資源簡介 人教.鄂教版四年級科學上冊《水的沸騰》教學設計課題 水的沸騰 單元 四單元 學科 科學 年級 四年級教材分析 《水的沸騰》這一課是人教鄂教版《科學》四年級上冊第四單元中的第三課,也是本單元的最后一節課。本課是繼學生在上一節課研究了(水的結冰)固態之后研究的另外一種重要的形態,(水的沸騰)氣態。本單元的3節課,通過觀察和實驗活動,認識水的三種狀態。通過實驗探究水在沸騰時的溫度變化,并確定水的沸騰時的溫度。同時探究沸騰時減少的水變成了“白汽”——水蒸氣(水的氣態)。初步了解沸點的概念,并通過實驗知道水的沸點是100℃,水沸騰后溫度不變。最后教材上為學生總結了水的三態變化,讓學生了解不同溫度時候水的形態,溫度的變化會導致水在三種狀態之間的轉化。讓學生了解利用水的三態變化,人們可以做很多事情。本課主要培養的思維方法學生在探究水沸騰時的溫度過程中,發展學生分析、比較、推理等思維。同時實驗的過程中鍛煉學生的探究能力。教學目標 科學觀念:(1)知道一般情況下,當溫度升高到100℃時,水會沸騰。(2)知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同,但都是同一種物質。(3)了解冰、水、水蒸氣之間可以相互轉化。科學思維:在探究水沸騰時的溫度過程中,發展學生分析、比較、推理等思維。科學實踐:(1)通過做水加熱實驗,觀察描述水在加熱過程中發生的狀態變化。(2)能用折線圖整理并分析水加熱過程中的溫度變化,并得出水在什么溫度時沸騰的結論。責任態度:知道人們可以利用水的三態變化做事情,有保護水資源的意識。重點 知道一般情況下,當溫度升高到100℃時,水會沸騰。難點 會做水加熱實驗,能用折線圖整理并分析水加熱過程中的溫度變化,并得出結論。教學過程教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖新課導入 1、你燒過水嗎 如果我們不停地給水加熱,會出現什么現象 2、水是在什么溫度時沸騰的? 燒過,持續加熱水會沸騰 創設情境,導入新課科學探索 一、探究水沸騰時的溫度1、實驗器材(1)鐵架臺(2)燒杯(3)酒精燈(4)三腳架(5)石棉網(6)水溫計2、組裝實驗裝置依次按照三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、鐵架臺、溫度計的順序安裝好實驗裝置。注意水溫計要固定在鐵架臺上,不要碰杯壁和杯底。復習酒精燈使用知識,知道萬一酒精潑灑燃燒,要及時用濕毛巾蓋滅。3、實驗要求(1)點燃酒精燈開始加熱,每隔2分鐘觀察并記錄水溫計上的數據、燒杯內出現的現象以及水量的變化。(2)水沸騰后繼續觀測2分鐘。實驗過程觀察并記錄水加熱的過程中水溫的變化和出現的現象試驗分析加熱過程中水溫變化和出現的現象討論水沸騰時減少的水量去哪了?這些“白汽”是氣體還是液體? 水在達到什么溫度時沸騰?水沸騰的時后我們看到了什么現象?交流討論水在加熱過程中溫度和狀態變化的特點?7、實驗結論一般情況下,當水的溫度升到100 ℃時,水就會沸騰。水沸騰時的溫度叫沸點,水的沸點是100 ℃。水沸騰時,溫度保持不變。二、水的三態變化 閱讀資料回答:水的三態是怎樣轉化的? 明確:拓展:查閱資料回答問題1.高原上煮不熟飯的原因?2.人們是通過怎樣操作來解決這個難題的? 認識實驗器材看圖組裝復習使用酒精燈加熱,觀察,記錄生以小組為單位進行探究活動記錄實驗數據和實驗現象水蒸發變成水蒸氣蒸發到空氣中了。這些“白汽”是液體。繪制溫度變化圖分享小組結論閱讀資料,篩選信息查閱整理資料知道水的沸點并不是固定的。 能根據實驗要求選擇實驗器材,組裝實驗裝置,明確裝置作用能正確使用酒精燈能做水沸騰實驗,觀察實驗現象通過畫折線圖反應水沸騰時溫度變化,形象直觀分析問題培養學生總結的能力知道水的三態是可以轉化的培養學生收集和篩選信息的能力課堂小結 通過這節課的學習,我們知道一般情況下,當溫度升高到100℃時,水會沸騰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同,但都是同一種物質。同時還知道冰、水、水蒸氣之間可以相互轉化。最后我們知道水很重要,我們要保護水資源。 回顧課堂并與老師一起總結本節課內容 引導學生總結本節課重點內容板書設計 板書設計 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫