資源簡介

覽大美山河，寫心中風景——初中語文八下第五單元大單元設計
義教階段不是所有學科的課標都出現(xiàn)了“大概念”“大單元”“大單元教學”這樣的字眼，但都有相關表述，如義教階段語文課標中的學習任務群，與大單元內(nèi)涵類似，我們不必拘泥于字眼，要看實質(zhì)，畢竟各學科性質(zhì)不同。官方權威的表述是《義務教育課程方案（2022年版）》中的“ 推進綜合學習。……探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結(jié)構化。”注意方案中的用詞，是“探索大單元”，《現(xiàn)代漢語詞典》中“探索”一詞的解釋是“動詞，多方尋求答案，解決疑問”。這就意味著大單元教學還是個未完全開發(fā)的領域，還有許多未解的困惑和問題需要解決。
教材分析
八下第五單元四篇游記集中編排，風格、寫法各異，但都符合“游記”的特點，既“守正”又“創(chuàng)新”。單元寫作練筆是“學寫游記”，強調(diào)：“所至”，即交代游蹤；“所見”，即描寫景物；“所感”，即抒發(fā)感受，表達思考。學生通過學習四篇課文，模仿其篇章結(jié)構和寫作手法進行創(chuàng)作，寫出自己的游覽經(jīng)歷，抒發(fā)獨特的情思。根據(jù)“單元提示”及課后題，本單元應主要學習把握作者的游蹤、寫景的角度及方法，揣摩和品味語言，體味作者獨特的情思，提升對游記的認識，學會寫游記。
課標分析
發(fā)展型學習任務群中“文學閱讀與創(chuàng)意表述”要求，其第四學段（7—9年級）旨在引導學生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。
“學業(yè)質(zhì)量”中相關表述：
能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡;能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。
考情分析
河南省近三年的中考命題中，游記類文章只在文言文中出現(xiàn)過。2022年河南中考第16小題涉及到柳宗元《小石潭記》“定點觀察”和柳開《游天平山記》“移步換景”的游記寫法分析。
在外省市近三年的中考命題中，游記類文章在現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文寫作中都有出現(xiàn)。
2022年廣東省初中學業(yè)水平考試的現(xiàn)代文閱讀《在地圖上旅行》，選取的語料就是一場虛擬的旅行，命題時考查了對作者情思的把握。2021年福建卷現(xiàn)代文閱讀《春走老山界》，命題時涉及了對游蹤線索的考查。2022年重慶A卷的文言文閱讀選取了《小石潭記》，命題時引入有關對游記寫作及游覽的評價性材料，讓考生概括材料觀點并聯(lián)系《小石潭記》相關內(nèi)容進行分析評價。2021年浙江寧波卷的作文任務一就是寫一篇游記，考查學生對游記知識的掌握情況。
學情分析
學生在八年級下冊第三單元學過的《小石潭記》屬于"山水游記"作品。學生已經(jīng)學習過理清游記線索，分析寫景的角度和方法，也有在游賞的過程中感悟人生的體驗，這都為本單元的游記學習打下了基礎。（已有認知基礎）
但在本單元的課文中，有些游記的具體游蹤并不明顯，空間變動并不大，比如說《壺口瀑布）一文。還有些作品不僅僅描寫景物，還用大量篇幅敘事，如《登勃朗峰》。在新的學習中，要重點關注不同文章寫景的角度和方法的不同。（認知重點難點）
此外，八年級的學生,受文學作品的浸潤已經(jīng)不少，比較感性，能發(fā)現(xiàn)美，也能表達美。但是他們的視野相對狹窄，所以在本單元學習中，重點讓學生通過閱讀這些游記名篇，隨著作品去想象和遨游世界，讓學生豐富見聞、增長知識、開闊眼界。（情感、興趣特點）
單元目標表述
1.把握文章中作者的游蹤、寫景的角度和方法；
2.揣摩和品味文章的語言，體味作者抒發(fā)的情思；
3.了解游記的特點，加深對游記的認識和理解，嘗試寫游記。
本單元學習承載的學科核心素養(yǎng)內(nèi)容：
1.通過整體感知、提煉梳理，梳理作者的游蹤；通過揣摩品味語言，聯(lián)想想象，感受文學語言描繪出的景物特點，發(fā)展直覺思維、形象思維，感受祖國山河景色之美，體悟景與情背后蘊含的人文情懷與文化內(nèi)蘊，從中獲得有益的人生啟示和審美體驗。
2.通過比較分析文章的不同游蹤、寫景方法、語言風格，歸納、總結(jié)游記的特點，掌握其構成要素，積累個人語言經(jīng)驗，發(fā)展邏輯思維、辯證思維。
3.通過課內(nèi)外閱讀和生活實踐，多角度觀察生活，完成游記寫作、文案宣傳，創(chuàng)造性地進行口頭、書面表達，與同伴交流學習結(jié)果，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
大情境任務
春光明媚，越來越多的人開始走出家門飽覽祖國山河壯美，感受燦爛文化魅力。為了向更多朋友推介美麗的平頂山，班級準備在“中國旅游日”前夕，以平頂山的地方旅游資源為素材，編輯一本“覽大美山河，寫心中風景”為主題的游覽攻略集。請大家課余時間走進家鄉(xiāng)的美麗山水，用筆為大美鷹城畫像。
閱讀八下第五單元的“單元提示”、寫作《學寫游記》的相關知識，查閱資料，以思維導圖形式整理出“游記知識卡”，了解游記在內(nèi)容、類型、寫法等方面的信息。
第一課段：初識游記，知“所至”
一、課段任務
1.明確單元任務，閱讀《壺口瀑布》，梳理游蹤。
2.通讀其余三課，梳理游蹤；嘗試給家鄉(xiāng)景點繪制游蹤。
二、課時安排
2課時
三、活動安排
任務一：理游蹤，知所至
交代游蹤是游記的一項主要內(nèi)容，即作者的“所至”，以它作為游記的線索，按照立足點和視線的變化，或移步換景，或定點換景，記述游覽的過程，是游記最典型的寫法。
1.跳讀《壺口瀑布》一文，勾畫文中有關時間、地點和視角轉(zhuǎn)換的關鍵詞句，梳理作者的游蹤。
2.以《壺口瀑布》梳理文章游蹤的方法為例，嘗試梳理本單元其他三篇游記的游蹤。
任務二：小組交流，班內(nèi)展示
學生自主梳理本單元其余三篇課文的游蹤圖，小組內(nèi)研討交流并完善，對組內(nèi)推薦的游蹤圖進行整合修改，設計出一幅最佳游蹤圖，在全班展示交流。
任務三：選景點 繪游蹤
我們的家鄉(xiāng)也有很多引人入勝的景點：險秀奇幽的堯山、雄偉壯觀的中原大佛、獨具風情的白鷺洲濕地公園……選一處你熟悉的景點，結(jié)合你的游玩經(jīng)歷，繪制一份游蹤圖吧。
第二課段 比讀文本，知所見
一、課段任務
1.比較《壺口瀑布》兩次所見的不同。
2.比較《壺口瀑布》與《在長江源頭格拉丹冬》寫景特色。
3.比較其余篇目課文寫景特色，歸納表現(xiàn)“所見”的多種方法。
二、課時安排
3課時
三、活動安排
任務一：讀所見 明角度
“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象。“所見”可以是自然景物、人文景觀，也可以是風土人情、社會生活。總之，作者游蹤所及的人、事、景、物等都可以成為游記的內(nèi)容。
《壺口瀑布》一文，作者敘寫了兩次游壺口的情景，兩次觀景位置、視角各有不同，所見景物呈現(xiàn)的特點各異，請你在文中圈畫相關詞句，根據(jù)提示，整理作者所看到的景觀及其特點
任務二：拓展閱讀
很多作家都寫過關于黃河的文章，比如肖鐵的《壺口的黃河》、徐勛國的《黃河的重量》等，結(jié)合梁衡的《壺口瀑布》，比較分析不同作者筆下的黃河形象、文章寫作手法、作品語言風格等方面的不同。
任務三：賞美景 析寫法
1.《壺口瀑布》讓我們感受到了壺口瀑布的奇、雄、險，多姿多彩，震撼人心，《在長江源頭各拉丹冬》一文中也描繪了奇美的令人眩暈的高原美景，兩篇文章在寫景方面有什么獨到之處？請你聯(lián)系課文，進行比較分析。
第三課段 品語言，悟“所感”
一、課段任務
1.品味《在長江源頭格拉丹冬》《登勃朗峰》中寫景句段，體味作者情思。
2.品味《壺口瀑布》第4、5段，體味作者的感悟。
二、課時安排
2課時
三、活動安排
任務一：賞語言 寫批注
一、提供“知識卡片”
批注指的是在閱讀的時候把讀書感想或疑難問題等，隨手批寫在書中的空白處。
批注對象：詞、句、段、篇、語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構、藝術手法。
批注方法：可以是理解意思，作用，也可以是寫感想，鑒賞評價，還可以為某個內(nèi)容做補充。
批注類型：分析式、概括式、感想式、質(zhì)疑式、聯(lián)想式、評價式、補充式等。
二、學習活動
1.《登勃朗峰》一文作者描繪仰面遙望峰巔之景時，為我們提供了一則感想式批注，請結(jié)合自己的閱讀體驗，談談你的理解。
批注內(nèi)容：“仰面遙望，滿目華彩，變幻無窮。”
2.從本單元的幾篇課文中選擇你喜歡的寫景文段，自選角度，嘗試為它們寫寫批注吧。
任務二：讀所感 寫評價
1.《壺口瀑布》一課配圖中有 “天水倒流，東海底湯，九曲黃河，一湡壺口”的評價，融入了畫者對壺口瀑布的喜愛和贊嘆之情。文中還有很多文句融入了作者評價體現(xiàn)了作者獨特的體驗感受，請你摘錄出來，讀一讀，并設計朗讀腳本，在班內(nèi)展示交流。
朗讀腳本設計提示：注意把握重音、停連、語氣、節(jié)奏。重音（用著重號·標示）和停連（停頓用 v 標示，連接用^標示）
正確處理句子語氣、語調(diào)、節(jié)奏，有感情地朗讀，多角度品析句子， 突出景物的特點，理解作者的感情。
1.朗讀時正確把握作者的感情，腳本設計角度單一，得 1 顆星。
2.朗讀有感情，腳本設計角度多樣，得2—3 顆星。
3.朗讀有感情，腳本設計有創(chuàng)意，得 4—5 顆星。
☆☆☆☆☆
2.看著眼前一幅幅的家鄉(xiāng)美景，結(jié)合自身的游覽體驗，你會如何評價？請選擇一處景點給出你的評價吧。
任務三：配美圖 寫感受
我們的家鄉(xiāng)平頂山風景秀麗，你一定領略過她的多彩魅力，被大美景色觸動了心靈，請把你獨特的感受寫下來吧。
第四課段 學以致用 寫游記
一、課段任務
1.梳理游記知識體系，編寫寫作提綱。
2.交流修改習作。
3.討論編輯游記攻略小冊事宜。
二、課時安排
3課時
三、活動安排
任務一：用所學 寫游記
1.游記寫法多樣，角度各異，本單元四篇課文，每位作者都把自己的旅途見聞寫得有趣有味、有獨特的風格，蘊含豐富的游記知識，你能從整體上梳理本單元所學的游記知識嗎？（提示：用思維導圖或者表格形式進行梳理。）
2.熱愛家鄉(xiāng)的你，一定想通過自己的文字吸引更多四面八方的游客，那就請你學以致用，選擇你游覽過的一處景點，用你的妙筆嘗試寫一篇游記吧。
任務二：依量表 改游記
依據(jù)給出的《游記作文評價量表》，組內(nèi)分工合作，集體討論小組成員的游記習作，評定等級并用紅筆寫下評定意見。
任務三：制攻略 編小冊
怎樣幫助家鄉(xiāng)平頂山的景區(qū)吸引更多游客呢？推送旅游攻略是一個不錯的宣傳手段。
1.請你整合自己繪制編寫的游蹤示意圖、景點評價、游覽感受、景點圖片、游記等資料，與小組成員進行交流討論，幫我們的游客設計一份精美的游覽攻略吧。
2.小組之間展開合作，圍繞“覽大美山河，寫心中風景”的主題，整合各小組在本次學習中的作品資源，將各小組最終形成的旅游攻略匯編成集，更好地為大美鷹城畫像。

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