資源簡介

《杠桿》的教學設計
教 者 時間 年級 八 科目 物理 總序第 課時
教學內容 杠桿 2 課時
教學目標 物理觀念：認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念；知道杠桿的平衡條件及一些應用；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。 科學思維：經歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法；觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。 科學探究：經歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的一般方法；關心生活、生產、自然現象中杠桿的應用。 科學態度與責任：樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識；認識科學探究中必須有合作精神。
重點、難點 重點：杠桿的認識、探究杠桿的平衡條件 難點：支點、畫力臂以及探究中杠桿調到水平位置平衡的原因。
教學方法 講授法、演示實驗、分組實驗探討法
教學準備 剪刀、鉗子、木棍、平衡演示儀等
教 學 過 程 個性化批注
一、創設情境，引入對杠桿的認識以及抽象出杠桿的概念。 1、用阿基米德的豪言壯語導入（幻燈片投影）給我一個支點，就可以翹起整個地球。2、出示幾組幻燈片：古人用撬棒撬動沉重的石頭、啟瓶器、裁紙鍘刀、撬棒、蹺蹺板、枝剪、手壓式抽水機等，讓學生觀察思考：這些日常中的工具有什么共同特點？ 這樣引入杠桿概念。 二、杠桿：（一）（概念）一根硬棒在力的作用下，能繞某一固定點轉動，物理學中叫杠桿。1．支點（O）：杠桿繞著轉動的點。2．動力（F1）：使杠桿轉動的力。3．阻力（F2）：阻礙杠桿轉動的力。4．動力臂（ 1）：從支點到動力作用線的距離。5．阻力臂（ 2）：從支點到阻力作用線的距離。 （二）提問：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？ 幾組圖片再次引導學生認識生活中杠桿的應用，并能逐步辨析生活中哪些工具屬于杠桿。 （三）杠桿五素作圖鞏固：突破難點：畫力臂 教師指導：①確定支點O；②找出動力F1與阻力F2；③畫出動力與阻力的作用線；④用直角三角板的直角邊畫出力臂，并用大括號標識出來。學生練習。然后再看視頻教學。學生再次進行練習。最后重點再認識：力臂是支點到力的作用線的垂直距離。 二．杠桿平衡：杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。 學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。 學生先看視頻，再進行分組實驗。 實驗前討論問題：①猜想：杠桿的平衡應該與哪些因素有關？②杠桿處于怎樣的狀態算平衡呢？我們探究杠桿平衡時選取怎樣的平衡呢？ 學生討論后就進行分組實驗，并記錄實驗的數據。 實驗次數動力F1/N動力臂1/m阻力F2/N阻力臂2/m12345
分析數據前，請學生討論：我們進行了多次實驗，并改變動力與阻力的大小，使動力與阻力的大小不相等。我們這樣進行實驗的目的？ 根據實驗結果，討論得出結論。 杠桿平衡時：動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即F11＝F22
隨堂練習： 探究小組利用鐵架臺、帶有刻度的杠桿、細線、若干相同鉤碼、彈簧測力計 (單位：N)等實驗器材探究杠桿的平衡條件． (1)在掛鉤碼前小組發現杠桿左端高右端低(如圖甲)應將杠桿兩端的平衡螺母向左(填“左”或“右”)端調節，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便讀出題 ； (2)接著小組在杠桿的兩側掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡(如圖乙)，這時杠桿兩側受到的作用力大小 各自鉤碼所受重 力大小，若在A、B下方再增掛一個相同的鉤碼，則杠桿 端將下沉； (3)如圖丙是已經調節平衡的杠桿，用彈簧測力計在杠桿C處豎直向上拉，在A處掛上適當的鉤碼，使杠桿在水平位置平衡，則彈簧測力計讀數為_ _N，鉤碼總質量為 kg.(g取10 N/kg) 三、杠桿分類及應用：請學生觀看視頻，然后進行給杠桿分類。 1．省力杠桿：（動力臂長于阻力臂）L1>L2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。 2．費力杠桿：（動力臂短于阻力臂）L1＜L2，釣魚桿、理發剪、火鉗、筷子等。 3．等臂杠桿：（動力臂等于阻力臂）L1＝L2，天平。 請同學們在自己家中找一找哪些工具是屬于杠桿，屬于怎樣的杠桿？你會使用嗎？ 四、小結
作業設計 動手動腦學物理：3、4
板書計劃 1. 杠桿 一、定義 二、五要素 支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂 三、平衡條件： F1L1＝F2L2 四、分類 省力、費力、等臂

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