資源簡介

教師 班級 教學日期
課題名稱 3.1科學思維的含義與特征 課型 新授課
課程標準 《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》要求區(qū)分抽象思維和形象思維；掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義
教材分析 課是依據(jù)課程標準1.1中的“懂得正確思維的基本條件”，1.2中的“掌握科學思維的特點”編寫的。在第一單元中，前兩課分別介紹了思維和思維的基本形態(tài)，邏輯的含義以及邏輯思維的基本要求，第三課回答了何謂科學思維以及科學思維有何意義的問題。第三課是對前兩課破題后的升華，在核心素養(yǎng)的教育上為學生明確了學習“邏輯與思維”課程模塊的目的，也為教與學點明了效果評價的標準。 第一框“科學思維的含義與特征”，闡述了科學思維的含義，相應地指出了不科學思維的主要特征;闡述了怎么看待科學思維與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維之間的關系;重點闡述了科學思維追求認識的客觀性、科學思維的結果具有預見性和可檢驗性等主要特征。
學情分析 高中學生之前沒接觸過《邏輯與思維》，缺乏知識基礎，需要結合生動的例子配合理解。第三課回答了何謂科學思維以及科學思維有何意義的問題，是對前兩課破題后的升華，在核心素養(yǎng)的教育上為學生明確了學習“邏輯與思維”課程模塊的目的，也為教與學點明了效果評價的標準;有助于學生在實踐中不斷提升思維能力。
教學目標 政治認同 培養(yǎng)學生對科學思維的認同，認識到科學思維在認識世界和解決問題中的重要作用，增強學生對科學方法的信任。
科學精神 培養(yǎng)學生運用科學方法分析和解決問題的能力，形成科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。
公共參與 培養(yǎng)學生運用科學思維參與公共事務的討論和決策，提高學生的公共參與能力。
教學重點 了解科學思維的含義、兩個基本條件。
教學難點 正確理解科學思維的特征。
教學策略 知識整合、合作探究法、自主學習法
教學用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設計
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 備注
一、梳理框架 展示本節(jié)課的知識框架 預習新課 學生自主思維，對本框知識有個整體認知。
二、逐個擊破 三、背誦識記 四、習題練習 通過課本研究與分享，談談對概念的含義的認識 通過課本探究與分享理解明確外延的方法的知識 設置有針對性的、新穎的練習題，指導學生練習。 學生在學習目標的指引下，通過預習，了解本節(jié)課的知識體系。 一、科學思維的含義 1、科學思維的兩個基本條件 （1）任何思維都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 （2）內(nèi)容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。 2、什么是科學思維 （1）從科學思維與不科學思維的比較看： 科學思維泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。 不科學思維是主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。 （2）從與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的關系看： 科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。 二、科學思維的特征 1、科學思維追求認識的客觀性 （1）科學思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象。 （2）科學思維不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律。 2、科學思維的結果具有預見性 科學思維總是通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。 3、科學思維的結果具有可檢驗性 （1）思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經(jīng)過實踐的反復檢驗。 （2）科學思維能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。 4、三個特征之間的關系： （1）科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。 （2）離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。 （3）在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。 辨識判斷 毛澤東在《星星之火，可以燎原》《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》等著作中，對中國革命發(fā)展進程作了各種預測，其預見對象復雜多變，其預見內(nèi)容系統(tǒng)性和超前性之強、預見功能指導性和準確性之高，在整個人類認識史上極其罕見。毛澤東運用科學思維進行的科學預見在其思想理論寶庫中占有重要地位。下列對科學思維的理解正確的是(　　) A.符合認識規(guī)律，遵循邏輯規(guī)則，能夠達到正確認識結果的思維是科學思維 B.只要有科學思維的指導，人們在實踐中就能實現(xiàn)預期目的 C.主觀臆想的、不合邏輯的思維也可能是科學思維 D.能達到預期目的的思維都是科學思維 [解析]　A正確闡明了科學思維的內(nèi)涵；B、D說法太絕對，排除；主觀臆想的、不合邏輯的思維不是科學思維，C錯誤。 (2024·貴州六盤水模擬)國家統(tǒng)計局于2023年7月發(fā)布2023年上半年經(jīng)濟數(shù)據(jù)。2023年上半年，國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長5.5%，增速比一季度回升1.0個百分點，比2022年同期提高3.0個百分點，比2020—2022年的平均增速提高1.0個百分點，經(jīng)濟增速恢復較快。分季度看，一季度國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長4.5%，二季度增長6.3%，一季度增速比2022年四季度回升1.6個百分點，二季度比一季度回升1.8個百分點，也體現(xiàn)出經(jīng)濟增速恢復較快的特點。這一結論體現(xiàn)了(　　) A.科學思維追求認識的客觀性 B.科學思維具有直接現(xiàn)實性 C.科學思維的結果具有可檢驗性 D.科學思維的結果具有預見性 [解析]　材料說明科學思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象，這體現(xiàn)了科學思維追求認識的客觀性，A符合題意；科學思維不具有直接現(xiàn)實性，B錯誤；材料沒有體現(xiàn)科學思維的結果具有可檢驗性，C不選；材料沒有體現(xiàn)科學思維的結果具有預見性，D不選。 1.限時練習，核對答案 2.訂正錯題后分組討論，形成集體意見，派代表講解錯題 3.整理錯題集，形成錯題題庫。 在學習新課的過程中，理解概念的含義的相關知識。 通過具體的事例，掌握明確外延的方法的相關知識 通過習題練習，掌握重點、難點，理清易錯點，為后續(xù)知識的學習打下堅實的基礎。
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