資源簡介

(共22張PPT)
（浙教版）五年級
上
第十一課
問題的抽象
學習目標
激趣導入
新知講解
思考-討論
課堂練習
課堂小結
課后作業
新課標要求
新課標要求
了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優化，使用簡單算法， 利用計算機實現問題的自動化求解。能有意識地總結解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。
以信息社會日常活動中蘊含的算法為例，討論在線生活中算法的價值與局限(包括算法對知識產權保護的作用等),及算法對生活的指導意義。
學習目標
激趣導入
早期的交通線路圖上的每條路線都會完整顯示信息，包括車站之間的距離和實際的路線形狀等。改進后的交通線路圖變得十分簡化，你知道交通線路圖為什么要改成這樣嗎？
新知講解
新知講解
認識抽象
一
新知講解
一、認識抽象
看問題時過濾所有不必要的信息，識別問題的關鍵部分，從而找到事物的共同特性或問題的解決辦法，這就是抽象。
數量的抽象
概念的抽象
新知講解
一、認識抽象
看問題時過濾所有不必要的信息，識別問題的關鍵部分，從而找到事物的共同特性或問題的解決辦法，這就是抽象。
圖形的抽象
新知講解
抽象的過程
二
新知講解
二、抽象的過程
用算法解決問題時，需要把事物的共同特性抽象出來，并用具體數據描述，像這種根據目標需求，確定問題求解中必要的細節，就是抽象的過程。通過一步步確立重要數據、核心關系，舍棄不重要的細節，將模糊的問題明確化、量化。
新知講解
二、抽象的過程
新知講解
抽象的關鍵
三
新知講解
三、抽象的關鍵
抽象的關鍵是根據目標保留必要的細節，去除不必要的細節。以“合理規劃送貨機器人的路線”為目標的抽象過程如下：
新知講解
三、抽象的關鍵
地點抽象成節點。
可以將整幢體育館、教學樓抽象成一個個節點。如果教學樓需要再細分，就不能將整幢樓作為節點，而需要將“教學樓入口”抽象為節點。
節點之間的路可以抽象成線段，線段還可以進一步抽象成數據。
思考-討論
想一想
日常生活中的復雜問題可以簡化成計算機能處理的問題，這需要對問題進行抽象，怎樣抓住解決問題的關鍵部分，去除次要部分，將復雜的問題簡化
1、問題分析的主要目的是什么？（ A ）
A、確定問題的根本原因
B、列舉問題的所有可能解決方案
C、選擇最佳的解決方案
D、實施解決方案并監控結果
課堂練習
單選題
1、解決一個問題需要明確定義問題的范圍和目標。（ √ ）
課堂練習
判斷題
課堂小結
課后作業
18 世紀初，哥尼斯堡有一條河穿城而過，河中有兩個小島，通過七座橋連接河的兩岸。有人提出一個問題：一個步行者怎樣才能不重復、不遺漏地一次走完七座橋，最后回到出發點。這就是著名的“七橋問題”。
為了簡化問題，應該怎樣抽象“七橋問題”呢？
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第11課 問題的抽象 教學設計
課題 問題的抽象 單元 第二單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 該教材旨在培養學生科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養社會主義核心價值觀，提升數字素養與技能，為中學階段信息技術課程的學習奠定基礎。該教材具有以下優點：1. 立足核心素養。課程目標指向學生核心素養，主要包括信息意識、計算機思維、數字化學習與創斯、信息社會責任。2. 堅持課程育人。發揮課程育人功能，著力幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。3. 體現課程體系。注重信息科技知識體系建構，依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，統籌設計各學段學習內容模塊，體現循序漸進和螺旋式發展。4. 做到理實并重。強化信息科技學習的認知基礎，吸納國內外信息科技前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，注重基本概念和基本原理學習。按照“場景分析一原理認知一應用遷移”組織課程內容，從日常生活、學習和工作的信息科技實踐應用出發，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和探究現象的機理，學習和理解相應科學原理，幫助學生用所掌握的原理解釋相關現象或解決相關問題，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，突顯生活化，體現“科”與“技”并重。
學習目標 1. 信息意識：知道用算法解決問題的一般步驟。初步形成用算法解決問題的思維方式。能夠利用算法思維解決生活問題。2. 計算思維：在典型的信息科技應用場景中，能識別系統中的輸入、計算、輸出環節，發現大的系統可以由小的系統組成。3. 數字化學習與創新：嘗試采用不同方法解決同一問題，能用自然語言、流程圖等方式， 基于算法的順序、分支和循環三種基本控制結構，正確進行問題求解的算法描述。4. 信息社會責任：用社會公認的行為規范進行網絡交流，并遵守相關的法律法規。
重點 掌握抽象的過程和關鍵。
難點 掌握抽象的關鍵。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【圖片展示+提問】早期的交通線路圖上的每條路線都會完整顯示信息，包括車站之間的距離和實際的路線形狀等。改進后的交通線路圖變得十分簡化，你知道交通線路圖為什么要改成這樣嗎？ 思考、討論 通過提問的方式引發學生思考，吸引學生的注意力。
講授新課 【講授】一、認識抽象看問題時過濾所有不必要的信息，識別問題的關鍵部分，從而找到事物的共同特性或問題的解決辦法，這就是抽象。【講授】二、抽象的過程用算法解決問題時，需要把事物的共同特性抽象出來，并用具體數據描述，像這種根據目標需求，確定問題求解中必要的細節，就是抽象的過程。通過一步步確立重要數據、核心關系，舍棄不重要的細節，將模糊的問題明確化、量化。【講授】三、抽象的關鍵抽象的關鍵是根據目標保留必要的細節，去除不必要的細節。以“合理規劃送貨機器人的路線”為目標的抽象過程如下：地點抽象成節點。可以將整幢體育館、教學樓抽象成一個個節點。如果教學樓需要再細分，就不能將整幢樓作為節點，而需要將“教學樓入口”抽象為節點。節點之間的路可以抽象成線段，線段還可以進一步抽象成數據。【想一想】日常生活中的復雜問題可以簡化成計算機能處理的問題，這需要對問題進行抽象，怎樣抓住解決問題的關鍵部分，去除次要部分，將復雜的問題簡化 聽講 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過小組交流，促進學生的學習，充分發揮學生的主觀能動性。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 一、抽象的含義二、抽象的過程三、抽象的關鍵 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
板書 聽講、做筆記（記錄重點內容）。 幫助學生梳理所學的各個知識點，有利于學生把握重點，起到深化鞏固的作用。
課后作業 【作業布置】18 世紀初，哥尼斯堡有一條河穿城而過，河中有兩個小島，通過七座橋連接河的兩岸。有人提出一個問題：一個步行者怎樣才能不重復、不遺漏地一次走完七座橋，最后回到出發點。這就是著名的“七橋問題”。為了簡化問題，應該怎樣抽象“七橋問題”呢？ 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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