資源簡介

暑期突破 專題 14 分析句段的作用
一、提問方式
①文章的××段有什么作用？
②文章的××段能否刪除？
二、答題思路
理解文中重要句段的作用，是現代文閱讀的一個能力點，也是一個常考點。篩選文中的信息，概括內
容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思
想內容，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句段的把握。
分析句段的作用
1.開頭句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總領全文；②開篇點題；③開門見山；④引出下文；⑤為下文××情節作鋪墊；
⑥與下文××內容形成對比；⑦為全文奠定××感情基調；⑧設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
【典例】《手指》：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手指,
各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。”
[總起句][全文關鍵句]開門見山,概括說明作者對一只手上的五根手指的認識——姿態不同,性格各
異，各有所長，各有所短。這句話總領全文，引起下文對五根手指的具體描寫。
2.中間句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總結上文；②引出下文；③承上啟下，承接上文××，引出下文××；
④為下文××情節作鋪墊；⑤與下文××內容形成對比；⑥推動故事情節的發展；⑦點題。
【典例】《刷子李》：“但這是傳說,人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不
信。”
從行外到行內,人們對這一傳說都不相信,為下文寫刷子李的高超技藝做鋪墊。
3.結尾句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總結全文；②篇末點題；③首尾呼應，使文章結構完整；④卒章顯志，點明中心，深化主題；
⑤文章戛然而止，意味綿長，引發讀者的想象；⑥結尾出人意料（雖然出人意料，但又在情理之
中）；
⑦提出問題，引人深思等。
【典例】《桂花雨》：“于是,我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
“又”字說明作者多次想起故鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”,說明桂花已經與作者的童年快
樂聯系在一起,傳遞出作者濃濃的思鄉情和她對童年生活的深切懷念。點明中心，照應標題。
答題格式：內容上的作用+結構上的作用
★★備注：標紅的題目為該考點對應練習★★
一、閱讀短文，完成題目。
香椿的味道
①鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。我最
愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。
②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。我迫不及待地跑到樹下，踮著腳尖，尋找藍天中
閃出的那些暗紅。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯錯
落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。
③不出幾日，香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一
個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，將那些可愛的芽子
引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下來。
④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片
葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在
碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的香
椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”的一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨
脹起來，成了焦黃顏色。
⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直
跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的
油，跑著玩去了。
⑥一茬一茬的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。炎炎
夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過的面條
上，一碗清涼噴香的涼面吃過，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。
⑦母親總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來
一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓
我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
1．文章圍繞“香椿”寫了盼香椿、 、炸香椿、 四部分內容，充滿濃濃的生活氣息。
2．第①自然段的“繁衍”的意思是（ ）
A．逐漸增多 B．破敗凋零 C．由強而弱 D．由弱而強
3．第②自然段的畫線句子的表達方法及其作用是（ ）
A．運用夸張，寫出了香椿的熱情完美
B．運用擬人，生動地寫出了香椿芽的生長情況
C．運用比喻，寫出了作者看到香椿發芽時愉快的心情
D．運用擬人、比喻，生動形象地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時愉快的心情
4．第④自然段對母親炸“香椿魚兒”的一系列動作描寫，表現了母親（ ）
A．不喜歡炸“香椿魚兒” B．喜歡炸“香椿魚兒”
C．炸“香椿魚兒”的技藝嫻熟 D．怕我餓著
5．關于第⑦自然段在全文中的作用，下列表述不符合的一項是（ ）
A．點明中心 B．承上啟下 C．照應課題 D．總結全文
6．對文中“香椿的味道”理解不正確的一項是（ ）
A．母愛的溫暖 B．春天的味道 C．夏天的味道 D．童年的快樂
7．下列與文中內容不符合的一項是（ ）
A．短文運用生動細膩的描寫，表現了我對香椿味道的懷念
B．短文以“香椿”為線索，描寫了香椿一年四季的生長情況
C．看似平凡的炸香椿，因母親的手巧而充滿深情
D．母親的慈懷讓我感受到了春天的味道
8．第④自然段用一系列動作描寫把媽媽炸“香椿魚兒”的制作過程寫細致具體。請在以下情景中選擇一
個，仿寫一段話。要求不少于 50字，至少有 3個動作描寫。
校園小農田勞作 家務勞動 核酸檢查
【答案】
1．扒香椿 吃香椿
2．A 3．D 4．C 5．B 6．C 7．B
8． 核酸檢查：昨天我們小區的人進行了核酸檢測，核酸檢測前我先去排好隊。輪到我時，我拿出了驗證
碼讓阿姨拍下照，接著走到醫護人員面前，把口罩推到嘴唇上，張開嘴巴讓醫生檢測，檢測完畢，我戴好
口罩，高高興興地回到了家。
【解析】
1．本題考查對文章內容的理解和掌握。
仔細閱讀全文，從第③自然段中“用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。”
可知，寫了“扒香椿”；從第⑤自然段“母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地
吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。”可知寫了“吃香椿”。故答案①扒香椿；②吃香椿。
2．本題考查對文中詞語含義的理解。
繁衍：（動）逐漸增多或擴大。結合第①自然段“鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，
零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。”這句話的意思，再根據詞語含義可知“繁衍”的意思是“逐漸增
多”，故答案選 A。
3．本題考查對句子表達方法的理解及作用。
對第②自然段中畫線句子分析可知，“一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉”這句話
把“芽子”賦予人的“笑臉”運用了擬人的修辭手法；“錯錯落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶
結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。”這句中把“芽子”比喻成“靈動的蝴蝶結”運用了比喻
的修辭手法；兩種表達手法的運用生動地寫出了香椿芽初綻時的美麗，表現了作者看到香椿發芽時的愉快
心情。故選 D。
4．本題考查對文段內容的理解。
仔細閱讀第④自然段，從先把“一片葉子、一片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一
下。”，這時“騰出手來準備面糊了”，“在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上
拉出絲就可以了。”，“燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里”從這些一系列的
動作描寫中，可以看出母親炸“香椿魚兒”的技藝嫻熟，故選 C。
5．本題考查對文段作用的理解。
仔細閱讀全文及第⑦自然段可知，這一文段是文章的結尾段，也是文章的中心段，是對前文內容的總結，
同時也起到點明中心和照應全文的作用，且這一段是文章的最后一段，沒有引起下文的作用，故選 B。
6．本題考查對句子含義的理解。
仔細閱讀全文可知，文章圍繞“香椿”寫了盼香椿、扒香椿、炸香椿、吃香椿。從第⑥自然段“一茬一茬
的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。”和最后第⑦自然段中
“母親總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才好吃；過幾天又會捎來一大
包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了”“那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春
天的味道。”從中可知知道，文中“香椿的味道”是“春天的味道，母親的溫暖，童年的快樂”，而不是
“夏天的味道”，故答案選 C。
7．本題考查對文章內容的理解。
閱讀全文可知，A、C、D內容理解正確，B有誤。短文是以“香椿”為線索，分別寫了盼香椿、扒香椿、炸
香椿、吃香椿四個部分，而不是寫香椿一年四季的生長情況，故選 B。
8．本題考查仿寫段落。
通讀短文，結合第④自然中一系列對媽媽炸“香椿魚兒”的制作過程細致而具體的動作描寫，再結合自己
生活實踐，從給出的三個情景中選出一個你熟悉的情景去進行描寫即可。如 家務勞動：今天是星期天，一
大早吃完飯，媽媽就讓我幫她擦茶幾。我先找出來一塊干凈的手帕和一個水盆，在盆里放上水和洗滌靈，
把手帕放到水里弄濕，再拿出用手擰干水，接著就開始擦茶幾的桌面，我反復擦了好幾遍，把灰塵和臟東
西都擦掉，才滿意地收工。
二、閱讀短文，完成題目。
飄香的生命
①突然，覺得辦公室內流動著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時想不起來是什么香味。開始，還以為
是某個同事身上的香水味。可一個個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有人提醒：“這是桂花香吧。”
②這才恍然醒悟，這確實是桂花香啊！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃
烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空
的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張揚之意。
③瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了。這些惹人憐愛的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都發生
似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄的凋零。我們如不仔細瞧，還不知道它已經到過這個世界，已經香過這
個世界。這時，我的思緒觸到一個最溫柔的記憶，那是上中學時一個同學講的故事。
④當時，這個同學家里很窮，為了省電，他每天晚自習后十一點鐘才回家，而那時，學校的大門也在
他走后一段時間才緩緩地關上。他一直以為大門是要到那個時候才關的，因此春夏秋冬，他天天如此，從
不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內過了一夜，他才知道學校大門是十點鐘就關的，而原來
關門的老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當他流著淚買了
一大堆禮品去看老大爺時，老大爺已經去世了……
⑤聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因為
在那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這
小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。
⑥他們不張揚，是因為他們的生命本就是如此啊！
9．文章圍繞題目寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
①
②
10．“他們不張揚，是因為他們的生命本就是如此啊！”中的“他們”在文中
指 ，都具有 的品質。
11．第三自然段中畫線句在文中起的作用是
12．“我們許多人的眼睛都濕潤了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？
13．你身邊也有“飄香的生命”嗎？簡單地寫一寫。
【答案】
9．賞桂花 回憶深夜為同學開門的老大爺
10．桂花和為他人開門的老大爺 默默奉獻，不求回報
11．引出下文
12．眼睛的濕潤是為了那靜默行善的老人，心濕漉漉是那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那
個開門的老人，在為我們開著便利之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄釋放清香，悄悄凋零。
13．在我學習過程中，當我一開始接觸到作文和難懂的古詩詞，我對語文課就提不起興趣。直到我遇見一
位特別優秀的語文老師。面對一個作文話題，當我還沒有任何頭緒時，他一步步教我們如何寫好一篇文
章，他很有耐心，寫出的文章語言生動優美。在語文老師的影響下，我開始喜歡上語文課，總是提前背好
詩句，希望可以被老師提問。另外，我也養成了積累作文素材的習慣，拓展自己的知識面，閱讀很多老師
推薦的課外書目，不知不覺，自己能夠運用的素材也豐富起來了。在語文老師的影響下，我對于語文的熱
愛與日俱增，我深刻體會到寫作文的樂趣，每天沐浴在知識的海洋里，感到既充實又開心。特別感謝語文
老師對我的耐心指導和啟發，讓我重新認識語文的魅力，愛上語文。
【解析】
9．本題考查概括短文內容的理解與概括。
短文寫了“我”在辦公室聞到桂花香，讓“我”想起了一個故事，有個同學家里很窮，為了省電，他每天
晚自習后十一點鐘才回家，學校大門是十點鐘就關的，而原來關門的老大爺生病住院了。直到那時他才明
白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門，告訴我們生命的美好在于默默地奉獻。
根據第①②自然段內容可知，寫了“我”在辦公室聞到桂花的香味；根據第④自然段內容可知，寫了老爺
爺為一個家庭貧困的學生開方便之門。
10．本題考查對文中字詞的理解。
根據第⑤自然段“我們的心濕漉漉的，因為在那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的
老人。在為我們開著方便之門，他們就像這小小小 的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄 地凋零”
可知，“他們”在文中指默默地為他人開著方便之門的人，他們本性善良，低調，做好事不留名，都具有默
默奉獻的品質。
11．本題考查了句段作用。
第③自然段中畫橫線 的句子“這時，我的思緒觸到一個最溫暖的記憶，那是上中學時一個同學的故事”引
出下文對 這個故事的敘述，所以在文中起的作用是引出下文。
12．本題考查了對文章內容的理解。
結合上下文理解，從第⑤段的“聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人”
可知，“我們許多人的眼睛都濕潤了”的是“為了那個默默行善的老人”。
從第⑤段的“我們的心濕漉漉的，因為在那一刻，我們才醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老
人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香，然后悄悄地凋零”可知，
“我們的心濕漉漉的”是因為“我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像
這小小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香，然后悄悄地凋零。
13．本題考查了學生的語言表達能力。
要求學生能夠根據本文所描述的老人形象，寫出自己身邊的人默默奉獻的故事。學生可以結合自己學習或
生活中的事例，比如自己的老師、同學、家人和朋友等，描寫他們為自己所做的事情。
示例：我的同桌小華總是每天默默地打掃好教室，為大家擦桌子。有時看我沒帶草稿本，沒等我問，就已
經主動給我了。
三、閱讀短文，完成題目。
對手，你好
狼常到一個牧場叼羊。牧場主用了整整一個冬季請獵手圍獵狼群，狼患總算解除了。過了不久，羊群
開始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的損失還大。牧場主又請來醫生對羊群進行防疫治病。但是，
不知為什么，疫病還是不斷發生，沒辦法，只好請來一批專家會診。專家的結論卻是請幾只狼來，放回到
附近的山里去。
原來，狼先生先前的光臨，對羊群有著天然的“優生優育”的作用。狼的侵擾，使羊群常常驚悸奔
跑，羊群因而格外健壯，老弱病殘填入狼口，疫病源也就不復存在了。
這個真實的故事，十分耐人尋味。
在生物鏈中，狼是羊的天敵。沒有了狼這個對手，羊群就面臨著災難。現在，人類之所以保護生物，
就是讓生物鏈不致隔斷，換句話說，就是讓各種生物都有對手。
有對手，保持警惕，才不失活力。這個道理人類亦然。當年七國稱雄，秦便圖強自新，一旦六國并入
秦的版圖，沒有了敵人，秦也就英雄末路二世而亡了。現在，我們公認競爭是個好東西，就是因為競爭使
參與者都有了對手，逼著你銳意進取，否則就會自毀長城。
人生如登山，只要有高峰還在前頭，人的腳步就不會停下。一旦把千山萬壑踩在腳下，真正的對手便
是自己了。美國拳王泰森稱霸拳臺，擊垮了一個個挑戰的對手。不想，勝利和鮮花帶給他的是驕狂、麻木
和縱欲，終而因罪下獄。美國輿論驚呼“拳王自己打倒了自己”。可見，視自己為對手，戰勝自己，超越自
己，是人生的“十八盤”，是最艱難的選擇。
在人生漫長的征途上，對手是同行者，也是挑戰者，是對手喚起我們挑戰的沖動和渴望，失去對手，
我們將失去一切。從這個意義上我們不妨說一聲：“對手，你好。”
【注釋】十八盤：原指登泰山極頂必須要過的 1594級臺階，常比喻很艱難的事情。
14．第二自然段第一句中“優生優育”的作用指什么？
15．從內容和結構的角度看，第五自然段開頭的兩句話：“有對手，保持警惕，才不失活力。這個道理人
類亦然。”的作用是什么？
16．“超越自己，是人生的十八盤”，此處的“十八盤”是什么意思？
17．下列說法中正確的兩項是（ ）
A．本文頗具新意，指出只有狼的存在，才有羊群的發展。
B．本文的主要意圖與“生于憂患，死于安樂”的古訓是一致的。
C．本文意在鼓勵人們積極參與競爭，銳意進取，并且告誡人們不要被勝利沖昏了頭腦。
D．本文作者認為，泰森由于擊敗了所有的對手，所以最終導致了自己的毀滅。
18．為了表現文章的中心思想，作者精選了三件事。這三件事依次為：
【答案】
14．狼的騷擾，使羊群常常驚悸奔跑，羊群因之格外健壯，老弱病殘填入狼口，疫病源也就不復存在了。
15．從內容的角度看，這句話的作用是過渡，引發下面的內容；從結構上看，是承上啟下，由談論動物過
渡到談論人。
16．視自己為對手，戰勝自己，超越自己，是人生的十八盤，是最艱難的選擇。
17．BC
18．（1）羊群的興衰（2）秦朝的興亡（3）拳王泰森的勝敗
【解析】
14．本題考查文章內容理解。
“原來，狼先生先前的光臨，對羊群有著天然的“優生優育”的作用。”是第②段的中心句，提到了狼對于
羊群的作用。后面的“狼的侵擾，使羊群常常驚悸奔跑，羊群因而格外健壯，老弱病殘填入狼口，疫病源
也就不復存在了。”解釋了狼如何對羊群起到“優生優育”的作用。
15．本題考查句子的作用。
第①段到第④段，文章運用了狼與羊的事例來說明“有對手，保持警惕，才不失活力。”；第⑤段到第⑦段
提到了人同樣需要對手，以保持警惕。從內容的角度看，第⑤自然段開頭的兩句話的作用是過渡，引發下
面的內容；從結構上看，是承上啟下，由談論動物過渡到談論人。
16．本題考查分析字詞的含義。
“十八盤”表面指的是原指登泰山極頂必須要過的一段艱難的路程，實際上指的是很艱難的事情。“十八
盤”在文中指的是：視自己為對手，戰勝自己，超越自己，是人生的“十八盤”，是最艱難的選擇。
17．本題考查文章內容理解。
A．從第③段的“狼的侵擾，使羊群常常驚悸奔跑，羊群因而格外健壯，老弱病殘填入狼口，疫病源也就不
復存在了。”可以知道狼群幫助羊群提高警惕，使羊群能夠“優生優育”。影響羊健康成長的因素有很多，
狼是羊的天敵之一，并不是只有狼的存在才有羊群的發展。選項說法錯誤。
B．第⑤段的“有對手，保持警惕，才不失活力。這個道理人類亦然。”所表達的意思與“生于憂患，死于
安樂”的相一致。“生于憂患，死于安樂”出自《孟子·告子下》，句意：憂慮禍患能使人（或國家）生存
發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。選項說法正確。
C．從第⑥段美國拳王泰森的例子和第⑦段的“在人生漫長的征途上，對手是同行者，也是挑戰者，是對手
喚起我們挑戰的沖動和渴望，失去對手，我們將失去一切。”說明了我們要積極參與競爭，不斷進步，但也
不要被勝利沖昏了頭腦。選項說法正確。
D．從第⑥段的“美國拳王泰森稱霸拳臺，擊垮了一個個挑戰的對手。不想，勝利和鮮花帶給他的是驕狂、
麻木和縱欲，終而因罪下獄。美國輿論驚呼“拳王自己打倒了自己”。”可以知道美國拳王泰森是因為自己
的驕狂、麻木和縱欲導致了自己的毀滅。選項說法錯誤。
選項 B和選項 C說法正確。故選 BC。
18．本題考查文章內容概括。
文章運用了三個示例來表現文章的中心思想。第一個示例：羊群的興衰，對手是狼。第二個示例：秦朝的
興亡，對手是其他國家。第三個示例：美國拳王泰森的勝敗，對手是他自己。
四、閱讀短文，完成題目。
將軍的遺囑
侯發山
①將軍的眼睛緩緩睜開了，眼神也漸漸有了光彩。一直陪護在床邊的兒子又驚又喜，忙扶著父親依靠
在床頭，有些擔憂地看著父親。
②將軍似乎知道兒子的心思，微微擺了擺手，說：“我是誰，我是‘虎鯨’，一時半會兒死不了。”
③父親退役前，曾是一名海軍高級將領。他給自己起名“虎鯨”。他解釋說：“‘虎鯨’以鯊魚為主要
食物，是當之無愧的海中霸王。”父親憑著良好的水性和過硬的本領，潛入海中，悄悄登上海盜的船只，最
終殲滅了海盜。從此，“虎鯨”便成了父親的外號。
④難道父親放心不下自己？兒子忙說：“爸，您放心，我也會努力報效祖國的。”
⑤“那是必須的。”將軍說罷，欣慰一笑。
⑥兒子想了想，說道：“爸，記得您當年說過，生前盡忠，死后盡孝。上級部門已經同意了，百年后
讓您回老家陪爺爺奶奶。”
⑦將軍扯了扯兒子的胳膊，說：“那是‘虎鯨’之前的事了……我現在已經改變了想法。”
⑧兒子詫異地看著父親，不知道父親還要做什么。
⑨將軍用微弱的口氣說道：“我是‘虎鯨’，我要學鯨魚。”
⑩“鯨魚？到這個地步，還跟鯨魚學什么？”兒子萬分詫異。
“鯨落。”將軍的嘴里又吐出兩個字。
鯨落？兒子通過搜索，這才知道，鯨魚死后會沉入大海，它的尸體會成為其他魚類的食物，骨頭會
變成海底的礁石，繼續守護著海洋……鯨魚之死，有一個很詩意的名字——鯨落。
“爸，您是說將來要把自己的骨灰撒向大海？”他說出了心中的猜測。
將軍搖搖頭，有些生氣地說：“撒進大海只會污染海水。”
“爸，那您的意思？”兒子實在猜不透父親的心思。
“對于鯨魚來說，海洋是它的母親；對于我來說，祖國就是我的母親。鯨魚把自己獻給海洋，我要
把自己獻給祖國。”
將軍斷斷續續地說：“我還有自己的身體，我要捐獻器官，把自己交給醫生去研究，這是我能為祖
國做的最后一點貢獻。”說罷，將軍頭一歪，咽氣了。
“爸！”兒子哇的一聲哭起來。
在旁邊其他人的提醒下，兒子才看到父親一直睜大著眼睛，沒有合上。
他忍著悲痛，嗚咽道：“爸，我答應您，我答應您。”
（文章有刪改）
19．（信息提取）隨著兒子對將軍的“遺囑”的猜測不斷改變，將軍的反應也在發生著變化，請你梳理文章
情節，將缺少的內容補全在下列橫線上。
兒子對將軍遺囑的猜測： ——百年之后
將軍真正的遺囑是：
回老家陪爺爺奶奶——
將軍聽后的反應：欣慰一笑—— ——有些生氣
20．（段落作用）文章插敘了第③段的內容，有何用意？請談談你的看法。
21．（人物分析）請你通過以下兩處語句，結合全文分析人物內心，補全表格。[語文要素：通過課文中動
作、語言、神態的描寫，體會人物的內心]
語句 描寫方法 人物內心
我還有自己的身體，我要捐獻器官，把自己交給醫生去研
（1） （2）
究，這是我能為祖國做的最后一點貢獻。
兒子才看到父親一直睜大著眼睛，沒有合上。 （3） （4）
【答案】
19．不放心自己 扯了扯兒子的胳膊，說自己已經改變了想法 將自己的遺體捐獻給國家 死后
將他的骨灰撒向大海
20．這段內容豐富了將軍的人物形象，解釋了上文將軍強調自己是“虎鯨”的原因。為下文將軍要像“鯨
落”一樣捐獻自己的身體器官做鋪墊。
21．語言描寫 將軍一心想要為國效力，生前要保衛祖國，死后也要將遺體捐獻給祖國，要把自己的全
部都奉獻給祖國。 神態描寫 將軍的遺愿還沒有了卻，他的內心一直惦記著祖國。
【解析】
19．本題考查關鍵信息的提取。
從第④自然段“難道父親放心不下自己？兒子忙說：‘爸，您放心，我也會努力報效祖國的。’”和第⑤自
然段“‘那是必須的。’將軍說罷，欣慰一笑。”可知，兒子猜測父親放心不下自己，承諾自己會報效祖
國，將軍聽后的反應是欣慰一笑。
從第⑥自然段“兒子想了想，說道：‘爸，記得您當年說過，生前盡忠，死后盡孝。上級部門已經同意
了，百年后讓您回老家陪爺爺奶奶。’”可知，兒子猜測將軍想“百年之后回老家陪爺爺奶奶”，將軍的反應
是“扯了扯兒子的胳膊，說自己已經改變了想法”。
從第 自然段“‘爸，您是說將來要把自己的骨灰撒向大海？’他說出了心中的猜測。”和第 自然段
“將軍搖搖頭，有些生氣地說：‘撒進大海只會污染海水。’”可知，兒子猜測父親想讓自己把他的骨灰撒
向大海，將軍聽后的反應是有些生氣。
從第 自然段“對于鯨魚來說，海洋是它的母親；對于我來說，祖國就是我的母親。鯨魚把自己獻給海
洋，我要把自己獻給祖國。”和第 自然段“將軍斷斷續續地說：‘我還有自己的身體，我要捐獻器官，
把自己交給醫生去研究，這是我能為祖國做的最后一點貢獻。’說罷，將軍頭一歪，咽氣了。”可知，將軍
真正的遺囑是想將自己的遺體捐獻給國家。
20．本題考查重點段落作用。
從第③自然段“他給自己起名“虎鯨”。”“‘虎鯨’以鯊魚為主要食物，是當之無愧的海中霸王。”“父親憑
著良好的水性和過硬的本領，潛入海中，悄悄登上海盜的船只，最終殲滅了海盜。”可知，補充交代了父親
“虎鯨”外號的由來，為下文寫父親死后要捐獻器官給祖國做貢獻作鋪墊。
21．本題考查分析人物形象。
從第 自然段“將軍斷斷續續地說：‘我還有自己的身體，我要捐獻器官，把自己交給醫生去研究，這是
我能為祖國做的最后一點貢獻。’”可知，用了語言描寫，寫出了將軍生前死后都要為祖國效力，把自己奉
獻給祖國。
從第 自然段“兒子才看到父親一直睜大著眼睛，沒有合上。”可知，用了神態描寫，寫出了父親臨死前
要捐獻器官，為祖國做最后一點貢獻，遺愿未了，到死都惦記著祖國。
五、閱讀短文，完成題目。
快手劉
文/馮驥才
①人人在童年，都是時間的富翁。我有時待在家里悶得慌，就不免要到離家很近的那個街口，去看快
手劉變戲法。
②快手劉是個擺攤賣糖的大胖漢子。隨身背著的綠色小木箱，上面插著一排排廉價的棒糖。他變戲法
是為吸引孩子們來買糖。戲法很簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，
四個滴溜溜的大紅玻璃球兒。他兩手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都
沒眨一下，只見他一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，嘿！四個球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去
了。
③有一次，我親見他手指敏捷靈活地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便想揭他老底，禁不住大
叫：“在右邊那個碗底下，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃：“不會
吧！你可得說準了，猜錯就得買我的糖。”“行！我說準了！”誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：“瞧
吧，在哪兒呢？”咦？怎么碗下邊什么都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有。球兒都飛
了？只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩
響。打開碗一看，四個球兒居然又都出現在碗里面。怪，怪，怪！圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓聲。
“怎么樣？你輸了吧！不罰你錢，買塊糖吃就行了。”我臊得臉皮發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在
圍了幾圈的人后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是神
奇無比，那時他是我最佩服的人。我童年和少年的許多時光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉
的。
④我上高中是在外地，人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。快手劉帶給我的美好故事，就
像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯的回憶。
⑤高二暑假回家，一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手
劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那只木箱，已經破損不堪，再也看不出先前那悅目的綠色。再看他，飽
滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭
上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地
翻來翻去，四個小球一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。
⑥孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！” “指頭中間夾著呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖
抖索索 ，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩子。
⑦“在他手心里！絕對沒錯！”孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請求的口氣
說：“是在碗里呢！我手里什么也沒有……”可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪
能張開？一張開，就會漏洞百出。我真不愿意看見他這幅窘相，走到孩子們中間，用手指那木箱說：“球
在這箱子上呢！”
⑧孩子們被我這突如其來的話，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時，我瞥見快手劉用一種盡可能
快的速度把手里的小球兒塞在碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。
⑨快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說 瞧 就在這兒哪 怎么樣 你們說錯了吧 買塊糖吧 孩子們給騙住了
再不喊鬧 一兩個孩子掏錢買糖 其余的一哄而散 只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰蒙蒙的眸子里充滿疑
問，顯然他不明白，我這個陌生的青年何以要幫他解困。
⑩在飽經風霜的歲月里，藝人的高超技藝，卻沒有人來傳承，他晚年竟變得如此凄涼，為什么呢？我
陷入了沉思之中。
22．給劃線的的句子加上標點。
23．閱讀全文，用文中原詞填寫下表。
時間 快手劉的手 快手劉的演技 觀眾 “我”的表現
“我”童年時 敏捷靈活 圍 了 幾 圈 揭他老底
“我”高二暑假 漏 洞 百 出
24．品析下面的詞或句，回答括號內的問題。
（1）從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。（“擠”字有何表達效果？）
（2）“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著呢！”（連用三個感嘆號，有何作用）
25．從結構和內容上，說說第④段在全文中的作用。
26．標題為“快手劉”，文章卻用大量筆墨寫他表演“不靈”，這樣寫有何目的？至少說 2點。
【答案】
22．：“，！？？！”，。，。
23．神奇無比 緩慢遲鈍 寥寥無幾 幫他解困
24．“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝。 加強肯定的語氣，肯定孩
子們判斷的正確性，側面表現了快手劉表演的失誤不靈。
25．結構：承上啟下（或者過渡作用）。內容：交代了“我”很久沒看到快手劉表演的原因，為下文寫快手
劉的蒼老、表演失誤做一定的鋪墊。
26．寫快手劉表演的不靈，與前面形成鮮明對比，突出快手劉晚年生活的悲涼，也表達了“我”對像快手
劉一樣的俗世奇人老無所依的深切同情，以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂。
【解析】
22．本題考查標點符號。
快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說，后面是“快手劉”所說的話，應用“冒號、雙引號”；“瞧”中間有停
頓，應用“逗號”；“就在這兒哪”表示感嘆，應用“嘆號”；“怎么樣”表示疑問句，應用“問號”；“你
們說錯了吧”表示反問句，應用“問號”；“買塊糖吧”應用“嘆號”；“孩子們給騙住了”與“再不喊
鬧”中間有停頓，應用“逗號”，句尾用“句號”；“ 一兩個孩子掏錢買糖”與“其余的一哄而散”中間有
停頓，應用“逗號”，句尾用“句號”。
故答案為：快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說：“瞧，就在這兒哪！怎么樣？你們說錯了吧？買塊糖吧！”
孩子們給騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。
23．本題考查信息的篩選。
解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出
相關的詞語作答。
文章第三段寫我童年時看快手劉的表演，“他的戲法，在我眼里真是神奇無比”；第五段寫我高二時再看快
手劉，發現他“緩慢遲鈍地翻來翻去”，表演漏洞百出，“周圍的看客只是寥寥無幾的孩子”，他不明白“我
這個陌生的青年何以要幫他解困”可知答案。
24．（1）本題考查詞語的賞析。
解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素
進行揣摩．句中的“擠”字表現了觀眾之多，從側面描寫出快手劉的表演很精彩，別有天地。
（2）本題考查感嘆號作用的分析。
感嘆號是表達情感的符號，連用三個感嘆號，則是為了加強語氣，肯定孩子們的判斷是正確的，作者這么
寫的目的是為了側面表現快手劉的表演失誤。
25．本題考查段落在文中作用的分析。
解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用，首段的作用一般是：引出下文，開篇點明，點明中心
等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主
旨，升華主題等．具體作用還要根據文章全局去分析。
結合本文內容來看，本段交代了我很久沒看“快手劉”表演的原因，為下文寫再次看到他的表演漏洞百出
作鋪墊；從結構上看，起到了承上啟下的過渡作用。
26．本題考查內容的理解與分析。
解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容及文章主旨去判斷。這篇文章作者通過兩件事的描
述，表達了對快手劉精湛技藝的贊美，同時也表達出作者對民間文化技藝傳承問題的擔憂。寫“快手劉”
表演不靈，目的是為了與前面形成鮮明對比，來突出“快手劉”晚年生活的悲涼，從而表達出作者對民間
文化技藝傳承的擔憂，深化主旨。根據這一理解整理作答即可。
六、閱讀短文，完成題目。
指尖上的父愛
①我的父親生于 20世紀 30年代，他做過整整 40年鄉村小學老師。父親不僅是老師，還是家里幾畝地
的主勞力，平日里起早帶晚干農活，他的雙手因此磨得十分粗糙。
②我剛學會走路時，常是被父親的手指牽著的。父親只伸出一根手指讓我抓住。抓著那指頭，我總是
感到很安全。父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親依然是一根手指讓我抓著。倘若我抓不
緊滑倒了，再從泥水里爬起來時，等著我的還是那根手指，絕不會多出一根來。那時候我就明白了一個道
理：自己的事，不能全指望別人。
③小學五年級時，我聽了父親一年的語文課。父親講的課雖說扎實細致，卻并不很生動，這和父親嚴
肅的性格有關。聽過父親講課的學生都知道，父親有個標志性的姿勢。“你們給我聽清楚這一點！”每當講
到關鍵的地方，父親總是將沾著白色粉筆灰的右手食
指高高舉過頭頂，于是全班幾十雙眼睛就聚焦在那指尖上，而父親強調的知識點就銘刻在我們的腦海
里。父親教書認真，對我尤其嚴格，因為我從小特別馬虎，做事粗枝大葉。父親批改我的作文時，常把我
叫到他的辦公室去面批，我作文里一個標點符號的不當他都不會放過，他的手指點到作文本上，戳到我腦
門上，讓我緊張得直冒汗。當時我慶幸地想，好在父親只教我一年，現在，我也慶幸地想，好在父親教了
我一年。
④上了初中以后，我仿佛走出了父親指尖的影響，走向了更廣闊的世界。一段時間我完全忘記了父親
的手指，直到那年我到縣城參加高考。驕陽似火，父親送我到考點，我知道父親會和其他上千名家長一
道，在校門外的樹蔭下一直等到我們走出來。走進校門十幾步遠，我越來越緊張，驀然回頭，校門口人頭
攢動，卻有一根手指高高伸出，那是父親的招牌動作！我心里立刻就踏實了，轉過頭自信地向考場走去。
⑤考上大學離家的那一天，父親給我買了一雙新皮鞋，那是我的第一雙皮鞋。父親說我的腳碼已經和
他的一般大了，他試過那雙鞋，很合適。新鞋有點緊，我穿的時候，父親用那粗大的右手食指當鞋拔，可
是費了好大勁也不行。我笑笑說：“您的手指頭在里面，我的腳后跟就只能在外面了。”父親撫了撫有點疼
的手指，也樂了
⑥大學的第一個寒假結束，那天清早，寒風凜冽，呵氣成霜。父親送我到火車站。我擠上火車在靠窗
的一個座位坐下，離家遠行，心里不免有些空落落的。忽聽到車窗上“篤。密篤”的聲音，原來是父親在
窗外，用指尖敲著窗子。然后，他湊上前重重地哈了一口氣，窗玻璃上立即朦朧了一小片。我看不見父親
那寫著滄桑的臉，卻看見了一個字—“信”那是父親用指尖在窗外反過來寫的。我明白，父親是要我多往
家里寫信。我重重地點點頭，卻不知道他有沒有看清楚。后來，母親告訴我，父親是怕我在千里之外心情
落寞，有什么心事寫信跟家里人說說會好些。
⑦那以后，在風雨人生中，每當感到孤獨和迷惘，我總會想起父親的手指，它曾經在泥濘的道路上牽
引著我，曾經在浩瀚的學海里指點過我，曾經在大考前樹立起我的信心曾經在旅途中敲響我的心窗
③后來我也做了父親，當我的孩子開始抓住我的手指蹣跚學步時，我才體會到，我封給孩子的，絕不
僅是一根手指的力量
27． 文 章 第 ③ 段 作 者 兩 次 寫 了 自 己 “ 慶 幸 ”， 第 一 個 “ 慶 幸 ” 的 原 因
是 ，第二個“慶幸”的原因是
28．文章圍繞“指尖上的父愛”回憶了五個生活場景：剛學會走路時，父親用手指牽著“我”走
路； ；高考時，父親高高舉起手指，讓我”自信
地走進考場；考上大學離家那一天，父親幫“我”穿鞋，用手指當鞋拔；
29．第⑦段在內容上有什么作用？
30．文章結尾說父親給孩子的“絕不僅是一根手指的力量”，父親給孩子的還有什么呢？
【答案】
27．父親只教“我”一年，讓“我”不用那么緊張 父親只教“我”一年，讓“我”學會了做事要認真
的道理
28．五年級時父親用手指嚴厲的教“我”知識 大學的第一個寒假結束，父親送“我”去車站，用手指
寫下“信”字。
29．突出了父親的教育對“我”的人生產生了深遠的影響，父親的愛是那么溫暖，以及“我”對父親的感
激之情。
30．讓孩子得到鍛煉，給孩子溫暖。
【解析】
27．考查對文章內容的理解，從前文“。父親教書認真，對我尤其嚴格，因為我從小特別馬虎，做事粗枝
大葉。父親批改我的作文時，常把我叫到他的辦公室去面批，我作文里一個標點符號的不當他都不會放
過，他的手指點到作文本上，戳到我腦門上，讓我緊張得直冒汗。”可知，爸爸教我時對我非常嚴格，所以
我很緊張，慶幸爸爸只教了我一年。而爸爸對我非常嚴格，所以我也學到了很多東西，讓我學到很多道
理。
28．考查對文章內容的理解，可以按照時間節點概括主要信息，要把主要信息概括出來。
29．考查對文章內容的理解，第七段用到了排比句，增強了語氣，寫出了父親的教育對“我”的人生產生
了深遠的影響，父親的愛是那么溫暖，以及“我”對父親的感激之情。
30．考查對句子的理解，可以結合文章內容進行分析。通過閱讀文章可知，父親帶給孩子的不僅僅是“一
根手指”這樣有形的幫助，更多的是鍛煉、溫暖還有愛，而這也是他成為父親后想給到孩子的，所以也更
加理解了父親。

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