資源簡介

2.5 人腦的高級功能
01 學習目標
課程標準 學習目標
1.簡述人類的語言功能與大腦皮層的關系。
簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制
2.簡要說明人類記憶的過程以及記憶與學習的關系。
的高級神經活動
3.簡述情緒是人腦的高級功能之一。
02 吃透教材
溫馨提示：請先預習通讀課本
(一)基礎知識梳理 識必備
1．人的大腦是整個神經系統最高級的部位，它除了感知外部世界以及控制機體的反射活動，還具有 語言 、
學習 和 記憶 等方面的高級功能。
2．語言文字是人類社會 信息傳遞 的主要形式，也是人類進行 思維 的主要工具。
3．語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與 語言、文字 相關的全部智能活動，涉及人類的 聽說讀
寫 。
4．人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區域相關的，這些特定區域叫 言語區 。
5．大腦左半球主要主導 語言功能 ，主要負責 邏輯思維 ；大腦右半球主要負責 形象思維 。
6．學習與記憶學習和記憶是指 神經系統 不斷地接受刺激，獲得新的 行為、習慣、積累經驗 的過程。
7．學習與記憶學習的特點：不是由單一腦區控制的，而是由 多個腦區和神經通路 參與。
8．記憶過程的四個階段及其聯系
感覺性記憶 、 第一級記憶 、 第二級記憶 、 第三級記憶
9．情緒是指人對 環境 所作出的反應。
10．情緒波動的調整方式：積極建立和維系良好的 人際關系 、適量運動和 調節活動 。
(二)課前聚焦 抓重點
人腦有哪些重要的高級功能？
語言、學習和記憶、情緒等都是人腦的高級功能。
學習與記憶的過程是怎樣的？
學習就是機體的周圍環境在不斷地變化，機體為適應環境而獲得新的行為或習慣的過程。記憶是保持
和回憶過去經驗(或思維)的能力，是學習后行為變化的保持和儲存。
在日常生活中，如何克服消極情緒、維持情緒穩定？
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地恢復情緒平穩，享受
美好的、充滿意義的生活。
03 知識精講
知識點 01 大腦的語言功能
1．人腦的高級功能：大腦皮層是整個神經系統中最高級的中樞，它除了對外部世界進行感知以及控制機體
的反射活動，還具有語言、學習和記憶等方面的高級功能。
2．語言功能
(1)語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及人類的聽、說、
讀、寫。
(2)大腦皮層與語言活動的關系：人類在長期的進化過程中，由于生產勞動和社會生活產生了語言文字。
從大量臨床資料中，人們早已發現大腦皮層的額葉的某些區域與語言機能有關，稱為語言區，這些區域的
操作可造成失語癥。失語癥可能是運動性失語癥，也可能是感覺性失語癥，或二者兼有。
(3)言語區的分區及損傷后的病癥
言語區 聯想記憶 患病特征
運動性言語區(S 區)→運動 Sport→S 病人可聽懂別人的講話和看懂文字，但不會講話
性失語
聽覺性言語區(H區)→聽覺 Hear→H 病人能講話、書寫，能看懂文字，但聽不懂別人的談話
性失語
視覺性言語區(V區)→視覺 Visual→V 病人的視覺無障礙，但看不懂文字的含義，變得不能閱讀
性失語
書寫性言語區(W 區)→書 Write→W 病人可聽懂別人講話和看懂文字，也會講話，手部運動正
寫性失語 常，但失去書寫、繪圖能力
知識點 02 學習和記憶
1．學習是經驗(或訓練)引起行為適應性變化的過程，它是神經系統的可塑性表現。學習就是機體的周圍環
境在不斷地變化，機體為適應環境而獲得新的行為或習慣的過程。
2．記憶是保持和回憶過去經驗(或思維)的能力，是學習后行為變化的保持和儲存。
3．學習與記憶的類型
(1)學習的類型：學習可被區分為兩種基本類型：非結合型學習與結合型學習。
(2)人類的記憶過程分為四個階段感覺性記憶、第一級記憶、第二級記憶和第三級記憶。前兩個階段相
當于短時記憶，后兩個階段相當于長時記憶。
(3)記憶的類型
①感覺性記憶：是轉瞬即逝的，持續時間不超過 1 秒。感覺性記憶的信息大部分迅速消退，如果對于
某一信息加以注意，如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉入第一
級記憶。
②第一級記憶：保留的時間依然很短，從數秒至數分鐘，記憶容量為 5~7 個組塊。如臨時記住某個驗
證碼。
③第二級記憶：第一級記憶中的小部分信息經過反復運用、強化，在第一級記憶中停留的時間延長，
可以轉入第二級記憶。第二級記憶儲存的信息可因之前或后來的信息干擾而遺忘。
④第三級記憶：有些信息經過反復重復，并將新信息與已有的信息整合，這些信息通過長年累月地運
用則不易遺忘，就儲存在第三級記憶中，成為永久記憶，如對自己名字的記憶。
(4)學習和記憶的原理
學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用及某些種類蛋白質的合成。短時記憶可能與神經元之間即時的信
息交流有關，長時記憶可能與突觸形態及功能的改變以及新突觸的建立有關。
4．學習和記憶是密不可分的統一生理活動過程。學習本身也必然包含著記憶，沒有學習，也就無從形成記
憶，學習也可看作是神經系統儲存記憶的能力。學習偏重于行為變化的獲得，記憶則側重于行為變化的保
持和儲存。從信息論來看，學習就是神經系統對信息的接收過程，記憶就是神經系統對信息的儲存過程，
而回憶則是神經系統將儲存的信息予以取出和再現的過程。
知識點 03 情緒
1．情緒也是大腦的高級功能之一，是人類生存適應的第一心理工具，分為積極的情緒和消極的情緒兩類，
它們都是人對環境所作出的反應。有三種表情類型：面部表情、肢體表情和語言表情。
2．消極情緒的產生及發展
(1)產生：當人們遇到精神壓力、生活挫折、疾病、死亡等情況時，常會產生消極的情緒。
(2)發展：當消極情緒達到一定程度時，就會產生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通過自我調適、身邊
人的支持以及心理咨詢好轉。當抑郁持續下去而得不到緩解時，就可能形成抑郁癥。
3．抑郁與抑郁癥
(1)消極情緒：指在某種具體行為中，由外因或內因影響而產生的不利于您續完成工作或者正常思考的
情感，其與積極情緒相對。消極情緒包括優愁、悲傷、憤怒，緊張，焦慮、痛苦，恐懼、槽恨等。
(2)抑郁：消極情緒達到一定程度會產生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通過自我調適，身邊人的支持
以及心理咨詢好轉。若長期抑郁(超過兩周)而得不到緩解，則需要咨詢精神心理科醫生以確定是否患有抑郁
癥。
(3)抑郁癥：抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是心境障礙的主要類型。
臨床可見心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，自卑抑郁，甚至悲觀厭世，
可能有自殺等消積行為，甚至發生木僵；部分病例有明顯的焦慮和運動性激越，嚴重者可出現幻覺、妄想
等精神病性癥狀。每次發作持續至少 2 周以上、長者甚或數年，多數病例有反復發作的傾向，每次發作大
多數可以緩解，部分可能有殘留癥狀或轉為慢性。
4．調節情緒波動的方法
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地恢復情緒平穩，享受
美好的、充滿意義的生活。
04 題型考法
考法 01 語言功能
1．語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及人類的聽、說、讀、
寫。
2．言語區的分區及損傷后的病癥
言語區 聯想記憶 患病特征
運動性言語區(S 區)→運動 Sport→S 病人可聽懂別人的講話和看懂文字，但不會講話
性失語
聽覺性言語區(H區)→聽覺 Hear→H 病人能講話、書寫，能看懂文字，但聽不懂別人的談話
性失語
視覺性言語區(V區)→視覺 Visual→V 病人的視覺無障礙，但看不懂文字的含義，變得不能閱讀
性失語
書寫性言語區(W 區)→書 Write→W 病人可聽懂別人講話和看懂文字，也會講話，手部運動正
寫性失語 常，但失去書寫、繪圖能力
【題型示例 1】下列實例分析正確的是( )
A．某人因意外車禍而使大腦受損，其表現癥狀是能夠看懂文字和聽懂別人談話，但卻不會說。這個人
受損傷的部位是言語區的 H 區
B．當盲人用手指“閱讀”盲文時，參與此過程的高級神經中樞只有軀體感覺中樞和軀體運動中樞
C．數學考試，當你專心作答試題時，參與的語言高級中樞主要有大腦皮層 W 區和 V 區
D．某同學正在跑步，下丘腦和腦干未參與調節
[答案]C．[解析]A、某人能看懂文字和聽懂話，說明 V 區與 H 區功能正常，不能講話，說明 S 區受損，
A 錯誤；B、盲人“閱讀”盲文時首先移動手指，這與軀體運動中樞有關，然后用手指觸摸“文字”，這與軀體
感覺中樞有關，最后將盲文的形狀翻譯出一定的意義，這與語言中樞有關，B 錯誤；C、數學考試，當專心
作答試題時，首先要用到視覺中樞和大腦皮層 V 區閱讀題目，作答時又要用到大腦皮層 W 區書寫，故參與
的語言高級中樞主要有大腦皮層 W 區和 V 區，C 正確；D、跑步過程中需要位于小腦的平衡中樞、位于腦
干的呼吸中樞、位于大腦皮層的軀體運動中樞、位于下丘腦的血糖調節中樞、體溫調節中樞、水鹽平衡調
節中樞等的參與，D 錯誤。故選 C。
考法 02 學習與記憶
1．學習和記憶是密不可分的統一生理活動過程。學習本身也必然包含著記憶，沒有學習，也就無從形成記
憶，學習也可看作是神經系統儲存記憶的能力。學習偏重于行為變化的獲得，記憶則側重于行為變化的保
持和儲存。從信息論來看，學習就是神經系統對信息的接收過程，記憶就是神經系統對信息的儲存過程，
而回憶則是神經系統將儲存的信息予以取出和再現的過程。
2．學習與記憶的類型
(1)學習的類型：學習可被區分為兩種基本類型，非結合型學習與結合型學習。
(2)人類的記憶過程分為四個階段。
【題型示例 2】學習和記憶是腦的高級功能。題圖表示腦內海馬區神經元的環狀聯系。下列敘述錯誤的是
( )
A．人腦的高級功能除學習和記憶外，還有語言、思維等
B．短時記憶的形成可能與腦內海馬區神經元的環狀聯系有關
C．圖示有三個神經元，三個突觸，興奮在環路中的傳遞順序是①→②→③→①
D．N 處突觸前膜釋放興奮性神經遞質
[答案]C．[解析]A、人腦的高級功能除學習和記憶外，還有語言、思維、情緒等，A 正確；B、短時記
憶的形成可能與神經元之間即時的信息交流有關，尤其是與腦內海馬區神經元的環狀聯系有關，B 正確；
C、由圖可知，圖示有三個神經元，三個突觸，興奮在環路中的傳遞順序是①→②→③→②，C 錯誤；D、
由圖可知，信息在環路中循環運行，使神經元活動的時間延長，因此 N 處突觸前膜釋放的是興奮性神經遞
質，D 正確。故選 C。
考法 03 情緒
1．調節情緒波動的方法
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地恢復情緒平穩，享受
美好的、充滿意義的生活。
【題型示例 3】開心和失落是情緒的兩種相反表現，都是對環境所作出的反應。研究發現糖皮質激素的持續
升高會影響到相關信號傳遞，使 5-羥色胺分泌異常，突觸間隙中 5-羥色胺含量偏低，導致情緒低落，甚至
產生抑郁。下列相關敘述錯誤的是( )
A．情緒是人腦的高級功能之一，它與體內激素水平有關
B．5-羥色胺是一種可以令人產生愉悅情緒的神經遞質
C．壓力可導致消極情緒增多使人抑郁，但可通過自我調適好轉
D．抗抑郁藥一般是通過作用于神經纖維來影響神經系統的功能
[答案]D．[解析]A、情緒是人對環境所作出的反應，情緒也是大腦的高級功能之一，糖皮質激素的持
續升高會影響到相關信號傳遞，使 5-羥色胺分泌異常，突觸間隙中 5-羥色胺含量偏低，導致情緒低落，甚
至產生抑郁。因此情緒與體內激素水平有關，A 正確；B、突觸間隙中 5-羥色胺含量偏低，導致情緒低落，
甚至產生抑郁，因此 5-羥色胺是一種可以令人產生愉悅情緒的神經遞質，B 正確；C、根據分析可知，壓力
可導致消極情緒增多使人抑郁，但可通過自我調適好轉，C 正確；D、抑郁形成的原因是突觸間隙中 5-羥
色胺含量偏低，因此抗抑郁藥一般作用于突觸處來影響神經系統的功能，D 錯誤。故選 D。
05 深層記憶
1．大腦皮層是整個神經系統中最高級的中樞，它除了對外部世界進行感知以及控制機體的反射活動，還具
有語言、學習和記憶、情緒等方面的高級功能。
2．大腦皮層的語言功能
(1)大腦皮層的言語區
人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區域相關的，這些特定區域叫言語區。大腦皮層言語區的損傷會導
致特有的各種言語活動功能障礙。
(2)言語區的語言功能
①W 區：書寫性語言中樞→聯想記憶 Write，功能發生障礙會患上失寫癥，即患者可聽懂別人講話和看
懂文字，也能講話，手部活動正常，但失去書寫、繪畫能力。
②V 區：視覺性語言中樞→聯想記憶 Visual，功能發生障礙會患上視覺性失語癥，即患者雖視覺無障礙，
但看不懂文字含義，不能閱讀。
③S 區：運動性語言中樞→聯想記憶 Sport，功能發生障礙會患上運動性失語癥，即患者能講話和看懂
文字，但是自己不會講話，不能用詞語表達自己的思想。
④H 區：聽覺性語言中樞→聯想記憶 Hear，功能發生障礙會患上聽覺性失語癥，即患者能講話、書寫，
能看懂文字，能聽別人講話，但是不懂其含義。
大多數人主導語言功能的區域是在大腦的左半球，邏輯思維主要由左半球負責。大多數人的大腦右半
球主要負責形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。
3．學習與記憶：指神經系統不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。條件反射的建立也
就是動物學習的過程。學習和記憶不是由單一的腦區控制的，而是多個腦區和神經通路參與的。短時記憶
可能與神經元之間即時的信息交流有關，尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區有關。長時記憶可能
與突觸形態及功能的改變以及新突觸的建立有關。
4．積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
06 強化訓練
1．下列有關各級神經中樞功能的敘述，錯誤的是( )
A．腦干調節人體的呼吸
B．沒有大腦皮層的調控，排尿不能進行
C．若某人小腦受損，則機體協調和平衡能力降低
D．若某人大腦皮層受損，則可能無法有效進行學習、記憶
[答案]B．[解析]A、腦干有許多維持生命必需的中樞，如呼吸中樞，A 正確；B、排尿的初級中樞位于
脊髓，沒有大腦皮層也可以排尿，B 錯誤；C、小腦有維持身體平衡的中樞的作用，C 正確；D、若某人大
腦皮層受損，則可能無法形成各種感覺，無法有效進行學習、記憶等，D 正確。故選 B。
2．抑郁癥的主要表現是顯著而持久的情感低落、言語減少、記憶力下降、學習困難等。該病發病機制復雜，
5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是引發抑郁癥的原因之一。相關敘述不正確的是(　　)
A．語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能
B．良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動
C．當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢
D．加速突觸間隙 5-羥色胺的清除是治療思路之一
[答案]D．[解析]A、語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能，語言功能是人腦特有的高級功能，A
正確；B、良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動，B 正確；C、當情緒波動超出自己能夠調節的程度
時，可能是生理或心理方面的疾病，應向專業人士咨詢，C 正確；D、5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是
引發抑郁癥的原因之一，所以增加突觸間隙 5-羥色胺的量是治療思路之一，D 錯誤。故選 D。
3．人的中樞神經系統包括腦(大腦、小腦和腦干)和脊髓，其中大腦是中樞神經系統的最高級部分。下列敘
述正確的是( )
A．胸段脊髓折斷的患者會出現大小便失禁現象
B．飲酒過量導致走路不穩與腦干中的神經中樞有關
C．大腦皮層的 S 區發生障礙將不能聽懂講話內容
D．交通事故導致小腦受損的患者不會發生排尿反射
[答案]A．[解析]A、胸段脊髓折斷的患者由于脊髓中的神經中樞失去大腦皮層的控制作用，將會出現
大小便失禁現象，A 正確；B、小腦中有維持身體平衡的中樞，因此飲酒過量導致走路不穩與小腦中的神經
中樞有關，B 錯誤；C、S 區發生障礙將不能講話，但 H 區正常，能聽懂講話內容，C 錯誤；D、排尿反射
的低級神經中樞在脊髓，小腦受損的患者仍能發生排尿反射，D 錯誤。故選 A。
4．“望梅止渴”“聽梅止渴”“吃梅止渴”相關的反射活動見下圖，下列相關敘述中錯誤的是( )
A．“吃梅止渴”引起唾液腺分泌唾液的反射活動，其低級神經中樞在延髓
B．從“望梅止渴”的反射過程中能看出神經調節具有分級調節特點
C．在“聽梅止渴”的反射過程中，大腦皮層言語區中的 H 區起著重要的作用
D．“吃梅止渴”和“聽梅止渴”引起的反射，其效應器不同
[答案]D．[解析]A、吃酸梅引起唾液腺分泌唾液的反射活動，是非條件反射，其低級中樞在延髓，A 正
確；B、看見酸梅引起唾液腺分泌唾液的反射活動，說明低級中樞延髓受到高級中樞大腦皮層的控制，即神
經調節具有分級調節特點，B 正確；C、“聽梅止渴”與聽覺有關，故大腦皮層言語區中的 H 區起著重要的
作用，C 正確；D、“吃梅止渴”和"“聽梅止渴”引起的反射，其效應器均為傳出神經末梢及其支配的唾液腺，
D 錯誤。故選 D。
5．下列關于神經系統調節的敘述中，正確的是( )
A．條件反射的消退離不開中樞神經系統的參與
B．人腦的左半球負責語言及空間識別等形象思維
C．中央前回中，軀體運動代表區位置取決于運動控制的精準度
D．興奮劑可卡因僅抑制多巴胺的回收，不屬于毒品
[答案]A．[解析]A、條件反射的消退是一個新的學習過程，需要大腦皮層的參與，故條件反射的消退
離不開中樞神經系統的參與，A 正確；B、大多數人的大腦右半球主要負責形象思維，如音樂、繪畫、空間
識別等，左半球主要負責邏輯思維，B 錯誤；C、皮層代表區范圍的大小與軀體運動的精細復雜程度有關，
即運動越精細復雜的器官，其皮層代表區的面積越大，C 錯誤；D、可卡因既屬于興奮劑，也屬于毒品，D
錯誤。故選 A。
6．抑郁癥的主要表現是顯著而持久的情感低落、言語減少、記憶力下降、學習困難等。該病發病機制復雜，
5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是引發抑郁癥的原因之一。相關敘述不正確的是(　　)
A．語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能
B．良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動
C．當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢
D．加速突觸間隙 5-羥色胺的清除是治療思路之一
[答案]D．[解析]A、語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能，語言功能是人腦特有的高級功能，A
正確；B、良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動，B 正確；C、當情緒波動超出自己能夠調節的程度
時，可能是生理或心理方面的疾病，應向專業人士咨詢，C 正確；D、5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是
引發抑郁癥的原因之一，所以增加突觸間隙 5-羥色胺的量是治療思路之一，D 錯誤。故選 D。
7．關于人腦的高級功能和神經系統分級調節的敘述，不正確的是( )
A．長時記憶與突觸的形態與功能的改變有關
B．當消極情緒達到一定程度就會轉化為抑郁癥
C．大多數人主導語言功能的區域在大腦的左半球
D．跑步時參與調節的各級神經中樞有大腦皮層、小腦、下丘腦、腦干和脊髓
[答案]B．[解析]A、長時記憶可能與突觸形態及功能的改變以及新突觸的建立有關，A 正確；B、情緒
是大腦的高級功能之一，當消極情緒達到一定程度時，就會產生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通過自我
調適、身邊人的支持以及心理咨詢好轉。當抑郁持續下去而得不到緩解時，就可能形成抑郁癥，B 錯誤；
C、大腦并非完全對稱，許多專門的功能性中樞似乎主要在大腦的這一半球，或者另一半球，大多數人主導
語言功能的區域在大腦的左半球，C 正確；D、跑步過程需要有平衡中樞(小腦)參與、呼吸中樞(腦干)、軀
體運動中樞(大腦皮層、脊髓)、血糖調節中樞(下丘腦)、水鹽平衡調節中樞(下丘腦)等參與，D 正確。故選
B。
8．共享單車一度成為街頭巷尾的一道靚麗風景線。下列關于共享單車騎行過程中的相關敘述，正確的是
( )
A．騎行過程中，維持身體平衡的神經中樞在脊髓
B．騎行過程中，維持呼吸作用的神經中樞在小腦
C．騎行過程中，維持軀體運動的低級神經中樞在腦干
D．騎行過程中，維持語言活動的神經中樞在大腦皮層
[答案]D．[解析]A、騎行過程中，維持身體平衡的神經中樞在小腦，A 錯誤；B、騎行過程中，維持呼
吸作用的神經中樞在腦干，B 錯誤；C、騎行過程中，維持軀體運動的低級神經中樞在脊髓，C 錯誤；D、
騎行過程中，維持語言活動的神經中樞在大腦皮層，D 正確。故選 D。
9．谷愛凌是北京冬奧會上的“雙冠王”，同時也是一名學霸。科學家研究發現體育運動對學習和記憶都有促
進作用。下列相關敘述中不正確的是( )
A．谷愛凌對知識的長期記憶可能與其腦部新突觸的建立有關
B．谷愛凌比賽過程及時調整呼吸節奏的過程主要受下丘腦的控制
C．谷愛凌滑雪比賽動作協調與平衡的控制中樞位于小腦
D．谷愛凌脊髓中的神經中樞受大腦皮層中相應高級中樞的控制
[答案]B．[解析]A、長期記憶可能與新突觸的建立有關，所以谷愛凌對知識的長期記憶可能與其腦部新
突觸的建立有關，A 正確；B、呼吸中樞位于腦干，所以谷愛凌比賽過程及時調整呼吸節奏的過程主要受腦
干的控制，B 錯誤；C、小腦中有維持身體平衡的中樞，所以谷愛凌滑雪比賽動作協調與平衡的控制中樞位
于小腦，C 正確；D、一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控，所以谷愛凌脊髓中的
神經中樞受大腦皮層中相應高級中樞的控制，D 正確。故選 B。
10．小鼠記憶不同環境所涉及的神經元不同。為了操縱記憶，研究人員利用光遺傳學技術將光敏蛋白基因
導入小鼠與記憶相關的神經元進行標記，然后做了以下實驗。已知如果給小鼠飼喂含 DOX 的飼料，則光敏
蛋白基因(CCRs)不表達。藍光也可激活已經表達的光敏蛋白，導致其所在的神經元興奮。據此分析下列說
法正確的是( )
實 實驗條件
驗 實驗動 實驗環 記憶相應環境的神經元是否表 小鼠反
分 物 境 飼喂含 DOX 的 藍光照 電刺 達 CCRs 應
組 飼料 射 激
正常小
① 甲 - + 正常
鼠
①中小
② 乙 + + + - 恐懼
鼠
②中小
③ 甲 - - + 恐懼
鼠
③中小
④ 丙 + - - - 正常
鼠
注： “+”表示存在該物質或進行該操作，“-”表示不含有或不進行該操作
A．第②組用藍光刺激后，與記憶環境甲相關的神經元的 Na+大量內流
B．第③組小鼠在安全(無電擊)的環境甲中產生恐懼的感覺屬于條件反射
C．第④組用藍光激活表達光敏蛋白的神經元，小鼠不會出現恐懼反應
D．小鼠的長期記憶主要與大腦皮層神經元的活動及神經元之間的聯系有關
[答案]A．[解析]A、第②組用藍光刺激后，與記憶環境甲相關的神經元的 Na+大量內流，產生興奮，對
引起恐懼的環境因素產生記憶，A 正確；B、第③組小鼠在安全(無電擊)的環境甲中產生恐懼的感覺是在大
腦皮層形成的，形成感覺的過程不經過完整的反射弧，不屬于反射，B 錯誤；C、第④組用藍光照射③中有
恐懼反應的小鼠，激活表達光敏蛋白的神經元，小鼠會出現恐懼反應，C 錯誤；D、小鼠的長期記憶可能與
新突觸的建立有關，而短期記憶主要與大腦皮層神經元的活動及神經元之間的聯系有關，D 錯誤。故選 A。
11．科研人員對哺乳動物如何調控苦味和甜味覺感知進行了研究。
(1)給小鼠吸食不同口味的液體，并記錄小鼠的舔舐次數，如圖 1。
①單獨喂食甜味劑或苦味劑時，特定的味覺分子會刺激味蕾產生_____，傳遞到_____的特定中樞形成
味覺，進而通過腦干 r 區特定神經元調控舔舐行為。
②與Ⅰ，Ⅲ組相比較，Ⅱ組小鼠的舔舐次數_____，推測苦味對于甜味可能具有一定的抑制作用
(2)為進一步探究苦味對于甜味的抑制效應及其調控機制，科學家對小鼠進行飼喂和刺激特定腦區(如圖
2)。檢測位于腦干 r 區的 S 神經元和 C 神經元的膜電位變化，處理及結果見表。
刺激特定腦區 神經元興奮程度
組別 飼喂小鼠
苦味中樞 X 區 S 神經元 C 神經元
1 不刺激 不刺激 - +
2 飼喂甜味劑 刺激 不刺激 + -
3 不刺激 刺激 - -
4 不刺激 不刺激 + -
飼喂苦味劑
5 刺激 不刺激 ++ -
6 不刺激 刺激 + -
注：+表示興奮，++表示興奮增強，-表示不興奮
①比較 1 組和 4 組的實驗結果，說明腦干 r 區的 S 和 C 神經元分別對_____作出響應。
②分析 1、2、3 組，可得出的結論是_____。
③科研人員注射抑制劑抑制苦味中樞至 X 區的神經傳遞，重復(1)中實驗，結果為Ⅱ組接近Ⅰ組結果，顯
著高于Ⅲ組，說明_____。
(3)綜合上述實驗結果，可以建立苦味中樞對腦干 r 區的反饋調節機制。請使用箭頭“→”連接具有調節關
系的區域或神經元，并在箭頭上標記“+”(表示促進)或“-”(表示抑制)，完善答題紙上的機制圖。
_____
(4)甜味通常表明該物質可以食用、具有高能量，而苦味則代表該物質可能有毒。從進化與適應的角度
分析，動物形成苦味對甜味存在抑制的調節機制、其意義是：_____。
[答案](1) 興奮 / 神經沖動 大腦皮層 顯著低于Ⅰ組，與Ⅲ組相近
(2) 苦味、甜味 苦味中樞可引起 S 神經元興奮但 X 區無此效應，苦味中樞和 X 區均可抑制 C 神
經元興奮 苦味中樞通過 X 區抑制 C 神經元興奮 / 苦味中樞通過 X 區抑制甜味
(3)
(4)甜味中摻入苦味物質時，苦味抑制甜味，使動物減少舔舐(遠離苦味物質)，從而使動物避免攝入潛
在有毒物質，有利于生存和繁衍
[解析](1)①感受器受到刺激時產生興奮，通過傳入神經傳到大腦皮層形成感覺。
②由圖 1 可知，與Ⅰ、Ⅲ組相比，Ⅱ組小鼠的舔舐次數顯著低于Ⅰ組，與Ⅲ組相近。
(2)①比較 1 組和 4 組的實驗結果，飼喂甜味劑時 C 神經元興奮，飼喂苦味劑時 S 神經元興奮，說明腦
干 r 區的 S 和 C 神經元分別對苦味、甜味作出響應。
②分析 1、2、3 組，以①作為參照，刺激苦味中樞時 S 神經元興奮，C 神經元不興奮；刺激 X 區，S
神經元、C 神經元均不興奮。說明苦味中樞可引起 S 神經元興奮但 X 區無此效應，苦味中樞和 X 區均可抑
制 C 神經元興奮。
③當抑制劑抑制苦味中樞對 X 區的傳遞時，Ⅱ組舔舐次數增加，結合②結論，說明苦味中樞通過 X 區
抑制 C 神經元興奮。
(3)根據實驗結果可看出，苦味中樞可促進 S 區興奮，同時可通過 X 區抑制 C 區興奮，調節機制如圖所
示。
(4)由③可知，動物形成苦味對甜味存在抑制的調節機制是神經調節。其意義在于甜味中摻入苦味物質
時，苦味抑制甜味，使動物減少舔舐(遠離苦味物質)，從而使動物避免攝入潛在有毒物質，有利于生存和繁
衍。
12．學習以下材料，回答(1)～(4)題。
遺忘為何讓你的大腦更有效率
學習與記憶是兩個相聯系的神經活動過程，而記憶與遺忘也有著微妙的關系。傳統觀點認為，遺忘是
一種被動衰退的過程，即隨著時間的推移，記錄與儲存的信息自然瓦解或變得難以訪問。然而，越來越多
的證據表明，生物專門擁有一套精密復雜的遺忘系統來主動忘記已有的記憶，限制自身具備過目不忘天賦
的可能。
這是為什么呢？心理學和生物學關于遺忘的一些研究為我們提供了一種可能的解釋：生物在適應復雜
多變的自然環境過程中，可以通過遺忘功能來維持記憶的靈活性，即快速忘記過時的錯誤知識；也能來維
持記憶的可泛化性，即忘記不重要的細節，從而留取可供遷移的共性記憶。例如，如果你的記憶存儲了某
天在某個公園被狗咬傷的每一個準確細節，那么你就不一定會知道要提防不同公園里的不同的狗。
2010 年清華大學鐘毅團隊首次發現了主動遺忘的生物機制，學習過程自身會激活 Racl 蛋白介導的遺
忘“開關”，能夠主動調控短期記憶的遺忘。Rac1 活性高，加快遺忘；抑制 Racl 活性，遺忘減慢。這可以很
好地解釋——為什么生物常常在幾小時內就快速地丟失很多記憶，這與艾賓浩斯遺忘曲線的規律完全吻合。
進一步研究表明，Cdc 蛋白則參與那些相對穩定記憶被主動遺忘的過程。
對果蠅的研究發現，果蠅能記住去避開一種氣味，訓練的方法是接觸這種氣味之前伴隨著電擊。果蠅
的這種記憶由一種被稱為草形體神經元的細胞管理，如圖Ⅰ和圖 2。電擊能將多巴胺傳遞給草形體神經元的
神經細胞，引發一系列生化反應，最終存儲了將電擊與氣味聯系起來的記憶，但這段記憶很快就會被遺忘。
運動、壓力和睡眠等因素，會影響上述反應和過程，有研究表明，睡眠促進記憶的過程可能依賴于抑
制主動遺忘的過程。至于多巴胺是啟動記憶，還是清除記憶可能取決于環境，這方面的研究還有待于進一
步深入。
(1)學習和記憶都是________的高級功能，學習是建立________反射的過程，通過不斷地鞏固、提取形
成的長時記憶可能與突觸形態和功能的改變以及________的建立有關。
(2)下列關于圖 1、圖 2 闡釋的記憶和遺忘的機制，正確的包括 。(填字母)
A．果蠅避開某種氣味的反射建立過程，是氣味與無關刺激電擊關聯形成的
B．電擊刺激神經元產生興奮，多巴胺分子可以被突觸后膜釋放、降解和回收
C．記憶和遺忘的啟動，取決于覃形體神經元上識別多巴胺分子的受體種類
D．記憶和遺忘的過程，取決于神經遞質的種類和分泌量
E．與語言和情緒相同，記憶和遺忘是人類特有的高級神經活動
(3)結合本文，請從兩個角度闡釋遺忘能夠提高大腦效率的原因：________。
(4)閱讀本文后，請提出一點提高自主學習或復習備考效率的策略：________。
[答案](1) 大腦 條件 新突觸
(2)AC
(3)一方面在不斷變化的環境中，忘記一些細節，有助于提取信息共性，進而提高對處理未知情況靈活
性和預見性；另一方面遺忘能保證大腦留出足夠的存儲空間，從而不影響下一次的學習效果
(4)復習應抓住主干、掌握共性，減少細枝末節的記憶 / 理性看待遺忘，復習備考中調整好睡眠和情緒
[解析](1)
根據上述分析可知，學習和記憶都屬于腦的高級功能，學習是建立條件反射的過程，通過不斷地鞏固、
提取形成的，長時記憶可能與突觸形態和功能的改變以及新突觸的建立有關。
(2)A、果蠅避開某種氣味的屬于條件反射，反射建立過程，是氣味與無關刺激電擊關聯形成的，A 正
確；
B、電擊刺激神經元產生興奮，多巴胺分子是由突觸前膜釋放、然后被降解或被回收到突觸前膜，B 錯
誤；
C、分析題圖可知，記憶和遺忘的啟動，取決于蕈形體神經元上識別多巴胺分子的受體種類，學習是識
別多巴胺分子的受體有 DAMB 受體和 dDA1 受體，而遺忘時識別多巴胺分子的受體只有 DAMB 受體，C
正確；
D、語言、學習、記憶和思維是人類特有的高級神經活動，而情緒和遺忘不是，D 錯誤。
故選 AC。
(3)遺忘能夠提高大腦效率的原因：一方面在不斷變化的環境中，忘記一些細節，有助于提取信息共性，
進而提高對處理未知情況靈活性和預見性；另一方面遺忘能保證大腦留出足夠的存儲空間，從而不影響下
一次的學習效果。
(4)復習應抓住主干、掌握共性，減少細枝末節的記憶或理性看待遺忘，復習備考中調整好睡眠和情緒。2.5 人腦的高級功能
01 學習目標
課程標準 學習目標
1.簡述人類的語言功能與大腦皮層的關系。
簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制
2.簡要說明人類記憶的過程以及記憶與學習的關系。
的高級神經活動
3.簡述情緒是人腦的高級功能之一。
02 吃透教材
溫馨提示：請先預習通讀課本
(一)基礎知識梳理 識必備
1．人的大腦是整個神經系統最高級的部位，它除了感知外部世界以及控制機體的反射活動，還具有 、
和 等方面的高級功能。
2．語言文字是人類社會 的主要形式，也是人類進行 的主要工具。
3．語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與 相關的全部智能活動，涉及人類的 。
4．人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區域相關的，這些特定區域叫 。
5．大腦左半球主要主導 ，主要負責 ；大腦右半球主要負責 。
6．學習與記憶學習和記憶是指 不斷地接受刺激，獲得新的 的過程。
7．學習與記憶學習的特點：不是由單一腦區控制的，而是由 參與。
8．記憶過程的四個階段及其聯系
、 、 、
9．情緒是指人對 所作出的反應。
10．情緒波動的調整方式：積極建立和維系良好的 、適量運動和 。
(二)課前聚焦 抓重點
人腦有哪些重要的高級功能？
學習與記憶的過程是怎樣的？
在日常生活中，如何克服消極情緒、維持情緒穩定？
03 知識精講
知識點 01 大腦的語言功能
1．人腦的高級功能：大腦皮層是整個神經系統中最高級的中樞，它除了對外部世界進行感知以及控制機體
的反射活動，還具有語言、學習和記憶等方面的高級功能。
2．語言功能
(1)語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及人類的聽、說、
讀、寫。
(2)大腦皮層與語言活動的關系：人類在長期的進化過程中，由于生產勞動和社會生活產生了語言文字。
從大量臨床資料中，人們早已發現大腦皮層的額葉的某些區域與語言機能有關，稱為語言區，這些區域的
操作可造成失語癥。失語癥可能是運動性失語癥，也可能是感覺性失語癥，或二者兼有。
(3)言語區的分區及損傷后的病癥
言語區 聯想記憶 患病特征
運動性言語區(S 區)→運動 Sport→S 病人可聽懂別人的講話和看懂文字，但不會講話
性失語
聽覺性言語區(H區)→聽覺 Hear→H 病人能講話、書寫，能看懂文字，但聽不懂別人的談話
性失語
視覺性言語區(V區)→視覺 Visual→V 病人的視覺無障礙，但看不懂文字的含義，變得不能閱讀
性失語
書寫性言語區(W 區)→書 Write→W 病人可聽懂別人講話和看懂文字，也會講話，手部運動正
寫性失語 常，但失去書寫、繪圖能力
知識點 02 學習和記憶
1．學習是經驗(或訓練)引起行為適應性變化的過程，它是神經系統的可塑性表現。學習就是機體的周圍環
境在不斷地變化，機體為適應環境而獲得新的行為或習慣的過程。
2．記憶是保持和回憶過去經驗(或思維)的能力，是學習后行為變化的保持和儲存。
3．學習與記憶的類型
(1)學習的類型：學習可被區分為兩種基本類型：非結合型學習與結合型學習。
(2)人類的記憶過程分為四個階段感覺性記憶、第一級記憶、第二級記憶和第三級記憶。前兩個階段相
當于短時記憶，后兩個階段相當于長時記憶。
(3)記憶的類型
①感覺性記憶：是轉瞬即逝的，持續時間不超過 1 秒。感覺性記憶的信息大部分迅速消退，如果對于
某一信息加以注意，如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉入第一
級記憶。
②第一級記憶：保留的時間依然很短，從數秒至數分鐘，記憶容量為 5~7 個組塊。如臨時記住某個驗
證碼。
③第二級記憶：第一級記憶中的小部分信息經過反復運用、強化，在第一級記憶中停留的時間延長，
可以轉入第二級記憶。第二級記憶儲存的信息可因之前或后來的信息干擾而遺忘。
④第三級記憶：有些信息經過反復重復，并將新信息與已有的信息整合，這些信息通過長年累月地運
用則不易遺忘，就儲存在第三級記憶中，成為永久記憶，如對自己名字的記憶。
(4)學習和記憶的原理
學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用及某些種類蛋白質的合成。短時記憶可能與神經元之間即時的信
息交流有關，長時記憶可能與突觸形態及功能的改變以及新突觸的建立有關。
4．學習和記憶是密不可分的統一生理活動過程。學習本身也必然包含著記憶，沒有學習，也就無從形成記
憶，學習也可看作是神經系統儲存記憶的能力。學習偏重于行為變化的獲得，記憶則側重于行為變化的保
持和儲存。從信息論來看，學習就是神經系統對信息的接收過程，記憶就是神經系統對信息的儲存過程，
而回憶則是神經系統將儲存的信息予以取出和再現的過程。
知識點 03 情緒
1．情緒也是大腦的高級功能之一，是人類生存適應的第一心理工具，分為積極的情緒和消極的情緒兩類，
它們都是人對環境所作出的反應。有三種表情類型：面部表情、肢體表情和語言表情。
2．消極情緒的產生及發展
(1)產生：當人們遇到精神壓力、生活挫折、疾病、死亡等情況時，常會產生消極的情緒。
(2)發展：當消極情緒達到一定程度時，就會產生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通過自我調適、身邊
人的支持以及心理咨詢好轉。當抑郁持續下去而得不到緩解時，就可能形成抑郁癥。
3．抑郁與抑郁癥
(1)消極情緒：指在某種具體行為中，由外因或內因影響而產生的不利于您續完成工作或者正常思考的
情感，其與積極情緒相對。消極情緒包括優愁、悲傷、憤怒，緊張，焦慮、痛苦，恐懼、槽恨等。
(2)抑郁：消極情緒達到一定程度會產生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通過自我調適，身邊人的支持
以及心理咨詢好轉。若長期抑郁(超過兩周)而得不到緩解，則需要咨詢精神心理科醫生以確定是否患有抑郁
癥。
(3)抑郁癥：抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是心境障礙的主要類型。
臨床可見心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，自卑抑郁，甚至悲觀厭世，
可能有自殺等消積行為，甚至發生木僵；部分病例有明顯的焦慮和運動性激越，嚴重者可出現幻覺、妄想
等精神病性癥狀。每次發作持續至少 2 周以上、長者甚或數年，多數病例有反復發作的傾向，每次發作大
多數可以緩解，部分可能有殘留癥狀或轉為慢性。
4．調節情緒波動的方法
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地恢復情緒平穩，享受
美好的、充滿意義的生活。
04 題型考法
考法 01 語言功能
1．語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及人類的聽、說、讀、
寫。
2．言語區的分區及損傷后的病癥
言語區 聯想記憶 患病特征
運動性言語區(S 區)→運動 Sport→S 病人可聽懂別人的講話和看懂文字，但不會講話
性失語
聽覺性言語區(H區)→聽覺 Hear→H 病人能講話、書寫，能看懂文字，但聽不懂別人的談話
性失語
視覺性言語區(V區)→視覺 Visual→V 病人的視覺無障礙，但看不懂文字的含義，變得不能閱讀
性失語
書寫性言語區(W 區)→書 Write→W 病人可聽懂別人講話和看懂文字，也會講話，手部運動正
寫性失語 常，但失去書寫、繪圖能力
【題型示例 1】下列實例分析正確的是( )
A．某人因意外車禍而使大腦受損，其表現癥狀是能夠看懂文字和聽懂別人談話，但卻不會說。這個人
受損傷的部位是言語區的 H 區
B．當盲人用手指“閱讀”盲文時，參與此過程的高級神經中樞只有軀體感覺中樞和軀體運動中樞
C．數學考試，當你專心作答試題時，參與的語言高級中樞主要有大腦皮層 W 區和 V 區
D．某同學正在跑步，下丘腦和腦干未參與調節
考法 02 學習與記憶
1．學習和記憶是密不可分的統一生理活動過程。學習本身也必然包含著記憶，沒有學習，也就無從形成記
憶，學習也可看作是神經系統儲存記憶的能力。學習偏重于行為變化的獲得，記憶則側重于行為變化的保
持和儲存。從信息論來看，學習就是神經系統對信息的接收過程，記憶就是神經系統對信息的儲存過程，
而回憶則是神經系統將儲存的信息予以取出和再現的過程。
2．學習與記憶的類型
(1)學習的類型：學習可被區分為兩種基本類型，非結合型學習與結合型學習。
(2)人類的記憶過程分為四個階段。
【題型示例 2】學習和記憶是腦的高級功能。題圖表示腦內海馬區神經元的環狀聯系。下列敘述錯誤的是
( )
A．人腦的高級功能除學習和記憶外，還有語言、思維等
B．短時記憶的形成可能與腦內海馬區神經元的環狀聯系有關
C．圖示有三個神經元，三個突觸，興奮在環路中的傳遞順序是①→②→③→①
D．N 處突觸前膜釋放興奮性神經遞質
考法 03 情緒
1．調節情緒波動的方法
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地恢復情緒平穩，享受
美好的、充滿意義的生活。
【題型示例 3】開心和失落是情緒的兩種相反表現，都是對環境所作出的反應。研究發現糖皮質激素的持續
升高會影響到相關信號傳遞，使 5-羥色胺分泌異常，突觸間隙中 5-羥色胺含量偏低，導致情緒低落，甚至
產生抑郁。下列相關敘述錯誤的是( )
A．情緒是人腦的高級功能之一，它與體內激素水平有關
B．5-羥色胺是一種可以令人產生愉悅情緒的神經遞質
C．壓力可導致消極情緒增多使人抑郁，但可通過自我調適好轉
D．抗抑郁藥一般是通過作用于神經纖維來影響神經系統的功能
05 深層記憶
1．大腦皮層是整個神經系統中最高級的中樞，它除了對外部世界進行感知以及控制機體的反射活動，還具
有語言、學習和記憶、情緒等方面的高級功能。
2．大腦皮層的語言功能
(1)大腦皮層的言語區
人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區域相關的，這些特定區域叫言語區。大腦皮層言語區的損傷會導
致特有的各種言語活動功能障礙。
(2)言語區的語言功能
①W 區：書寫性語言中樞→聯想記憶 Write，功能發生障礙會患上失寫癥，即患者可聽懂別人講話和看
懂文字，也能講話，手部活動正常，但失去書寫、繪畫能力。
②V 區：視覺性語言中樞→聯想記憶 Visual，功能發生障礙會患上視覺性失語癥，即患者雖視覺無障礙，
但看不懂文字含義，不能閱讀。
③S 區：運動性語言中樞→聯想記憶 Sport，功能發生障礙會患上運動性失語癥，即患者能講話和看懂
文字，但是自己不會講話，不能用詞語表達自己的思想。
④H 區：聽覺性語言中樞→聯想記憶 Hear，功能發生障礙會患上聽覺性失語癥，即患者能講話、書寫，
能看懂文字，能聽別人講話，但是不懂其含義。
大多數人主導語言功能的區域是在大腦的左半球，邏輯思維主要由左半球負責。大多數人的大腦右半
球主要負責形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。
3．學習與記憶：指神經系統不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。條件反射的建立也
就是動物學習的過程。學習和記憶不是由單一的腦區控制的，而是多個腦區和神經通路參與的。短時記憶
可能與神經元之間即時的信息交流有關，尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區有關。長時記憶可能
與突觸形態及功能的改變以及新突觸的建立有關。
4．積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。
06 強化訓練
1．下列有關各級神經中樞功能的敘述，錯誤的是( )
A．腦干調節人體的呼吸
B．沒有大腦皮層的調控，排尿不能進行
C．若某人小腦受損，則機體協調和平衡能力降低
D．若某人大腦皮層受損，則可能無法有效進行學習、記憶
2．抑郁癥的主要表現是顯著而持久的情感低落、言語減少、記憶力下降、學習困難等。該病發病機制復雜，
5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是引發抑郁癥的原因之一。相關敘述不正確的是(　　)
A．語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能
B．良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動
C．當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢
D．加速突觸間隙 5-羥色胺的清除是治療思路之一
3．人的中樞神經系統包括腦(大腦、小腦和腦干)和脊髓，其中大腦是中樞神經系統的最高級部分。下列敘
述正確的是( )
A．胸段脊髓折斷的患者會出現大小便失禁現象
B．飲酒過量導致走路不穩與腦干中的神經中樞有關
C．大腦皮層的 S 區發生障礙將不能聽懂講話內容
D．交通事故導致小腦受損的患者不會發生排尿反射
4．“望梅止渴”“聽梅止渴”“吃梅止渴”相關的反射活動見下圖，下列相關敘述中錯誤的是( )
A．“吃梅止渴”引起唾液腺分泌唾液的反射活動，其低級神經中樞在延髓
B．從“望梅止渴”的反射過程中能看出神經調節具有分級調節特點
C．在“聽梅止渴”的反射過程中，大腦皮層言語區中的 H 區起著重要的作用
D．“吃梅止渴”和“聽梅止渴”引起的反射，其效應器不同
5．下列關于神經系統調節的敘述中，正確的是( )
A．條件反射的消退離不開中樞神經系統的參與
B．人腦的左半球負責語言及空間識別等形象思維
C．中央前回中，軀體運動代表區位置取決于運動控制的精準度
D．興奮劑可卡因僅抑制多巴胺的回收，不屬于毒品
6．抑郁癥的主要表現是顯著而持久的情感低落、言語減少、記憶力下降、學習困難等。該病發病機制復雜，
5-羥色胺(一種神經遞質)分泌不足是引發抑郁癥的原因之一。相關敘述不正確的是(　　)
A．語言、學習、記憶和情緒是人腦的高級功能
B．良好人際關系和適量運動可以減少情緒波動
C．當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢
D．加速突觸間隙 5-羥色胺的清除是治療思路之一
7．關于人腦的高級功能和神經系統分級調節的敘述，不正確的是( )
A．長時記憶與突觸的形態與功能的改變有關
B．當消極情緒達到一定程度就會轉化為抑郁癥
C．大多數人主導語言功能的區域在大腦的左半球
D．跑步時參與調節的各級神經中樞有大腦皮層、小腦、下丘腦、腦干和脊髓
8．共享單車一度成為街頭巷尾的一道靚麗風景線。下列關于共享單車騎行過程中的相關敘述，正確的是
( )
A．騎行過程中，維持身體平衡的神經中樞在脊髓
B．騎行過程中，維持呼吸作用的神經中樞在小腦
C．騎行過程中，維持軀體運動的低級神經中樞在腦干
D．騎行過程中，維持語言活動的神經中樞在大腦皮層
9．谷愛凌是北京冬奧會上的“雙冠王”，同時也是一名學霸。科學家研究發現體育運動對學習和記憶都有促
進作用。下列相關敘述中不正確的是( )
A．谷愛凌對知識的長期記憶可能與其腦部新突觸的建立有關
B．谷愛凌比賽過程及時調整呼吸節奏的過程主要受下丘腦的控制
C．谷愛凌滑雪比賽動作協調與平衡的控制中樞位于小腦
D．谷愛凌脊髓中的神經中樞受大腦皮層中相應高級中樞的控制
10．小鼠記憶不同環境所涉及的神經元不同。為了操縱記憶，研究人員利用光遺傳學技術將光敏蛋白基因
導入小鼠與記憶相關的神經元進行標記，然后做了以下實驗。已知如果給小鼠飼喂含 DOX 的飼料，則光敏
蛋白基因(CCRs)不表達。藍光也可激活已經表達的光敏蛋白，導致其所在的神經元興奮。據此分析下列說
法正確的是( )
實 實驗條件
驗 實驗動 實驗環 記憶相應環境的神經元是否表 小鼠反
分 物 境 飼喂含 DOX 的 藍光照 電刺 達 CCRs 應
組 飼料 射 激
正常小
① 甲 - + 正常
鼠
①中小
② 乙 + + + - 恐懼
鼠
②中小
③ 甲 - - + 恐懼
鼠
③中小
④ 丙 + - - - 正常
鼠
注： “+”表示存在該物質或進行該操作，“-”表示不含有或不進行該操作
A．第②組用藍光刺激后，與記憶環境甲相關的神經元的 Na+大量內流
B．第③組小鼠在安全(無電擊)的環境甲中產生恐懼的感覺屬于條件反射
C．第④組用藍光激活表達光敏蛋白的神經元，小鼠不會出現恐懼反應
D．小鼠的長期記憶主要與大腦皮層神經元的活動及神經元之間的聯系有關
11．科研人員對哺乳動物如何調控苦味和甜味覺感知進行了研究。
(1)給小鼠吸食不同口味的液體，并記錄小鼠的舔舐次數，如圖 1。
①單獨喂食甜味劑或苦味劑時，特定的味覺分子會刺激味蕾產生_____，傳遞到_____的特定中樞形成
味覺，進而通過腦干 r 區特定神經元調控舔舐行為。
②與Ⅰ，Ⅲ組相比較，Ⅱ組小鼠的舔舐次數_____，推測苦味對于甜味可能具有一定的抑制作用
(2)為進一步探究苦味對于甜味的抑制效應及其調控機制，科學家對小鼠進行飼喂和刺激特定腦區(如圖
2)。檢測位于腦干 r 區的 S 神經元和 C 神經元的膜電位變化，處理及結果見表。
刺激特定腦區 神經元興奮程度
組別 飼喂小鼠
苦味中樞 X 區 S 神經元 C 神經元
1 不刺激 不刺激 - +
2 飼喂甜味劑 刺激 不刺激 + -
3 不刺激 刺激 - -
4 不刺激 不刺激 + -
5 飼喂苦味劑 刺激 不刺激 ++ -
6 不刺激 刺激 + -
注：+表示興奮，++表示興奮增強，-表示不興奮
①比較 1 組和 4 組的實驗結果，說明腦干 r 區的 S 和 C 神經元分別對_____作出響應。
②分析 1、2、3 組，可得出的結論是_____。
③科研人員注射抑制劑抑制苦味中樞至 X 區的神經傳遞，重復(1)中實驗，結果為Ⅱ組接近Ⅰ組結果，顯
著高于Ⅲ組，說明_____。
(3)綜合上述實驗結果，可以建立苦味中樞對腦干 r 區的反饋調節機制。請使用箭頭“→”連接具有調節關
系的區域或神經元，并在箭頭上標記“+”(表示促進)或“-”(表示抑制)，完善答題紙上的機制圖。
_____
(4)甜味通常表明該物質可以食用、具有高能量，而苦味則代表該物質可能有毒。從進化與適應的角度
分析，動物形成苦味對甜味存在抑制的調節機制、其意義是：_____。
12．學習以下材料，回答(1)～(4)題。
遺忘為何讓你的大腦更有效率
學習與記憶是兩個相聯系的神經活動過程，而記憶與遺忘也有著微妙的關系。傳統觀點認為，遺忘是
一種被動衰退的過程，即隨著時間的推移，記錄與儲存的信息自然瓦解或變得難以訪問。然而，越來越多
的證據表明，生物專門擁有一套精密復雜的遺忘系統來主動忘記已有的記憶，限制自身具備過目不忘天賦
的可能。
這是為什么呢？心理學和生物學關于遺忘的一些研究為我們提供了一種可能的解釋：生物在適應復雜
多變的自然環境過程中，可以通過遺忘功能來維持記憶的靈活性，即快速忘記過時的錯誤知識；也能來維
持記憶的可泛化性，即忘記不重要的細節，從而留取可供遷移的共性記憶。例如，如果你的記憶存儲了某
天在某個公園被狗咬傷的每一個準確細節，那么你就不一定會知道要提防不同公園里的不同的狗。
2010 年清華大學鐘毅團隊首次發現了主動遺忘的生物機制，學習過程自身會激活 Racl 蛋白介導的遺
忘“開關”，能夠主動調控短期記憶的遺忘。Rac1 活性高，加快遺忘；抑制 Racl 活性，遺忘減慢。這可以很
好地解釋——為什么生物常常在幾小時內就快速地丟失很多記憶，這與艾賓浩斯遺忘曲線的規律完全吻合。
進一步研究表明，Cdc 蛋白則參與那些相對穩定記憶被主動遺忘的過程。
對果蠅的研究發現，果蠅能記住去避開一種氣味，訓練的方法是接觸這種氣味之前伴隨著電擊。果蠅
的這種記憶由一種被稱為草形體神經元的細胞管理，如圖Ⅰ和圖 2。電擊能將多巴胺傳遞給草形體神經元的
神經細胞，引發一系列生化反應，最終存儲了將電擊與氣味聯系起來的記憶，但這段記憶很快就會被遺忘。
運動、壓力和睡眠等因素，會影響上述反應和過程，有研究表明，睡眠促進記憶的過程可能依賴于抑
制主動遺忘的過程。至于多巴胺是啟動記憶，還是清除記憶可能取決于環境，這方面的研究還有待于進一
步深入。
(1)學習和記憶都是________的高級功能，學習是建立________反射的過程，通過不斷地鞏固、提取形
成的長時記憶可能與突觸形態和功能的改變以及________的建立有關。
(2)下列關于圖 1、圖 2 闡釋的記憶和遺忘的機制，正確的包括 。(填字母)
A．果蠅避開某種氣味的反射建立過程，是氣味與無關刺激電擊關聯形成的
B．電擊刺激神經元產生興奮，多巴胺分子可以被突觸后膜釋放、降解和回收
C．記憶和遺忘的啟動，取決于覃形體神經元上識別多巴胺分子的受體種類
D．記憶和遺忘的過程，取決于神經遞質的種類和分泌量
E．與語言和情緒相同，記憶和遺忘是人類特有的高級神經活動
(3)結合本文，請從兩個角度闡釋遺忘能夠提高大腦效率的原因：________。
(4)閱讀本文后，請提出一點提高自主學習或復習備考效率的策略：________。

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