資源簡介

教 案 設 計
課題 第四章 第二節 細菌 第（19）課時 課型 新授課
教學 目 標 教學目標： 生命觀念：描述出細菌的形態結構特點。通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式、生殖方式。 科學思維：通過觀察細菌的結構和動植物細胞結構圖并進行比較，培養學生的觀察能力，分析問題的能力。培養學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。 科學探究：通過了解細菌被發現的過程和巴斯德的實驗，使學生認識到科學發展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風。 社會責任：通過對細菌繁殖方式的學習研究，認識到細菌繁殖速度很快，生活習慣不衛生很容易被細菌感染，從而培養學生良好的衛生習慣。
教 學 重 難 點 教學重點：細菌形態結構的特點及細菌的營養方式和生殖方式。 教學難點：細菌的結構及其與動植物細胞的比較。細菌的營養方式和生殖方式的推測。
教學方法：講授法、討論法、觀察法
教學準備（工具）：多媒體課件
教 學 過 程 二備 定課意見
一、情境導入 視頻播放日本731部隊，用細菌戰在中國犯下的滔天罪行! 歷史不容忘記! 二、探究新知 （一）細菌的發現 1、質疑過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見） 2、學生閱讀書本P71的相關內容，從中可以獲取以下的重要信息。 ①細菌的發現：17世紀后葉列文虎克 ②微生物學之父——巴斯德（證明細菌的由來并提出巴氏消毒法）。 思考：巴斯德是如何證明細菌的發生的？ 1、煮沸肉湯的目的？ 2、該實驗的變量是什么？ 3、一年后肉湯仍然澄清的原因是什么？ 4、打破瓶頸后的肉湯為何變質了？ 5、通過實驗課證實，細菌不是自然產生而是 6、小結：通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？ 科學發展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風。 （二）細菌的形態： 1、質疑過渡：細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態、到底是怎樣的呢？ 2、屏幕展示細菌形態圖片，使學生對細菌的三種形態有一個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。 （三）細菌的結構： 1、質疑過渡：細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？ 2、展示細菌結構圖片。學生就細菌結構進行討論，總結細菌的結構的特點。 3、比較細菌細胞與動植物細胞結構。 （四）細菌的營養方式： 1、質疑過渡：根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？ 2、學生分組討論后，教師引導學生回憶植物的營養方式然后與學生一起總結細菌的營養方式。異養（腐生和寄生） （五）細菌的生殖方式： 1、質疑過渡：我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？ 2、課件展示細菌的生殖過程 3、課件展示芽孢的形成過程及芽孢遇到適宜條件萌發過程。 （六）走進生活 1、在手術前醫生要為手術器械消毒，你認為手術器械消毒達標的標準是什么呢？為什么？ 2、當我們咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內的液滴噴出2米以外。聯系今天學過的知識，想一想這會對他人帶來什么危害？我們應該怎樣做呢？ 3、細菌為什么分布廣泛？ 細菌靠分裂進行生殖。有些細菌在生長發育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。 4、游戲競賽。 三、課堂小結 四、作業 1．細菌的細胞結構與動植物不同，主要區別在于它雖有＿＿＿集中的區域，卻沒有成形的＿＿＿＿。此外，細菌有＿＿＿＿，卻沒有＿＿＿＿＿，大多數細菌只能利用現成的＿＿＿＿＿生活，營養方式為＿＿＿＿＿。 2．＿＿＿＿＿讓世人知道了細菌的存在。＿＿＿＿＿向世人證實了細菌不是自然發生的。 3．細菌是靠＿＿＿＿＿進行生殖的。有些細菌在生長發育后期，個體縮小、細胞壁增厚，形成＿＿＿＿＿。 4.在醫學上，人們將醫療器械進行嚴格的消毒，其消毒滅菌的標準是（ ） A．殺死莢膜 B．殺死芽孢 C．殺死孢子 D．殺死細菌
板書設計 第二節 細菌 1、細菌的發現 列文虎克 巴斯德“微生物學之父” 2、細菌的形態和結構 細菌雖有DNA的集中區域，缺沒有成形的細胞核。 營養方式：大多異養，少數自養 生殖方式：分裂生殖

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