資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
單元基本信息
單元主題 物體的運動
課標要求 一、核心概念 物質的運動與相互作用 二、學習內容 3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 三、學業要求 1.能說明常見物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢； 2.能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點； 3.能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 4.會用簡單工具測量距離、時間等。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 物體的運動
單元設計意圖 宇宙中的所有物質，大到宇宙天體，小到分子原子，每時每刻都處于運動當中，運動是物質的根本屬性和基本特征。運動也一直伴隨著我們的生命活動，我們常用生命在于運動來形容運動對于人類生命的重要性。在生活中，我們經常見到各種各樣的運動，典型的如動物的肢體動作、機器運轉、天體運行等，可以說運動無處不在。運動是科學家研究物質科學領域的一項重要內容，大科學家牛頓提出的三大運動定律奠定了經典力學的基礎。人們用運動來解釋物體之間的相互關系，用速度來比較各類競速類體育比賽的成績，嘗試制造速度更快的交通工具為人類生活帶來更多的便利，根據不同運動形式的特征制造不同的機器幫助人們進行生產等，運動與生產生活息息相關。 本單元主題的提出就是在低年段靜態描述物體位置的基礎上，觀察并描述運動物體的位置、運動的形式與特征，并用速度比較運動的快慢，同時將運動與能量建立聯系，知道運動的物體具有能量。本單元是對低年段學習運動內容的延續與深入，同時為初中進一步學習利用參照物描述物體的運動，辯證地認識絕對運動與相對靜止打下基礎。 本單元用物體的運動這個主題涵蓋了物體運動的位置與狀態、運動的形式、運動的快慢這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，關注學生比較、歸納、分析等科學思維的發展，幫助學生建立“物質是運動的”這個樸素的世界觀。
主題學情分析 對于中年段學生來說，運動并不陌生，只是他們關注比較多的是孤立情境下物體的運動狀態，而很少將運動置于兩個物體的相對位置有沒有發生變化上進行判別，也不能很好地區分運動形式，因此，有必要設計一系列活動，幫助學生從不同的方面、不同的視角去觀察并描述運動，幫助學生糾正頭腦中關于運動的一些錯誤或片面認識，如片面認為乘電梯的人或汽車上的乘客是靜止的。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能夠用位置、快慢和方向來描述物體的運動。 科學思維：通過觀察、描述、測量、排序等活動，運用比較、歸納、分析等科學思維，建立“物質是運動的”樸素的世界觀。 探究實踐：能夠簡單測量并計算物體的運動速度，了解不同物體具有不同的運動速度；嘗試用圖示、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動形式。 態度責任：認識到沒有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的觀念。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：故事導入，揭示主題 首先講述“刻舟求劍”故事，引出“運動與位置”的話題，進而讓學生選擇某一具體的情境（如公園、火車站、操場等），說一說哪些物體在運動。聚焦本課的研究主題，同時調動學生頭腦中關于物體運動的前概念。 設計意圖：選擇四組典型物體的運動，基本涵蓋了小學階段認識的運動領域，同時提供這樣的范例也有助于學生舉一反三。
任務2 名稱：判斷物體是否運動 可以先出示第一幅圖片，讓學生說說哪些物體在運動。這里描述物體是否在運動時就會發現一些問題，如汽車是靜止的還是在運動，湖里的鴛鴦是靜止的還是在運動。再出示第二幅圖片，學生就很容易根據它們所處位置的不同去判斷。 設計意圖：利用一個綜合的情境，創設多個物體在不同位置的對比圖片，有利于學生認識到判斷物體是否在運動要借助參照物。
任務3 名稱：描述物體的運動狀態以及運動物體的位置 可緊接著前面的教學直接出示圖片，讓學生描述乘電梯的人和汽車里的乘客是否在運動。 設計意圖：通過生活中的實際場景，做判斷物體是否在運動的綜合練習，辯證地認識物體的運動。知道對于同一個物體，選擇的參照物不同，對物體運動狀態的描述也可能不同。
任務4 名稱：有沒有絕對不動的物體 可以直接拋出問題讓學生討論。 設計意圖：此環節幫助學生打破對于物體運動認識的定式，初步建立一切物體都在運動的觀念。
第2課時 任務1 名稱：畫圖導入，揭示主題 讀懂圖片，說說這些圖片上虛線所表示的意思。將物體的運動路徑用線連起來，說說連線是直線還是曲線，告知學生運動路徑是直線的叫直線運動，運動路徑是曲線的叫曲線運動。 設計意圖：將物體的運動路徑用線連起來，能更好地看出物體的運動軌跡，從而區分直線運動與曲線運動。
任務2 名稱：不同運動形式 按教材出示的三組圖片進行運動形式與特征的比較，用簡單的圖示將物體的運動特征表示出來。 設計意圖：觀察物體前進、后退、轉彎、旋轉、滾動、振動、繞圈等各種不同的運動形式，描述其特點，用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。
任務3 名稱：做不同形式運動 采用小組實驗的形式，利用學生身邊常見易得的物品做出不同形式的運動。 設計意圖：利用身邊常見易得的材料，做出指定形式的運動，獲得不同運動形式的真切體驗，是由認識到實踐的過程，同時此環節有利于培養學生的發散思維與創新思維。
任務4 名稱：觀察生活中運動現象 可逐一出示圖片，交流這些運動中包含哪些運動形式。 設計意圖：物體的運動形式往往不是單一的。此環節的設計有利于學生整體認識物體的運動形式，將前面所學的直線運動、曲線運動以及前進、后退、旋轉、繞圈等運動形式有機地融合在一起，拓寬學生視野，理解復雜運動。
第3課時 任務1 名稱：視頻導入，揭示主題 從一段賽跑錄像開始，與學生交流。 設計意圖：從賽跑話題聊起，貼近學生的生活，比較賽跑成績時也能夠引入路程和時間這兩個概念，利于學生理解速度概念。
任務2 名稱：測量速度 在操場跑道上測量走路速度，也可在空曠地方設置直行道進行測量。 設計意圖：步行是人每天都要做的事情，很多人都對自己的步行速度沒有概念，從身邊的事物進行科學學習是關注學習資源的一個重要方面，選擇測量走路速度簡單易行，便于操作。
任務3 名稱：給運動速度排序 選擇一些典型的交通工具、人、動物、自然現象的運動速度，給運動速度排序。 設計意圖：排序也是科學探究中的一項重要的過程技能，給速度排序能讓學生更好地理解不同物體的運動速度。
任務4 名稱：運動的物體具有能量 討論樓梯奔跑、高空拋物這樣的現實話題，從科學的角度解釋這樣做的危害。 設計意圖：交流生活中的相關問題，認識運動的物體具有能量。
任務5 名稱：資料閱讀 提供閱讀資料。 設計意圖：通過閱讀了解運動速度極快的物體和運動速度極慢的物體，最后提出如何判斷運動速度慢的物體在運動的問題，回應本單元第一課的內容。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：運動與位置 1.看圖交流物體的運動，認識到我們生活的世界有各種各樣的運動。 2.識別物體是否在運動，知道判斷物體是否在動的依據。 3.描述具體情境中物體的運動狀態與位置，知道如何描述運動物體位置。 4.拓展交流有沒有絕對不動的物體，初步建立世界是運動的觀點。 第2課時：不同的運動 1.連線物體的運動路徑，區分直線運動與曲線運動。 2.比較不同的運動形式，描述不同運動形式的特征。 3.選擇合適物品做指定形式的運動，更好地認識不同的運動特征。 4.觀察生活中的運動現象，認識到一些運動包含多種運動形式。 第3課時：運動的快慢 1.交流運動員賽跑的話題，知道可以用速度來表示物體運動的快慢。 2.測自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念。 3.給各種運動速度排序，了解不同物體具有不同的運動速度。 4.交流生活中的相關問題，認識到運動的物體具有能量。 5.閱讀資料，認識物體的運動速度有的極快， 有的極慢。
評價指標 第1課時：運動與位置 1.知道判斷一個物體是否在運動的標準是看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較、歸納的方法，探究物體的運動與位置關系。（科學思維） 3.能夠借助某一參照物判斷物體是否在運動；能夠用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。（探究實踐） 4.意識到自然界沒有絕對不動的物體，靜止是相對的。（責任態度） 第2課時：不同的運動 1.知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡；物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解物體運動的不同形式。（科學思維） 3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式；通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是兩種常見的運動形式。（科學探究） 4.培養學生的觀察力和分類能力，激發學生對科學的興趣和學習的積極性。（責任態度） 第3課時：運動的快慢 1.知道用速度表示物體運動的快慢，速度就是物體在單位時間內通 過的路程；知道運動的物體具有能量。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解運動快慢可以用速度來衡量。（科學思維） 3.能夠測量并計算物體的運動速度；能夠給不同物體的運動速度排序；了解常用交通工具的速度范圍。（科學探究） 4.能在好奇心的驅使下，表現出科學探究的興趣。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.生活中，我們一般認為房屋是靜止不動的，這是因為我們選擇了（ ）作參照物。 A. 地球 B.太陽 C.月亮 2.相對于行駛中的公共汽車，位置沒有發生變化的是（ ）和（ ）。 A.車上的乘客；人行道上的行人 B.車上的乘客；公共汽車司機 C.公共汽車司機；路旁的樹 3.蘭蘭在后面追萱萱，她們之間的距離由開始的8米變成了停止時的10米，運動比較快的是（ ） A. 蘭蘭 B. 萱萱 C.無法判斷 4.小明下了樓，看到樓下有小朋友們在玩耍，他們有的在蕩秋千，有的在玩風車，有的在拍皮球……根據它們的運動軌跡判斷，運動方式是直線運動的是（ ） 5.汽車開到B地用了8小時，火車開到B地用了6小時，所以（ ） A.汽車比火車快 B.火車比汽車快 C.不能確定誰開得快 6.機場周圍不允許有鳥類飛行，以免撞毀飛機，這是因為（ ） A.以地面為參照物，鳥的速度很大。 B.以場內步行的人為參照物，鳥的速度很大。 C.以飛行的飛機為參照物，鳥的速度很大。 7.“復興號”動車、 海豚、馬拉松運動員和臺風中心移動的速度分別為350千米時、55000米時、 12000米/時和30千米時，下列關于運動速度判斷正確的是（ ） A.“復興號”速度<海豚速度 B.海豚速度馬拉松運動員速度 C.馬拉松運動員速度<臺風中心移動速度 8.中華文化博大精深，許多成語蘊含著科學道理。下列能體現運動與位置變化的關系的成語是（ ） A.刻舟求劍 B.坐井觀天 C.曹沖稱象 9.小朋友們正站在操場上參加升旗儀式,能準確地描述此時小芳的位置的是（ ） A.小芳在離主席臺5米的地方 B.小芳在主席臺的西邊 C.小芳在主席臺西邊5米處 10.運動是有能量的，下列做法不正確的是（ ） A.下樓梯跑的速度越快越好 B.不可高空拋物,以免傷人 C.百米沖刺不能立即停止 【參考答案】 ABBC CCCA CA 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.學校教學樓矗立在操場上，無論和誰比，都屬于不能運動的物體。（ ） 2.放學后我們要快速跑下樓梯，早點回家。（ ） 3.物體從后向前運動叫前進。（ ） 4.繞圈和旋轉是同一種運動形式。（ ） 5.電梯上人以電梯為參照物是運動的。（ ） 6.百米賽跑運動用時短的同學速度比較快。（ ） 7.袋鼠和海豚的運動方式不同。（ ） 8.拋出去的鉛球運動軌跡是直線運動。（ ） 9.一個物體運動的快慢可以用速度來描述。（ ） 10.汽車沿直線開動時,它的運動形式不止一種。（ ） 【參考答案】 √ √√ √ 三、連一連，請把下列物體的運動方式與名稱連線： 繞圈 滾動 旋轉 擺動 【參考答案】 四、簡答題 1.在行駛的汽車里，乘客是運動的還是靜止的？ 2.為什么不能從樓梯上快速跑下來？ 【參考答案】 1.以路邊樹木為參照物乘客是運動的，以汽車為參照物乘客是靜止的。 2.樓梯上快速跑下來，產生了巨大的動能，一旦發生碰撞或者跌倒，撞擊力會很大，跌倒時會摔得很重。 五、實驗題 實驗名稱：和同伴相互測一測走路的速度。 實驗材料：秒表、米尺等。 實驗步驟： (1)A同學用正常的步伐走5米，測量所用的時間 (2)B同學用正常的步伐走5秒，測量所走的路程 (3)用路程除以時間，得到速度 (4)比較A同學和B同學走路的速度 實驗記錄: 同學路程時間速度A5米5.4秒0.93米秒B5.6米5秒1.12米秒
實驗結論：_____________________________________________。 【參考答案】 B同學走路的速度比A同學走路的速度快一些。
六、單元教學結構圖
位置改變→運動 運動與位置 運動位置：方向+距離 物體的運動 運動形式：直線運動 曲線運動 相同時間比距離 運動的快慢 相同距離比時間 比速度
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共29張PPT)
第2課時
不同的運動
（蘇教版）四年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡；物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
01
02
運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解物體運動的不同形式。
03
選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式；通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是兩種常見的運動形式。
科學觀念
04
培養學生的觀察力和分類能力，激發學生對科學的興趣和學習的積極性。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
考考你：圖片中的虛線表示什么？
虛線表示物體運動的路徑
新知導入
用線把物體運動的路徑連起來，用箭頭表示運動方向，會怎么樣？
把物體運動的路徑連成線，可以表示物體運動的軌跡。
新知導入
運動物體通過的路徑叫作運動軌跡。觀察物體的運動軌跡有什么特點？
下電梯和蘋果落地的運動軌跡是直線
風車轉動和球的運動軌跡是曲線
新知導入
運動軌跡是直線的運動叫直線運動，運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。上面的運動，哪些是直線運動？哪些是曲線運動？
直線運動
曲線運動
新知導入
在400米賽跑中，運動員什么時候做直線運動和曲線運動？
直道跑——直線運動 彎道跑——曲線運動
探究新知
不同運動形式
前進和后退是兩種不同運動形式，它們有什么不同特征？
前進：物體從后往前運動
后退：物體從前往后運動
探究新知
不同運動形式
畫出汽車前進和后退時的運動軌跡，判斷是直線運動還是曲線運動？
直線運動，因為它們的運動軌跡是直線。
探究新知
不同運動形式
畫出下圖中物體運動軌跡，判斷其是直線運動還是曲線運動？這些運動形式有什么不同特征？
探究新知
不同運動形式
擺動：物體以一個基點或樞軸點搖擺。
探究新知
不同運動形式
振動：物體的全部或一部分在中心位置附近做往復運動。
探究新知
不同運動形式
繞圈 ：一個物體繞另一個物體做圓周運動。
探究新知
不同運動形式
旋轉：物體繞一個點或軸做圓周運動。
探究新知
不同運動形式
鐵環是怎么向前運動的？這種運動形式有什么特點？
滾動：物體在轉動的同時向前移動（平動），是曲線運動和直線運動的復合運動。
探究新知
做不同形式運動
選擇合適的物品，做一做下面這些形式的運動。
擺動
滾動
旋轉
探究新知
做不同形式運動
實驗器材
線軸、干電池、鉤碼、長尾夾、打孔橡皮塞、橡皮筋、葉輪等。
探究新知
做不同形式運動
實驗方法
①可以在線的一端系上重物（如鉤碼、長尾夾、打孔橡皮塞），使重物擺動。
②可以使線軸、干電池在桌面上滾動。
③可以向葉輪吹氣，使葉輪旋轉。
④還可以使橡皮筋振動，用線系著橡皮塞，使其繞圈。
探究新知
觀察生活中運動現象
玩過竹蜻蜓嗎？玩一玩，竹蜻蜓的運動包含了哪些運動形式？
立棍：平動、轉動 旋翼：旋轉
探究新知
觀察生活中運動現象
物體的運動形式往往不是單一的。描述物體的運動形式時，可以將它看作一個整體進行描述，也可以就物體某一部分的運動形式進行描述。
鋸木頭包含哪些運動形式？
手鋸在做前進后退的往復運動。
探究新知
觀察生活中運動現象
直升飛機，機身和旋翼所做的運動一樣嗎？
旋轉運動
向前運動
探究新知
觀察生活中運動現象
旋轉木馬設施整體做什么運動？一個個的木馬在做什么運動？
旋轉木馬設施整體繞中軸做旋轉運動
一個個的木馬繞中軸在繞圈的同時做上下運動
1.一手壓住尺子，另一手彈撥，會發現尺子發聲時在_______。
2.體育課上，王老師讓同學們繞著運動場慢跑2圈做熱身運動，一個同學跑完后興奮地和王老師分享，說自己在運動場的兩端做的是______運動，在運動場的兩邊做的是_______運動。
3.易拉罐在桌面滾動，包含______運動和______運動。
課堂練習
填空題
振動
曲線
直線
曲線
直線
1.同學們發現，在開關教室門時門板做的是（ ）運動。
A.直線 B. 旋轉 C.繞圈
2.下列物體的運動包含兩種運動形式的是（ ）
3.彈奏古箏時，古箏的琴弦的運動方式是（ ）
A.振動 B.繞圈 C.擺動
課堂練習
選擇題
B
C
A
1.擺動是物體以一個基點或樞軸點搖擺。（ ）
2.線軸、干電池、鉤碼等都可以做出滾動形式。（ ）
3.直升飛機在飛行中，只包含了前進一種運動方式。（ ）
4.拋出去的鉛球運動軌跡是直線運動。（ ）
5.竹蜻蜓、直升飛機、旋轉木馬的運動都屬于復合運動。（ ）
課堂練習
判斷題
√
√


√
課堂總結
這節課，我們通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是兩種常見的運動形式，包括前進、后退、旋轉、繞圈、振動、擺動等；一個物體的運動經常是多種運動形式的復合運動。
作業布置
按照以下要求進行乒乓球活動，并用自己的方式畫乒乓球的運動軌跡。
（1）用球拍顛球。
面對墻壁接打乒乓球。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
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第2課時教學設計
課題 不同的運動
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課緊緊圍繞運動的形式展開，教學內容包括四個活動：活動一，繪制物體的運動軌跡，辨別物體的運動是直線運動還是曲線運動。活動二，認識不同的運動形式，描述它們的不同特征。這不僅僅是直線運動與曲線運動的區分，更主要的是描述更多的運動形式，用圖示或文字舉例說出不同的運動特征。活動三是活動二的反向活動，給出運動特征圖示，要求選擇合適的物品做各種形式的運動，通過動手做進一步認識不同運動形式的特征。活動四是一個拓展活動，觀察生活中的運動現象，分析其運動形式，暗含同一個物體的同一種運動包含多種運動形式的思想。
學習者分析 對于四年級學生而言，擺動、轉動、滾動等運動形式并不陌生。但從運動軌跡角度去分析物體的運動方式，恐怕還不會用科學詞匯去描述。因此，在教學過程中需要通過生動的例子和圖示來引導學生深入理解和掌握。
學習目標確定 科學觀念：知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡；物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。 科學思維：運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解物體運動的不同形式。 探究實踐：選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式；通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是兩種常見的運動形式。 態度責任：培養學生的觀察力和分類能力，激發學生對科學的興趣和學習的積極性。
學習重點難點 重點：認識直線運動與曲線運動，分析不同運動形式的特征。 難點：識別不同物體不同的運動形式。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆連線物體運動路徑能區分直線運動與曲線運動 能基本能不能比較不同運動形式能描述不同運動形式的特征能基本能不能選擇合適物品做指定形式的運動 能更好地認識不同的運動特征能基本能不能觀察生活中的運動現象 能認識到一些運動包含多種運動形式能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：畫圖導入，揭示主題教師活動1 1.考考你：圖片中的虛線表示什么？ 2.用線把物體運動的路徑連起來，用箭頭表示運動方向，會怎么樣？ 教師小結：把物體運動的路徑連成線，可以表示物體運動的軌跡。 3.運動物體通過的路徑叫作運動軌跡。觀察物體的運動軌跡有什么特點？ 4.運動軌跡是直線的運動叫直線運動，運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。上面的運動，哪些是直線運動？哪些是曲線運動？ 5.在400米賽跑中，運動員什么時候做直線運動和曲線運動？學生活動1 虛線表示物體運動的路徑。 學生在課件上連接 下電梯和蘋果落地的運動軌跡是直線，風車轉動和球的運動軌跡是曲線。 下電梯和蘋果落地，直線運動 風車轉動和球的運動，曲線運動 直道跑——直線運動 彎道跑——曲線運動活動意圖說明：將物體的運動路徑用線連起來，能更好地看出物體的運動軌跡，從而區分直線運動與曲線運動。環節二：不同運動形式教師活動2 1.前進和后退是兩種不同運動形式，它們有什么不同特征？（出示圖片） 2.畫出汽車前進和后退時的運動軌跡，判斷是直線運動還是曲線運動？ 3.畫出下圖中物體運動軌跡，判斷其是直線運動還是曲線運動？ 4.這些運動形式有什么不同特征？ 指導學生先畫出運動軌跡，然后描述運動特征。 5. 鐵環是怎么向前運動的？這種運動形式有什么特點？ 指導學生先畫出運動軌跡，然后描述運動特征。學生活動2 前進：物體從后往前運動 后退：物體從前往后運動 找學生在課件上畫出，并回答：直線運動，因為它們的運動軌跡是直線。 找學生在課件上畫出，并回答：曲線運動，因為它們的運動軌跡是曲線。 擺動：物體以一個基點或樞軸點搖擺。 振動：物體的全部或一部分在中心位置附近做往復運動。 繞圈 ：一個物體繞另一個物體做圓周運動。 旋轉：物體繞一個點或軸做圓周運動。 滾動：物體在轉動的同時向前移動（平動），是曲線運動和直線運動的復合運動。活動意圖說明：觀察物體前進、后退、轉彎、旋轉、滾動、振動、繞圈等各種不同的運動形式，描述其特點，用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。環節三：做不同形式運動教師活動3 選擇合適的物品，做一做下面這些形式的運動。 1.提供實驗器材：線軸、干電池、鉤碼、長尾夾、打孔橡皮塞、橡皮筋、葉輪等。 2.實驗方法指導 ①可以在線的一端系上重物（如鉤碼、長尾夾、打孔橡皮塞），使重物擺動。 ②可以使線軸、干電池在桌面上滾動。 ③可以向葉輪吹氣，使葉輪旋轉。 ④還可以使橡皮筋振動，用線系著橡皮塞，使其繞圈。學生活動3 學生器材，小組內做不同的運動形式，比比看哪組做得最多。活動意圖說明：利用身邊常見易得的材料，做出指定形式的運動，獲得不同運動形式的真切體驗，是由認識到實踐的過程，同時此環節有利于培養學生的發散思維與創新思維。環節四：觀察生活中運動現象教師活動4 1.玩過竹蜻蜓嗎？玩一玩，竹蜻蜓的運動包含了哪些運動形式？（提供竹蜻蜓） 2.物體的運動形式往往不是單一的。描述物體的運動形式時，可以將它看作一個整體進行描述，也可以就物體某一部分的運動形式進行描述。鋸木頭包含哪些運動形式？ 3.直升飛機，機身和旋翼所做的運動一樣嗎？ 4.旋轉木馬設施整體做什么運動？一個個的木馬在做什么運動？學生活動4 組內玩竹蜻蜓，并回答：立棍：平動、轉動；旋翼：旋轉。 前進、后退 機身：向前運動 旋翼：旋轉運動 旋轉木馬設施整體繞中軸做旋轉運動，一個個的木馬繞中軸在繞圈的同時做上下運動。活動意圖說明：物體的運動形式往往不是單一的。此環節的設計有利于學生整體認識物體的運動形式，將前面所學的直線運動、曲線運動以及前進、后退、旋轉、繞圈等運動形式有機地融合在一起，拓寬學生視野，理解復雜運動。
7.板書設計 不同的運動 前進、后退——直線運動 擺動、振動、繞圈、旋轉、滾動——曲線運動
作業與拓展學習設計 課堂練習 一、填空題 1.一手壓住尺子，另一手彈撥，會發現尺子發聲時在_______。 2.體育課上，王老師讓同學們繞著運動場慢跑2圈做熱身運動，一個同學跑完后興奮地和王老師分享，說自己在運動場的兩端做的是______運動，在運動場的兩邊做的是_______運動。 3.易拉罐在桌面滾動，包含______運動和______運動。 二、選擇題 1.同學們發現，在開關教室門時門板做的是（ ）運動。 A.直線 B. 旋轉 C.繞圈 2.下列物體的運動包含兩種運動形式的是（ ） 3.彈奏古箏時，古箏的琴弦的運動方式是（ ） A.振動 B.繞圈 C.擺動 三、判斷題 1.擺動是物體以一個基點或樞軸點搖擺。（ ） 2.線軸、干電池、鉤碼等都可以做出滾動形式。（ ） 3.直升飛機在飛行中，只包含了前進一種運動方式。（ ） 4.拋出去的鉛球運動軌跡是直線運動。（ ） 5.竹蜻蜓、直升飛機、旋轉木馬的運動都屬于復合運動。（ ） 【參考答案】 一、振動 曲線 直線 曲線 直線 二、BCA 三、√ √ √ 作業布置：按照以下要求進行乒乓球活動，并用自己的方式畫乒乓球的運動軌跡。 用球拍顛球。 面對墻壁接打乒乓球。
9.教學反思與改進 在學習這課之前,學生對物體的運動形式有了一定的了解,但是概念并不具體化,知道一些基本的運動形式,如建立在具體物體上的滾動、移動、轉動等 因此本課的重點并不是給運動形式起名字,而是探究物體運動形式的特點,找出運動形式的異同 本課安排學生通過研究了解各種各樣物體的運動形式,并將這些運動形式進行比較,找出它們的異同點 物體的機械運動,通常按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。
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