資源簡介

教學設計
課 題 水循環
課時安排 1課時 課前準備
教材內容 分 析 本節課內容屬于第三章《地球上的水》第一節，本節課共分為兩部分：水循環的過程及類型、水循環的地理意義。第一部分是讓學生學習水循環概念、過程及各環節間的聯系，掌握水循環的地理意義，第二部分學生掌握水循環的地理意義，根據具體事例分析具體問題。水循環類型有海陸間循環、陸地內循環和海上內循環，水循環意義為①維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源；②物質遷移和能量轉換；③調節全球熱量平衡；④塑造地表形態。水循環的過程涉及不同的領域，但學生空間思維能力較弱，因此學生較難掌握水循環的過程，教師應多結合地圖、引導學生思考、討論。水循環的地理意義則學生較易理解，可通過聯系水循環的環節進行歸納總結。
設計理念 “水循環”是人教版教材高中地理必修第一冊第三章第一節的內容，《普通高中地理課程標準（2017年版 2020年修訂）》對“水循環”的內容要求如下：運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義，讀圖繪圖掌握水循環的主要環節。教材內容分為兩部分，第一部分要求學生掌握水循環的過程、類型等基礎性知識，第二部分要求學生掌握水循環的地理意義，養成合理利用水資源的習慣，樹立對待環境的正確態度。
學情分析 高一學生已在初中的學習過程中，淺薄的學習過水循環，對本節內容較為熟悉，能夠較快掌握基本概念。對學生來說，水圈的組成具體直觀，易于通過圖片、圖示歸納。水循環發生的地理范圍廣、環節之間聯系不直觀，大部分學生在這方面沒有系統完整的認識，可通過生活中的例子引導，并使用示意圖幫助學生更好的掌握水循環的過程。在水循環的地理意義部分學習中，借助具體案例分析水循環的意義，幫助同學們更好的理解，提高靈活分析問題的能力。
教學目標 ①水循環的主要環節與類型，繪制水循環示意圖，描述水循環的過程； ②結合實例說明水循環對地理環境的影響，以及與人類活動的相互關系。 ③通過了解水循環的地理意義，增強水資源保護意識，增強人地協調觀。
教學重難點 【重點】1.水循環的概念和類型及主要環節。 2. 水循環的地理意義。 【難點】1.水循環的主要環節。 2.人類活動對水循環環節的影響。 3.自然界水循環的地理意義，具體案例分析。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 老師首先播放一個關于黃河的視頻，并引用詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”導入本節課。 問題(1)：那么黃河之水是不是真的不復回？黃河之水奔騰入海會不會流干？帶著這些疑問，我們一起來學習本堂課將要學習的內容——水循環。
設計意圖 學生思考回答:黃河之水“天上來”是什么意思？奔流到海后真的“不復還”嗎？視頻導入，提高學生學習興趣。貼近生活，讓學生學會觀察與思考。
教學環節（二） 師生活動 老師首先帶領同學們明確水循環的概念，水循環設計的圈層，通過導學案引導學生逐步明確。 使用照片分別展示三種水循環：海陸間循環、陸地內循環、海上內循環的過程圖。依次帶領同學們探索海陸間循環、陸地內循環、海上內循環的概念和發生的領域和主要環節以及典型案例 。（具體內容將呈現在PPT上） 教師提出以下問題： 問題(4)：水循環包括哪些環節？如何概括水循環過程？ 問題(5)：根據三種類型水循環特點，請同學們思考：黃河水、塔里木河水、未登陸的臺風分別參加了什么類型的水循環？ 問題(6):人類活動對水循環的部分環節產生影響，結合課本活動認識砂田影響的水循環環節，歸納人類活動可能對哪些環節產生什么樣的影響？
設計意圖 設計在該環節的技術應用是合理。小組討論，學生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結水循環的意義：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等。同學小組討論，結合教師所講了解在一定時間和空間范圍內，水資源是有限的，若人類用水過多，超過水體更新速度，會導致水資源短缺。
教學環節 （三） 師生活動 教師帶領學生回顧梳理本節課的邏輯，歸納主要內容：水循環的主要類型和環節；人類可影響水循環的環節；水循環的意義。具體內容見如下思維導圖。
設計意圖 學生在教師的引導下，對本節課學習的知識熟練記憶，歸納總結整理本節課知識點，并記憶
教學環節 （四） 師生活動 1.繪制水循環的過程圖。 2.思考水循環對人類活動有什么影響，認真完成課本P48活動題。 3.思考題：南水北調工程影響了水循環的哪些環節？結合水循環地理意義分析南水北調的重要意義。 4.完成相關練習作業。
設計意圖 收集資料并完成作業
板書設計
教學反思 本節課主要是引導學生從身邊能夠感知到的微觀水循環過程來理解宏觀水循環過程，教學方法采用小組討論法增加學生自主學習的興趣和能力，但課堂對學生的吸引力仍有欠缺。上課節奏會有點急，學生討論環節的時間可能不充裕，沒能做到把課堂真正教給學生。

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