資源簡介 教師 班級 教學日期課題名稱 1.1思維的含義與特征 課型 新授課課程標準 《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》要求描述常見的思維活動,體會思維是人所特有的屬性,了解思維的基本形態和特征;懂得正確思維的基本條件教材分析 第一框“思維的含義與特征”闡述“思維”的廣義與狹義的含義,說明人們熟知的戰略思維、歷史思維等具有怎樣的性質。再次技術上,闡述了思維的三種主要特征,即間接性、概括性和能動性。第一目“思維的含義”,主要闡述廣義思維與狹義思維的含義,并說明戰略思維、歷史思維等思維方式所具有的性質。第二目“思維的特征”,主要闡述思維所具有的三中主要特征,即間接性、概括性和能動性。這兩目的主要內容采取概念的邏輯分析方式,說明“思維”這個概念是什么,具有怎樣的特征。學情分析 本課內容的教學對象是高三學生,其身心發展趨于成熟,知識積累量增多,思維能力明顯提高,世界觀、人生觀和價值觀已經初步成型。在此基礎上,“邏輯與思維”課程模塊是對思想政治學科四個課程模塊的延伸和拓展。在必修課程中涉及但未細化的內容,如認識和思維的關系,在本課開始初步講述。教學目標 政治認同 正確認識思維的特征,明確學習思維的意義。科學精神 明確思維的作用,思維的特征,思維的意義公共參與 了解思維的基本知識,初步走入思維的世界教學重點 了解思維的含義、類型。教學難點 正確理解思維的特征。教學策略 知識整合、合作探究法、自主學習法教學用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本板書設計教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 備注一、梳理框架 展示本節課的知識框架 預習新課 學生自主思維,對本框知識有個整體認知。二、逐個擊破 三、背誦識記 四、習題練習 通過課本研究與分享,談談對思維的含義的認識 通過課本探究與分享理解思維的特征的知識 設置有針對性的、新穎的練習題,指導學生練習。 學生在學習目標的指引下,通過預習,了解本節課的知識體系。 一、思維的含義 1、思維有廣義和狹義之分 (1)廣義的思維:與意識同義; (2)狹義的思維:與理性認識同義; (3)“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的:指認識的高級階段,是對事物的本質及其規律的反映。 比較感性認識和理性認識 1、思維的方式: (1)類型:戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等。 (2)意義:是對人類理性認識方式的高度概括,是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式,是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。 1、思維風格的差異: 人人都會思維,不同的人有不同的思維風格。 不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異?! ? 但不論哪一種風格的思維,都包含著思維的共同特征。 二、思維的特征 (1)思維具有間接性(思維不同于感覺) 人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知,事物的本質和規律也不可能被直接感知到; 但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識,透過事物的現象,揭示事物的本質和規律,實現對未知事物的認識。 (2)思維具有概括性(去偽存真,去粗取精) 思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中,舍去表面的、非本質的屬性,抓住內在的、共同的、本質的屬性,把握一類事物的共同本質。 (3)思維具有能動性(雙重性) ①任何思維都是對認識對象的反映,但又不是對認識對象的機械反映。 思維能夠提煉加工感性材料,形成有別于客觀實際的認識。 正確的思維如實地反映認識對象,錯誤的思維歪曲地反映認識對象。 ②思維在實踐中產生,在實踐中發展,又反作用于實踐。 正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。 【特別提示】思維具有相對獨立性,但從根本意義上看,思維依賴于實踐。只有正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。 辨識判斷 鄭板橋曾提到他畫竹的過程:當他晨起“看竹”時,產生了“眼中之竹”;然后,胸中涌起“畫意”,此乃“胸中之竹”;最后,“磨墨展紙,落筆倏作變相”,形成了“手中之竹”。他反復強調“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。從科學思維的角度看,這是因為( ) ①前者是感性的,后者是概括的?、谇罢呤侵庇^反映,后者是間接能動的反映 ③前者是局限性,后者是無限性?、芮罢呤悄w淺的,后者是深刻的 A.①② B.①④ C②③ D.②④ [解析] “眼中之竹”是對事物的直觀反映,是表面的、膚淺的,“胸中之竹”是對事物間接能動的反映,抓住了事物的基本特征,是深刻的,②④正確;“眼中之竹”與“胸中之竹”都屬于形象思維,①不選;任何認識都是對事物某一方面、某一層次的反映,都要受各種因素的影響,③錯誤。 (2023·北京等級考)畫好一幅植物博物畫,不僅需要精湛的繪畫技藝,還需要長時間的細致觀察,將所繪植物最鮮明的物種特征表現出來,植物博物畫的創作( ) A.以逆向思維消除了物與畫之間的差別 B.是在思維具體中復制了植物直觀的整體表象 C.通過超前思維展現了植物的完整生長過程 D.體現了抽象思維和形象思維的辯證統一 [解析] “消除”說法錯誤,且材料沒有體現逆向思維,A不選;思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識,感性具體的認識是一種直觀的整體表象,B錯誤;材料沒有體現超前思維,C不選;畫好一幅植物博物畫,需要長時間的細致觀察,運用形象思維概括植物的形象特征,還要將所繪植物最鮮明的物種特征表現出來,運用抽象思維概括事物的本質和規律,D符合題意。 1.限時練習,核對答案 2.訂正錯題后分組討論,形成集體意見,派代表講解錯題 3.整理錯題集,形成錯題題庫。 在學習新課的過程中,理解思維的含義的相關知識。 通過具體的事例,掌握思維的特征的相關知識 通過習題練習,掌握重點、難點,理清易錯點,為后續知識的學習打下堅實的基礎。教學反思 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫