資源簡介

《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本教學(xué)設(shè)計以中國傳統(tǒng)山水畫為主題，內(nèi)容涵蓋了山水情懷、妙奪造化、因心造境等重要概念和特點。通過選取具有代表性的作品如《富春山居圖》《青卞隱居圖》《六君子圖》等進行深入剖析，教材為學(xué)生展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)山水畫豐富的內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。
教材從文化、歷史的角度出發(fā)，闡述了山水畫在中國文化中的地位和演變，使學(xué)生能夠理解山水畫不僅是藝術(shù)的表達，更是中國人精神世界的映照。同時，教材注重引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、筆墨等方面進行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教材通過引用經(jīng)典論述和實例分析，幫助學(xué)生理解抽象的藝術(shù)概念，如“外師造化，中得心源“意境”等，使學(xué)生能夠逐步掌握鑒賞中國傳統(tǒng)山水畫的方法和技巧。
學(xué)情分析
學(xué)生在此之前可能對中國畫有一定的初步認識，但對于中國傳統(tǒng)山水畫的深入理解和鑒賞能力可能相對薄弱。他們可能對山水畫的表現(xiàn)形式和技法有一定的好奇，但對于其中蘊含的文化內(nèi)涵、精神寄托和審美理念可能缺乏系統(tǒng)的認知。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會被山水畫獨特的筆墨韻味和意境所吸引，但在理解和表達上可能會遇到困難，例如難以準(zhǔn)確把握山水畫中的山水情懷和意境營造。部分學(xué)生可能會因為對傳統(tǒng)文化的了解有限，而在體會山水畫所傳達的人文精神時感到吃力。 然而，學(xué)生在這個階段具有較強的好奇心和求知欲，如果能夠通過生動的教學(xué)方法和豐富的實例引導(dǎo)他們深入探究，激發(fā)他們的興趣和思考，將有助于他們更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)山水畫，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
例如，在講解過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和對自然的感受，來理解山水畫中的山水情懷；通過對比不同風(fēng)格的山水畫，幫助學(xué)生感受筆墨和構(gòu)圖的變化所營造的不同意境。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
學(xué)生能夠結(jié)合著名山水畫作品，感悟中國傳統(tǒng)山水畫的山水情懷，知曉妙奪造化、因心造境等特點，體會其獨特魅力，并掌握鑒賞中國傳統(tǒng)山水畫的方法。
2. 過程與方法
通過觀察作品、小組討論等活動，從山水畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、筆墨等方面體會其情懷、造化、意境。
3. 情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生感悟中國山水畫的獨特魅力，領(lǐng)悟其中的人文精神，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛，形成傳承和保護傳統(tǒng)文化的意識。
三、教學(xué)重難點
1. 重點
領(lǐng)會山水情懷、妙奪造化、因心造境的獨特魅力。
2. 難點
深入理解中國傳統(tǒng)山水畫所蘊含的濃厚山水情懷。
四、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、討論法、探究法
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師展示《富春山居圖》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考，接著向?qū)W生介紹中國畫在長期發(fā)展中形成了山水、人物、花鳥三個主要畫科，指出山水畫最受中國古代文人推崇。隨后引出課題“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”。
（二）講授新課（25 分鐘）
1. 山水情懷（8 分鐘）
教師引用《論語》中“知者樂水，仁者樂山”，向?qū)W生闡述中國人自古以來對山水的特殊情感。
講述魏晉時期人們對自然美的認識與欣賞促成了山水詩與山水畫的誕生，強調(diào)人們用文字和圖像描繪對自然萬物的感受，在自然中獲得精神的自由。
說明山水畫是中國傳統(tǒng)文人的精神寄托，若無法實現(xiàn)仕途理想，文人會退隱山林，通過山水畫中的寒林、枯木等場景寄寓情懷，展現(xiàn)高潔境界，例如王蒙的《青卞隱居圖》。
2. 妙奪造化（8 分鐘）
教師講解山水畫創(chuàng)作講究“外師造化，中得心源”，即畫家既要從自然山水中獲取素材，又要在心中提煉概括。
以黃公望為例，講述他平日注重搜集素材，創(chuàng)作《富春山居圖》時能夠融會貫通，不斷調(diào)整修改，使畫中山水不同于真山真水。
3. 因心造境（9 分鐘）
教師解釋意境是山水畫的靈魂，是情與景的統(tǒng)一，引用方土庶在《天慵庵隨筆》中的話語進行說明。
舉例《六君子圖》和《溪山行旅圖》，讓學(xué)生感受不同作品所營造的意境。
強調(diào)山水畫意境的欣賞取決于觀賞者的人生經(jīng)驗和文化修養(yǎng)，當(dāng)與畫面產(chǎn)生共鳴時能體會到其中樂趣。
（三）課堂練習(xí)（10 分鐘）
1. 教師展示《青卞隱居圖》和《六君子圖》，提出問題：“觀察這兩幅圖，說說它們的留白方式有何不同，各自起到了怎樣的藝術(shù)效果。”學(xué)生分組討論，之后每組派代表發(fā)言。
2. 教師提問：“中國山水畫為什么不稱作風(fēng)景畫？‘山水’和‘江山’‘河山’等詞在傳統(tǒng)文化中具有什么特殊含義？”學(xué)生獨立思考后回答，教師進行點評和總結(jié)。
（四）課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師總結(jié)：“山水畫源自對自然山川的寫生，但又超越具體時空，具有純粹的、普遍性的美。正如美學(xué)家蔡若虹所說：‘藝術(shù)的微妙作用，恐怕就在于意境，就在于那種一半留在畫面上，還有一半留給畫外讀者去想象的詩的意境。’”
（五）課后作業(yè)
預(yù)習(xí)下節(jié)課新內(nèi)容。
（六）板書設(shè)計
象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫
一、山水情懷
二、妙奪造化
三、因心造境

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