資源簡介

教學設計
課題 金孔雀輕輕跳
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內(nèi)容分析：（分析本課時教學內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內(nèi)容與本課內(nèi)容的關聯(lián)。可用結構圖示呈現(xiàn)）本課時是二年級第五單元第三課時的內(nèi)容，本單元以“快樂的舞蹈”為主題，設計了“小節(jié)、小節(jié)線和終止線”的內(nèi)容，并形象化地用“竹節(jié)、跑到終止線”等生活經(jīng)驗，比喻音樂中的“小節(jié)、小節(jié)線和終止線”。便于學生用生活經(jīng)驗去理解音樂知識。《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，五聲宮調(diào)式，整首歌曲自然、流暢、似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞姿，姿態(tài)偏偏，像是描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
學習者分析：（學生與本課時學習相關的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課時可能碰到的困難）小學二年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于每班人數(shù)多、年齡小、組織紀律性較差，學生的音樂素質(zhì)存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
學習目標確定：（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情。可分條表述）1.能夠運用本單元所學的內(nèi)容，了解少數(shù)民族的歌曲特點。2.能夠掌握傣族舞蹈的特點。2.能夠?qū)⑺鶎W的歌曲熟練的表演給父母和家人。
學習重點難點：1.用輕盈、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，感受傣族歌曲的風格。2.在音樂中感受并表現(xiàn)孔雀優(yōu)美的形象和從容地步態(tài)。
學習評價設計（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度爭章任務爭章活動紅領巾獎章金孔雀輕輕跳1.輕盈、準確的演唱出歌曲的音準和節(jié)奏。藝術章2.熟練做出傣族舞蹈的動作。明星章3.樂理知識能夠準確回答。發(fā)言章
學習活動設計：教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學的程序安排）創(chuàng)設情境導入美教師活動1師生問好。1.教師通過傣族小朋友引入民族特色歌曲課程2.通過旋律和相對應的柯達伊節(jié)奏連線練習，復習柯達伊節(jié)奏知識。學生活動1（學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應，學生分析任務-設計方案-解決問題-分享交流中學習并有實際收獲。下同）活動意圖說明：設計本環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)新課標要求的根據(jù)小學低年級學生心理特點，采用趣味化教學，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。通過小游戲創(chuàng)設情境，可充分激發(fā)學生學習興趣。環(huán)節(jié)二：感知、欣賞歌曲美教師活動21、初聽：歌曲的情緒是什么樣的？（優(yōu)美、抒情地）2、復聽：歌曲有幾個樂句？（5個樂句）生跟師有節(jié)奏地讀歌詞。學生活動2完整聆聽音樂，回答老師的問題活動意圖說明設計本環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)新課標注重引導學生仔細聆聽歌曲，并學會初步分析歌曲。并通過引導學生大膽說出自己的音樂感受。環(huán)節(jié)三：學唱、體驗歌曲美教的活動31.請同學們仔細觀察，哪些樂句是相似的呢？2.引出后兩個樂句，請大家伸出手來邊唱邊畫旋律線，感受這兩個樂句旋律的不同之處。3.認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線。①同學們的歌聲吸引來了一群音樂小伙伴，我們一起來認識一下他們吧。（播放視頻）②請大家數(shù)一數(shù)歌曲共有多少小節(jié)？師介紹“小卜少”、“小卜冒”，在傣語中是小女孩、小男孩的意思。4學唱歌詞①教師教唱第一段②游戲：師生接龍唱、男女生接龍唱③完整演唱第一段④自主學習第二段學的活動3同學們跟隨著老師的琴聲學唱歌曲。（20個）老師與學生共同演唱歌曲活動意圖說明設計本環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)新課標將低年級學生生活中有趣的游戲與歌唱教學進行有機結合，使歌曲的學習在不知不覺中逐步深入，并幫助解決節(jié)奏的難點。環(huán)節(jié)四：表現(xiàn)、展示歌曲美教師活動41、有感情地演唱整首歌曲師：同學們想一想：孔雀的舞步是輕盈的還是沉重的呢？那我們應該用什么樣的聲音演唱這首歌曲會更好聽呢？師：請大家?guī)е矏偟男那橛幂p柔、親切的聲音再唱一遍歌曲。我相信你們一定會比剛才唱得還要好。2、師伴奏，生有感情地完整演唱歌曲。學生活動4用孔雀手勢表現(xiàn)歌曲旋律。活動意圖說明設計本環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)新課標以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各項藝術活動，重視學生在學習過程中藝術感知及情感體驗，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情。多種方式感受歌曲歡快的情緒，學生更好的理解歌曲和表現(xiàn)歌曲。環(huán)節(jié)五：拓展延伸提升美教師活動5教師指導學生用樂器葫蘆絲嘗試吹奏前兩樂句，提高學生演奏能力。學生活動5用葫蘆絲為歌曲伴奏。活動意圖說明設計本環(huán)節(jié)時體現(xiàn)學生素養(yǎng)多方面培養(yǎng)，通過不同方式提高學生對音樂的興趣，同時增強學生學習的自信心。環(huán)節(jié)六：創(chuàng)編表演展現(xiàn)美教師活動61、教師播放視頻并讓學生欣賞孔雀舞。2、學生以小組為單位，為《金孔雀輕輕跳》創(chuàng)編舞蹈動作。3、師生合作表演。學生活動6學生自己創(chuàng)編孔雀舞蹈并在音樂中和老師一起翩翩起舞。活動意圖說明體現(xiàn)新課標創(chuàng)意實踐的要求，通過小組合作，進行舞蹈動作學習，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。滿足對音樂有好奇心和探究欲，在探究音樂的過程中表達自己的想法和感受.環(huán)節(jié)七：課堂小結升華美教師活動7我國自古以來是一個多民族的國家，56個民族就像石榴籽一樣緊緊的團結在一起，通過今天的學習，我希望同學們能夠熱愛我們的民族文化，并且能夠尊重不同少數(shù)民族的習俗和禮儀，讓我們手足相親、守望相助，共同構建美好的家園！ 學生活動7熱愛祖國，守護好美好的家園。活動意圖說明設計本環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)新課標文化內(nèi)涵的要求，在總結中滲入德育，了解傣族的文化，加強學生對民族音樂的熱愛。
板書設計：（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構知識結構與思維發(fā)展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現(xiàn)學生學習過程的完整性）
作業(yè)與拓展學習設計：（設計時關注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償?shù)囊罁?jù)）1.熟練演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。2.編配舞蹈為歌曲伴奏。
特色學習資源分析、技術手段應用說明：（結合教學特色和實際撰寫）利用小樂器進課堂不僅能使學生學習用葫蘆絲吹奏《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，同時也鞏固了學生學習葫蘆絲的內(nèi)容。
教學反思與改進：（單節(jié)課教與學的經(jīng)驗性總結，基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與教學改進設想。課后及時撰寫，突出單元整體實施的改進策略，后續(xù)課時教學如何運用本課學習成果，如何持續(xù)促進學生發(fā)展）通過本次公開課，我深深感受到，一堂成功的公開課，不僅需要教師具備扎實的專業(yè)能力，還需要具備熟練駕馭課堂的臨場應變能力，現(xiàn)將教學作出反思：教師教態(tài)自然，充分利用多媒體教學資源，注重基礎教學，由柯達伊節(jié)奏教學導入本節(jié)課要學習的節(jié)奏，讓學生從最開始打牢基礎理論。學生通過認真聆聽、模仿、演唱，體會少數(shù)民族的特點。根據(jù)低年級學生實際出發(fā)，進行細心，緊湊有效教學。二年級音樂課堂主要以暢游為主，孩子們整節(jié)課堂坐在地上時間過久，應在葫蘆絲和舞蹈階段讓孩子們站起來動一動。更加能夠提高學生的積極性。在課堂的評價語言當中，回答問題應該以學生為主，在數(shù)小節(jié)的課堂環(huán)節(jié)當中，應該讓學生帶領學生去數(shù)節(jié)奏，教師應當少說，把主動權還給孩子。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，用葫蘆絲和鋼琴表演曲目沒有提前確定調(diào)號，導致歌曲調(diào)式不一。沒有安排小組討論環(huán)節(jié)，應該以學生為主體地位，將討論的結果展示，突出學生是課堂的主體。

展開更多......

收起↑