資源簡介

第18課 辛亥革命
一、教材內容分析
本課是《中外歷史綱要》（上）第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”第19課《辛亥革命》?！靶梁ジ锩逼鸬搅顺星皢⒑蟮淖饔?，它是繼維新運動后近代中國志士在內憂外患下對救亡圖存道路的繼續探索，也是20世紀中國的第一次歷史性巨變。 本課包括資產階級民主革命的興起、武昌起義與中華民國的建立、辛亥革命的歷史意義三個子目，主要介紹了辛亥革命的背景和經過、中華民國的建立等基本史實，及《中華民國臨時約法》的內容和對辛亥革命的評價。
二、學情分析
高一學生在初中（八年級）學習過“資產階級民主革命與中華民國的建立”，對辛亥革命的背景、經過和后續的相關知識有一定的認知，這為本課講述辛亥革命與中華民國建立的意義及其評價奠定了良好的知識基礎。 此外，高一學生的邏輯思維能力和自學能力較初中有所提升，但在史料研讀和歷史解釋方面依舊較為欠缺，需要教師通過設置關鍵問題，引導學生分析多元史料，提高學生的歷史思維和解釋能力。
三、教學目標
唯物史觀：閱讀教材及史料，理解武昌起義爆發的偶然性與必然性，學會運用階級分析和社會發展理論解釋辛亥革命的產生，并運用歷史合力論解釋辛亥革命的結局。 時空觀念：研讀《全國資產階級革命團體分布圖》《辛亥革命形勢圖》，從時空角度了解辛亥革命的的形勢與經過。 史料實證：閱讀教材和《臨時約法》條目，歸納《臨時約法》的原則和性質；閱讀多源史料， 概述并比較前人對辛亥革命的不同評價，形成自己對辛亥革命的評價。 歷史解釋：例舉史實，解釋說明“辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命”；依據材料，分析辛亥革命的意義和歷史局限性。 家國情懷：通過學習孫中山、秋瑾等革命黨人的相關史實，學習仁人志士為救國救民而英勇奮斗的精神，知道近代民族民主革命的艱巨性，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念。
四、教學重難點
重點：武昌起義、中華民國建立。 難點：辛亥革命的意義及歷史局限性。
五、教學方法
教法：情境教學法、問題驅動法、史料教學法、圖示教學法。 學法：神入理解法、合作探究法、史料研習法、圖示記憶法。
六、教學環境及資源準備
教師資源：多媒體PPT（展示教學內容）、話筒（擴大教師音量）和黑板（書寫板書）。 學生資源：教材、學生自評表(課后用于學生的課堂評價)和學習用具（學生筆記記錄）。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 時間
1.導入新課 【PPT展示】 （圖一） （圖二） 【講授】歷史其實從未走遠，因為人類會以多種方式去銘記歷史，而這是過去歷史的音韻在當代的回響。請大家看這兩張圖片，大家知道它們是什么建筑嗎？圖一為湖北武漢的辛亥革命武昌起義紀念館，圖二為廣東廣州辛亥革命紀念館，它們均是辛亥革命那段已逝的歷史在當下實體的凝聚。大家對辛亥革命的認知大都來自于初中所學、影視作品和課外讀物，但這些是較為淺層的知識。為何辛亥革命紀念館會出現在兩個地點呢？辛亥革命發生背后的歷史真相究竟是什么？我們應該如何正確認識與評價辛亥革命呢？今天，就讓我們一起走進辛亥革命那段艱辛又輝煌的歷史。相信通過今天的學習，大家對辛亥革命的認識會有一個質的提升。 【活動一】識讀圖片，回答建筑名稱。 3分鐘
2.展開新課 一、革命方興：誰與之爭鋒 1.辛亥革命定義闡釋 【提問】辛亥革命紀念館建址與辛亥革命發生地密切關聯，那為何在武昌和廣州均有辛亥革命紀念館呢？ 【PPT展示】 【講授】這其實與辛亥革命的定義有關。從PPT中我們可以看到，辛亥革命的定義包含狹義和廣義兩部分。以狹義來說，辛亥革命發生地為湖北武昌；以廣義來說，廣州是辛亥革命的重要發生地區。本課教材所指的“辛亥革命”是狹義上的辛亥革命，而更廣義上的革命被稱為“資產階級民主革命”。顧名思義，“資產階級民主革命”指通常由資產階級領導的反對封建地主階級統治和封建專制制度并建立民主制度的革命。下面老師所講的“辛亥革命”與教材一致。 辛亥革命爆發原因 【過渡】在了解辛亥革命“是什么”后，我們還要知道“為什么”，即辛亥革命爆發的原因。辛亥革命的爆發是偶然還是必然呢？ 【PPT展示】 【要求】請同學們自行閱讀教材第一目“資產階級民主革命的興起”，補充完整老師提供的時間軸，需注意：時間軸上方為資產階級革命舉措，時間軸下方為清政府改革舉措。 【PPT展示】 【講授】這是老師整理的補充完整的時間軸。從時間軸中可以看出，武昌起義爆發前，存在資產階級和清政府兩種勢力爭鋒相逐的局面。前者意圖通過革命，建立資產階級共和國；后者意在通過改革，維護封建統治。其中我們需要明確幾個概念：①清末新政指1901年至1911年清政府為維護統治而在政治、軍事、經濟、教育等領域進行的一系列改革舉措。其中，1904年頒布的《奏定學堂章程》，即癸卯學制，是近代中國第一個由中央政府頒布且由政府督導施行的全國性法定學制系統。②預備立憲指1906年至1911年間清政府為預備實行君主立憲所采取的一系列措施，包括成立預備立憲大會、頒布《欽定憲法大綱》等。③黃花崗起義是1911年4月由孫中山、黃興等革命黨人策劃的在廣州舉行的起義，起義失敗，林覺民等革命志士犧牲。④皇族內閣中閣員十三人，滿族九人，皇族七人，軍政大權均被皇室和貴族掌握,故又稱“親貴內閣”。 【提問】依據時間軸和老師所述，思考：假如你是當時的革命黨人，面對清政府采取的一系列挽救危機的改革措施，你會選擇妥協還是繼續革命？為什么？ 【學生回答】學生A：我選擇妥協，因為清政府是當時的正統，并且已經在采取措施挽救危機了，與革命黨人目的一致。 學生B:我選擇革命，因為清政府內部已經危機重重了，需要推翻建立新政權。 【講授】兩位同學的回答都有一定道理，但是歷史的學習需要我們透過現象看本質。清政府與革命派采取的措施均是為了挽救民族危機，這一點是相同的，且前者擁有統治的合法性，而后者的存在是非法的。清政府披著改革的外衣，最終目的是為了維護其搖搖欲墜的封建反動統治，而腐朽的清政府已經走到窮途末路，革命已是必然。而似孫中山、鄒容、秋瑾等革命志士，在選擇的革命道路中奉獻一切，乃至生命，這是值得我們敬重的。 【要求】為何老師說清政府已經是窮途末路，革命已是必然呢？請同學們閱讀五則材料和教材，聯系之前所學，分析辛亥革命爆發的原因。 【PPT展示】 【講授】對歷史事件的原因，需要從政治、經濟、思想、組織的角度出發，或從事件為什么要發生與為什么能發生，即必要性與可能性入手。在前面我們學到，近代中國發展有兩條主線：一是西方列強的入侵，一是中國國民反抗入侵與救亡圖存的運動。下圖是《晚清時期內憂外患與救亡圖存圖》。 【PPT展示】 可見地主階級、農民階級和資產階級改良派在近代中國救亡圖存的道路上均失敗了，材料一表明，面對帝國主義的入侵，新政立憲運動中清政府反動的本質暴露無遺，唯有資產階級革命才能真正挽救民族危機，革命的爆發是順應歷史發展的必然結果。材料二表明，清末新政為辛亥革命的爆發提供了新式人才和軍事力量。材料三中孫中山提出的三民主義，雖然存在沒有明確提出反對帝國主義、土地革命綱領不徹底的時代與階級局限性，但其無疑為辛亥革命提供了理論指導。材料三表明，四川保路運動是辛亥革命爆發的直接導火索，帶有偶然性。材料四表明，辛亥革命前夕，民族資本主義得到初步發展，資產階級力量不斷壯大，這提供了經濟和階級基礎。 下面是老師制作的“辛亥革命爆發原因思維導圖”。同學們可以依據此加強知識建構與記憶。 【PPT展示】 其中，革命根源和經驗教訓是為什么要進行辛亥革命，而其他因素是為什么能進行辛亥革命。 二、武昌首義：歷史的巨變 【過渡】一系列的歷史因素最終導致了辛亥首義——武昌起義的爆發，隨后中華民國的建立、《臨時約法》的頒布，共同構成了20世紀中國的第一次歷史性巨變。 武昌起義與中華民國建立 【講授】1911年，四川保路運動使湖北武漢兵力虛空，革命黨人組織新軍趁機發動起義，各省趁機紛紛宣布獨立，清王朝的統治面臨土崩瓦解的境地。1912年元旦，中華民國臨時政府在南京成立。 【PPT展示】 【提問】從《辛亥革命形勢圖》中我們可以看到，北方黃色區域屬于清政府控制的勢力范圍，南方粉色區域屬革命黨人控制的范圍，已然形成南北對峙的局面。試想：假如你是雙方中的一方，你會選擇繼續戰爭，還是和談？ 【學生回答】學生A：我會選擇和談。因為當時的革命已經給雙方和社會帶來了極大的動蕩，繼續斗爭對雙方不利。 學生B：我選擇戰爭。因為革命黨人的最終目標是統一全國，而清政府控制領土大量喪失，雙方都不甘心。 【講授】同學們的考量都有道理，在當時，清政府和革命黨人內部均有和談與繼續戰爭的內部分歧，雙方互不讓步。而在這時，掌握軍隊力量的袁世凱成為了雙方的中間人，他迫使清帝退位，并順利被選舉為臨時大總統，辛亥革命的果實最終落入袁世凱手中。 《中華民國臨時約法》 【過渡】為了防止袁世凱專權，孫中山頒布了《中華民國臨時約法》，構建了如圖所示的中華民國政體形制。 【PPT展示】 【要求】從圖中我們可以歸納出“民主”“共和”這兩個特征。那么這在《臨時約法》的條文中是如何體現的呢？請同學們閱讀以下材料，概括《臨時約法》的原則與性質。 【PPT展示】 【講授】從材料標紅處，我們可以看出，《臨時約法》有責任內閣、三權分立、主權在民和自由平等的原則。老師對它們的具體關系做了如下梳理： 【PPT展示】 袁世凱竊取革命果實 【PPT展示】 【提問】為何孫中山等革命黨人領導的辛亥革命會是如此結局？為何其政權沒有落入革命黨人手中，反而被代表封建軍閥勢力的袁世凱竊取？請同學們閱讀兩則材料，運用恩格斯提出的歷史合力論解釋辛亥革命的結果。 【講授】根據材料一，歷史合力理論即歷史結果是由多種力量共同作用而導致，往往在意料之外。材料二表明，在辛亥革命前后，存在著三種勢力：革命派、立憲派和以袁世凱為首的北洋集團。（1）在革命派方面：①革命派在辛亥革命之前連續發動了十次起義；②與改良派論戰，在一定范圍內宣傳了民主革命的思想；③武昌革命黨首義并建立了軍政府；④建立了中華民國，并頒布《中華民國臨時約法》，確立了責任內閣制。（2）在北洋集團方面，①以袁世凱為首的北洋集團是清政府內部的實力派；②與革命軍達成停戰協議，實現和議；③1912年2月，以軍事實力為后盾，逼迫清帝退位，結束了兩千多年的帝制；④袁世凱贊成共和。（3）在立憲派方面，①保路運動客觀上為武昌起義的發動制造了有利條件；②辛亥革命時立憲派人士以地方士紳、實力派的身份，轉而附和革命，宣布各省“獨立”，擺脫了清朝中央政府的節制。 由此可見，各種各樣的社會力量都參與了歷史的創造，歷史的走向和進程卻不取決于任何個人或集團的意志，一定階段歷史的結局總是各種社會力量合力作用的結果。辛亥革命的結局只有這樣解釋，才是公允且符合實際的。在革命派與以袁世凱為首的北洋集團的力量角逐過程中，后者占上風，因此革命的果實最終被袁世凱竊取。 三、辛亥回顧：輝煌與遺憾 【過渡】在完成對歷史事件大致經過的學習后，必然要對其進行評價或借鑒，如此，才實現了歷史學習的終極價值。 1.辛亥革命的性質 【講授】那么，我們該如何評價辛亥革命呢？這里涉及歷史事件的評價方法。首先，我們應當確定歷史事件的性質或地位。其次，以一分為二的觀點從正反兩方面客觀、辯證看待歷史事件。 【PPT展示】 【要求】教材對辛亥革命的性質有這樣的描述，“辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命”，請同學們例舉相關具體史實，結合材料，談談你對這句話的理解。 【講授】判斷革命的性質，主要有三個判斷標準：領導階級、革命動力或目的、代表的利益。從上述所學可知，孫中山等資產階級革命派領導了武昌起義，推翻了清王朝的統治，建立了中華民國，頒布了具有資產階級民主共和國性質的《臨時約法》。從辛亥革命的史實看，其領導階級是以孫中山為代表的資產階級新興知識分子；從教材對辛亥革命性質的描述和史實中，我們可知辛亥革命的目的是反帝反封建，既進行救亡圖存，又進行種族斗爭；從其節制資本的措施中可以看出，其代表的不是資產階級的利益，而是民族的利益。 2.辛亥革命的意義 【過渡】在理解了辛亥革命的性質后，我們需要對辛亥革命的意義作全面的評判。 【要求】請同學們閱讀下面三則材料，從他人對辛亥革意義的不同看法中，你覺得他們的看法哪些是中肯還是偏頗的？各小組展開合作探究，并派代表回答。 【PPT展示】 【講授】從材料中可以看出，對辛亥革命的評價呈現出兩極分化的局面。這事實上涉及對辛亥革命研究領域的傳統問題“辛亥革命是成功了，還是失敗了”的看法與解答。材料一極盡敘述了辛亥革命的積極意義，而材料二三呈現的是較為消極的評價。如若從單則材料看，這些評價是有失偏頗的，這便啟發我們全面、客觀地評價辛亥革命這一歷史事件。老師做了如下的總結： 【PPT展示】 【講授】同學們可以利用這張圖進行知識的記憶。正如習近平總書記在《辛亥革命110年紀念大會》上所說：“110年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發動了震驚世界的辛亥革命，推翻了清朝政府，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，這極大地促進了中華民族的思想解放，傳播了民主共和的理念。由于歷史進程和社會條件的制約，由于沒有找到解決中國前途命運問題的正確道路和領導力量，辛亥革命沒有改變舊中國半殖民地半封建的社會性質和中國人民的悲慘遭遇，沒有完成實現民族獨立和人民解放的歷史任務。”這對辛亥革命的評價無疑是客觀、全面和中肯的。 【活動二】思考武昌和廣州兩地與辛亥革命的關聯。 【活動三】自學教材，補充時間軸。 【活動四】結合時間軸和背景史實，帶入歷史，思考選擇。 【活動五】研讀材料、圖表，回顧已學，思考辛亥革命爆發原因。 【活動六】讀圖并結合背景史實，帶入歷史，分析選擇。 【活動七】研讀材料，概述《臨時約法》的原則和特征。 【活動八】閱讀材料，學習歷史合力理論，并將其用于分析辛亥革命的結局。 【活動九】閱讀材料和教材，分析辛亥革命的性質。 【活動十】閱讀材料，提煉觀點，小組合作進行評析，派代表闡述觀點。 30分鐘
3.鞏固新知 【PPT展示】 1.革命覺人陳天華說:“國家譬如條船，皇帝是個舵工， 官府是船上的水手， 百姓是出資本的東家一倘若舵工水手不能辦事，東家一定要把這些舵工水手換了， 另用一撥人，才是硬道理。°這言論體現的觀念是（ ） A、天賦人權B、主權在民C、君民共主D、民貴君輕 【講授】將百姓比作東家，皇帝、官府比作舵工水手，百姓有更換皇帝和官府的巨大權力，這突出了百姓的權力與地位，體現了“主權在民”的理念，故選B。 【PPT展示】 2.《民報》創刊號刊登黃帝像(見右圖)的主要目的是（ ） A、提倡民主自由B、宣傳排滿革命 C、倡導個人崇拜D、反對帝國主義 【講授】注意題干中的信息“《民報》創刊號”及黃帝像中的相關文字“世界第一之民族主義大偉人黃帝”?！睹駡蟆肥侵袊藭臋C關報，是宣傳三民主義的重要載體。民族主義的含義是反對民族壓迫，反對滿洲貴族對中國的專制統治。黃帝是中華民族的人文初祖，《民報》創刊號刊登黃帝像的主要目的即宣傳排滿革命，故選B。 【PPT展示】 3.辛亥革命爆發后，美國某報報道：“如果中國成功地按美國政府的模式建立起一個聯邦共和國，由在歐美留過學的具有西方觀念的人任領導，日本將不再是東方最西化的國家?！贝撕蠼⒌闹腥A民國臨時政府與該報道的設想相符的是（ ） A．臨時政府基本按照美國三權分立原則架構政體 B．革命成功后建立了聯邦制 C．中國超過日本成為亞洲最西化的國家 D．民國臨時大總統都有西方民主觀念 【講授】聯系史實進行分析，在A項中，臨時政府基本按照美國三權分立原則架構政體，這一說法符合《中華民國臨時約法》的原則；在B項中，革命成功后建立了共和制，而非聯邦制；在C項中，中國并未超過日本成為亞洲最西化的國家，這一說法與史實不符；在D項中，民國臨時大總統都有西方民主觀念的說法過于絕對，袁世凱就沒有。故選A。 【活動十一】完成三道選擇題，并校對答案，分析自身所學知識薄弱處。 7分鐘
4.回顧總結 今天我們學習了辛亥革命的定義、爆發原因、革命過程和歷史評價等內容，重點掌握了辛亥革命的意義及歷史局限性，這些系統知識使我們深化了對辛亥革命的認知。 孫中山先生有言，“革命尚未成功，同志仍須努力”。在近代面對西方列強侵略的加劇，太平天國運動、洋務運動、維新變法、義和團運動、清末新政均失敗了，辛亥革命也具有不徹底性，近代中國究竟應該何去何從？革命之路道阻且長，民主政治的發展道路充滿了艱辛與曲折的?？梢?，歷史是復雜的，但其同樣也是曲折前行的。歷史的車輪滾滾向前，近代中國在辛亥革命后又遭遇了什么重大挫折？仁人志士對救亡圖存的道路又有何新的探索？這些是我們下節課要學習的內容。 【活動十二】跟隨老師厘清整節課的內容。 2分鐘
八、板書設計
九、課后作業與資源推薦
【PPT展示】 1.課后作業（二選一） 作業一：閱讀《中華民國臨時約法》條款，說明其是中國法制史上的里程碑。（200字左右） 作業二：查找相關資料，談談孫中山走上反清革命道路的原因。 2.書籍（選讀） 吳玉章：《辛亥革命》，北京人民出版社，2020年 沈渭濱：《孫中山與辛亥革命》，上海人民出版社，2011年。 [美]林百克：《孫逸仙傳記》，徐植仁譯，廣西師范大學出版社，2011年。 3、影視資源 電視劇《走向共和》、電影《辛亥革命》、紀錄片《辛亥》。

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