資源簡介

《書為心畫——中國書法》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本教學(xué)設(shè)計以中國書法藝術(shù)為主題，系統(tǒng)且全面地涵蓋了書法鑒賞的關(guān)鍵要素。教材首先明確了教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握書法的表現(xiàn)語言和鑒賞方法，感受書法藝術(shù)的魅力。
在內(nèi)容編排上，從書法的演變引入，通過實踐讓學(xué)生親身體驗筆法，進而深入探討結(jié)體、章法、墨法等形式語言，以及作品背后的社會文化內(nèi)涵。選用了豐富多樣的書法作品作為示例，如《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》等，有助于學(xué)生直觀地感受不同書體和書法家的風(fēng)格特點。
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞和理解書法作品，不僅關(guān)注書法的外在形式，還深入挖掘其內(nèi)在的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)或生活中可能對書法有一定的接觸和了解，但多數(shù)停留在表面的認(rèn)知。對于書法的筆法、結(jié)體、章法、墨法等專業(yè)知識可能缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的理解。 在技能方面，學(xué)生可能不太熟練運用專業(yè)術(shù)語來描述和分析書法作品。但他們對新鮮事物充滿好奇心，具有一定的模仿和探索能力。
在情感態(tài)度上，學(xué)生可能對書法藝術(shù)有一定的興趣，但由于對其難度和深度的認(rèn)識不足，可能在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時容易產(chǎn)生挫折感。 然而，這個階段的學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和團隊合作精神，如果能夠通過多樣化的教學(xué)方法，如實踐操作、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，將有助于他們更好地掌握書法鑒賞的知識和技能，培養(yǎng)對書法藝術(shù)的熱愛。
例如，在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展書法比賽，或者讓學(xué)生分享自己喜歡的書法家及其作品，以增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
了解書法藝術(shù)的表現(xiàn)語言，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個角度鑒賞作品的方法。
能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會作者思想。
2. 過程與方法目標(biāo)
觀察書法作品當(dāng)中單個文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品。
從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊，體會作者的精神世界。
3. 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點。
2. 教學(xué)難點
從筆法、結(jié)體、章法、墨法等多個層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
五、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、討論法、實踐法
六、教學(xué)過程
（一）趣味情境導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師出示不同書體的“書法”二字，提出問題：
你在圖中都看到了哪兩個字？
分別是用哪種書體進行書寫的？
2. 學(xué)生觀察回答問題。
3. 教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價值的藝術(shù)作品。那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢？今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術(shù)，引出課題《書為心畫——中國書法》。
（二）作品內(nèi)容識讀（10 分鐘）
1. 筆法
請學(xué)生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問題：在行筆過程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法？
學(xué)生實踐并回答問題。
教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動，在書寫過程中，筆與紙距離不變，沒有上下運動。提按，筆有上下運動，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書寫時，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運動。
展示篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”五個字，提出問題：
五個字分別對應(yīng)了哪一種書體？
字中的線條分別對應(yīng)了哪些筆法？
學(xué)生觀察回答。
教師總結(jié)：不同的字體在書寫的過程中，藝術(shù)家的用筆也會發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上。楷書和隸書兼有平動，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。
（三）形式語言審美（20 分鐘）
1. 結(jié)體
教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？
學(xué)生觀察回答。
教師總結(jié)：不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。
出示顏體“神”與歐體“神”，討論問題：同種書體之間結(jié)構(gòu)也會有差異嗎？原因是什么？
學(xué)生討論回答。
教師總結(jié)：不同書法家在書寫時會形成不同的個人風(fēng)格，與書法家的個人經(jīng)歷、性格有關(guān)。
2. 章法
教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問題：
兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的？
這樣的布局排列給你什么樣的感受？
學(xué)生觀察回答。
教師總結(jié)：每個字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。
3. 墨法
提出問題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種？不同的墨色所帶來的視覺效果上的差別是什么？
學(xué)生思考回答。
教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法，枯筆來自干墨，潤與枯相對，點畫中微微濕潤暈化。
（四）社會文化理解（10 分鐘）
1. 教師展示“天下十大行書”，小組討論：書法家個人風(fēng)格的形成和什么有關(guān)，為什么說“書為心畫”？
2. 小組討論并匯報。
3. 教師總結(jié)：書法是從日常書寫實踐中產(chǎn)生出來的藝術(shù)，鑒賞書法有兩大點，一是“形”，包括了點畫線條和空間結(jié)構(gòu)，二是“神”它是在“形”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出作者的喜怒哀樂，二者相得益彰，因此我們說“書為心畫”。
（五）方法運用歸納（10 分鐘）
1. 方法歸納
教師引導(dǎo)：我們通過從單字到整幅作品，從筆法、結(jié)體、章法、墨法的角度結(jié)合作者背景，全方位的了解到鑒賞一幅書法作品的方法。
2. 方法運用
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學(xué)們作為講解員介紹作品。
學(xué)生介紹，教師點評。
（六）小結(jié)升華作業(yè)（5 分鐘）
1. 總結(jié)五大書體的書體特征及欣賞方法。
2. 升華情感：古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們在千年后的今天仍能感同身受，這正是書法藝術(shù)的魅力，古人說“書，心畫也”，希望到了今天同學(xué)們也能夠謹(jǐn)記，運用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。
3. 布置作業(yè)：去美術(shù)館看看一場書法展，體會今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
七、板書設(shè)計
書為心畫——中國書法1. 筆法
2. 結(jié)體
3. 章法
4. 墨法

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