資源簡(jiǎn)介

《美術(shù)作品的創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本教學(xué)設(shè)計(jì)選取了徐悲鴻的《愚公移山》和籍里柯的《梅杜薩之筏》這兩幅具有代表性的中外美術(shù)作品，旨在通過(guò)對(duì)它們創(chuàng)作背景和過(guò)程的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品與生活的緊密聯(lián)系，以及藝術(shù)源于生活又高于生活的深刻內(nèi)涵。這兩幅作品涵蓋了不同的文化背景和藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生提供了多元的視角和豐富的學(xué)習(xí)素材。
教材中關(guān)于毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的論述，為學(xué)生理解藝術(shù)與生活的關(guān)系提供了理論支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作品的具體分析和比較，能夠讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)作品的形式特征和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美水平。
學(xué)情分析
學(xué)生在此階段已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力，但對(duì)于深入理解美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程以及藝術(shù)與生活的辯證關(guān)系可能還存在一定的困難。他們對(duì)于美術(shù)作品的欣賞往往停留在表面的形式和色彩上，缺乏對(duì)作品背后文化、歷史和社會(huì)背景的深入探究。 此外，學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流方面的能力有待進(jìn)一步提高。
在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加深入地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。 例如，在分析作品時(shí)，可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的初步感受和看法，然后逐步引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞方法和思維方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)觀察、感受和分析中外兩幅美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過(guò)程。
理解作者創(chuàng)作的構(gòu)思依據(jù)是源于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件。
掌握從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品所反映出的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)特征。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析，觀察和感受作品中的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，形成基本的審美判斷能力。
運(yùn)用自主探究法、分組討論比較法等方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解美術(shù)作品源于生活而高于生活的辯證關(guān)系，分析判斷美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)中外兩幅經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作背景的了解，創(chuàng)作過(guò)程的分析，了解美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解美術(shù)作品源于生活而又高于生活這兩者之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
1. 創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
采用作品導(dǎo)入作為切入點(diǎn)，由連續(xù)的疑問(wèn)作為激活一堂課的起點(diǎn)。
2. 多媒體教學(xué)法
課前準(zhǔn)備高清圖片，讓學(xué)生直觀欣賞作品。
3. 自主探究法
根據(jù)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
4. 分組討論比較法
讓學(xué)生通過(guò)作品對(duì)比，總結(jié)出藝術(shù)家對(duì)作品所給做的準(zhǔn)備及藝術(shù)處理。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
教師提問(wèn)：20 世紀(jì)中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻的代表作中國(guó)畫(huà)《愚公移山》與 19 世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家籍里柯的作品《梅杜薩之筏》這兩件作品是如何創(chuàng)作完成的？又是如何達(dá)到這樣的藝術(shù)高度的？帶著這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。
（二）講授新課（25 分鐘）
1. 藝術(shù)源于生活（12 分鐘）
教師講解毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中關(guān)于文藝作品與生活關(guān)系的論述，引出生活是美術(shù)創(chuàng)作的原因與動(dòng)力，也為美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感與素材。
介紹中國(guó)畫(huà)《愚公移山》的創(chuàng)作背景：1940 年前后，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，徐悲鴻創(chuàng)作完成了中國(guó)畫(huà)《愚公移山》。借古喻今，表達(dá)了中國(guó)人民抗擊日本侵略者的堅(jiān)定決心。
介紹《梅杜薩之筏》的創(chuàng)作背景：籍里柯有感于法國(guó)護(hù)衛(wèi)脫梅杜薩號(hào)的海難真實(shí)事件，并用藝術(shù)化的手法進(jìn)行了還原。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程了解藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟與理解，感受作品中流露出來(lái)的情感。
2. 藝術(shù)高于生活（13 分鐘）
教師講解毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中關(guān)于文藝作品高于生活的論述。
對(duì)《愚公移山》進(jìn)行分析：徐悲鴻畫(huà)過(guò)數(shù)十幅小稿，反復(fù)修改。最終將叩石墾壤的開(kāi)山場(chǎng)景安排在畫(huà)面右側(cè)，幾個(gè)魁梧結(jié)實(shí)的壯年男子呈弧形分布，左側(cè)是愚公、“婦孺”與運(yùn)石的場(chǎng)景，一動(dòng)一靜、一疏一密、一近一遠(yuǎn)的處理賦予了畫(huà)面視覺(jué)的節(jié)奏變化。
展示籍里柯的畫(huà)稿和最終作品，分析前后的區(qū)別：籍里柯將木筏與人物安排在一個(gè)傾斜的金字塔內(nèi)，左側(cè)投入畫(huà)面的強(qiáng)光讓明暗對(duì)比更強(qiáng)烈，泛白的天色則暗示著獲救的希望。
引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和理解美術(shù)作品所反映出的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)特征，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，理解美術(shù)作品源于生活而高于生活的辯證關(guān)系，分析判斷美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值。
（三）課堂練習(xí)（10 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？它與社會(huì)生活之間的關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的回答。
教師展示籍里柯的畫(huà)稿和最終作品，提出問(wèn)題：談一談籍里柯為什么選擇了最終的構(gòu)圖方案？
學(xué)生分組討論，交流意見(jiàn)。
每組選派代表發(fā)言，闡述小組觀點(diǎn)。
教師總結(jié)，評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)。
（四）課堂小結(jié)（2 分鐘）
教師總結(jié)：本課著重探討美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，主要目的是比較深入地理解美術(shù)作品源于生活又高于生活的辯證關(guān)系，以及兩位杰出的畫(huà)家對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，從而更好地鑒賞美術(shù)作品。
（五）課后作業(yè)
提前預(yù)習(xí)下節(jié)課新內(nèi)容。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
美術(shù)作品的創(chuàng)作
一、藝術(shù)源于生活
生活既是美術(shù)創(chuàng)作的原因與動(dòng)力，也為美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感與素材。
二、藝術(shù)高于生活
藝術(shù)不是現(xiàn)實(shí)生活的翻版，而是現(xiàn)實(shí)生活的升華。
希望這份教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)您有所幫助，您可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和修改。

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