資源簡介

第二單元 回顧歷史,追慕先賢
寫作實踐
明確書信目的,曉之以理動之以情
訓練目標：
1.掌握書信格式,明確書信目的。
2.寫作書信要學會曉之以理,動之以情。
一 真題鏈接
(2020·全國卷Ⅲ·T22)閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)
人們用眼睛看他人、看世界,卻無法直接看到完整的自己。所以,在人生的
旅程中,我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我,嘗試回
答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更
有意義”等重要問題。
畢業前,學校請你給即將入學的高一新生寫一封信,主題是“如何為自己畫
好像”,與他們分享自己的感悟與思考。
要求:結合材料,選好角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄
露個人信息;不少于 800字。
【命題意圖】
所選材料圍繞“自畫像”展開一段哲理論述,聚焦青年成長,彰顯立德樹人
導向,引導考生思辨自我與他人、自我與世界的關系,關注考生的人格建構、人
生規劃、價值取向,引導考生在新時代背景下審視正在經歷人生轉折中的自己,
進而充分進行自我表達。核心素養著意于語言建構與運用、思維發展與提升、
審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的綜合展示。本題側重考查辯證思維及個性
表達等綜合語文能力。
【解析】
作文主題為“如何為自己畫好像”,通過設置充分的思辨空間,由淺入深考
查考生對批判性思維和辯證思維兩項能力的綜合運用。首先,考生需要對試題材
料進行細讀辨析,挖掘其中內含的邏輯關系:認識自我的困難,如何克服這一困
難,以及認識自我的意義,這三個環節構成辯證統一的整體。其次,學生還要運用
辯證思維,從中提煉出三對重要的辯證關系:自我作為認識的主體與客體、鏡子
與自畫像、個體與社會。最后,寫作任務將學生拉到生活實踐中,一方面促使學
生批判性地探究,“畫好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什么;另一方面
啟發學生認識到,“畫好”的關鍵在于處理好上述三對關系。整個作文題的材
料、情境和任務設置,就在“如何”的思考與“畫好”的求索中,使考生體會到
理論思辨與現實實踐的辯證統一。
【寫作提示】
題目要求給即將入學的高一新生寫一封信,主題是“如何為自己畫好像”,
與他們分享自己的感悟與思考。考生作為高三學生寫信給高一新生,書信方式是
一個限制,書信體也因書信主體和書信對象之間的關系而呈現出相應的表達要
求,要寫出情境感、對話感。寫作的內容是“如何為自己畫好像”,要思考“如
何”和“畫好”,要切中“為自己”。考生需要在認識自己的基礎上思考要成為
什么樣的人,如何成為一個“更好”的自己。要調動個人感受與社會生活體驗,
書寫豐富的精神世界,彰顯個體的靈動氣質;要由淺入深、由近及遠地思考個人
愿望、自我定位、個體與社會的聯系。既有感性的“看”,也有理性的“思”;
既有具象的畫像,也有抽象的精神塑造。在“鏡子”與“自畫像”、主體與客
體、自我與社會、現在與未來的對接中深入思考青年成長大課題。在寫作中可
融入自己的人生經歷,比如高中三年生活怎樣度過,如何在高中三年中過好學習
生活等,把自己的成長經驗、教訓、感悟、思考傳遞給高一學生。
【參考立意】
1.找合適的“鏡子”,畫最好的自己;
2.在大時代中鍛造大我;
3.胸有成“像”,何懼風流;
4.投身夢想,我將無我;
5.縱浪大化,一“筆”不茍;
6.創新涌動,無愧前浪;
……
【參考例文】
寫給高一新生的一封信
致青春的你:
2020的仲夏時光,迎接著 2020莊嚴的高考季,對自我來說是時光中的成長,
更是一種溫暖與見證。如果說此時此刻最想表達的一件事情,就是給即將步入高
一的新生同學們寫封信吧。
行走在最美的青春時光,相信青春的力量,做一個可愛的人,做一個陽光下燦
爛的人,做一個風雨中奔跑的人,做一個擁有夢想、創造自我未來的人。
青春更是對自我命運的抉擇,活出一個什么樣的人生,有意義,有價值,有情
操,有豪邁,有遠方,更有質量。眼里能看到這寬寬的世界,心底能承載這茫茫的
人海,生命的實踐里,能成為這生命風景的一種陪伴,在自己所有的努力當中,付
出自我的一種氣概、風度、情操和氣魄。
青春有一條是自我界定的生命邊界,唯有時光負不得,唯有情懷負不得,唯有
夢想負不得,唯有勇敢和信心負不得,去努力付出,勇敢付出,真誠付出。活出人
生的大氣象,有高度,有態度,有亮度,讓自己的人生,因為自己的選擇而明亮。
讓內心世界純粹,少年如玉,經得起雕琢,也經得起懷疑,也經得起拷問,也經
得起贊美。少年如玉,清澈,高雅,純粹,潔白,也能承擔贊美,也能迎接苛責,也能
面對雕琢,也能成就恰如其分的自我。
打開一扇明亮的心扉,去迎接自己和這個美好的世界,讓更好的自我,伴隨著
時光走向未來,讓最好的自我,成為這個時光中具有強大信念的那道生命脊梁。
開始新的生活,融入新的集體,總有一些責任要有人來負,你會發現,那個能
擔當責任的人是最帥的。能夠選擇擔當,主動擔當,認同擔當,不管是從行為還是
智慧,能夠實踐一種擔當,就算是生活當中有些傷感,有些失落,有些不被理解,也
要經得起歲月的打磨,那么擔當是生活的智慧和經驗最亮麗的地方。
做一個個性精彩、個性鮮明、個性明亮的人,用智慧規范自我,認同社會道
德價值,認同社會公序良俗,把自己活成一道能融入這時代洪流,能融入這社會大
眾,能融入這學習和成長環境的一道溫暖的風景。
迎接著美好,迎接著未來,迎接著青春內心世界的那份生命見證,用青春去活
出對生命的實踐,用青春去告白自己生命當中人在旅途的生命底色。
青春承載著生命的信念,融入時代格局,助力時代信心,分享時代精彩,祝福
時代光明,成就著自我的人生意義,迎接未來更加美好的生活。
高三學子:×××
××年×月×日
二 書信的寫作指導
（一）、掌握書信格式
寫作技法
無論是哪種類型的書信,其基本格式都是一樣的,都由以下六部分構成。
1.稱呼:應在第一行頂格寫,稱呼后用冒號,表示下面有話要說或以示尊敬。
2.問候語:稱呼下面就是問候語。問候語可寫可不寫。一般在稱呼下一行空
兩格開始。問候要有針對性。問候語一般不要緊跟稱呼語,即不要寫成“小明你
好”之類的形式。
3.正文:書信的主體。一般在問候語下一行空兩格寫。可根據對象和所述內
容的不同,靈活地采用不同的文筆和風格。
4.結束語:寫信人在書信結束時向對方表達致敬或祝福之類的話。注意“此
致、順祝、祝你”等詞另起一行空兩格寫,“敬禮、安康、身體健康”之類的話
再另起一行頂格寫,其后應加感嘆號。
5.落款:在書信的最后,寫上寫信人的姓名。署名應寫在敬語后另起一行靠
右位置。一般寫給領導或不太熟悉的,要署上全名以示莊重、嚴肅;如果寫給親
朋好友,可只寫名而不寫姓;署名后面可酌情加啟稟詞,如對長輩用“奉、拜
上”,對同輩用“謹啟、上”等。
6.日期:在名字下面寫上×年×月×日。
經典示例
【對點評析】
這篇書信的格式非常規范,除此之外還要注意,雖然平時書信一般沒有標
題,但如果是考試中寫作書信,則務必要有標題。
（二）明確書信目的
寫作技法
書信目的要明確,意見要完整。主要事件在信的內容里,不能淹沒在其他雜
事之中,而是要突出、醒目,使人一目了然。發表意見要盡量說完全,不能說一半
留一半,讓人看了丈二和尚摸不著頭腦。目的明確,主題鮮明,是一篇優秀書信作
品的基本條件。
經典示例
致陳先生的一封信
陳先生:
您好!您的遭遇,我在網上略有了解。我想說,如果是我,也會如您女兒一般
對您進行舉報。我這樣做,不僅是因為您的所作所為違反了交規,更是因為當您
開車載著家人時,那個接通的電話已經將您自己、您的家人和路上的其他人的生
命吊在了懸崖之上。下面請允許我和您談一談:生命關天,我們必須敬畏。
敬畏自我的生命,此生無悔。……
敬畏與自己相關的生命,此生有責。……
敬畏與自己無關的生命,此生崇高。……
……我真誠地希望您可以在今后的生活中將對生命的敬畏放在心頭,畢竟,
生命對每個人都只有一次;畢竟,這是我們等過了無盡黑暗才睜開的雙眼;畢竟,
這是一個不能停留太久的世界。
明 華
2022年 8月 9日
【對點評析】
這篇書信,開篇點題,中間三段從三個角度反復闡明敬畏生命的道理,最后回
扣中心,總結全文,再次強調敬畏生命的重要性。全文目的明確,主題鮮明,層次
清晰,是一篇優秀的書信體作文。
（三）曉之以理
寫作技法
書信寫作的對象和目的都比較明確,為了實現寫作目的,就需要我們在信中
有理有據,只有曉之以理,才能夠說服別人,實現寫作目的。在書信中,我們可以
通過運用引用論證、事例論證等各種論證方法,來增強文章的說服力。
經典示例
　　猶記李大釗說過一句話:“凡事都要腳踏實地去做,不馳于空想,不騖于虛
聲,而惟以求真的態度作踏實的工夫,以此態度求學,則真理可明,以此態度做事,
則功業可就。”的確如此,不去空想明天有多么美好,只要努力奮斗,就不會一無
所獲。作為一名中學生,更應時刻記得職責,不忘初心,牢記使命,追求卓越,永不
止步。既然不知道明天會怎樣,那就把握好今天,千萬不能碌碌無為還安慰自己
平凡可貴,從而浪費了大好的青春時光。
…………
現在,青春就是用來奮斗的;將來,青春是用來回憶的。
倘若港珠澳大橋總工程師孟凡超在面臨種種險阻時,望而卻步,總去想著未
來會有人去解決,那么如此非凡工程也不會圓滿成功,倘若 FAST之父南仁東,沒
有嘔心瀝血、堅韌不拔地去克服一個又一個難題,天眼又怎么會替人類深探蒼
穹 正是因為他們都知道“明日何其多”,他們才會在今天奮力拼搏。如果他們
一味地以困難為借口而去放棄這項工程,去等待明日的年輕一代,那一代等一代,
恐怕人類永遠都沒有探索的可能。
【對點評析】
這篇書信的題目是《充實今日,方成就明日輝煌》,節選部分有理有據,既
在前面引用李大釗的話,闡述了腳踏實地、努力奮斗,才能成就輝煌的道理;又在
后文中列舉孟凡超、南仁東等人的典型事例,極大地增強了文章的說服力。書信
唯有有理有據,曉之以理,才能以理服人,實現良好的寫作效果。
（四）動之以情
寫作技法
書信體缺少真誠,就失去了它感人的魅力。真情與摯誠,是支撐書信體作文
不朽的靈魂。林覺民的《與妻書》、司馬遷的《報任安書》,還有《傅雷家書》
等膾炙人口的佳作,無不是用真誠的鋼筋鋪就了連接平凡與偉大的橋梁。所以,
用書信體表情達意,當力避虛飾、矯情的詞藻堆砌和漫不經心的敷衍,努力用心
聲在書信體作文中表達真情實感。如此,才能在特定時間內完成自己在生活舞臺
上的角色定位。
經典示例
　　老師,您還記得那個雪花飛舞的冬天嗎 周末,我幫爺爺推板車給客戶送煤
球,在路口,我們相遇,我喊了一聲“老師好”,您微笑著說天這么冷別凍感冒了,
您問我的爸爸怎么不去送煤球,爺爺告訴您,我爸前幾年因車禍癱瘓,媽媽去南方
打工,杳無音信,現在全靠他支撐家,孫女假期幫幫忙。當時,我看到您一臉凝
重。第二天您把我叫到辦公室,責怪我不向老師反映家庭情況,以致錯過了上報
國家對困難學生的生活補貼,而后,您親切地拍拍我的肩膀囑咐我安心學習,之
后,學校免去了我的生活費。我知道那是您做了工作,我的校服錢也是您執意幫
我出的。老師,謝謝您,謝謝您給我溫暖的愛!
【對點評析】
這封給老師的信,語言樸實,主旨明確,寫出了老師對學生的關愛,表達了
作者對老師的深情。節選段落從個人角度展開敘事,反映了老師對學生生活方面
無微不至的關懷。材料有代表性,詳略得當,字里行間蕩漾著濃濃的師生情。
【范文鑒賞】
我將無我,不負韶華
敬愛的楊老師:
您好!
“谷雨春光曉,山川黛色青。”暮春意融,落英繽紛,萬物生長,別具詩意,即
將十八成人的我,對于我自己的成長也有了一些新的認識,現在想和您匯報一
下。
馮友蘭先生的四重境界說啟示我們,精神的成長永無止境,從利己到利人,從
小我到大我,從有我到無我,格局決定境界。作為當代青年,在精神成長方面,我
們應當不斷超越,我將無我,方不負韶華。
　　“管卻自家身與心,胸中日月常新美。”年輕的毛澤東以此自律,他在湖南
師范求學時,立約“三不談”:不談瑣事,不談金錢,不談女人。周恩來在南開求
學時,寫下“有關家國書常讀,無益身心事莫為”的對聯自勉。高潔的精神成就
了他們的偉業,為我們樹立了榜樣。精神的園地,不種下良種,就會長滿野草。青
年當培養自己的品位,致力精神的健康成長。
“茍日新,日日新,又日新。”精神的成長就是要追求“日日新”。正如魯
迅先生所言“愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽自暴自棄者流的
話”。摒棄佛系,拒絕躺平,既不孤芳自賞,也不自怨自憐,有一分熱,發一分光。
像空谷幽蘭,不因無人欣賞而拒絕綻放;像螢火微光,不因無人關注而熄滅光芒。
像谷愛凌,努力成長為最美的自己;像蘇炳添,努力挑戰最快的自己。
“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”完善自我,奉獻自我,精神成
長才能達于至善之境。痛感于父親的病逝,抱著學好醫學,救助許許多多像父親
一樣的病人的初衷,魯迅先生遠渡重洋,赴日求學。可是當他看到幻燈片上麻木
的“看客”時,他深感救心重于救身,于是他棄醫從文,致力改造國民;孫中山赴
美求學,原意也是懸壺濟世,可是他看到晚清政府喪權辱國,列強磨刀霍霍,深感
醫學無力救國,于是棄醫從政,轉而去救助病入膏肓的祖國。個人是一滴水,只有
融入社會的海洋,才會永不干涸。我將無我,因為我已融入社會,融入天地。欲戴
王冠,必承其重。欲達人生之巔,需上下求索,精進不已。成長的同時,我也將打
理好自己精神的“后花園”,扎好籬笆,養蘭種菊,永保一脈馨香。
感謝老師您的聆聽,期待您的指導與幫助。
祝
身體健康,工作順利!
您的學生:卓越
×年×月×日
— 鑒賞體悟 —
1.文中多處引用詩句和名言,有何作用
明確:引用的詩句和名言,充實了書信內容,增強了書信的文化內涵和底蘊,增強
了文章的說服力,有利于凸顯中心,實現書信的寫作目的。
2.文中列舉毛澤東“三不談”和周恩來南開求學的事例,有何作用
明確:文章列舉毛澤東、周恩來的事例,充實了文章內容,有力地論證了“青年當
培養自己的品位,致力精神的健康成長”這一分論點,為下文進一步深入論證奠
定堅實基礎。
3.本文的論證結構有何特點 請結合全文簡要分析。
明確:①采用“總—分—總”的論證結構。開篇點題,然后從三個層面論述,最后
感謝總結全文。②中間三個分論點采用層進式論證結構。從培養精神定位,到追
求“日日新”,再到完善自己,環環緊扣,步步深入。③全文結構緊湊,層層深入,
層次清晰,首尾呼應。
【實戰演練】
閱讀下面的材料,根據要求寫作。
某校有一座建于 20世紀 50 年代末的教學樓,從這里走出去一批批優秀人
才。如今,這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學校現代化的發展需
要。但考慮到它的歷史意義,學校想保留;但也有人建議拆除,理由是學校用地有
限,且修繕、養護還要花錢。不少師生和校友對此都給予了極大關注。
作為一名在讀的該校學生,你怎么看 請給校長寫一封信,表明你的態度,闡
述你的看法。
要求:自擬題目,注意書信格式要求,寄信人統一署名為“小林”,統一稱呼
校長為“李校長”,不得泄露個人信息。字數不少于 800。
【寫作指導】
這是一道任務驅動型材料作文題。
本題圍繞“校園老教學樓該留還是該拆”這一核心事件,面對日漸老化的建
筑和日新月異的發展需求之間的矛盾,可討論的空間較大。無論學生選擇哪方的
觀點,都要對此表明態度,闡述理由。
主張保留的理由可能有:其一,校園建筑不能只是簡單看作教學活動的場所,
它具有“特殊性”,它的背后是一所學校的發展史,是一所學校思想和精神之根,
其價值遠遠超出了建筑本身。其二,對于無數曾經在此就讀的學子而言,每一座
建筑都是一部個人的青春史,這里留存著他們學習和生活過的痕跡,承載著一代
代人的記憶,保留它,展現的是一所學校的人文情懷,可以滿足學子對于青春的懷
想,增強其對母校的歸宿感和同心力。而對于仍然在校的學生來講,良好的人文
環境如春風化雨,滋育完善的人格。其三,在城市化飛速發展、運動式拆遷成為
時尚的當下,學校不能隨之起舞,而應抵御世俗的侵襲,保留老建筑,宣示了一種
有所堅守的勇氣和擔當。
主張拆除的理由可能有:其一,校園建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功
能就是師生教學活動的場所,既然老舊的建筑樓已經不能滿足現在的教學之用,
就應該拆除,否則就是在浪費寶貴的公共資源。其二,為了適應教育事業的快速
發展,過去長期制約教育發展的基礎設施差、歷史欠賬多、發展空間受限等問題
應該得到根本性改變。現代化的優渥育人環境,對學生的身心健康成長善莫大
焉。其三,學校不應成為所有人的想象之地,也不是“小清新”們怡情歇息的田
園牧歌或世外桃源,不能為了滿足某些人的懷舊心理而耽誤甚至犧牲學校的發
展,“為保護而保護”既拖累現代化進程,也是一種更大的浪費。
作文要求以一名在校生小林的身份給李校長寫信。注意書信格式和學生對
老師說話的態度等。學生要旗幟鮮明地表達自己的觀點,也可以對是否拆除老教
學樓進行深入的思考和探究:拆除老建筑是不是發展的唯一選項 保留老建筑是
否就是否定現代化 對老建筑我們是否可以有更開闊的視角、尋找“活”化新
路 是什么讓如此多的學校熱衷于拆舊換新 校園古建筑的存留能否仰賴制度的
力量 學生在寫作中,一方面可以通過對生活感悟的聯想和調動,促使寫作入情入
理;另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中,提升自己的思想水
平,豐富自己的品德內涵。
參考立意
1.不應拆,情之所系,需要物的承載。
2.不應拆,善待歷史的遺存,便是善待后人與明日。
3.可以拆,將對學校的深情轉化為建設的動力。
【參考例文】
莫讓深情成羈絆
尊敬的李校長:
您好!
近日了解到我校關于老舊教學樓的保留與拆除分歧,內心頗有想法。立于風
雨之中半個多世紀的教學樓,見證了一代又一代學子的成長,承載著無數人的青
春回憶,難怪這舊樓因不適應新的教學環境而要被拆除時,會引起如此廣泛的關
注!在我看來,若老舊教學樓的存在已經阻礙了學校的發展,那為何不拆掉呢 請
莫讓深情成羈絆!
誠然,校友們的不舍,我完全能夠理解,畢竟他們在這里度過了人生中最珍貴
的青春歲月,老樓的一磚一瓦都承載著他們點滴的青春記憶,拆掉老樓無異于拆
掉了他們的精神家園,反對拆樓,恰恰體現了他們對母校那份最樸素、最真摯的
情感。
然而,過于迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。汪國真說:“凡是到達了的地
方,都屬于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那風再溫柔。太深的流連便成了一種
羈絆,絆住的不僅是雙腳,還有未來。”當今社會日新月異,無論是教育理念還是
教學設備都在不斷革新,老舊的線路,低矮的樓層已經嚴重影響了新教學設備的
安裝與使用,勉強留下它,雖然照顧了少數校友的情感,但卻有可能因此而損害了
多數在校或將要來此學習的學生的利益,甚至影響了他們的未來。長此以往,受
害的將是廣大學子以及校友們深深眷念的母校!
退一步說,留下過去的教學樓就能留住過去的輝煌嗎 成績畢竟是過去的,如
果學校能一心搞好教育,繼續為社會輸送優秀人才,即使不保留老舊的教學樓,學
校的歷史也不會被人忘卻。更重要的是,學校還會樹立起“續寫輝煌”的新校園
形象。相反,若學校因修繕、維護教學樓而耗費過多財力、物力以及精力,或一
味沉浸在往昔的輝煌之中,致使教學水平得不到提高、甚至一落千丈,那留存的
老舊教學樓非但不會成為紀念輝煌的豐碑,反而會淪為世人的笑柄。
其實,校友們大可不必如此“流連”,真正的愛是放手。老樓被拆,可母校還
在!如果真的對母校滿懷深情,不妨把這深情轉化為積極投身于母校建設的動力,
為母校的發展貢獻自己的一份力量。
老舊教學樓拆除后,我建議在其原址設立一個小型的紀念館,對老樓的資
料、影像等內容進行保存,這樣既讓校友“有根可尋”,又豐富了學校的歷史文
化底蘊,何樂而不為 大國的崛起,開拓為動力;民族的復興,流連是羈絆!莫讓深
情成羈絆,讓我們勇敢地放下過去、面對現實、迎接未來!
此致
敬禮!
學生小林
××××年×月×日
【賞析】
作者在這篇書信中,旗幟鮮明地提出了自己的觀點:拆除老舊教學樓,莫讓深
情成羈絆。作者首先表達了對校友們不舍的理解,然后從“過于迷戀往昔會阻擋
我們前行的腳步”“留下過去的教學樓就能留住過去的輝煌嗎”“真正的愛是
放手”三個方面,闡述了自己贊成拆除的理由。隨后作者還提出了拆除后的彌補
性措施,讓人減少了拆除的后顧之憂。最后,作者照應前文,回扣中心,再次表明
觀 點 。 總 之 ,這 篇 書 信 體 作 文 ,堪 稱 佳 作 ,值 得 借 鑒 。

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