資源簡介

滑輪（第一課時）教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 五年級 學期 春季
課題 滑輪（第一課時）
教科書 書 名：科學教材 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年10月
教學目標
科學觀念 了解定滑輪和動滑輪的結構及其作用特點。 科學思維 能利用簡單器材設計研究方案。 探究實踐 探究定滑輪和動滑輪的作用，了解定滑輪和動滑輪在生活中的應用。 態度責任 在探究過程中學會合作，樂于分享，學會發現生活中的科學現象。
教學內容
教學重點： 能利用簡單器材設計研究方案，探究定滑輪和動滑輪的作用。 教學難點： 能利用簡單器材設計研究方案，探究定滑輪和動滑輪的作用。
教學準備
課件；每組一個支架、一個滑輪、一條棉線、一個彈簧測力計、3個鉤碼、實驗記錄單。
教學過程
一、創設情景，聚焦問題 出示升國旗的視頻，引起學生對旗桿的關注和思考。提出問題：升國旗時，為什么升旗手向下拉動繩子，國旗就可以升起來？旗桿上有什么秘密？ 組織學生交流、討論，了解學生對滑輪的認知基礎。 二、探究實踐，學習新知 （一）活動一：認識滑輪 認識滑輪 （1）出示旗桿頂部圖片，展示旗桿頂端的滑輪裝置，引導學生觀察。 （2）引導學生匯報觀察結果，對滑輪的特點進行初步描述。 （3）觀察探究：給每個小組準備一個滑輪，學生仔細觀察滑輪的結構并推斷作用。 區分定滑輪和動滑輪 （1）認識定滑輪。 ①利用動圖模擬升旗過程，引導學生觀察利用旗桿頂部滑輪的運動情況觀察。 ②引導學生建構定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那特點樣，固定在一個地方、不能移動的滑輪，叫作定滑輪。 （2）認識動滑輪。 ①展示起重機上的兩個滑輪，引導學生觀察。 ②引導學生根據定滑輪的特點，辨認起重機吊鉤上的滑輪。 ③出示動滑輪裝置，介紹其特點，并進行演示，引導學生觀察動滑輪的輪子是怎么運動的。 ④引導學生建構動滑輪概念：像起重機吊鉤上的滑輪那樣，會隨著物體一起運動的滑輪，叫作動滑輪。 （3）對比觀察定滑輪和動滑輪。 出示定滑輪和動滑輪的示意圖，引導學生觀察，找出兩種滑輪的不同之處。 小練習 課件出示滑輪圖片，引導學生回答是定滑輪還是動滑輪。 （二）活動二：探究滑輪的作用 組裝滑輪。 出示實驗材料，引導學生組裝定滑輪和動滑輪。 引導學生提出探究問題：我們已經知道有的杠桿有省力的作用。那么，滑輪是否也有省力的作用呢？怎樣設計實驗來檢驗我們的想法是否正確？ 學生分組討論，制訂實驗方案，教師巡回指導。 組織學生匯報研討結果，引導學生分析、完善實驗方案:1.用彈簧測力計測出直接提起鉤碼的拉力，并觀察力的方向；2.用彈簧測力計測出使用定滑輪時鉤碼的拉力，并觀察力的方向；3用彈簧測力計測出使用動滑輪時鉤碼的拉力，并觀察力的方向。（提醒學生使用彈簧測力計的注意事項。） 組織學生按照實驗方案選擇一種滑輪（定滑輪和動滑輪）進行實驗。 學生對實驗數據進行比較，討論自己的實驗發現。 小結:定滑輪不能省力，但能改變力的方向；動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。 三、拓展與應用 解決問題：國旗為什么可以升上去？ 引導學生關注生活中什么地方用到了滑輪。用已學知識解釋滑輪在拉窗簾和吊車中的應用。 提問：如果想要改變用力方向，可以使用什么滑輪，如果想要省力，可以使用什么滑輪？ 四、課后延伸與評價 根據今天所學的知識制作一個升旗裝置模型。 引導學生根據評價表，在小組內進行自評與互評。
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