資源簡介

第8課 歐洲的思想解放運動
課的類型 新授課
教學目標 知識與能力：了解文藝復興、宗教改革、近代科學、啟蒙運動等歷史事件的基本內容，掌握并理解這些事件的發生原因、基本內涵與歷史作用。過程與方法：通過史料分析與小組合作探究的方法，歸納總結西歐思想解放運動的實質及其與資產階級政治制度建立的關系，并學會分析歷史事件原因和影響的學習方法。情感態度與價值觀：通過學習，感悟改革家敢為天下先的斗爭精神，形成勇于追求和捍衛真理的優秀品質，并能夠以開放的心態認識到世界各地區共同推動了人類文明的進步，初步具有世界意識。依據：課標要求、學生的認知結構及本課內容
教學重、難點 教學重點:文藝復興、宗教改革、近代科學與啟蒙運動的內涵和背景。教學難點:西歐思想解放運動與資本主義制度確立之間的聯系。
學生情況 本課的教學對象是高二學生，高二學生經過一年的高中課堂學習，他們已經適應了高中快節奏的課堂節奏。對于高中歷史學習有了一定的認識，歷史學科基礎較深厚，也有了一定的理性思維的思考能力和對歷史歸納總結的能力。但是，從初高中銜接角度來看，對于文藝復興運動，基本知識初中已經學習過，所以需要教師引領學生進行更深層次的學習探究。由于初中階段沒有涉及宗教改革和啟蒙運動的內容，因此在教學中需要補充相應材料，多給予關注，以利于學生的理解。而近代科學初中有所涉及，不過對近代科學與西歐的思想解放有何關系這個角度的分析欠缺，而這些是需要本節課注意的問題。
教學方法 講授法、談話法、情境創設法、討論法、探究法等
教學媒體 以多媒體課件為主
教學過程 教學內容
一、課前預習 本節課涉及四部分，內容比較多，教師設置兩個預習任務： 1、學生通讀教材第46頁——第51頁，每人提出兩個感到困惑的問題，問題。2、將全班學生分為四個小組，讓每個小組通過閱讀教材與查閱相關資料，了解四大運動的基本內容。設計意圖：了解學生在學習此課中遇到的困難，更有側重點的進行教學；讓學生小組合作學習基本內容，培養合作探究精神，激發學習興趣，更好地進行教學 。
二、課堂導入 教師向學生展示“佛羅倫薩城市”的圖片，教師向學生提問：“大家知道這是哪個城市嗎？”學生觀察圖片，學生回答：“佛羅倫薩”，緊接著教師提出問題：“大家覺得佛羅倫薩這個城市有什么特點呢？”學生舉手回答：“經濟發達，工商業發達”，“文化發達”等等。教師總結：“大家都總結的很好，13-15世紀的時候，佛羅倫薩是歐洲最大的工商業和金融中心，市民生活豐富多彩，為文化的發展奠定了了基礎，成為了文藝復興的發源地。接下來讓我們一起走進繁華的佛羅倫薩，學習文藝復興。”
三、講授新課 在正式教學之前，教師先向學生展示本課知識結構，共分為四個部分：文藝復興、宗教改革、近代科學與啟蒙運動；展示西歐空間地圖，展示時間軸，并引導學生重點關注西歐中世紀以后的時間軸；教師向學生說明本節課的教學目標與教學重難點。設計意圖：讓學生整體感知本課知識結構，明確本課學習任務，從空間上定位歷史中的西歐地區這一概念，形成較強的時空觀念；明確教學重難點與教學目標可以讓學還是能更好的進行有目的地學習。環節一：西歐思想解放運動的基本內容及原因一、四大運動的基本內容教師進行提問：“各位同學在課前已經進行了預習，我們的四大小組已經對四大運動事件的基本內容有了了解了吧，那現在我們展示交流一下大家的預習成果。”，四個小組進行輪流展示。教師最后進行補充總結：“文藝復興是14世紀中葉到17世紀初發生的以復興古希臘羅馬文化為號召進行的思想解放運動；宗教改革是開始于16世紀對腐敗的基督教進行的自上而下的運動；啟蒙運動發生在17-18世紀的資產階級和人民大眾的反封建、反教會的思想文化運動；近代科學是發生在16-17世紀的一場自然科學界的革命。” 二、四大運動的背景教師以探究文藝復興運動最早發生在意大利的原因為例，教師展示三則史料。材料一 ：14、15世紀，地中海沿岸城市，如意大利的威尼斯、佛羅倫薩和法國佛蘭德爾，出現了分散的手工工場和集中手工工場，產生了資本主義萌芽。......他們與商人和金融家形成新興的資產階級。材料二：中世紀(約395—1 500年)，教會極端蔑視人性，認為人生下來就是有罪的，骯臟的，下賤的。人的一生就是為贖罪而活著，除此以外沒有任何意義。在中世紀，藝術是被用來歌頌神的。人甚至是沒有資格被表現的。即使在歌頌神的藝術作品中出現人的形象，也是以低賤的、骯臟的形象出現。材料三：從14世紀中葉起，歐洲經歷了一場前所未有的致命瘟疫，它被稱為黑死病(即鼠疫)，黑死病既給人們帶來恐慌，也促使人們反省：連上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重視人自己的價值。教師向學生提出問題：“從材料中我們可以看出文藝復興運動的背景是什么？”并組織學生小組討論兩分鐘，最后學生進行回答。教師進行歸納總結：“資本主義萌芽的出現，資產階級的形成；教會和腐敗，禁錮思想；意大利較多的保留了希臘、羅馬的古典文化；:黑死病的爆發”教師布置思考題：“學生課下探究其他三大事件的原因，在其中四大事件是相互影響的。”設計意圖：學生通過對文藝復興運動發生背景原因的分析，培養了史料實證的歷史學科核心素養，同時培養了學生歸納總結分析歷史事件原因的能力。環節二：西歐思想解放運動的內涵——人文主義一、文藝復興運動思想內涵內涵教師向學生展示兩幅圖片：中世紀時期的圣母圖與拉斐爾的《西斯廷圣母》。教師組織學生觀察兩幅圖片，并向學生提出問題：“大家覺得這兩幅圖片有什么不同？”學生回答：“中世紀的比較冷漠，拉斐爾的比較親切，充滿母性的光輝。”教師總結：“中世紀時期的圣母冷漠，缺少人情，文藝復興時期的圣母突出了人性，那這時期人文主義的內涵是什么呢？”教師組織學生閱讀教材，隨后教師總結：“以人為中心而不是以神為中心，提升人的地位，肯定人的價值和尊嚴；反對禁欲主義，抨擊教會腐敗和守舊思想，崇尚理性；重視發揮人的才智和創造力，追求現世社會的幸福生活，為創造現世的幸福而奮斗的樂觀進取精神。”二、宗教改革的思想內涵教師向學生展示《九十五條論綱》的圖片和以下兩則史料：材料一：信仰是人獲救和在上帝面前稱為義人的基本前提，救贖的根源在于上帝的恩賜，而信仰則是上帝恩賜的確認與保證。信仰不靠外在教育與修煉，而在每個人內心心理體驗。上帝在每個人的心中，它如同清澈的泉水由心 田往外流淌，不需要煩瑣的神學加以證明！材料二：上帝所接受的唯一生存方式，不是用修道的禁欲主義超越塵世的道德，而是完成每個人在塵世上的地位賦予他的義務。這是他的天職！ 教師引領學生閱讀史料，讓學生總結出宗教改革的思想內涵：反對天主教宗教特權，提倡人的個性解放，使人們從羅馬教會的枷鎖中解脫出來，獲得更多的個人自由。一、 近代科學的思想內涵教師向學生展示這個時期的科學家的研究成果，引導學生歸納思想內涵：體現了科學的力量，削弱了教會神權的統治基礎。 二、啟蒙運動的思想內涵教師以表格的形式向學生展示伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩的思想主張，引導學生進一步歸納本時期的思想內涵：啟蒙運動進一步發展了人文主義，提倡理性，反對封建專制制度和教會特權，追求弘揚資產階級的理性王國。最后教師以思維導圖的形式對四大運動時期的人文主義內涵進行梳理探究其發展脈絡。設計意圖：通過史料、圖片、表格、思維導圖等教學方式，教學內容更加直觀，培養學生的史料分析、歸納總結能力。環節三：西歐思想解放運動的影響與資本主義制度確立之間的聯系教師在這一環節主要運用問題探究法與小組討論法進行教學。這里以宗教改革為切入點，教師提出問題：“宗教改革運動的影響是什么呢？”教師組織學生閱讀教材，并通過結合之前學習的背景、內涵等從政治、經濟、文化等多角度分析進行分析。組織小組進行3分鐘的討論，隨后進行交流成果展示，教師通過反饋進行點評與總結：“思想：挑戰教皇的宗教權威，有利于資本主義發展；文化：促進西歐民族文化和教育事業發展；政治：加強君主專制，促進歐洲民族國家發展；經濟：打擊西歐封建勢力，有利于資本主義發展”。對于文藝復興、啟蒙運動和近代科學教師可直接向學生總結影響，因為通過對宗教改革運動影響的分析，學生已經掌握了分析歷史影響的方法了，但需要明確的是四大運動之間的關系。最后，教師引導學生進行歸納：西歐的思想解放運動為資產階級革命的發生和資本主義制度的確立奠定了思想文化基礎。文藝復興運動解放了人性，沖擊了封建秩序；宗教改革打擊了天主教會的權威，推動近代民族國家的形成；近代科學蘊含的科學精神和科學方法削弱了封建統治的精神支柱；啟蒙運動理性主義成為推動資產階級革命的思想武器，其確立的民主原則和立法規范為資本主義制度的確立提供了理論基礎。設計意圖：教師組織設置問題，組織進行小組討論，發揮學生的自主性、合作性、探究性，鍛煉學生的思考問題、結局的問題的能力。
四、課堂小結 環節一：教師想向學生展示四道練習題，以選擇題的形式，學生進行作答，教師進行講解。設計意圖：教師了解學生對本節的知識掌握情況，學生更好的鞏固知識。環節二：教師組織學生自主構建本節的知識體系，最后教師進行總結： 人文主義，人身自由，解放人性 信仰自由，打擊教會權威， 推動近代民族國家的形成。理性主義，思想自由，革命思想武器，民主原則，立法規范為資產階級革命的發生和資本主義制度的確立奠定了思想文化基礎。設計意圖：引導學生自主建構體系，培養學生的動手能力與操作能力，以及更好的熟悉課堂內容。環節三：布置作業：1、學生針對課前預習時所提出的問題自己進行嘗試總結。2、學生自主選擇本節課中感興趣的人物寫一篇400字的歷史小論文，包括其思想觀點，評價等。設計意圖：鍛煉學生應用知識去解決問題與歷史寫作的能力。
五、板書設計 第8課西歐的思想解放運動一、西歐思想解放運動的基本內容及原因1、文藝復興運動的基本內容及原因2、宗教改革運動的基本內容及原因3、啟蒙運動的基本內容及原因4、近代科學的基本內容及原因二、西歐思想解放運動的思想內涵——人文主義1、文藝復興時期的表現2、宗教改革時期的表現3、啟蒙運動時期的表現4、近代科學時期的表現5、西歐思想解放運動的影響及其與資本主義制度確立之間的聯系
六、教學反思 教學設計內容比較多，但課堂時間有限，所以，在具體的課堂教學中要時刻注意教學時間的安排。
近代科學（16-17世紀）
文藝復興
( 14世紀中葉——17世紀初 )
削弱封建統治的精神支柱
宗教改革
( 16世紀)
啟蒙運動
(17、18世紀)

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