資源簡介

教師 班級 教學(xué)日期
課題名稱 4.2明確概念的方法 課型 新授課
課程標(biāo)準(zhǔn) 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求知道概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；理解任何概念是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。
教材分析 第二框題承接第一框題內(nèi)容，在了解概念的含義和基本特征的基礎(chǔ)上，強調(diào)任何概念都是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一，準(zhǔn)確表達(dá)概念的內(nèi)涵和外延，就要把握明確概念的方法，學(xué)會用定義和劃分的方式把握概念的內(nèi)涵和外延，遵循正確的邏輯規(guī)則。
學(xué)情分析 從知識經(jīng)驗看，高二的學(xué)生目前已系統(tǒng)學(xué)過《哲學(xué)與文化》，掌握辯證法知識，能用聯(lián)系的觀點看問題，同時通過對邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，對概念有了基本的認(rèn)知，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識鋪墊。 從心智與能力看，高二學(xué)生接近成年，思維比較活躍，善于聯(lián)想，但是由于生活經(jīng)驗較少，知識遷移能力較弱，思維不開闊，需要教師引導(dǎo)。 學(xué)生知識理解層次淺，識不能真正從學(xué)科意義上來理解，或理解不到位。對知識的遷移能力久缺。有些學(xué)生對于模塊與模塊之間的知識，或由模塊內(nèi)知識延伸的知識沒有清楚的認(rèn)識。在講授過程中，教師在努力夯實一些重要概念、講清一些基本原理的基礎(chǔ)上，有意識地多舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學(xué)科的形式性、抽象性，增強學(xué)生信心、提高其學(xué)習(xí)積極性的一個手段。 根據(jù)身邊事例設(shè)計議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解明確把握概念的內(nèi)涵和外延的方法。
教學(xué)目標(biāo) 政治認(rèn)同 通過分析概念，提高思維能力;學(xué)會比較分析的方法，增強政治認(rèn)同。
科學(xué)精神 通過思維訓(xùn)練，進(jìn)一步理解概念這種邏輯思維形式，培育自覺遵循邏輯思維規(guī)則的科學(xué)精神。
公共參與 正確運用概念，全面認(rèn)識事物，提高分析問題的能力，更好地參與社會實踐。
教學(xué)重點 定義的含義、目的、構(gòu)成和方法，下一個正確定義的要求;劃分的含義、方法、構(gòu)成，作出正確劃分的要求。
教學(xué)難點 下一個正確定義的要求;作出正確劃分的要求。
教學(xué)策略 知識整合、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設(shè)計
教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 備注
一、梳理框架 展示本節(jié)課的知識框架 預(yù)習(xí)新課 學(xué)生自主思維，對本框知識有個整體認(rèn)知。
二、逐個擊破 三、背誦識記 四、習(xí)題練習(xí) 通過課本研究與分享，談?wù)剬Ω拍畹暮x的認(rèn)識 通過課本探究與分享理解明確外延的方法的知識 設(shè)置有針對性的、新穎的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識體系。 一、概念的含義 1、定義： 定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。 2、定義的結(jié)構(gòu)與方法 構(gòu)成結(jié)構(gòu)：被定義項 定義聯(lián)項 定義項 最基本、最常用的方法： 種差+屬概念 ①這里屬概念是指被定義項的屬概念； ②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別； ③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。 3、下一個正確定義的要求： (1)應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識，正確地認(rèn)識對象，把握其本質(zhì)屬性。 (2)應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則 ： ①定義項與被定義項的外延必須全同。 否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。 ②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。 ③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。 ④定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。 二、明確外延的方法 (1)含義: 劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。 (2)方法: 依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。 (3)構(gòu)成:由母項和子項兩部分構(gòu)成 2、作出正確的劃分的要求 （1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系； （2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。 ①子項的外延之和必須等于母項的外延。 否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。 ②在同一次劃分中，只能用同一個標(biāo)準(zhǔn)。 否則，就會犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯誤。 ③劃分應(yīng)該逐級進(jìn)行，不能越級。 否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。 3、正確把握概念 ①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準(zhǔn)確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。 ②認(rèn)識對象是變化發(fā)展的，反映認(rèn)識對象的概念也會發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。 ③同時，隨著認(rèn)識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。 辨識判斷 “法是由國家制定或認(rèn)可，以權(quán)利義務(wù)為主要內(nèi)容，由國家強制力保證實施的社會規(guī)范。”在這一定義中(　　) ①“法”是被定義項，“是”是定義聯(lián)項 ②犯了“定義過寬”的邏輯錯誤 ③“法”與“社會規(guī)范”是種屬關(guān)系 ④“社會規(guī)范”表明了法的本質(zhì) A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ [解析]　在這一定義中，“法”是被定義項，“是”是定義聯(lián)項，“法”與“社會規(guī)范”是種屬關(guān)系，①③正確；在這一定義中，定義項與被定義項的外延全同，沒有犯“定義過寬”的邏輯錯誤，②錯誤；“社會規(guī)范”是屬概念，種差才能表明法的本質(zhì)，④錯誤。 (2023·海南選擇考)在學(xué)習(xí)了明確概念的方法后，小風(fēng)運用劃分的方法列舉了以下四個例子，其中正確的是(　　) A.郵件分為電子郵件和非電子郵件 B.桌子分為圓桌、書桌、木桌 C.農(nóng)田里有黃瓜、茄子和糧食作物 D.班干部選票分為贊成票和反對票 [解析]　劃分由母項和子項兩部分構(gòu)成，在“郵件分為電子郵件和非電子郵件”中，“郵件”為劃分的母項，“電子郵件”和“非電子郵件”是劃分的子項，“郵件是否具有電子屬性”是劃分的標(biāo)準(zhǔn)，正確運用了劃分的方法，A正確。“圓桌”表述的是桌子的形狀，“書桌”表述的是桌子的用途，“木桌”表述的是桌子的材料，劃分標(biāo)準(zhǔn)不一，不符合劃分的方法，B排除。黃瓜、茄子屬于蔬菜，蔬菜與糧食作物是同一級關(guān)系，把黃瓜、茄子和糧食作物并列在一起是不正確的，C排除。選票應(yīng)分為贊成票、反對票和棄權(quán)票三種，“贊成票”和“反對票”的外延之和小于“選票”的外延，D排除。 1.限時練習(xí)，核對答案 2.訂正錯題后分組討論，形成集體意見，派代表講解錯題 3.整理錯題集，形成錯題題庫。 在學(xué)習(xí)新課的過程中，理解概念的含義的相關(guān)知識。 通過具體的事例，掌握明確外延的方法的相關(guān)知識 通過習(xí)題練習(xí)，掌握重點、難點，理清易錯點，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思

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