資源簡介

《聲音的產生》教學設計
教材版本 人教鄂教版 年級 四年級 授課教師
教學目標
【科學觀念】 通過實驗探究，知道聲音是由物體的振動產生的。 【科學思維】 能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對物體發聲原因進行概括總結。 【探究實踐】 能采用不同的材料與方法，通過實驗和觀察，探究聲音是怎樣產生的。 【態度責任】 積極參與探究學習，樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。
教學重難點
教學重點： 知道“聲音是由物體振動產生的”。 教學難點： 能夠通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動搜集物體發聲時在振動的證據。
教學過程
古詩導入，聚焦課題。 1.聽古詩，猜聲音，調動學生的生活經驗，激發學生學習的興趣。 2.鼓勵學生大膽猜測聲音是怎樣產生的。 初步探究，感知聲音 探究如何使皮筋和鋼尺發聲，以及觀察皮筋和鋼尺發聲時和不發聲時有什么變化。通過兩種物體發聲時的運動狀態，引出“振動”的概念。 深入探究，驗證猜想。 （一）觀察物體發聲時的狀態 （1）用橡皮錘敲擊音叉，仔細傾聽音叉發出的聲音，觀察音叉有什么變化，摸一摸音叉，看看有什么感覺。觀察現象不明顯，引導學生使用“轉換法”，用發聲的音叉接觸平靜的水面，觀察水面出現的現象?；蛴冒l聲的音叉接觸乒乓球，觀察乒乓球來回彈動出現的現象 （2）在鼓面撒一些沙子或小米，用力敲鼓，觀察鼓面鼓面有哪些變化？ （3）通過探究，認識到人是通過聲帶振動發出聲音的。利用激光筆看到聲音的形狀，放大實驗現象，直觀明了，強化了學生對物體振動產生聲音的認識。 （4）學生分組實驗后，小組代表對本組的探究結果進行匯報。學生代表先說明本組的猜測，然后向其他同學展示自己的實驗過程。結合以上實驗，請學生分析歸納，物體發出聲音時有什么共同現象？ （二）怎樣讓發聲的物體停止發聲 引導學生思考，再嘗試。提醒學生可以讓物體先發聲再停止發聲。學生會發現物體停止振動后，聲音也會隨之消失。 拓展與小結。 1.教師展示會“變形”的沙子的魔術，引導學生運用本節課所學知識解釋現象。 2.學生談談自己本節課的收獲。 五、板書設計。 1. 1.

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