資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元 史前時期：原始社會與中華文明的起源（第1—3課）
1.2022年課標要求
〖導論〗2022版課程標準要求學生掌握我國史前時期的基本面貌，了解對中華文明發展有重大影響的事件和人物，了解農業的發展對社會的影響，以及它是如何促進早期文明形成的，進而促使學生了解和欣賞中華文明的起源和發展，以增強文化認同感，也使學生通過不斷深入學習歷史來培養批判性思維，例如分析史前社會的發展和變遷，同時要求學生能夠將歷史學習與其他學科如地理、科學等結合起來，以促進全面理解。
〖課標〗1.1史前時期
通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動；通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時代的文化遺存，知道中國的原始農耕生活；了解私有制、階級和早期國家的產生；知道考古發現是了解原始社會的重要依據；通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。
2.2022年課標解讀
⑴了解元謀人、藍田人、北京人、山頂洞人等舊石器時代的人類距今年代、生活區域及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
⑵了解原始農業的發展概況，半坡、河姆渡、良渚、陶寺等新石器時代的文化遺存，知道中國的原始農耕生活。(唯物史觀、史料實證)
⑶了解私有制、階級和早期國家的產生。(唯物史觀、史料實證)
⑷知道考古發現是了解原始社會的重要依據。(唯物史觀、史料實證)
⑸通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。(唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
⑹能結合語文、地理、生物、美術、道法等課程的學習，通過閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內容：
1）新舊教材之比較
2024版新教材 原版本
單元 課題 單元 課題
第一單元：史前時期：原始社會與中華文明的起源 第1課 遠古時期的人類活動 第一單元：史前時期：中國境內早期人類和文明的起源 第1課 中國早期人類的代表—北京人
第2課 原始農業與史前社會 第2課 原始的農耕生活
第3課 中華文明的起源 第3課 遠古的傳說
2）本單元由三節正課組成。
第1課《遠古時期的人類活動》：介紹中國史前時期的人類活動、北京人、山頂洞人，包括早期的人類如何生活、他們使用的工具、居住的地點以及他們的社會結構等。增加了鄖縣人、藍田人的描述：增加了讀圖活動。
第2課 《原始農業與史前社會》：這一課探討農業的起源與定居生活、河姆渡人與稻作農業的繁榮、仰韶文化與大汶口文化，以及它如何影響了史前社會的結構和生活方式。這可能包括農業技術、作物種植、畜牧業的開始，以及這些因素如何促進了社會的發展和文明的形成。增加仰韶文化與大汶口文化的內容。
第3課 《中華文明的起源》：這一課聚焦于早期國家和文明的起源【新增全部內容】、良渚古城與陶寺都城【新增全部內容】、遠古的傳說，中華文明的早期發展，包括早期的政治組織、宗教信仰、藝術和文化等方面。它可能會討論早期的城邦、王朝的形成，以及這些因素如何為后來的中華文明奠定基礎。
單元大概念架構
我國有百萬年的人類史，北京人是其中的典型代表之一。北京人遺址的考古發掘揭示了古人類的生產、生活概況，以及他們在演化過程中的特點。
我國是世界上原始農業產生最早的地區之一，在距今約1萬年，生活在長江、黃河流域等地的先民已栽培水稻、粟、黍，并飼養家畜、磨制石器和燒制陶器，開始了定居生活。
在農業興起的基礎上，原始社會不斷發展，創造出豐富多彩的文化，距今五六千年時，一些部落逐漸結成聯盟，并推舉出首領。傳說中的炎帝和黃帝就是這一時期的杰出代表，被后人尊奉為中華民族的人文初祖。良渚、陶寺等遺址的考古發現，證實中華文明有5000多年的歷史。
中華文明的起源、形成和發展具有多元一體的特征。
3、整體教學流程透視
（1）課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）新教材的每個單元主題頁新增該階段時間軸，對重大事件進行梳理，增強學生對歷史時序的認知；還新增了新課標對這一單元要達成的內容要求，為學生學習新知明確了目標，如第一單元的標題頁如下：
（2）設計導語激發興趣，引出重點：課文標題后引語部分增加相應內容的圖片信息，學生更容易理解和接受相關知識，如第1課引語旁配有《古人類活動場景想象圖》，第2課引語旁配有《原始農作場景想象圖》，第3課引語旁配有《炎帝、黃帝雕像》等。
（3）新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發現的遺物，歷史知識內容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關知識。設計讀地圖，提升學生時空觀念的核心素養的培養。
（4）設計正文宋體內容明確基本知識;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“想一想考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）新教材增加了“學史崇德”欄目，更符合課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育人才”的“立德樹人”的根本教育目的，如第3課新增了【學史崇德】“大禹三過家門而不入”的故事，更好地落實家國情懷的核心素養。
（9）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（10）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
新教材進一步落實歷史學科素養的要求，為高中階段的學習奠定良好基礎；體現了歷史課程對落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的課程本質。
一、教學目標：
1．中國境內早期人類的活動
①掌握我國主要的遠古居民（元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人、山頂洞人）的生產生活情況、距今年代、生活特點，培養學生的識圖以及分析歷史事件的能力。運用考古發現研究早期人類，讓化石說話，知道化石是研究人類起源的主要依據。
②觀察古猿、北京人和山頂洞人的頭部區別，比較山頂洞人的生活相較于北京人的生活的進步之處。
③知道我國是世界上發現古人類遺址最多的國家之一，周口店北京人遺址已列入《世界遺產名錄》，增強民族自豪感，培養珍視人類文化遺產的意識。
2.中國的原始農業生活和早期國家的產生
①通過觀看視頻、識讀地圖、圖片等學生活動，了解我國原始農業的興起、標志及意義，理解中華文明起源多元一體的特征。
②通過研究考古發現、閱讀教材、對比歸納等學生活動，了解我國境內新石器時代河姆渡人、半坡人的生產生活狀況、種植農作物、房屋不同特點的原因，理解不同自然環境孕育出不同特點的原始農耕類型。
③通過學習本課內容，知道我國是世界農業起源地之一，我國是世界上最早人工栽培水稻、粟、黍的國家，我國為人類文明起源作出重要貢獻，從而認識我們祖先在生產勞動中表現出來的智慧和取得的成就，產生憧憬之情，達到對祖國悠久歷史的認同和尊重。
④通過觀看視頻、閱讀教材、識讀圖片等學生活動，了解良渚、陶寺等文化遺址，私有制、階級和早期國家的產生，理解中華文明起源形成多元一體、相互交流融合的特征。
3.考古發現是了解史前時期社會的重要依據，神話傳說蘊含著歷史信息
①通過舊石器時代、新石器時代遺址的發掘，了解考古發現是認識史前社會的重要依據；
②搜集遠古部落傳說和有關阪泉之戰、逐鹿之戰的神話傳說，講述有關禪讓制的人物故事以及大禹治水的神話傳說，思考神話傳說與歷史之間的關系；
③神話傳說是一種人類文化現象，是民族精神所寄，我們應視神話傳說為瑰寶，深刻體會祖先的智慧。體驗作為炎黃子孫的驕傲和自豪，學習大禹的創新精神和奉獻精神。
二．學習重難點：
重點：北京人、稻作農業的繁榮、仰韶文化和大汶口文化、良渚古城與陶寺古城、黃帝對人類的貢獻。
難點：北京人的特征、農業的興起與定居生活、早期國家和文明的起源、遠古的傳說。
（第1課時）第1課 《遠古時期的人類活動》教學設計
課程標準 通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原始社會時期的人類活動；知道考古發現是了解原始社會的重要依據。
素養目標 1）時空觀念、史料實證：掌握我國主要的遠古居民（元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人、山頂洞人）的生產生活情況、距今年代、生活特點，培養學生的識圖以及分析歷史事件的能力。運用考古發現研究早期人類，讓化石說話，知道化石是研究人類起源的主要依據。2）歷史解釋：觀察古猿、北京人和山頂洞人的頭部區別，比較山頂洞人的生活相較于北京人的生活的進步之處。（重點）3）家國情懷：知道我國是世界上發現古人類遺址最多的國家之一，周口店北京人遺址已列入《世界遺產名錄》，增強民族自豪感，培養珍視人類文化遺產的意識。（難點）
教材分析 本課是七年級上冊第一單元，史前時期的第一課，本課3個子目，按出現生活時期的先后順序介紹了中國境內的早期人類：元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人、山頂洞人。其中以北京人為代表。中國境內的古人類的發展水平各自不同，體現中華文明起源多元一體的特點。本課關鍵詞：文明起源，多元一體。為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為三部分：第一部分：分布廣泛、遺址最多——我國境內的古人類；第二部分：內涵豐富、材料齊全——北京人；第三部分：人工取火、愛美意識——山頂洞人。
學情分析 本課是學生接觸的初中歷史的第一課，對于學生來說，雖然沒有接觸過初中歷史，但是本課的相關知識學生應該在小學或課外有所接觸，有一定的感性認識。所以在授課中應該充分考慮七年級學生的接受能力，補充相關史料幫助學生化解難點、突破重點。讓學生對化石的重要性有所認識，幫助學生了解學習歷史的方法。
教學方法 以啟發式教學為主、材料分析法、合作探究。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【單元導讀】【整體感知】問題：依據圖片說一說人類進化階段大致分為那幾個階段？【導入新課】自從有了人，就有了人類歷史。關于人類的起源，古今中外都有許許多多的說法，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說或科學事件呢？ 閱讀單元導讀，思考問題。搜集神話故事傳說 通過大單元整合，了解人類社會發展規律。認識神話傳說中蘊含的歷史價值。
講授新課 目標導學一、分布廣泛、遺址最多——我國境內的古人類。1．古人類的演進歷程任務一：觀察《中國境內主要人類遺址分布圖》，結合教材，梳理遠古人類的發展歷程及代表人類。中國境內主要古人類遺址分布圖明確：點撥：打制石器是指原始人類從堅硬的石塊上，用其他石塊打下的石塊或石核，粗糙、笨重。2．古人類的分布特點任務二：觀察《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說說我國古人類遺址的分布有什么特點？點撥：識讀歷史地圖方法：①定方向（見圖）②讀圖例③古今對比④文字、地圖對照閱讀教師指導：中國是人類的發源地之一，我國古人類遺址眾多，星羅棋布，分布很廣；在分布上不僅數量多，而且大多在河流附近，明白大河孕育了文明，這些地區土地肥沃、水源充足、適宜人類居住、繁衍、生存。結論：我國是世界上發現古人類遺址最多國家之一3．古人類的生活生產狀況任務三： 觀察下列圖片，結合教材，說說這些考古發現說明了什么？點撥：化石是古代生物的遺骸或遺跡埋葬在地層，經過漫長時間，被周圍沉積物種礦物質滲入，組件石化。化石是研究遠古人類歷史的重要證據。考古發現是研究歷史的一手資料。明確：推測出元謀人距今約170萬年推測出鄖縣人距今約110萬-80萬年推測出藍田人距今約100萬-50萬年結論：我國古人類的起源具有多元性。【觀看視頻】元謀人分析元謀人考古發掘的依據和結論？【圖片展示】教師指導：依據：兩顆遠古人類的門齒化石等；結論：元謀人距今170萬年，是我國目前已確認的最早古人類。4.人與動物的區別任務四：仔細觀察圖片，思考人與一般動物的根本區別是什么？教師指導：勞動在從猿到人轉變過程中起到了重要作用。人與動物的根本區別：是否制造工具。目標導學二：內涵豐富、材料齊全——北京人1、發現北京人任務一：觀看視頻，結合教材，梳理北京人的生活的年代、發現的地點、發現者、發現歷程。教師指導：北京人的發現過程（1）周口店北京人遺址最先于1921年被發現。后來人類學家根據在遺址中發現的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。（2）1929年，中國青年學者裴文中發現第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發現用火遺跡。（3）1936年，在同一地點發掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發掘，共出土40多個個體的直立人化石，以及近10萬件石器和大量的動物化石。2、外貌特征任務二：觀察《北京人復原頭像》，北京人同現代人長得有啥不一樣？3、生產生活任務三：以小組為單位體驗“北京人生活的一天”，介紹你有什么收獲？材料：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。－《韓非子》教師指導：北京人往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活。這就形成了早期的原始社會。【合作探究】北京人是如何利用火的？有何意義？教師指導：火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。原始社會文明時期，人類學會用火是對生產工具的二次生產利用，這是其他動物所不具備的能力，因為學會用火代表了人類邁向文明世界，是人類進化史上的里程碑。【合作探究】閱讀材料，小組討論，出土的動物化石說明了什么？周口店遺址第一地點出土的動物化石最多，有劍齒虎 棕熊 洞熊 中國鬣狗 狼 豺豹 獵豹等17種 還有非食肉動物如猴子 腫骨鹿 葛氏斑鹿的化石，以及三門馬 燕山犀 羊 河貍等動物化石 教師指導：結論：化石為史前時期社會的研究提供了可靠的證據。4.發現北京人的意義任務四：研讀材料，結合所學，思考周口店北京人遺址有什么重要意義？材料一：北京人遺址化石數量頭蓋骨化石5個直立人化石40多個石器近10萬件動物化石大量 材料二：“北京猿人”被世界考古學界認定為生活在距今70萬年至20萬年之間的直立人，證明了達爾文的“進化論”學說是當之無愧的真理。由此，“北京猿人”明確了人類進化的序列，并為“從猿到人”的偉大學說提供了有力的證據。——百度網《科普中國》材料三：國際學術界：古人類研究中最為動人的發現。北京人遺址點撥：周口店北京人遺址于1987年12月入選《世界遺產名錄》，成為中國首批世界文化遺產。目標導學三、人工取火、愛美意識——山頂洞人（一）山頂洞人——時間、地點體貌特征任務一：觀看視頻，結合材料，梳理山頂洞人距今時間、地點、外貌特征【材料展示】（二）山頂洞人——生產生活狀況任務二： 觀察下列考古發現，結合材料，你能得出哪些歷史信息？【材料展示】材料一：山頂洞人遺址1930年被發現。由裴文中主持發掘，發現3個完整的人類頭骨化石，以及至少代表8個個體的遺骨化石。研究發現，山頂洞人的腦容量及頭骨形態與現代人類接近。材料二： 在山頂洞人的遺址中還出土了石器、骨器、角器和飾物，其中穿孔骨針是在中國發現的最早的縫紉工具。材料三： 經過進一步的考古研究發現山頂洞人已經能夠通過摩擦生火進行人工取火。（點撥：1933年，在北京人居住的龍骨山頂的洞穴里，考古學家又發現了一群古人，因為是在山頂洞里發現的，因此把他們稱為山頂洞人）材料四： 在山頂洞人遺址中還出土了不少的飾物。研究發現山頂洞人還會埋葬逝去的同伴。結論：會埋葬逝者（三）北京人與山頂洞人的比較閱讀下列材料：議一議 “山頂洞人的生活比北京人有哪些進步呢？ 教師指導：山頂洞人比北京人的進步之處：模樣和現代人基本相同1300-1500毫升；骨器、磨光鉆孔技術；人工取火。相同之處：①都使用打制石器，處于舊石器時代②都會使用火③都以采集狩獵為生④都過著群居生活。結論：山頂洞人過集體生活，進入氏族社會時期。點撥：氏族社會是以血緣為紐帶結成的社會基層單位，一個氏族有十幾個人，由共同的祖先繁衍下來，是原始社會的高級階段。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。【問題探究】早期古人類的演變發展有規律嗎？觀察《人類進化示意圖》，思考從古猿進化為人，人類發生了哪些變化？從猿到人的轉變過程中，是什么在起關鍵作用？教師指導：距今300萬年左右，有的古猿能直立行走，并會制做工具，后來進化成直立人。距今約20萬年，直立人演化發展到更高一級的人類，即早期智人。到距今約5萬年，早期智人進化為晚期智人，即現代人。 觀察圖片，查找地點。學生閱讀課本，在老師引導下進行閱讀和概括：代表性分別是元謀人、鄖縣人、藍田人、北京人、山頂洞人，通過對這些早期人類的學習，我們能知道原始社會時期人類是如何活動的。特點：①數量：多； ②地理位置：分布范圍廣，集中分布在黃河、長江、 等大江大河流域。學生讀圖，從圖中的讀出并記住：提示：信息：兩顆遠古人類的門齒化石等學生通過查找相關資料和閱讀課本，找出相應的答案： 提示：推斷：元謀人能制作工具，知道使用火(天然火）。提示：會制造并使用工具是區分人和動物的重要標志。學生觀看視頻，通過查找相關資料和閱讀課本，找出相應的答案： ①年代：距今約70萬—20萬年；②地點：北京西南周口店龍骨山；③發現人：裴文中；觀看圖片，明確北京人外貌特征：前額低平；眉骨粗大、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小，上肢與現代人相似，下肢略長，能直立行走；北京人生活狀況：使用打制石器；采集狩獵；群居生活；會使用火，還會長時間保存火種。學生小組合作學習：北京人是群居生活。學生歸納：利用火——燒烤食物、取暖、照明、驅嚇野獸；意義——火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。學生小組合作學習：說明周圍野獸眾多，環境險惡。學生閱讀材料歸納：①周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。②它可以發現早期猿人向現代人類演進和發展變化的規律，為人類起源的研究提供了可靠的證據。學生閱讀相關史事找出關鍵信息：①時間：距今約3萬年；②地點：北京周口店龍骨山頂部的洞穴；③北京人的還保留著猿的體質特征,山頂洞人的外貌已經與現代人基本符合了；提示：生活狀況：使用打制石器，但已經掌握磨光和鉆孔技術；懂得人工取火；采集狩獵捕魚；縫制衣服；有了愛美意識；集體生活。學生通過閱讀課本歸納：1.北京人手腳分工明顯、知道用火、群居生活、會制造工具，但山頂洞人已經掌握磨光、鉆孔技術，打制石器， 會人工取火， 會捕魚， 會交換用品，會縫制衣服，死后還要埋葬懂得愛美。2.北京猿人還沒有發展出很好的審美觀，山頂洞人已經開始使用飾品。有了藝術的早期形態。學生歸納：能夠直立行走；學會制作工具（勞動是關鍵） 增強學生識圖的能力，培養“時空觀念”和“歷史解釋”學科核心素養。讓學生學會運用地理學科知識來解讀歷史的真實存在的可能，多思考，多動腦。體現新課標中的“立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能”“樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新”新理念。 提高學生自主學習的能力，培養“時空觀念”和“唯物史觀”學科核心素養。初步學會從史料中獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力和處理歷史信息的能力。通過讀圖和閱讀課文，培養學生自主學習和合作學習的能力通過地圖的研讀，知道北京人發現的地點，培養學生的時空觀念。培養學生觀察歷史圖片的能力，了解北京人的體貌特征。培養學生的閱讀能力、觀察能力和識圖方法以及“唯物史觀”和“家國情懷”的學科核心素養培養學生的閱讀文字材料的能力和識圖能力，養成“史料實證”的核心素養培養學生的閱讀、歸納能力以及“唯物史觀、“史料實證”“歷史解釋”等學科核心素養。通過遺址出土的實物史料，培養學生史論結合意識。知道化石是研究遠古人類的重要證據。擴大學生知識面，加深對知識的理解。培養學生的比較歷史事物的能力。知道中國文化的一脈相承。培養學生的家國情懷。
課堂小結 同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史的悠久，了解到我國是世界文明古國之一，也是人類的發源地之一。距今約170萬年的元謀人是我國境內目前已確認的最早的古人類；北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發現對于研究古人類進化的歷史具有重要的意義；山頂洞人過著集體生活，沒有貧富貴賤的差別。 總結提升
課堂鞏固 1．2022年在湖北發現的生活在距今約80-110萬年的鄖縣人3號頭骨，是直立人在中國乃至東亞地區起源與發展的重要證據。這一發現（ B ）A.是我國已確認的最早古人類化石B．實證中華大地百萬年人類演化史C．反映了古人類已能制作打制石器D．呈現了中國原始農業的發展水平2．能夠制造和使用工具，是人和動物最根本的區別。我國境內早期的人類，如元謀人、藍田人、北京人使用的工具是（ D ）A．磨制石器 B．鉆孔骨針C．燒制陶器 D．打制石器3．考古發現，在北京人遺址的動物碎骨有人工打擊的痕跡，因此有人認為北京人會制作骨器。也有考古學家認為這些碎骨只是北京人為食用動物而打碎，不能說明是人工骨器。這表明（ C ）A．研究北京人需要文獻史料B．北京人已經懂得人工取火C．同一考古發現有不同解釋D．北京人已經普遍使用骨器4．迄今為止，河南、云南、陜西、北京、廣東等省區都發現了古人類化石及活動遺跡、遺物。數十萬年前，先民們就在不同地方生存、發展。據此可知（ A ）A．中華文明起源有多元一體的特征B．古代北方經濟發展超過南方C．我國早期人類開始農耕定居生活D．古代先民交流交融程度較高 檢測課堂教學效果。
附1：板書設計
讀
解
標
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標
目
習
學
元
單
叁
計
設
學
教
元
單
肆
山頂洞人的骨針
山頂洞人人工取火
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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