資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元導讀
本單元是閱讀策略單元，學習提高閱讀速度的方法。改進閱讀方法，提高閱讀速度，是現代社會工作和學習的需要，也是終身學習和發展的需要。學生進入高年級，課內外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富,掌握并運用提高閱讀速度的方法，對于增加閱讀量，擴大知識面尤為重要。安排本單元的目的，旨在引導學生學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習慣。
課文 主要內容
《搭石》 《搭石》通過對家鄉環境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。
《將相和》 《將相和》是根據《史記》中《廉頗 藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
《什么比獵豹的速度更快》 《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動物的速度，接著談到天空中的飛機、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。
《冀中的地道戰》 地道戰是抗日戰爭時期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的一種作戰方式。《冀中的地道戰》分別從冀中地道戰出現的原因、地道如何方便人民生活生產、如何對付和防御敵人的“掃蕩”、地道里的人如何了解地面的情況等方面作了詳細介紹，歌頌了我國人民在對敵斗爭中展現出來的無窮無盡的智慧和頑強斗志。
《習作二》 本單元安排的是一次寫人的習作，習作話題為“ 漫畫”老師。此話題限定了選材范圍:熟悉的老師形象。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯了習作要求一用語言 文字突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣，激發學生的習作興趣，使學生喜歡寫，有內容可寫。
《語文園地二》 “交流平臺”圍繞“閱讀要有一定的速度”，以學習伙伴交流的方式總結、歸納本單元課文學習中涉及的提高閱讀速度的方法；“詞句段運用”包括兩部分內容。第一部分指向培養學生對于語句的概括能力；第二部分提供成語，要求用具體情景表現成語的意思。“日積月累”呈現了關于“時間”的名句，選自四位不同時代的名人詩詞，激勵學生珍惜時光。
5. 搭石
［教學目標］
1.會認6個生字，會寫11個生字，并掌握多音字“間”。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。【語文要素】
3.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
4.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學重難點］
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵語句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
［教學課時］2課時
第1課時
［課時目標］
1.認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，理解詞語意思。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
一、導入新課
同學們，這節課我們一起學習第二單元，請大家打開書，整體了解一下這個單元的學習內容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？
預設：我看到了“閱讀要有一定的速度”這句話，作為五年級的學生，閱讀量越來越大，這正是我們應該掌握的本領。
教師點撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們為我們指明了本單元的學習方向。從閱讀的角度看，本單元指導我們學習提高閱讀速度的方法；從習作的角度看，本單元引導我們結合具體事例寫出人物的特點。有了對本單元的整體認知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文《搭石》。
二、了解快速默讀的閱讀策略
你關注過自己的閱讀速度嗎 你知道自己每分鐘大約能讀多少字嗎 請同學們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。出示閱讀要求:(1)讀的時候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀。
三、交流總結提高閱讀速度的方法
1.教師引導：同學們，怎么才能做到快速閱讀，并準確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學是怎樣做的。
2.教師展示示例，引導學生交流。
預設1：“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內容，我就沒有管它繼續往下讀。
預設2：剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候我不太理解，但我沒有回讀。
教師引導：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
3.班級交流：在你的閱讀過程中有沒有出現注意力不集中或者回讀的現象？說說自己的感受。（學生自主交流）
4.同學們的交流真充分！下面我們來梳理一下同學們交流中的要點。
1.集中注意力
“集中注意力”閱讀是一種可以持續較長時間、深入的專注閱讀狀態，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。
2.盡可能減少回讀的次數
“回讀”是指閱讀中眼球反復掃過文字。回讀次數越多，閱讀速度越慢。
過渡：那就請同學們再次默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。
生字學習
1.學習會認字。
學生自由讀詞語，教師點名讀，相機指導。
2.學習多音字“間”。
教師出示練習，幫助學生掌握多音字的讀音。
3.學習會寫字。
（1）學生自由練寫生字，交流把字寫好的方法。
（2）教師指導學生易錯字的書寫。（重點指導“隔”“懶”“惰”“衡”）
4.詞語理解。
小結：同學們，這節課我們用較快的速度讀了《搭石》這篇課文，并了解了提高閱讀速度的方法是集中注意力和不回讀，希望大家在以后的學習中能運用這樣的方法讀課文。
第2課時
［課時目標］
1.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。
2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
一、談話導入
上節課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學習了生字詞。這節課我們跟隨作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、借助朗讀想象畫面，感悟美好心靈
1.速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。（課件出示第1自然段內容）這一部分就是從家鄉的生活環境談起，向我們介紹了什么是搭石。（話搭石）
2.想象畫面，體會情感。
教師引導：圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。（擺搭石、走搭石、讓搭石）
擺搭石
1.生找句子。出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。(師范讀)
2.師：“無論、只要、一定、直到、才肯”幾個詞強調了什么，表現了什么？
預設：強調了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
指導學生讀。
交流討論：老人生怕搭石不穩，在上邊反復地踏。從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻美、心靈美)
3.生齊讀，師生合作讀。
（二）走搭石
1.那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當上工……給人畫一般的美感。
2.體會“協調有序”。從哪里可以看出協調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）
3.小結：一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。
4.聽，他們在協調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
5.是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）讓搭石
1.一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經常到山里的人……理所當然的事。
（1）自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。
（2）如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。年輕人背老人走搭石，讓我們看到了鄉親們互助友愛、尊老愛幼的情感。
2.多么善良、多么樸實的父老鄉親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
3.指導朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節奏的美。
（四）贊搭石
課件出示最后一個自然段。明確這一段揭示了主題，借搭石贊美了鄉親們為他人無私奉獻的美好品質。
三、總結感悟
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉人們的心中，搭石帶來的美麗的風景、美好的情感會代代傳承下去。請同學們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美。
［結構梳理］
［教學反思］
本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學習提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習慣入手，提示學生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語，不要停留太久，也不要回讀。在學生能運用“集中注意力”和“不要回讀”的方法準確把握課文內容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美”這一問題展開教學。例如在教學“走搭石”這塊內容時，我主要引導學生通過朗讀來體會協調有序的美。但教學總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內容會更豐富多彩。(共36張PPT)
2024秋 部編版語文
五年級上冊
◎學習提高閱讀速度的方法。
◎結合具體事例寫出人物的特點。
閱讀要有一定的速度。
閱讀策略
閱讀要素
寫作要素
5.搭石
你關注過自己的閱讀速度嗎
你每分鐘大約能讀多少字
第一課時
01
不出聲、速度快，讀的時候集中注意力。
02
03
快速默讀
遇到不懂的詞語
不要停下來。
默讀的時候不要
回讀。
怎么才能做到快速閱讀，并準確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學是怎樣做的。
我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內容，我就沒有管它，繼續往下讀。
家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候我不太理解，但我沒有回讀。
遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
班級交流：在你的閱讀過程中有沒有出現注意力不集中或者回讀的現象？說說自己的感受。
歸納總結閱讀方法
1.集中注意力
“集中注意力”閱讀是一種可以持續較長時間、深入的專注閱讀狀態，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。
2.盡可能減少回讀的次數
“回讀”是指閱讀中眼球反復掃過文字。回讀次數越多，閱讀速度越慢。
自讀提示：用較快的速度再次默讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的語句多讀幾遍。
汛期 挽褲 間隔 懶惰
平衡 協調 人影綽綽
xùn
jiàn
duò
hénɡ
xié
chuò
wǎn
會認字
間
多音字
jiàn
jiān
間隔
間斷
中間
間距
1.草叢間（ ）零星地點綴著幾朵小花。
2.他堅持鍛煉，多年來從未間（ ）斷。
jiàn
jiān
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
穩
衡
協
溫馨提示
書寫時注意生字的占格喲！
會寫字
xùn
fǎnɡ
xié
wǎn
ɡé
lǎn
duò
wěn
hénɡ
xié
綽
chuò
書寫指導
隔
“隔”字要寫得左窄右寬，右部的“鬲”字下面是一橫，不要寫成兩橫。
辨
字
識
記
隔壁 與世隔絕
融化 其樂融融
懶
“懶”字整體要寫得勻稱、緊湊，中間“束”的末筆變點。
辨
字
識
記
偷懶 好吃懶做
依賴 賴以生存
惰
“惰”字要寫得左窄右寬，右部的“ ”下面不要寫成了“有”字。
辨
字
識
記
懶惰 惰性
隋朝 隋唐
衡
“衡”字三個部分要寫得勻稱，中間部分的末筆變點。
辨
字
識
記
平衡 權衡利弊
街道 大街小巷
人影綽綽
挽褲
汛期
搭石
在溪流、河溝的淺水處用石頭鋪設的簡易通道。
江河水位季節性上漲的時期。
把褲子卷起來。
人一個接一個，形容人影多，姿態美。
照樣子，寫詞語
人影綽綽（ABCC式）
文質彬彬
生機勃勃
詞語解釋
理所當然
趕集
譴責
間隔
事物在空間或時間上的距離。
責備；嚴正申斥。
到集市上買賣貨物。
從道理上說應當這樣。
用“理所當然”造句
借了東西要記得歸還，這是理所當然的事情。
速讀課文，思考：什么是搭石？從文中找出答案。
第二課時
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
話搭石
圍繞“搭石”，作者寫了哪些令人印象深刻的畫面？用自己的話說一說。
走搭石
擺搭石
讓搭石
擺搭石
強調了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人生怕搭石不穩，在上邊反復地踏。從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？
奉獻美
心靈美
交流討論
走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里可以看出“協調有序”？
邊讀邊想象語段描繪的畫面。
一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協調有序。由此可見，人們之間的——和諧美。
走搭石
聽
嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；
看
清波漾漾，人影綽綽，給人畫
一般的美感。
清
波
漾
漾
人
影
綽
綽
兩人面對面走到溪邊，他們會怎么做？
他們會說些什么家常話呢？
經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。
讓搭石
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
理所當然
從道理上說應該是這樣的。
如果是老人走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？
年輕人背老人走搭石，我看到了鄉親們互助友愛、尊老愛幼的情感。
有感情朗讀第2-4自然段。一邊讀一邊想象，讀出畫面感和語言節奏的韻律美。
我會讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
贊搭石
中心句：借搭石贊頌了鄉親們無私奉獻，一心為他人著想的美好品質。
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠留在家鄉人們的心中，搭石帶來的美麗的風景、美好的情感會代代傳承下去。請同學們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美的感受。
感悟提升
5. 搭 石
結構梳理
話搭石
擺搭石
走搭石
讓搭石
贊搭石
課后作業
摘抄文中自己喜歡的句子。
必 做
課下搜集有關“美”的圖片，一起交流自己發現的平凡事物中的美。
選 做5.搭石
預習目標一： 掌握字詞 音 我知道畫橫線字的正確的讀音（在括號中寫出來）。 間隔（ ） 伏下（ ） 譴責（ ） 懶惰（ ） 汛期（ ） 訪友（ ） 協調（ ） 人影綽綽（ ）
形 我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
預習目標二： 整體感知 3.本文共600余字，我的閱讀時間約________分鐘。 4.關于快速閱讀，我的小竅門：___________________________________
預習目標三： 思考質疑 5.快速默讀后，我腦海中首先涌現出來的問題是： ________________________________________________ ___________
預習目標四： 體會情感 聚焦重點畫面，從哪些語句中可以體會到鄉親們美好的情感？請你至少找出兩處。
語句
體會

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