資源簡(jiǎn)介

物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
物理 九年級(jí) 第一學(xué)期 人教版 內(nèi)能
單元組織 方式 O自然單元 重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 分子熱運(yùn)動(dòng) 第十三章第一節(jié)
2 內(nèi)能 第十三章第二節(jié)
3 比熱容 第十三章第三節(jié)
二、單元分析
在學(xué)習(xí)了宏觀物體的有關(guān)熱學(xué)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解 釋宏觀現(xiàn)象。進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)，為從微觀角度理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下 基礎(chǔ)。本節(jié)由“物質(zhì)的構(gòu)成”“分子熱運(yùn)動(dòng)”和“分子間的作用力”三個(gè)部分構(gòu)成。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容抽象，與日常生活觀念有一定的距離，而對(duì)難點(diǎn)的突破也就在于通 過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象、推理、總結(jié)和歸納出關(guān)于分子動(dòng)理論的知識(shí)，使學(xué)生 了解分子動(dòng)理論的普遍性、規(guī)律性。通過(guò)各種探究實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)
分子動(dòng)理論的了解。
(一) 單元教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)分析：
知識(shí)與技能：
(1) 道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
(2) 能夠識(shí)別并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
(3) 知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
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(4) 知道分子之間存在相互作用力。
過(guò)程與方法：
(1) 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和視頻，說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。 (2) 通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。
(3) 通過(guò)將分子間作用力與彈簧的彈力類(lèi)比，使學(xué)生了解分子間既存在斥力又存 在引力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索微觀世界和日常 生活中的物理學(xué)道理。
(2) 用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。可以通過(guò)直接感知的 現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容 (教材) 分析：
(一) 單元內(nèi)容分析：
本節(jié)介紹了分子動(dòng)理論，并用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋宏觀的熱運(yùn)動(dòng)，為從分 子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)包括一些復(fù)雜而抽象 的概念，從花香的傳播調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，從宏觀現(xiàn)象推測(cè)到微觀結(jié)構(gòu)，在通過(guò)微
觀模型來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象。
課時(shí)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容需要 1 課時(shí)，主要內(nèi)容是：
(1) 物質(zhì)的構(gòu)成
(2) 擴(kuò)散現(xiàn)象
(3) 分子間作用力
(二) 學(xué)情分析
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能力方面：九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信 息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谐醪降淖灾鳌⒑献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在《多彩的物質(zhì)世界》中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，但對(duì)物質(zhì)的認(rèn) 識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
知識(shí)的積累上：學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象能夠知道，但是對(duì)于用科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn) 去解釋和理解，還是缺乏一定的接受和理解能力。所以要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合。 (三) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 能簡(jiǎn)單說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的
(2) 能通過(guò)宏觀現(xiàn)象推測(cè)物質(zhì)的分子都在不停地做熱運(yùn)動(dòng)
(3) 能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象、并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋
(4) 知道分子之間存在著作用力。
學(xué)科核心內(nèi)容：擴(kuò)散現(xiàn)象、分子動(dòng)理論
學(xué)科思想方法：推理法、模型法、歸納法、觀察法
學(xué)科核心素養(yǎng)：推理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯慎密
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
(一) 單元作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，觀察模型和推理，使學(xué)生知道物質(zhì)的構(gòu)成，理解擴(kuò) 散現(xiàn)象的本質(zhì)，熟悉分子動(dòng)理論，并會(huì)用分子動(dòng)理論解釋生活中的一些熱現(xiàn)象。 (二) 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施思路 1.單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路
本次作業(yè)設(shè)計(jì)主要依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際。參照部分學(xué)習(xí)資料編制， 題型以填空、選擇為主，有檢測(cè)為主的基礎(chǔ)性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)和探究性作業(yè)。
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2.單元作業(yè)實(shí)施思路
課堂作業(yè)：穿插在教學(xué)中，以 ppt、實(shí)物展臺(tái)形式布置，學(xué)生通過(guò)自主思考，討 論交流完成，再展示，師生共同點(diǎn)評(píng)；
課后作業(yè)：課堂教學(xué)完成后，以紙質(zhì)形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主獨(dú)立完成，有課
代表收取，老師批改，共性問(wèn)題集中講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題，與學(xué)生單獨(dú)交流。
四、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)：分子熱運(yùn)動(dòng)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1) 能簡(jiǎn)單說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的
(2) 能通過(guò)宏觀現(xiàn)象推測(cè)物質(zhì)的分子都在不停地做熱運(yùn)動(dòng)
(3) 能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象、并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋
(4) 知道分子之間存在著作用力。 2.作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)作業(yè)的練習(xí)、實(shí)踐、探究，掌握物質(zhì)的構(gòu)成、分子動(dòng)理論知識(shí)框架，能 力方面會(huì)用宏觀現(xiàn)象推測(cè)微觀結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，提升動(dòng)手能力，并讓理論與
實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與辨析能力。
3.作業(yè)內(nèi)容
題 型 作業(yè)內(nèi)容及解析 設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)鞏固題 1.把分子看成球體，一個(gè)挨著一個(gè)緊密平鋪成一 層，組成一個(gè)單層分子的正方形，邊長(zhǎng)為 1cm．該正方形中約有多少個(gè)分子？這些分子數(shù) 目大約是全球人口數(shù)目的多少倍？ 解析：(1) 正方形的邊長(zhǎng)：a=1cm=1×10- 2m；正方形的面積：S=a2= (1×10-2m) 2=1 ×10-4m2； 正方形中分子個(gè)數(shù)：n= 1×10 4m2 1、考查點(diǎn)：分子 和原子組成物質(zhì)． 考查點(diǎn)評(píng)：本題主 要考查的物理知識(shí) 是分子直徑，初略 計(jì)算時(shí)可取整數(shù)．
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10 10m2 =1×1016 個(gè)； (2) 是全球人口的倍數(shù)： 1×1016 6×1010 =1.67×105． 答：(1) 正方形中約有個(gè)分子 1×1016 個(gè)； (2) 約是全球人口數(shù)目的 1.67×105 倍． 解析： (1) 分子直徑約 10-10m、統(tǒng)一單位后，先計(jì) 算出正方形的面積，進(jìn)而可求出分子個(gè)數(shù)； (2) 全球人口數(shù)約 61 億，用正方形中分子個(gè) 數(shù)除以全球人口數(shù)，既得倍數(shù)關(guān)系． 2.擴(kuò)散現(xiàn)象跟人們的生活密切相關(guān)，它有時(shí)對(duì)人 們有用，例如腌制咸鴨蛋就是通過(guò)擴(kuò)散使鹽進(jìn)入 蛋中；它有時(shí)又對(duì)人們有害，如人造木板粘結(jié)劑 中的甲醛擴(kuò)散在空氣中造成環(huán)境污染．請(qǐng)你分別 列舉一個(gè)擴(kuò)散現(xiàn)象有用和有害的實(shí)例．有用的 ______，有害的______． 答案：擴(kuò)散現(xiàn)象有用的：花香四溢、兌制糖水、 酒香不怕巷子深； 有害的：煤氣泄漏、房間里有人吸煙、臭氣熏 天． 解析：物體永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這就是擴(kuò) 散現(xiàn)象，有的擴(kuò)散現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)有利，有的對(duì)人類(lèi) 有害． 3.兩個(gè)杯子中分別盛有質(zhì)量相同的冷水和熱水,向 其中分別放入同樣的糖塊,經(jīng)過(guò)一段相同的時(shí)間 (兩杯中的糖塊都還沒(méi)全部溶解),品嘗杯中的 水,_______杯中的水更甜,因?yàn)開(kāi)__________。 2、本題考查：擴(kuò) 散現(xiàn)象． 考查點(diǎn)評(píng)：本題考 查擴(kuò)散現(xiàn)象的有關(guān) 問(wèn)題，相對(duì)比較簡(jiǎn) 單，屬于基礎(chǔ)題． 3、這是考察溫度 高的物體分子運(yùn)動(dòng) 越劇烈。學(xué)會(huì)用微 觀機(jī)理解釋宏觀現(xiàn) 象。
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答案：熱水 溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)得越劇烈 解析：兩個(gè)杯子中分別盛有質(zhì)量相同的熱水和冷 水，向其中分別放入同樣的糖塊，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間 后，則熱水杯中的水更甜，這是因?yàn)闇囟仍礁撸?分子運(yùn)動(dòng)的越劇烈。 4.下表歸納了固、液、氣三態(tài)物質(zhì)的宏觀特性和 微觀特性，請(qǐng)完成這個(gè)表格 答案已呈現(xiàn)在表格中。 解析： 1、固體分子間距離小，分子間作用力大，分子 位置固定，宏觀上有固定的形狀和體積，沒(méi)有具 有流動(dòng)性。 2、液體分子間距略大，分子間作用力小，分子 位置不固定，宏觀上有固定的體積，沒(méi)有固定的 形狀，具有流動(dòng)性。 3、氣體分子間距很大，分子間作用力幾乎為零 分子極度散亂，宏觀上無(wú)固定的體積，沒(méi)有固定 的形狀，具有流動(dòng)性。 4、本題考查分子動(dòng) 理論知識(shí)點(diǎn)固態(tài)物 質(zhì)分子間距離非常 小，相互作用力非 常大，所以固體有 固定的形狀和體 積，不具有流動(dòng)性; 液態(tài)物質(zhì)分子間距 較大，相互作用力 較大，分子位置不 固定，所以液體有 固定的體積，無(wú)固 定形狀，具有流動(dòng) 性
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探究類(lèi)作業(yè) 5.酒精和水混合后總體積變小，如圖所 示，該現(xiàn)象直接說(shuō)明了 ( ) (引導(dǎo) 學(xué)生課后利用器材料做實(shí)驗(yàn)探究) A．分子水不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) B．分子間存在引力 C．分子間存在斥力 D．分子間有空隙 解答：因?yàn)榉肿娱g存在著空隙，水和酒 精充分混合后，酒精分子和水分子分別 進(jìn)入了對(duì)方分子的空隙中，使得水和酒 精混合后的總體積變小了，故 D 正 確． 故選 D． 解析：分析 物體是由大量分子組成 的，分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)， 分子間存在相互的引力和斥力，分子間 有間隙． 5、點(diǎn)評(píng) 本題解題的關(guān) 鍵是掌握分子間存在間 隙，并且分子是在不停 的運(yùn)動(dòng)的，注意解釋實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因． 此題探究性較強(qiáng)，考查 動(dòng)手能力，準(zhǔn)備器材和 通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理 能力。
實(shí) 踐 類(lèi) 作 業(yè) 6.如圖所示，用細(xì)線把很干凈的玻璃板 吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，記下測(cè)力計(jì)的 讀數(shù)；然后使玻璃板水平接觸水面，稍 稍向上拉玻璃板，在玻璃板離開(kāi)水面之 前，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)______ (填“變 大” 、“變小”或“不變”)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō) 6、點(diǎn)評(píng)：本題主要考查 了學(xué)生對(duì)分子間的作用 力的了解和應(yīng)用，課后 找到相關(guān)器材，動(dòng)手實(shí) 踐，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。是 一道實(shí)踐類(lèi)作業(yè)題.
明______．
解：因?yàn)椴ＡШ退佑|在一起，并且玻 璃分子和水分子間的距離在引力作用的 范圍數(shù)將變大；穿上現(xiàn)象說(shuō)明了分子間 存在引力。
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解析：因?yàn)樗肿雍筒ＡХ肿娱g距離在 引力范圍內(nèi)，故水分子和玻璃分子之間 存在相互作用的引力，故向上拉玻璃板 時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變大。
第二課時(shí) 課題： 內(nèi)能
一、單元課題名：
13.2 內(nèi)能
二、單元類(lèi)別： 自然單元
三、單元說(shuō)明
內(nèi)能是熱學(xué)的重要概念之一，教材通過(guò)分子動(dòng)理論的知識(shí)與機(jī)械能的概念對(duì) 比建立內(nèi)能的概念，及日常生活事例豐富和理解內(nèi)能概念，進(jìn)而討論改變內(nèi)能的 方法，引進(jìn)熱量概念，同時(shí)也為下一節(jié)《比熱容》和下一章《內(nèi)能的利用》打下 基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
四、單元教學(xué)分析
(一) 單元教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)分析：
課標(biāo)對(duì)本節(jié)要求是：了解內(nèi)能與熱量，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析制定以下三維教 學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1) 了解內(nèi)能的概念，理解內(nèi)能與溫度的關(guān)系
(2) 知道改變內(nèi)能的兩種途徑，知道熱量的定義與單位
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察，分析推理能力
(2) 通過(guò)對(duì)生活實(shí)例分析和作業(yè)的解答，提高分析、解題能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
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(2) 通過(guò)分析事例，逐步形成運(yùn)用能量的觀點(diǎn)看世界的能力
2.教學(xué)內(nèi)容 (教材) 分析：
(一) 單元內(nèi)容分析：
本節(jié)的主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念，改變內(nèi)能的方法，其中：內(nèi)能的概念是建 立在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，同時(shí)也為下節(jié)熱傳遞過(guò)程中改變內(nèi)能
多少的計(jì)算打下基礎(chǔ)，也為下章《內(nèi)能的利用》做鋪墊。
課時(shí)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容需要兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：(1) 內(nèi)能概念的建立，及與 機(jī)械能的辨別 (2) 影響內(nèi)能的因素及其判斷 (3) 結(jié)合生活實(shí)例總結(jié)改變內(nèi)能的 方法；其重難點(diǎn)是：理解內(nèi)能的概念及與機(jī)械能的辨別；第二課時(shí)的主要內(nèi)容： (1) 熱傳遞改變內(nèi)能的方法實(shí)質(zhì)，意義，熱量的定義的理解，(2) 做功改變內(nèi)能 的實(shí)質(zhì)與意義，結(jié)合生活實(shí)例知道增大和減小內(nèi)能的具體做法；(3) 會(huì)辨析生活 中改變內(nèi)能的方法，及吸熱、做功和物體溫度、內(nèi)能變化的關(guān)系。其重難點(diǎn)是： 改變內(nèi)能的方法，和氣體膨脹做功減小內(nèi)能的判斷。
(二) 學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，也有了一定的分析解決物理問(wèn) 題的能力，雖然學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論知識(shí)，但還是以形象思維為主，加上內(nèi)容比較 抽象，因此教學(xué)中盡量結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀 性與形象性，將抽象的概念具體化，生活化，形象化，從學(xué)生的體驗(yàn)、已有知識(shí) 體系及生活來(lái)建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，通過(guò)具體的問(wèn)題分析逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)能的存在， 特點(diǎn)及影響因素，改變方式等
(三) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1) 知道內(nèi)能的定義，簡(jiǎn)述內(nèi)能與溫度的關(guān)系
(2) 知道改變內(nèi)能的兩種途徑
(3) 知道熱量的定義與單位
(4) 可以列舉出使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
(一) 單元作業(yè)目標(biāo)
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通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，辨析和判斷，使學(xué)生掌握，理解內(nèi)能的定義，與溫 度的關(guān)系，會(huì)判斷生活中具體的改變內(nèi)能的方法，懂得熱量、溫度及內(nèi)能的關(guān)系。 (二) 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施思路 1.單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路
本次作業(yè)設(shè)計(jì)主要依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際。參照部分學(xué)習(xí)資料編制， 題型以填空、選擇為主，有基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)。同時(shí)結(jié)合八
年級(jí)上冊(cè)物態(tài)變化中的內(nèi)容進(jìn)行編制。
2.單元作業(yè)實(shí)施思路
課堂作業(yè)：穿插在教學(xué)中，以 ppt 形式發(fā)布，學(xué)生通過(guò)自主思考，討論交流完成， 再展示，師生共同點(diǎn)評(píng)；
課后作業(yè)：課堂教學(xué)完成后，以紙質(zhì)形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主獨(dú)立完成，有課
代表收取，老師批改，共性問(wèn)題集中講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題，與學(xué)生單獨(dú)交流
(三) 單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題：內(nèi)能
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道內(nèi)能的定義，會(huì)辨析內(nèi)能與機(jī)械能，知道內(nèi)能的影響因素，簡(jiǎn)述內(nèi)能與溫度 的關(guān)系
2.作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)作業(yè)的分析與解析，理解內(nèi)能概念，辨析內(nèi)能與機(jī)械能，掌握影響內(nèi)能的因 素，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，推理等能力。通過(guò)解決生活問(wèn)題懂得物理學(xué)
不僅有趣還是一門(mén)有用的學(xué)科。
3.作業(yè)內(nèi)容
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題 型 作業(yè)內(nèi)容及解析 設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)鞏固題 1、關(guān)于內(nèi)能的說(shuō)法中，正確的是 ( ) A、熱水中每個(gè)分子都具有較大的內(nèi)能 B、0℃以下的冰沒(méi)有內(nèi)能 C、一杯水的溫度升高時(shí)，內(nèi)能增加 D、溫度高的水的內(nèi)能比溫度低的水的 內(nèi)能大 解析： 內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與 勢(shì)能的總和，不是指單個(gè)分子具有的能 量，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤；一切物體只要分子的 熱運(yùn)動(dòng)不停止，無(wú)論溫度高低都具有內(nèi) 能，故 B 項(xiàng)錯(cuò)；一杯水溫度升高時(shí)其狀 態(tài)、質(zhì)量都不變，其分子運(yùn)動(dòng)加劇，故 C 項(xiàng)對(duì)；除溫度外，影響內(nèi)能的因素還 有質(zhì)量、狀態(tài)等，故 D 項(xiàng)錯(cuò) 2、下列關(guān)于內(nèi)能與機(jī)械能的說(shuō)法，正 確的是 () A、物體的機(jī)械能越大，它的內(nèi)能也越 大 B、物體內(nèi)能的大小與機(jī)械能大小無(wú)關(guān) C、物體的溫度升高時(shí)內(nèi)能增大，機(jī)械 能也增大 D、物體的運(yùn)動(dòng)速度減小時(shí)，內(nèi)能也減 小 解析： 內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的 能，兩者之間沒(méi)有必然聯(lián)系，故 A 項(xiàng) 錯(cuò)，B 項(xiàng)對(duì)； 內(nèi)能大小與溫度有關(guān)但機(jī) 械能大小與溫度無(wú)關(guān)，故 C 項(xiàng)錯(cuò)；物體 的運(yùn)動(dòng)速度只能影響機(jī)械能不能影響內(nèi) 能，故 D 項(xiàng)錯(cuò)。 3、仔細(xì)觀察圖中甲、乙、丙三杯水判 斷下列說(shuō)法正確的是 ( ) 1、本題主要考察對(duì)內(nèi)能 概念的及影響內(nèi)能因素 的理解，難度適中，對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生利用概念分析 問(wèn)題能力具有重要作用 2、此題考察對(duì)內(nèi)能與機(jī) 械能的理解，一物體可 以同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi) 能，機(jī)械能可以為 0，但 內(nèi)能一定不為 0.物體內(nèi) 能和機(jī)械能是不同形式 的能，都有不同的影響 因素，彼此間可以相互 轉(zhuǎn)化，通過(guò)比較辨析， 學(xué)生可以更好的理解物 理問(wèn)題。 3、此題主要是考察學(xué)生 對(duì)影響內(nèi)能多少因素的 理解，同時(shí)又滲透了控 制變量法的物理思想， 雖難度不大，但對(duì)于培 養(yǎng)學(xué)生能力有一定的作 用。
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(
是
) A、 甲杯水的內(nèi)能最大 B、乙杯水的內(nèi)能最大 C、丙杯水的內(nèi)能最大 D、乙、丙兩杯水的內(nèi)能一樣大。 解析：因?yàn)橛绊憙?nèi)能的因素有：溫度、質(zhì) 量和狀態(tài)，在狀態(tài)相同時(shí)通過(guò)比較質(zhì)量或 溫度來(lái)比較內(nèi)能大小，因?yàn)榧妆麥囟认? 同，但丙的質(zhì)量大所以?xún)?nèi)能大于甲；乙丙 比較:它們質(zhì)量相同但丙的溫度高，所以冰 的內(nèi)能大，故 C 正確 4、下列各情況中，屬于做功改變內(nèi)能的 是 ；屬于熱傳遞改變內(nèi)能的 。 A、擦火柴點(diǎn)火； B、暖水袋使身體變暖 C、用凸透鏡在陽(yáng)光下點(diǎn)火； D、磨刀時(shí)刀發(fā)熱 E、用電鉆打孔時(shí)，鉆頭發(fā)燙、 F、用電鋸切割金屬時(shí)火花四濺 G、用太陽(yáng)灶做飯；H、晚上看流星雨 解析：ADEFH 都是克服摩擦做功，機(jī)械能 轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的屬于做功改變內(nèi)能；BCG 屬 于熱量在不同物體間傳遞，即熱傳遞改變 內(nèi)能 5、下列關(guān)于溫度、熱量與內(nèi)能的說(shuō)法中 正確的是 ( ) A、50℃的鐵塊比 20℃額水含有的熱量 多 B、50℃額鐵塊投入到 20℃的水中，溫 度從鐵塊傳給水 C、0℃的冰熔化成 0℃的水，內(nèi)能不變 D、內(nèi)能少的物體可以將熱傳遞給內(nèi)能多 的物體。 4、這題是辨別做功和 熱傳遞改變內(nèi)能的方 式，較為簡(jiǎn)單，課堂練 習(xí)用，做功和熱傳遞改 變內(nèi)能效果是相同的但 他們的本質(zhì)不同，區(qū)分 方法是看：存在內(nèi)能與 其他形式的能是否有相 互轉(zhuǎn)化還是在不同物體 間轉(zhuǎn)移。 5、這是考察溫度、熱 量和內(nèi)能的三個(gè)不同物 理量的辨析題，溫度時(shí) 表示物體的冷熱程度， 溫度高的物體分子運(yùn)動(dòng) 越劇烈，但內(nèi)能不一定 越多。熱量一定是從高 溫物體傳給低溫物體的 過(guò)程，只能說(shuō)“吸收或放
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解析：熱量是過(guò)程量，不能說(shuō)物體含有多 少；溫度是狀態(tài)量不能說(shuō)傳遞溫度，內(nèi)能 不僅與溫度有關(guān)還與狀態(tài)有關(guān)，所以溫度 高的物體內(nèi)能可能少，也可以將內(nèi)能傳遞 給內(nèi)能多但溫度低的物體。所以此題選項(xiàng) 為 D 。 6、下列關(guān)于功、內(nèi)能、熱量的描述正確 的是 ( ) A、機(jī)械能為 0 的物體，內(nèi)能一定為 0 B、做功和熱傳遞都能改變內(nèi)能，但溫度 不一定升高 C、物體的內(nèi)能增大，一定吸收了熱量 D、做功一定會(huì)增大內(nèi)能，但溫度不一定 升高 解析：分子是永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) 的，任何時(shí)候內(nèi)能都不可能為 0，故 A 項(xiàng) 錯(cuò)，做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種不同 方式，但內(nèi)能變化，分子熱運(yùn)動(dòng)不一定改 變，可能是改變分子間的作用力，即狀 態(tài)，如晶體熔化、液體沸騰，都要吸熱但 溫度都不變，故 B 項(xiàng)正確，C 不正確；對(duì) 物體做功內(nèi)能才增加，物體對(duì)外做功如： 氣體膨脹做功，內(nèi)能減小，故 D 項(xiàng)錯(cuò)誤 7、如圖所示，是某液體的凝固圖像，當(dāng)該 液體凝固后，第 15 分鐘的內(nèi)能____ (填“大于” 、“小于”或“等于) 第 10 分鐘的內(nèi)能；則 500g 該物體從第 5min 到 20min，理由是 。 解析：如圖是一個(gè)晶體的凝固圖像，雖然 從 5min 到 20min 之間溫度沒(méi)變，但此過(guò)程 需放熱，所以?xún)?nèi)能在不斷減小，答案是： 小于，因?yàn)榫w凝固放熱。 出熱量”若不能理解他們 的定義，會(huì)影響對(duì)問(wèn)題 的判斷。 6、此題綜合性較強(qiáng)， 如果只是掌握的不熟 練，容易判斷失誤，既 有內(nèi)能的概念的理解， 又有機(jī)械能與內(nèi)能的辨 析，同時(shí)還有物態(tài)變化 的特點(diǎn)，即晶體熔化時(shí) 溫度不變等。 7、此題綜合性較強(qiáng)，有 物態(tài)變化的知識(shí)，熱傳 遞改變內(nèi)能的內(nèi)容，又 有圖像分析，對(duì)學(xué)生提 高綜合性解題能力，形 象思維能力有一定的意 義。
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第三課時(shí) 課題：比熱容
一、單元課題名：13.3 比熱容
二、單元類(lèi)別： 自然單元
三、單元說(shuō)明
比熱容是熱學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，教材中通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較不同物 質(zhì)的吸熱能力，從而得出不同的物質(zhì)吸熱能力不同，進(jìn)而引入“比熱容”這個(gè)概 念。然后得出比熱容的定義和計(jì)算，公式為：Q=cmΔt，強(qiáng)調(diào)單位的統(tǒng)一性，以及 熱量等計(jì)算。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的計(jì)算也和下一章《內(nèi)能的利用》相互聯(lián)系，將吸收 的熱量和放出的熱量結(jié)合，以及效率的計(jì)算結(jié)合起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)， 起著承上啟下的作用。
四、單元教學(xué)分析
(一) 單元教學(xué)內(nèi)容分析
1.課標(biāo)分析：
課標(biāo)對(duì)本節(jié)要求是：知道比熱容的定義和意義以及計(jì)算，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分 析制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
會(huì)查比熱容表。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容 (教材) 分析：
(1) 單元內(nèi)容分析：
本節(jié)的主要內(nèi)容有：比熱容的概念，熱量的計(jì)算，其中：比熱容概念的建立 是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，然后聯(lián)系生活實(shí)際，得出不同物質(zhì)吸熱能力的不用，同 時(shí)也為下一章內(nèi)能的利用中的計(jì)算打下基礎(chǔ)，做好一個(gè)計(jì)算的鋪墊。
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(二) 課時(shí)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容需要兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：比熱容概念的建立，及物理 意義。第二課時(shí)的主要內(nèi)容：熱量的計(jì)算。對(duì)比熱容的理解和公式運(yùn)用計(jì)算。
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí) 吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。 本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題、經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng) 用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下 節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度看，初中學(xué)生已基本掌握探究的模式程序， 基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用 的是一種開(kāi)放式的探究模式 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活
動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
(三) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1) 知道比熱容的定義，反映了不同物質(zhì)的吸熱能力
(2) 知道能量的相關(guān)計(jì)算
(3) 聯(lián)系生活實(shí)例，用比熱容的概念解釋相關(guān)現(xiàn)象。
五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
(一) 單元作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，辨析和判斷，使學(xué)生掌握，理解比熱容的定義，然后熟
知熱量的相關(guān)計(jì)算。
(二) 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施思路
1.單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路
本次作業(yè)設(shè)計(jì)主要依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際。參照部分學(xué)習(xí)資料編制， 題型以填空、選擇為主，有基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)，主要檢驗(yàn)學(xué) 生對(duì)教材的熟知度，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
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2.單元作業(yè)實(shí)施思路
課堂作業(yè)：穿插在教學(xué)中，以 ppt 形式發(fā)布，學(xué)生通過(guò)自主思考，討論交流完成， 再展示，師生共同點(diǎn)評(píng)；
課后作業(yè)：課堂教學(xué)完成后，以紙質(zhì)形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主獨(dú)立完成，有課
代表收取，老師批改，共性問(wèn)題集中講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題，與學(xué)生單獨(dú)交流
(三) 單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題 比熱容
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道比熱容的定義，知道比熱容的不同代表不同物質(zhì)的吸熱能力。
2.作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)作業(yè)的分析與解析，理解比熱容概念，會(huì)利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算， ，培 養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，推理等能力，通過(guò)解決生活問(wèn)題懂得物理學(xué)不僅有
趣還是一門(mén)有用的學(xué)科，真正體驗(yàn)到物理來(lái)源于生活。
3.作業(yè)內(nèi)容
題 型 作業(yè)內(nèi)容及解析 設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)鞏固題 1、某同學(xué)在燒杯中裝入 500ɡ水，測(cè)得水的溫度為 20℃，然后用酒精燈給水加熱，直至水溫上升 70℃，此過(guò)程中水的內(nèi)能增加了___________ J，這 是用 ___________ 的方式改變其內(nèi)能的。 解析： 內(nèi)能的增加量則為此時(shí)水吸收的熱量，利用 公式 Q=cmΔt，代入數(shù)據(jù)計(jì)算得出答案；改變內(nèi)能 的方式有：做功和熱傳遞，該題用酒精燈加熱，即 為熱傳遞的方式。 2 甲、乙兩種物質(zhì)的比熱容之比是 2 ∶ 1，質(zhì)量之比 是 3 ∶ 1，若它們吸收的熱量相等，則甲、乙升高的 溫度之比為_(kāi)_______；若它們升高相等的溫度，則 它們吸收的熱量之比是________。若甲、乙兩種物 1、本題主要考察 公式 Q=cmΔt 的 初步計(jì)算，注意 單位的統(tǒng)一性， 同時(shí)也結(jié)合上節(jié) 課的內(nèi)容，考察 改變內(nèi)能的方 式。 2、此題考察 Q=cm Δt 變形公式的應(yīng) 用，得出 Δ t=Q/cm，然后利
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質(zhì)質(zhì)量之比變成 1 ∶ 1，則它們比熱容之比是 。 ________ 解析： Δt=Q/cm，用數(shù)學(xué)代入法代入物理量之間的 比值關(guān)系解出答案。 3、水具有比熱容大的特點(diǎn)，下列現(xiàn)象中與此特點(diǎn)無(wú) 關(guān)的是 ( ) A.培養(yǎng)水稻秧苗時(shí)，傍晚往稻田里灌水， 白天放 出 B.空調(diào)房間放盆水增加濕度 C.冬天暖氣設(shè)備用熱水供 暖 D.用水冷卻汽車(chē)發(fā)動(dòng) 解析：在實(shí)際的生活中，經(jīng)常會(huì)用到水作為介質(zhì)， 而水的比熱容較大，散熱比較慢，所以 ACD 都利用 到水的該特性，而 B 選項(xiàng)中運(yùn)用到的是水蒸發(fā)吸熱 的原理。 4、已知水和煤油的質(zhì)量之比是 5 ∶4，比熱容之比 是 2 ∶ 1，水的初溫是 18℃，煤油的初溫是 20℃ 。 若它們吸收相等的熱量，水的溫度升高到40℃，則 煤油升高到的溫度是 ( ) A．120℃ B．100℃ C．75℃ D．55℃ 解析：利用變形公式Δt=Q/cm，利用已知數(shù)據(jù)代入 計(jì)算煤油升高的溫度，然后利用末溫等于初溫＋升 高的溫度即可得出答案。 5、為研究不同物質(zhì)的吸熱能力，某同學(xué)用兩個(gè)完全 相同的酒精燈，分別給質(zhì)量和初溫都相同的甲、乙 兩種液體同時(shí)加熱，分別記錄加熱時(shí)間和升高的溫 度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)作出了兩種液體的溫度隨時(shí)間 用物理量之間的 比值關(guān)系求解出 答案。 3、此題考查比熱 容的實(shí)際應(yīng)用， 由于水的比熱容 較大，所以在吸 收相同的熱量 時(shí)，升溫較慢， 生活中常常用到 水的比熱容大的 這一特性。從分 體現(xiàn)了物理的學(xué) 習(xí)來(lái)源于實(shí)際生 活。 4、在吸收相同的 熱量時(shí)，由于比 熱容的不同從而 導(dǎo)致不同物質(zhì)的 升溫不同。利用 變形公式Δ t=Q/cm，代入相 關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算答 案。 5、由課本中的實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，來(lái) 比較不同物質(zhì)的 吸熱能力。在該
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變化的圖像，如圖 10 所示。 根據(jù)圖像，某同學(xué)認(rèn)為：“加熱相同的時(shí)間時(shí)，甲升 高的溫度高一些，這說(shuō)明甲吸收的熱量多一些。”這 位同學(xué)的判斷是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。 (2) 要使甲、乙升高相同的溫度，應(yīng)給____加熱更 長(zhǎng)的時(shí)間，這說(shuō)明_____的吸熱能力強(qiáng)些。 (3) 如果已知甲的比熱容是 1.8×103J/ (kg · ℃)，根據(jù)圖像，則乙的比熱容是_____J/ (kg · ℃)。 解析：加熱相同的時(shí)間代表它們吸收的熱量相同， 因此該同學(xué)的判斷不正確。 當(dāng)升高的溫度相同時(shí)，依據(jù)圖像可知乙的加熱時(shí)間 更長(zhǎng)，所以乙的比熱容較大，所以乙的吸熱能力更 強(qiáng)。 選取相同的時(shí)間，來(lái)找出兩者升高的溫度，然后得 出兩者比熱容的倍數(shù)關(guān)系，已知甲的比熱容，即可 算出乙的比熱容大小。 實(shí)驗(yàn)中我們利用 加熱相同時(shí)間的 轉(zhuǎn)換法來(lái)比較不 同物質(zhì)的吸熱多 少，所以第一題 中，該同學(xué)的判 斷不正確。 通過(guò)圖像來(lái)判斷 甲和乙的吸熱能 力不同，即比熱 容的大小。其中 乙的升溫較慢， 所以乙的比熱容 較大，得出比熱 容的大小，第 2 題的結(jié)果就顯而 易見(jiàn)了。 主要考察學(xué)生觀 察圖像的能力， 從圖像中提取已 知量，找出兩者 之間的倍數(shù)關(guān) 系，依據(jù)甲的比 熱容來(lái)計(jì)算出乙 物質(zhì)比熱容的大 小。
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單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
檢測(cè)內(nèi)容 內(nèi)能 題量 17 題 完成時(shí)間 60 分鐘
第十三章《內(nèi)能》測(cè)試卷 一、選擇題(每題 2 分,共 14 分) 1.如圖所示的四種現(xiàn)象中,能體現(xiàn)“分子在不停息地運(yùn)動(dòng)”的是 ( ) 解析：BCD 選項(xiàng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而 A 是分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，故選 A 2.關(guān)于內(nèi)能,下列說(shuō)法正確的是 ( ) A.溫度低于 0 ℃的物體不具有內(nèi)能 B.物體具有內(nèi)能,也可以同時(shí)具有機(jī)械能 C.具有機(jī)械能的物體不一定具有內(nèi)能 D.物體內(nèi)能增加,一定是從外界吸收了熱量 解析：物體分子在做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以低于 0 ℃的物體也具有內(nèi) 能，所以 A 錯(cuò)誤；一個(gè)物體可以具有多種形式的能，由于分子熱運(yùn)動(dòng)不會(huì)停 止，所以?xún)?nèi)能一定具有，機(jī)械能只有在物體運(yùn)動(dòng)或被舉高及發(fā)生彈性形變時(shí)才 具有故 B 正確，C 錯(cuò)誤；物體內(nèi)能增加不一定吸熱，可能是對(duì)物體做功也行， 所以D 錯(cuò)誤。 3.圖中改變物體內(nèi)能的方法與其他三種不同的是 ( ) 解析：ACD 選項(xiàng)都是由做功改變內(nèi)能的具體做法，而 B 選項(xiàng)是由熱傳遞改變內(nèi) 能的方式，所以此題選 B 項(xiàng)。 4.由公式c=可知,關(guān)于同一物質(zhì)的比熱容c,下列說(shuō)法正確的是( ) A.若吸收的熱量增大一倍,則比熱容增大一倍 B.若質(zhì)量增大一倍,則比熱容減小一半 C.若加熱前后的溫度差增大一倍,則比熱容增大一倍 D.無(wú)論質(zhì)量多大, 比熱容都相同 解析：物體的比熱容只決定于物體的種類(lèi)，與質(zhì)量，溫度變 化，吸 (放) 熱的多少無(wú)關(guān)，故 ABC 選項(xiàng)錯(cuò)誤，D 正確。 5.用相同的電加熱器給質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱時(shí),根 據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的溫度-時(shí)間圖象如圖所示。由圖象可知( )
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A.甲比乙溫度升高得快, 甲的比熱容大于乙的比熱容 B.甲比乙溫度升高得快, 乙的比熱容大于甲的比熱容 C.乙比甲溫度升高得快, 甲的比熱容大于乙的比熱容 D.乙比甲溫度升高得快, 乙的比熱容大于甲的比熱容 解析： 由題干可知：物體吸熱相同，質(zhì)量相同，由圖可以看出在相同時(shí)間內(nèi)甲 升溫快些，由 C=Q/ (mΔt) 可知升溫慢的比熱容大，故 C 正確 6.用兩個(gè)相同的電熱器分別給質(zhì)量相同的熱水和某種液體加熱,每隔 1 min 記錄 一次數(shù)據(jù),如下表所示,則該液體的比熱容為 ( ) A.0.9×103 J/(kg · ℃) B.1.8×103 J/(kg · ℃) C.3.6×103 J/(kg · ℃) D.1.2×103 J/(kg · ℃) 解析： 由題意可知，相同時(shí)間液體吸熱與水相同且質(zhì)量也相同，即 Q 液=Q 水 ，c 液 m 液 Δt 液=c 水 m 水 Δt 水 ，則 c 液 Δt 液=c 水 Δt 水 ，又由表格數(shù)據(jù)可知加熱 1min 水升 高 6℃，液體升高 14℃ ，代入上式可得 c 液=1.8×103 J/(kg · ℃)，所以選 B 7.如圖所示,用酒精燈對(duì)燒杯中一定質(zhì)量的冰水混合物加熱,沸騰后繼續(xù)加熱一段 時(shí)間,下列說(shuō)法正確的是( ) A.處于冰水混合狀態(tài)時(shí),冰和水的總內(nèi)能不變 B.溫度升高過(guò)程中,燒杯中水的機(jī)械能增加 C.溫度升高過(guò)程中,燒杯中水的內(nèi)能不變 D.沸騰過(guò)程中,燒杯中水的內(nèi)能減少 解析：冰水混合物在加熱過(guò)程中，雖溫度不變，但內(nèi)能增加，故 A 項(xiàng)錯(cuò)；物體 的機(jī)械能與溫度無(wú)關(guān)，所以溫度增加，機(jī)械能不變，B 項(xiàng)錯(cuò)；燒水過(guò)程中，水 溫升高，內(nèi)能會(huì)增加，C 項(xiàng)錯(cuò)，液體沸騰時(shí)溫度不變，但質(zhì)量會(huì)減少，故 D 項(xiàng) 正確。 二、填空題(每空 2 分,共 20 分) 8.每年的 5 月 31 日是“世界無(wú)煙日”,2013 年我國(guó)衛(wèi)生部首次發(fā) 布了《中國(guó)吸煙危害健康報(bào)告》。統(tǒng)計(jì)表明,我國(guó)每年有 7.4 億人 遭受二手煙的危害。那么我們能聞到二手煙是 現(xiàn)象,請(qǐng) 你給圖添加一句宣傳語(yǔ): 。 解：在吸煙的場(chǎng)所，不吸煙的人在很遠(yuǎn)的地方也能聞到二手煙是煙分子不停運(yùn) 動(dòng)的結(jié)果，屬于擴(kuò)散現(xiàn)象；發(fā)現(xiàn)夏天比冬天更明顯，說(shuō)明這種現(xiàn)象與溫度有 關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈． 故答案為：擴(kuò)散；公共場(chǎng)所，嚴(yán)禁吸煙。 點(diǎn)評(píng)：本題考查擴(kuò)散現(xiàn)象，是一道基礎(chǔ)題，本題體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活又 服務(wù)于生活的理念 9.水與酒精混合,總體積會(huì)變小,是因?yàn)榉肿娱g有 ;分別在冷水和熱水 中滴一滴墨水,熱水中的墨水?dāng)U散快,說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與 有 關(guān)。 分析：(1) 分子動(dòng)理論的基本知識(shí)是：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規(guī)
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則運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互的引力和斥力；分子間存在著間隙． (2) 物體的溫度越高，組成物體的分子運(yùn)動(dòng)越快． 解答：解：(1) 因?yàn)榉肿娱g存在著間隙，故酒精和水混合后總體積變小． (2) 熱水的溫度高分子運(yùn)動(dòng)快，冷水溫度低，分子運(yùn)動(dòng)慢，所以熱水杯中墨水 擴(kuò)散快，冷水杯中墨水?dāng)U散慢，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明擴(kuò)散是快慢與溫度有關(guān)． 故答案為：間隙；溫度． 點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí)的了解和掌握，是一道基礎(chǔ)題． 10.如圖甲所示,“鉆木”能“取火”,說(shuō)明 可以改變物體的內(nèi)能;如圖乙所示,“烤火”能 “取暖”,說(shuō)明 可以改變物體的 內(nèi)能．這兩種方式在改變物體的內(nèi)能上是等效 的． 分析 ：①改變物體內(nèi)能有兩種方式：做功和熱 傳遞．做功主要有摩擦生熱和壓縮氣體做功，做功實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞 實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者是從一個(gè)物體的高溫部分傳到 低溫部分； ②做功和熱傳遞對(duì)于改變物體內(nèi)能是等效的． 解：鉆木取火，是克服摩擦做功，使木頭的內(nèi)能增加、溫度升高，達(dá)到木頭的 著火點(diǎn)而燃燒，屬于做功改變物體的內(nèi)能； “烤火”能“取暖”，是手從火吸收熱量，使自己溫度升高、內(nèi)能增加，屬于熱 傳遞改變物體的內(nèi)能．無(wú)論是“鉆木”，還是“烤火”，都能使物體溫度升高， 內(nèi)能增加，所以對(duì)于改變內(nèi)能是等效的． 故答案為：做功；熱傳遞；等效的． 點(diǎn)評(píng) 本題考查了改變物體內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞，二者是等效的． 11.一個(gè)質(zhì)量為 2 g 的燒紅的鐵釘,溫度為 600 ℃,若它的溫度降低到 100 ℃,釋 放的熱量為 J。若這些熱量全部用于加熱 100 g 常溫的水,則水溫將升高 約 ℃ 。[已知鐵的比熱容為 0.46×103 J/(kg · ℃),水的比熱容為 4.2×103J/(kg · ℃)] 分析：知道鐵釘?shù)馁|(zhì)量和初溫、末溫以及比熱容，根據(jù) Q 放=cm (t0-t) 表示出 鐵釘放出的熱量，水吸收的熱量等于鐵釘釋放的熱量，根據(jù) Q 吸=cm△t求出水 將升高的溫度． 解答 解：鐵釘放出的熱量： Q 放=c 鐵 m 鐵 (t0 鐵-t 鐵)， 因水吸收的熱量等于鐵釘釋放的熱量， 所以，水吸收的熱量 Q 吸水=Q 放鐵， 即 c 鐵 m 鐵 (t0 鐵-t 鐵) =c 水 m 水△t 水， 代入數(shù)據(jù)可得： 0.46×103J/ (kg ℃) ×2×10-3kg× (600℃-100℃) =4.2×103J/ (kg ℃) × 100×10-3kg×△t 水，解得：△t 水≈1.1℃．故答案為：1.1． 點(diǎn)評(píng) 本題考查了學(xué)生對(duì)吸熱公式 Q 吸=cm△t 的掌握和運(yùn)用，注意溫度升高了
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(△t) 與升高到 (末溫) 的區(qū)別． 12.實(shí)驗(yàn)測(cè)得 2 kg 某物質(zhì)的溫度隨時(shí)間變化的圖象如圖 13-8 所示,設(shè)物質(zhì)在相 同的熱源下(加熱相同時(shí)間,吸收熱量相同), 根據(jù)圖象可知:若該物質(zhì)在液態(tài)下的比 熱容 c1=1.8×103 J/(kg · ℃),則該物質(zhì) 在固態(tài)下的比熱容 c2 為 J/(kg · ℃), 熔化過(guò)程中吸收的熱量為 J。 解析 ：由圖可知 ，物體熔化時(shí)的溫度不變 ，該物質(zhì)屬于晶體 ； (1) 在最初 2min 內(nèi)，物體處于固態(tài)的升溫吸熱過(guò)程， m=1kg，c1=2.1×103J/ (kg ℃)，△t1=40℃， 則吸收的熱量為：Q 吸=c1m△t1=2.1×103J/ (kg ℃) ×1kg×40℃=8.4×104J； (2) 比較第 1min 與第 2min 的內(nèi)能，物質(zhì)的質(zhì)量沒(méi)變化，狀態(tài)沒(méi)變化，則其比 熱容沒(méi)變，由于溫度升高，其內(nèi)能增大，故第 2min 的內(nèi)能大； (3) 從第 4min 到第 8min 由于物質(zhì)熔化過(guò)程中不斷吸熱，由此可知第 4min 與 第 8min 相比，第 8min 的內(nèi)能大； (4) 由圖可知該物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)時(shí)，在溫度都升高 40℃的情況下，物質(zhì)在 固態(tài)時(shí)加熱時(shí)間為 2min，而物質(zhì)在液態(tài)時(shí)加熱時(shí)間為4min，這說(shuō)明在質(zhì)量相 等，升高溫度相同時(shí)，物質(zhì)處于固態(tài)吸收的熱量為物質(zhì)處于液態(tài)時(shí)吸收熱量的 一半，故其比值為 1：2；該物質(zhì)液態(tài)的比熱容是固態(tài)的 2 倍， 該物質(zhì)在液態(tài)下的比熱容 c2=4.2×103J/ (kg ℃)． 三、實(shí)驗(yàn)探究題(每空 2 分，共 20 分) 13.如圖所示的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn): (1) 圖甲:將藍(lán)色的濃硫酸銅溶液緩慢注入量筒內(nèi)水的底部,幾天之后,兩種液體 混合均勻了,該現(xiàn)象說(shuō)明 。 解析：本圖片來(lái)自于教材第 3 頁(yè)的原圖，兩種不同液體混合，幾天之后，兩顏 色逐漸混合變淡，這是一種擴(kuò)散現(xiàn)象，由此說(shuō)明分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。 (1) 圖乙:壓緊后的兩個(gè)鉛塊能吊起一個(gè)大砝碼,該現(xiàn)象說(shuō) 明 。 解析：本圖片來(lái)自于教材第 4 頁(yè)的原圖，此現(xiàn)象說(shuō)明了分子間存在著引力。 (3)圖丙:將紅墨水同時(shí)滴入熱水和冷水后出現(xiàn)如圖丙所示的情形,該現(xiàn)象說(shuō) 明 。 解析：此現(xiàn)象是擴(kuò)散現(xiàn)象，說(shuō)明分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫 度有關(guān)，所以紅墨水滴入冷水和熱水中，看到的現(xiàn)象不一樣，因此答案是溫度 越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。
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14.如圖所示,用氣筒向裝有少量水的瓶里打氣,當(dāng)瓶塞從瓶口跳出時(shí),看到瓶中出 現(xiàn)了白霧,根據(jù)這一現(xiàn)象回答下列問(wèn)題。 (1)問(wèn)題:塞子被推出的過(guò)程中,能量是如何轉(zhuǎn)化的 回答: 。 解析：此圖片來(lái)自于教材第9 頁(yè)，當(dāng)我們推動(dòng)活塞時(shí)， 不僅觀察到瓶口有白霧生成，還能看到瓶塞跳出來(lái)， 將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。 (2)提出一個(gè)與物態(tài)變化有關(guān)的問(wèn)題并回答。 問(wèn)題: 回答: 。 解析：在看到瓶塞跳出去的過(guò)程中，由于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，因此內(nèi)能在減 小，溫度在降低，水蒸氣遇冷會(huì)液化，所以該題涉及到的物態(tài)變化是：液化。 15. (8 分)在探究“比較不同物質(zhì)吸熱情況”的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖 13-11 所 示。 加 熱 時(shí) 間/min01234甲 的 溫 度/ ℃3034384246乙 的 溫 度/ ℃1018263442
(1) 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)量取質(zhì)量 的甲、乙兩種液體,分別倒入相同的燒杯中,用相 同的電加熱器加熱。當(dāng)它們吸收相同熱量時(shí),通過(guò)比較 來(lái)判斷吸 熱能力的強(qiáng)弱。 解析：該實(shí)驗(yàn)來(lái)自于教材第 11 頁(yè)，主要考察不同物質(zhì)的吸熱能力，用到的方法 有控制變量法和轉(zhuǎn)化法，因此要控制兩種液體的質(zhì)量和初溫相同。利用公式 Q=cmΔt，當(dāng)吸收相同的熱量后，通過(guò)比較升高的溫度來(lái)間接比較不同物質(zhì)的吸 熱能力。 (2)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如上表所示。從開(kāi)始加熱到 42 ℃, 甲、乙兩種液體吸收熱量的 關(guān)系為 Q甲 Q乙。 解析： 由表格可以看出： 甲液體加熱到42℃，用了 3 分鐘，乙液體加熱到42℃ 用了4 分鐘，該實(shí)驗(yàn)中，我們用加熱時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸收熱量的多 少，所以本題答案是小于。 (1) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知 物質(zhì)的吸熱能力強(qiáng)。 解析：比熱容反映了不同物質(zhì)的吸熱能力，比熱容越大的物質(zhì)，升溫較慢，吸 熱能力越強(qiáng)，由該題可以判斷出甲液體的升溫較慢，因此它的比熱容較大，吸
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熱能力較強(qiáng)，該題答案是甲。 四、計(jì)算題(共 16 分) 16.小華和爸爸住進(jìn)一家賓館,看見(jiàn)一個(gè)電熱水壺,爸爸拿出一瓶礦泉水說(shuō):“我這 里有 1 L(1 L=10-3 m3)水,其溫度為 20 ℃,你能幫我算出這瓶水的質(zhì)量以及將其加 熱到 100 ℃所需要的熱量嗎 ”請(qǐng)你幫小華完成任務(wù)。[水的比熱容為 4.2×103 J/(kg · ℃)]。 解析： 由ρ=m/v 可得,水的質(zhì)量 m= ρV=1.0×103 kg/m3 ×1×10－3 m3=1 kg,吸 收的熱量 Q 吸=cm(t-t0)=4.2×103 J/(kg · ℃)× 1 kg× (100 ℃-20 ℃)=3.36 ×105 J， 17.鉗工是機(jī)械加工的重要工種之一,其工藝主要是對(duì)金屬進(jìn)行切割、鉆孔、銼 削和彎等。 (1)已知某鋁件加工之前的溫度是 25 ℃,加工之后的溫度是 100 ℃ 。如果要讓加 工后的質(zhì)量為 100 g 的鋁件溫度冷卻回到加工前的溫度,求該鋁件需要放出的熱 量。[c鋁=0.88×103 J/(kg · ℃)] (2)在加工過(guò)程中,通常要一邊加工,一邊在金屬工件上淋水,請(qǐng)你用所學(xué)的物理知 識(shí)解釋用水冷卻工件的原因。 解析：(1) 改變內(nèi)能的方式有兩種，即做功和熱傳遞； (2) 知道鋁件的質(zhì)量、比熱容、初溫和末溫，利用放熱公式 Q 放=cm (t0-t) 求鋁件放出的熱量． (3) 水的比熱容比其他物質(zhì)大，在其它相同的情況下，水吸收的熱量多． 鋁件放出的熱量：Q 放=cm (t0-t) =0.88×103J/ (kg ℃) ×0.1kg× (100℃- 25℃) =6.6×103J 本題考點(diǎn)：做功改變物體內(nèi)能；水的比熱容的特點(diǎn)及應(yīng)用；熱量的計(jì)算． 考點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：該題考查了改變內(nèi)能的兩種方式的理解、熱量的計(jì)算和水的比熱容 最大的應(yīng)用，是一道綜合題．
單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 選擇題 1 √ 較易 改編 60 分鐘
2 選擇題 1 √ 較易 選編
3 選擇題 2 √ 較易 改編
4 選擇題 2 √ √ 中等 改編
5 選擇題 2、3 √ √ 中等 改編
6 選擇題 2、3 √ 較易 選編
7 選擇題 2 √ 中等 改編
8 填空題 1 √ 較易 改編
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9 填空題 1 √ 較易 選編
10 填空題 2 √ 中等 選編
11 填空題 3 √ 中等 改編
12 填空題 3 √ 較難 改編
13 實(shí)驗(yàn)探究題 1 √ √ 中等 選編
14 實(shí)驗(yàn)探究題 2 √ √ 中等 改編
15 實(shí)驗(yàn)探究題 2 √ √ 較難 改編
16 計(jì)算題 3 √ √ 中等 改編
17 計(jì)算題 2、3 √ √ 中等 改編
作業(yè)反思與改進(jìn)
作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于老師反思自己的教育行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高 教學(xué)效果，也有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高分析問(wèn)題能力，綜合解題能力，抽 象思維能力，邏輯推理能力等。但在作業(yè)設(shè)計(jì)中很難兼顧參差不齊的學(xué)生，造成 學(xué)困生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象；作業(yè)在實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生審題 不清，閱讀能力較差，也造成解題的效率較低；課后作業(yè)，缺乏老師的監(jiān)控，部 分學(xué)生抄襲作業(yè)也時(shí)有發(fā)生。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)在以下幾方面下功夫：多設(shè) 計(jì)趣味作業(yè)，利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)興趣； 設(shè)計(jì)分層作業(yè)，合理 設(shè)計(jì)作業(yè)大禮包，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行有效訓(xùn)練；作業(yè)形式多樣，多設(shè)計(jì)開(kāi)放作 業(yè)提高作業(yè)的有效性；同時(shí)加強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的管理，盡量在老師或小對(duì)子同學(xué)的監(jiān) 控下完成，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
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