資源簡介

《豐收之歌》說課
一、教材分析：
《豐收之歌》是蘇少版四上第三單元《采金秋》中的音樂作品，是一首丹麥民歌，曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性，描寫了丹麥人民辛勤采摘勞動果實的情景，表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收喜悅。全曲由六個樂句構成，結構圖示是a+b+a+b+c+b。這首歌曲情緒明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點。
教學重點：用歡快活潑的聲音、有強弱對比的聲音演唱這首歌曲。
教學難點：發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為這首歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。
二、教學目標：
1、學習用歡快的歌聲、熱烈的舞步來表現(xiàn)人們豐收時的喜悅之情。
2、通過游戲，讓學生體驗學唱歌曲旋律的樂趣，充分體驗歌曲所表現(xiàn)的歡樂的情緒。
3、通過學習，感受體驗豐收歡慶喜悅的場面，體會勞動的價值。
三、教學重難點
學習用歡快的歌聲、熱烈的舞步來表現(xiàn)人們豐收時的喜悅之情。
四、教學流程及設計意圖：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
如何能在有限的課堂教學中及時有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情呢？教學實踐證明，創(chuàng)設情境不失為一種快捷直接而積極有效的方法。通過多媒體播放音樂、欣賞畫面、或采用教師演唱、演奏、講故事等形式，以興趣為先導，在較短的時間內(nèi)和學生之間架起一座情感溝通的橋梁，有利于師生很快建立良好的信任關系，緊緊吸引學生的視線及注意力，使得他們對將要呈現(xiàn)的知識，表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生主觀學習的渴望，從而為整堂課的學習奠定良好的基礎，便于課堂教學內(nèi)容的順利進行。
這節(jié)課主要通過師生談話，教師配樂朗誦將學生帶進收獲的季節(jié)——秋天。
（二）聆聽感悟，學唱歌曲
1、初步感知：本課設計了兩個步驟，首先完整聆聽歌曲《豐收之歌》，體會歌曲的情緒，接著讓學生跟著音樂做律動（再現(xiàn)勞動的情景）。
（設計意圖：讓學生對歌曲情緒以及節(jié)奏有初步的映像，為后面的歌曲教學奠定情感基調(diào)。）
2、充分體驗：這節(jié)課主要要求學生體驗歌曲所表現(xiàn)的情緒，體驗勞動的快樂。主要通過兩方面來完成。一是在游戲“摘果子”中學唱歌譜，讓學生在游戲中體驗學唱歌譜的快樂。（設計意圖：從音樂出發(fā)，在游戲中體驗音樂旋律的美，體驗音樂要素的變化對塑造音樂形象的作用。）二是學唱歌詞部分，這一環(huán)節(jié)我主要通過我的范唱、肢體語言（手勢）、激勵性語言來引導學生用美的歌聲來表現(xiàn)歌曲，力求塑造歌聲美的高效音樂課堂。
（三）表現(xiàn)創(chuàng)造，情感升華
音樂作品生動地演唱、演奏歌曲外，教師需要積極引導激發(fā)學生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師應更善于挖掘課堂中的創(chuàng)造性因素，有效地利用學生資源，精心構思，巧妙設計，帶領學生達到創(chuàng)作的愿望中。
在學生唱會歌曲后，師問：你們還會用怎樣的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)這首歡快的歌？通過討論采用集體舞的形式來表現(xiàn)歌曲。
（設計意圖：發(fā)揮學生的主體作用及參與合作意識，充分挖掘每個學生的潛能和智慧，強化其自身對于音樂的體驗，培養(yǎng)積極的思維、豐富的想象和創(chuàng)新能力。）
（四）拓展延伸，課堂總結
根據(jù)學生已有知識，引導學生回憶、捕捉與豐收有關的歌曲，一起唱唱：老師推薦音樂作品，一起欣賞，從而開闊學生的音樂視野。
縱觀本堂課的教學設計，我以音樂審美為核心，以音樂為主線，以學生為主體，創(chuàng)設民主平等的課堂氛圍，和學生一起體驗音樂，享受音樂，并能做到適時激勵學生，鼓勵學生主動參與音樂活動，讓學生充分體驗音樂所帶來的快樂！
唱歌教學是一種技能教學，也是音樂課的基本內(nèi)容，我們不能只是捆綁式的枯燥說教和機械操作，應該把音樂美的魅力與樂趣融入唱歌教學。上完這節(jié)課后，筆者深深地感受到了情境教學的魅力。它以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，提高了學生的思維品質(zhì)，加強了學習的效率。
以唱歌為主的綜合課既能凸顯唱歌教學的主體地位，同時又通過欣賞、感受、表現(xiàn)、合作等綜合的形式較為全面地擴大學生的音樂文化視野，這一系列的活動都離不開音樂情境的創(chuàng)設。這堂課通過創(chuàng)設“新疆音樂的特點”這一教學情境，讓它始終陪伴著孩子們快樂的學習，富有情感的演唱，是新課程理念的真實體現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少能有效地汲取知識。”

《豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。本節(jié)課通過學唱歌曲，激發(fā)了學生的生活情感，在學跳集體舞的時候，學生的積極性非常的高，我?guī)е鴮W生先學習了手部的四個動作，接著又學習了腳步的動作，最后才進行整個動作的整合，培養(yǎng)了學生的合作精神和主動意識。學生的表現(xiàn)能力得到了很大的發(fā)展。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。本節(jié)課不僅讓學生學會了歌曲而且也體驗了勞動的艱辛。每一個學生都是那么的認真，整節(jié)課的氣氛較好。
我還引導學生們在上課過程中表現(xiàn)對秋天的感受、對生活的感受，學生通過一節(jié)課的學習讓學生深刻體會到只有付出勞動才會有結果，才會有報酬，才能體會到勞動是最光榮的事，也同時感受到了秋天的美麗，尤為重要的是，他們懂得了自己的身邊到處充滿了音樂。由于這首歌曲在節(jié)奏或是在旋律上都比較朗朗上口，于是很容易被學生所掌握，所接受。只有一節(jié)課的時間學生就能唱得比較好，但是如果能再加上一個創(chuàng)編的環(huán)節(jié)可能會更充實，有待下一步實現(xiàn)。

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