資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Day03：解鎖記敘文閱讀的人物形象題型
2024年暑假三升四語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、結合全文，簡要分析人物形象。
2、×××是一個怎樣的人物
3、×××有哪些優秀的品質
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
答題方法：
從關鍵語句、人物描寫、情節發展、環境描寫這四個角度著手，評價人物形象。
1、關鍵語句：找到對人物的評價性、總結性語句，分析人物特點。
2、人物描寫：抓住人物的正面描寫和側面描寫，分析人物特點。
3、情節發展：理清故事情節，根據故事情節分析人物特點。
4、環境描寫：分析環境描寫對表現人物形象的作用，總結人物特點。
答題的格式：
××是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格(或思想品質)。
需要注意的地方：
分點作答，結合文章內容具體表述。
常見人物形象形容詞：
形象 品質 性格
樂觀的 善良的 開朗的
成熟的 勇敢的 負責任的
美麗的 聰明的 堅韌的
幽默的 謙虛的 友善的
獨立的 誠實的 冷靜的
魅力十足 善解人意的 喜歡冒險的
外向的 仁慈的 耐心的
內向的 樂于助人的 有責任感的
強大的 樂于分享的 樂觀向上的
平凡的 有毅力的 慎重的
第三篇：小題速刷
課外閱讀
魯迅小時候
魯迅小時候是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好，人家念二三十遍才記得熟的東西，他念兩三遍就能背了。他這樣能背，老師就讓他比別人多背一些，甚至曾讓他一本書一本書地背。他還是背出來了。當然，魯迅讀書不光憑自己的聰明伶俐，還依靠自己的勤奮。
魯迅小時候也很喜歡玩耍。他怎樣玩呢？第一，他喜歡種花。為了種花還專門買了一本怎樣種花的書《花鏡》來看。他還專門在各種花旁邊插上竹簽，寫明花的名稱，弄得津津有味。第二，他喜歡描畫畫。
那時候沒有美術課，他自己買了一些宣紙，映在繡像小說上，把書上的人物、房屋等描下來，再訂成一本一本的小冊子。這對他以后在南京路礦學堂學畫圖很有幫助。
魯迅小時候的學習和玩耍，給了我們一個深刻的啟示：讀書學習就該專心致志，決不可三心二意、不動腦筋；休息玩耍，不要呆頭呆腦，而要玩得有趣有益。
1．照樣子，寫詞語。
津津有味： 、 、
2．根據短文選擇正確答案
魯迅小時候是一個（ ）的孩子。（多選）
A．聰明 B．記憶力好 C．三心二意 D．玩中學
3．短文寫了魯迅小時候的哪兩件事。
4．從文中舉例說明魯迅是怎樣在“玩中學的”
5．讀了這篇短文后，你得到了哪些啟示？
梅蘭芳故事二則
故事一：梅蘭芳摔盆取真諦
梅蘭芳對自己表演女人“猛然吃驚”的神態，總是感到不夠滿意。一天，梅蘭芳下班回家，見夫人福芝芳正在聚精會神的整理衣服。
他想，此時如果讓她猛聽一聲巨響，到底會出現什么吃驚的樣子？于是他隨手拿起一只蘭花瓷盆，狠狠的往地上一摔。
果然，夫人吃驚的大叫起來，并將手中的衣服擲了老遠，半響才說出話來。就在這巨響的一瞬間，梅蘭芳準確的捕捉到夫人吃驚的神態和動作。
故事二：面對批評放低自己
有一次，梅蘭芳在一個大戲院演出京劇《殺惜》演到精彩處，場內喝彩聲不絕。這時，從戲院的角落里傳來一聲：“不好！不好！”梅蘭芳循聲望去，原來是一位衣著樸素的老人。
散場后，梅蘭芳找到老人，并用專車把他接到住地，待如上賓。梅蘭芳恭恭敬敬地說“說吾孬（nāo）者，吾師也。先生言我不好， 必有高見，定請賜教，學生決心亡羊補牢。”
老者見梅蘭芳如此謙恭之禮，便認真指出：“惜姣上樓與下樓之臺步，按梨園規定，應是上七下八，你為何八上八下？”梅蘭芳一聽，恍然大悟，深覺自己疏漏，于是低頭便拜，稱謝不止。
6．故事一中畫橫線的句子主要運用了 描寫，將梅蘭芳夫人害怕的表現刻畫得入木三分，形容人物害怕的成語你還知道： 、 。故事二中畫橫線的句子是對老人的 描寫。形容老年人的成語你還知道： 、 。
7．故事二中，梅蘭芳散場后找到老人，知道自己表演的疏漏之處是： ，后低頭便拜，稱謝不止。我覺得梅蘭芳具有 的品質。
閱讀與理解。
兩只螞蟻
有兩只螞蟻是非常好的朋友，他們生活在一個村子中，一起玩耍，一起覓食，一起成長，整天形影不離。
有一天，兩只螞蟻一起外出覓食，他倆興高采烈地來到山坡上，東尋尋，西找找，沒有發現危險就在身邊——一只被某個淘氣的男孩子丟棄的玻璃杯正矗立在山坡的下面。他倆只顧低頭尋找，一不小心，腳下一滑，非常不幸地一起掉入玻璃杯中。剛開始，他倆慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋一個縫隙鉆出去。不一會兒，他們便認清了事實，發覺這根本不可能，玻璃杯的底部敦實而平滑，像個嚴嚴實實的大鍋，連個針眼都沒有。于是，他們只能咬咬牙，硬著頭皮開始沿著杯壁向上攀爬。看來，這是通向自由的唯一的出路。然而，玻璃的表面實在是太滑了，他們剛爬了兩步，便重重地跌了下來。
這時候，他倆互相用觸角摸摸對方，一只螞蟻說：“這么滑的壁，爬上去簡直比登天還難呀！”另一只螞蟻說：“我們再來一次，我相信總會成功的。”
他們揉了揉被摔疼的身體，爬起來，再次向上攀爬。很快，他們又重重地跌到杯底。三次，四次，五次……有一次眼看就快到杯口了，可惜最后幾步卻失敗了。而且，這一次比哪一次跌得都重，比哪一次跌得都疼。兩只小螞蟻都禁不住躺在杯子底部哭起來。
過了好半天，一只螞蟻氣喘吁吁地對另一只螞蟻說：“咱們……不能再冒險了……否則，會跌得粉身碎骨的！我不想摔死，我還是安安靜靜地生活在這里好了。”另一只螞蟻擦干眼淚，堅定地說：“剛才，咱們離勝利只差一步了。我相信總會成功的！”說罷，他重整旗鼓，再一次開始攀爬。
一次次跌倒，又一次次爬起來。他終于摸到了杯口的邊緣，用盡最后一點力氣，翻過了這高大的玻璃杯的圍墻。他大口地呼吸著花香，暢快地在草地上撒歡，自由地行走在泥路上。
隔著透明的墻壁，杯里的螞蟻羨慕地大聲問道：“親愛的朋友，快告訴我，你獲得成功的秘訣是什么？”杯子外的螞蟻回答：“誰在最困難的時候，不喪失信心，堅持不懈，努力向前，誰就可能贏得成功！”
8．從文中找出下列詞語的近義詞。
東山再起——( ) 欣喜如狂——( ) 聳立——( )
9．理清事情的順序。
這件事情的起因是： ；
經過是： ；
結果是： 。
10．結合重點內容回答問題。
（1）文中一共寫了兩只螞蟻的( )次對話。
（2）品讀第3自然段的對話，當他們第一次攀爬失敗時，我們可以體會出一只螞蟻心里想的是 ；而另一只螞蟻心里想的是 。
（3）第6自然段寫道：“另一只螞蟻”“一次次跌倒，又一次次爬起來。”用一個四字詞語形容是( )，所以他( )。
11．請用波浪線在文中畫出本文的中心句。
12．學了本文，你受到了什么啟發？聯系自己的生活實際舉個例子具體談一談。
閱讀下文，回答問題。
第一次上臺
那是我小時候的事了。這一天，天陰沉沉的，還有點涼，但每個小孩心里卻是火熱的。因為，那是一年一度的“六一”兒童節。我卻還在那兒癡癡地坐著，因為我要表演，我太緊張啦！
一個大姐姐微笑著用化妝品往我臉上這兒拍拍那兒抹抹。我不知問了她多少遍：“表演緊張咋辦？”她微笑著說：“小妹妹，不要緊張，你在臺上就把下面的觀眾當作土豆、白菜好了！”我笑起來，沒想到這個大姐姐還真幽默。
再過幾個節目就該我了。我在練習室急得團團轉，再看看小演員們，表演得多好啊!我心里真急！這時，蘭明潔姐姐來了。她拍拍我的頭，說：“下一個節目該你了，妹妹，加油啊！”我感覺心快從嗓子里跳出來了。
輪到我了，我臉漲得通紅，慢慢走上臺。腿在微微發抖，手指掐著手心，似乎掐破了皮。這時，我看見無數的目光聚集在我臉上，又看見親人正為我豎起鼓勵的大拇指。我定了定神，彈起了我的電子琴。那強有力的樂曲仿佛也在為我打氣。我整個人沉浸在音樂之中，完全忘了我在臺上演出。演奏完了，臺下爆發出熱烈的掌聲，我松了口氣一總算結束了。
姐姐為我喝彩，爸爸媽媽也說我演奏得不錯。我太高興了！
13．文中寫到了兩位大姐姐對“我”上臺之前給予鼓勵的話語，請找到，用“ ”畫出來。
14．本文抓住人物的( )和( )，寫出了“我”上臺表演時的緊張心情。
A．心理 B．語言 C．動作 D．神態
15．照例子從文中摘抄語句，學作批注。
例：“輪到我了，我臉漲得通紅，慢慢走上臺。腿在微微發抖，手指掐著手心，似乎掐破了皮。”
“漲得通紅”“慢慢”“微微發抖”“掐著”這些詞語生動傳神地寫出了“我”在上臺表演時的細微神態、動作，讓讀者對“我”的驚慌與緊張心情感同身受。同時也與下文“我”漸漸鎮定，投入演奏，形成鮮明的對比。
精彩語句：
我的批注：
閱讀
哪吒鬧海
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們為老百姓出一口氣。
一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
龍王聽說以后，氣得吹胡子瞪眼，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾閃著金光，把三太子緊緊裹住，三太子只好現出了原形。沒有多大功夫，便把小白龍也打死了。
從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平的日子。
16．東海 父子常常興風作浪，害得附近的老百姓不敢下海捕魚，所以哪吒決心 。
17．短文中畫橫線的句子運用了 和 描寫。從中可以看出三太子 的心情。
18．哪吒的兩件法寶是 和 。
19．從哪里可以看出這兩件法寶很有威力？請用“﹏﹏﹏﹏”畫出來。
20．哪吒給你留下了怎樣的印象？寫在下面的橫線上。
21．你認為故事中哪個情節最為精彩？寫寫你的理由。
閱讀理解。
瞧，我班的張嘉仔
“叮……”上課鈴響了，正在和同學打鬧的張嘉仔急忙回到座位，眼巴巴地瞅著門口。
“怎么不是葉老師？”“葉老師呢？”教室里立刻炸了鍋。
“葉老師剛接到電話，說家里出了事，要她盡快回去。”王主任掃視著一張張失望又困惑的臉，“她讓我轉告大家，很抱歉，她沒有時間和大家告別……好，別難過了，請翻開語文課本第46頁……”
“老師，仔仔跑了！”
王主任的話被一個女生的尖叫打斷，他回頭一看，教室后門敞開，一個瘦小的身影一閃而過，他氣得大吼，“張嘉仔！站住！回來！”
張嘉仔頭也不回地朝前沖。
“葉老師要走了！”這幾個字在張嘉仔的耳朵里轟鳴——笑起來眼睛彎彎的葉老師想要走了，又斯文又愛犯迷糊的葉老師要走了……所有來青灣小學支教的大學生老師，張嘉仔都喜歡，但他最喜歡的還是葉老師……
臉上濕漉漉的，不知是汗水還是淚水，張嘉仔飛快地抹了一把。來不及把新鮮的蓮子送給老師當離別禮物了，那就送給她盛開的蓮花吧。
張嘉仔直奔柳樹下，解開系著小艇的繩索，向池心劃去。
“仔仔，快回來！”岸邊響起媽媽惱怒的聲音。
“好小子，敢逃學！”剛靠岸，媽媽就揪著衣領把他從小艇里扯出來，大聲呵斥，“還摘了這么多花！皮癢了是不是？”
“不是，不是！啊呦，你輕點！” 張嘉仔一邊怪叫，一邊機靈地喊一聲“媽媽，快看，野鴨！”
“哪兒？”媽媽停下絮叨，向水面張望。
張嘉仔趁機將身一扭，從她手中掙脫，拔腿往山上跑，兩只有力的小腳丫，咚咚地敲擊著小山坡，風一樣地劃過草叢，飛奔遠方。
嬌嫩柔軟的蓮花花瓣貼在他臉頰上，沁人心脾的清香包圍著他，應和著課間音樂的節奏，張嘉仔奔跑在山路上，“葉老師，你一定要等我！”
22．下列哪一項是文章的主人公？（ ）
A．王主任 B．葉老師 C．媽媽 D．張嘉仔
23．對文中畫“ ”的“教室里立刻炸了鍋”的理解，下列哪一項是正確的？（ ）
A．同學們很害怕王主任 B．同學們接受不了葉老師的離開
C．同學們很喜歡王主任 D．同學們把鍋一樣的花瓶打碎了
24．文中加點的“皮癢了是不是？”的意思是：
25．張嘉仔喊一聲“媽媽，看，野鴨！”是為了：
26．文中畫“ ”的部分是心理描寫，通過這段描寫，我們可以感受到張嘉仔的心情是： ；文中畫“﹏﹏﹏”部分是動作描寫，通過這段描寫，我們可以感受到張嘉仔的心情是： 。
27．請概括出文章的主要內容： 。
28．有人覺得張嘉仔調皮，你贊同嗎？為什么？
我的意見： 。
我的理由： 。
29．請從文章中心的角度，提出自己的一個問題。（提示，不可以問：本文的中心是什么）
第四篇：名家閱讀（范小青）
家在西山湖水間
——范小青
①天已經很冷了。冬天蘇州的西山，多少有了一點“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的靜謐之意。西山的古村、古宅、古橋、古道、古石刻等等，由這種靜謐之意的配合和烘托，呈現出更濃、更靜、更深、更古樸的意味和氣息。
②有一個古村叫明月灣。只是，今天的明月灣不是“水抱青山山抱花，花光深處有人家”的明月灣，這是冬天里的明月灣。
③游人是有的，不多，也不少，恰恰好。既有鮮活的聲響，又不至于過分喧嘩；既給安靜的古村帶來外面世界的現代氣息，又不是那么地莽撞和突兀。
④我們走在明月灣的石板街上，我們經過村落里的一些老宅、舊宅，我們看到村落里的門樓、窄巷，我們停在一座祠堂前，我們站在一棵古樹下，我們不但放慢腳步，連說話交談都是輕輕的，好像怕驚動了什么。
⑤那是什么呢？那是歷史沉淀下來的生活，那是現代社會的另一個面目。雖然在冬季，明月灣仍然如同一幅長軸畫卷，全方位地、毫無保留地將它們展示出來了。
⑥且讓我們踏進一座老宅去看一看。
⑦大門口的臺階上，零散地坐著幾位大媽和老太太。早晨的霧氣散了，太陽出來了，她們在這里曬太陽，做著手工活，隨便地說說話，或者為游人指點一二。院子里掛滿了腌制的魚、肉、雞、鴨，滿是生活的味道。說這里是一個景點，其實它更像是一個日常生活的普通場所，是明月灣老人們的一個聚集處，老人和老宅，都是一個“老”字，卻讓我們感覺到了新鮮，感受到了近切，讓我們怦然心動。
⑧走出老宅，在石板老街上隨便地走著，可能忽然就多愁善感起來，忽然就心思細膩起來。一個粗糙的小竹簍，一捆雜亂的干柴火，都能夠激蕩起情感的漣漪。也許，這些年來，我們將這些普通而又樸素的情感丟失了，遺忘了。它們是那么的簡單而豐富，它們是那么的樸素而飽滿。
⑨踏進黃氏宗祠，原本是想看看這座建于乾隆四十九年清代建筑的特色，結果第一眼就被大廳的幾副對聯吸引了：
人居東晉風流后，家在西山湖水間；
心氣和平事理通達，德性堅定品節詳明；
守古老家風惟孝惟友，教后來恒業日讀日耕。
⑩被它們拖住了腳步，挪不開了，不想走了，細細地讀了一遍，再讀一遍，用手機拍下來，以后、再以后，都還會慢慢地品味——總共不到五十個字，已經概括出這個家族的許許多多，甚至一切的一切。
老宅之所在，做人之準則，良好的家風，嚴格的家教，深厚文脈，淵博知識，等等等等。就幾十個字，已經足夠，已經讓我們的內心沉甸甸、熱乎乎，似乎已經可以滿載而歸了。
且慢，接下來走進宗祠里的村史館，我們再一次被征服了。
盡管今天我們已經無從考證明月灣的建村年代，但是感謝一代又一代的文人墨客，他們的詩文，留到了今天，才讓我們得以知曉，早在一千多年前的唐代，明月灣就已聞名遐邇了。
先看看來過明月灣的幾位唐朝詩人：
劉長卿，公元706年生人；
釋皎然，760年生人；
白居易，772年生人；
賈島，779年生人；
皮日休，834年生人；
……
一千多年過去了，滄海桑田，世事變幻，詩人們將從前的明月灣留給了后人，留給了我們。一千多年過去了，詩人筆下的明月灣今天猶存眼前。
“試問最幽處，號為明月灣。”
“湖山處處好淹留，最愛東灣北碼頭。”
這就是文化，這就是文化自信，這是值得我們驕傲自豪、一直傳承至今的中華文化優良的美好的內涵。
走出明月灣村史館，繼續沿著石板街往前走吧。太陽升高了，氣溫也高了些，暖和多了，整個村子都活泛起來了。小街的拐角那兒，飄過來一陣香味。一位大叔，正在做油氽蘿卜絲餅。大叔的女兒在幫著張羅生意，她戴著眼鏡，文文靜靜，看上去是個大學生。我們沒有和她交談，只是猜想，明月灣走出去的女兒回家來了。
是的，今天的明月灣，與許多的老村子一樣，年輕人越來越少，只剩下留守著的老人。但是，年輕人會回來的，他們的心會牽記著家鄉的，何況是明月灣這樣的家鄉。
站在村口那棵千年古樟樹下，冬天的明月灣，就這樣刻印在了我們的生活中。
其實我們都知道，蘇州西山島上的古村落，保存下來的，為世人所熟知和所不知的，還有好些好些，它們是一段最真切的歷史，是一幅最精致的天然長卷。它們像散落在小島各處的明珠，一顆一顆都值得用心尋覓，一顆一顆都值得細細品鑒，一顆一顆都值得留下記憶。走過了明月灣，還想再去東村，去陰山，去植里、堂里、甪里、蔡里……去更多更多的古村落，去探訪古老深厚的文化，傾聽最質樸最本真的歷史回音。
回家去。
（作者范小青，蘇州人，選文有刪改）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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Day03：解鎖記敘文閱讀的人物形象題型
2024年暑假三升四語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、結合全文，簡要分析人物形象。
2、×××是一個怎樣的人物
3、×××有哪些優秀的品質
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
答題方法：
從關鍵語句、人物描寫、情節發展、環境描寫這四個角度著手，評價人物形象。
1、關鍵語句：找到對人物的評價性、總結性語句，分析人物特點。
2、人物描寫：抓住人物的正面描寫和側面描寫，分析人物特點。
3、情節發展：理清故事情節，根據故事情節分析人物特點。
4、環境描寫：分析環境描寫對表現人物形象的作用，總結人物特點。
答題的格式：
××是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格(或思想品質)。
需要注意的地方：
分點作答，結合文章內容具體表述。
常見人物形象形容詞：
形象 品質 性格
樂觀的 善良的 開朗的
成熟的 勇敢的 負責任的
美麗的 聰明的 堅韌的
幽默的 謙虛的 友善的
獨立的 誠實的 冷靜的
魅力十足 善解人意的 喜歡冒險的
外向的 仁慈的 耐心的
內向的 樂于助人的 有責任感的
強大的 樂于分享的 樂觀向上的
平凡的 有毅力的 慎重的
第三篇：小題速刷
課外閱讀
魯迅小時候
魯迅小時候是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好，人家念二三十遍才記得熟的東西，他念兩三遍就能背了。他這樣能背，老師就讓他比別人多背一些，甚至曾讓他一本書一本書地背。他還是背出來了。當然，魯迅讀書不光憑自己的聰明伶俐，還依靠自己的勤奮。
魯迅小時候也很喜歡玩耍。他怎樣玩呢？第一，他喜歡種花。為了種花還專門買了一本怎樣種花的書《花鏡》來看。他還專門在各種花旁邊插上竹簽，寫明花的名稱，弄得津津有味。第二，他喜歡描畫畫。
那時候沒有美術課，他自己買了一些宣紙，映在繡像小說上，把書上的人物、房屋等描下來，再訂成一本一本的小冊子。這對他以后在南京路礦學堂學畫圖很有幫助。
魯迅小時候的學習和玩耍，給了我們一個深刻的啟示：讀書學習就該專心致志，決不可三心二意、不動腦筋；休息玩耍，不要呆頭呆腦，而要玩得有趣有益。
1．照樣子，寫詞語。
津津有味： 、 、
2．根據短文選擇正確答案
魯迅小時候是一個（ ）的孩子。（多選）
A．聰明 B．記憶力好 C．三心二意 D．玩中學
3．短文寫了魯迅小時候的哪兩件事。
4．從文中舉例說明魯迅是怎樣在“玩中學的”
5．讀了這篇短文后，你得到了哪些啟示？
梅蘭芳故事二則
故事一：梅蘭芳摔盆取真諦
梅蘭芳對自己表演女人“猛然吃驚”的神態，總是感到不夠滿意。一天，梅蘭芳下班回家，見夫人福芝芳正在聚精會神的整理衣服。
他想，此時如果讓她猛聽一聲巨響，到底會出現什么吃驚的樣子？于是他隨手拿起一只蘭花瓷盆，狠狠的往地上一摔。
果然，夫人吃驚的大叫起來，并將手中的衣服擲了老遠，半響才說出話來。就在這巨響的一瞬間，梅蘭芳準確的捕捉到夫人吃驚的神態和動作。
故事二：面對批評放低自己
有一次，梅蘭芳在一個大戲院演出京劇《殺惜》演到精彩處，場內喝彩聲不絕。這時，從戲院的角落里傳來一聲：“不好！不好！”梅蘭芳循聲望去，原來是一位衣著樸素的老人。
散場后，梅蘭芳找到老人，并用專車把他接到住地，待如上賓。梅蘭芳恭恭敬敬地說“說吾孬（nāo）者，吾師也。先生言我不好， 必有高見，定請賜教，學生決心亡羊補牢。”
老者見梅蘭芳如此謙恭之禮，便認真指出：“惜姣上樓與下樓之臺步，按梨園規定，應是上七下八，你為何八上八下？”梅蘭芳一聽，恍然大悟，深覺自己疏漏，于是低頭便拜，稱謝不止。
6．故事一中畫橫線的句子主要運用了 描寫，將梅蘭芳夫人害怕的表現刻畫得入木三分，形容人物害怕的成語你還知道： 、 。故事二中畫橫線的句子是對老人的 描寫。形容老年人的成語你還知道： 、 。
7．故事二中，梅蘭芳散場后找到老人，知道自己表演的疏漏之處是： ，后低頭便拜，稱謝不止。我覺得梅蘭芳具有 的品質。
閱讀與理解。
兩只螞蟻
有兩只螞蟻是非常好的朋友，他們生活在一個村子中，一起玩耍，一起覓食，一起成長，整天形影不離。
有一天，兩只螞蟻一起外出覓食，他倆興高采烈地來到山坡上，東尋尋，西找找，沒有發現危險就在身邊——一只被某個淘氣的男孩子丟棄的玻璃杯正矗立在山坡的下面。他倆只顧低頭尋找，一不小心，腳下一滑，非常不幸地一起掉入玻璃杯中。剛開始，他倆慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋一個縫隙鉆出去。不一會兒，他們便認清了事實，發覺這根本不可能，玻璃杯的底部敦實而平滑，像個嚴嚴實實的大鍋，連個針眼都沒有。于是，他們只能咬咬牙，硬著頭皮開始沿著杯壁向上攀爬。看來，這是通向自由的唯一的出路。然而，玻璃的表面實在是太滑了，他們剛爬了兩步，便重重地跌了下來。
這時候，他倆互相用觸角摸摸對方，一只螞蟻說：“這么滑的壁，爬上去簡直比登天還難呀！”另一只螞蟻說：“我們再來一次，我相信總會成功的。”
他們揉了揉被摔疼的身體，爬起來，再次向上攀爬。很快，他們又重重地跌到杯底。三次，四次，五次……有一次眼看就快到杯口了，可惜最后幾步卻失敗了。而且，這一次比哪一次跌得都重，比哪一次跌得都疼。兩只小螞蟻都禁不住躺在杯子底部哭起來。
過了好半天，一只螞蟻氣喘吁吁地對另一只螞蟻說：“咱們……不能再冒險了……否則，會跌得粉身碎骨的！我不想摔死，我還是安安靜靜地生活在這里好了。”另一只螞蟻擦干眼淚，堅定地說：“剛才，咱們離勝利只差一步了。我相信總會成功的！”說罷，他重整旗鼓，再一次開始攀爬。
一次次跌倒，又一次次爬起來。他終于摸到了杯口的邊緣，用盡最后一點力氣，翻過了這高大的玻璃杯的圍墻。他大口地呼吸著花香，暢快地在草地上撒歡，自由地行走在泥路上。
隔著透明的墻壁，杯里的螞蟻羨慕地大聲問道：“親愛的朋友，快告訴我，你獲得成功的秘訣是什么？”杯子外的螞蟻回答：“誰在最困難的時候，不喪失信心，堅持不懈，努力向前，誰就可能贏得成功！”
8．從文中找出下列詞語的近義詞。
東山再起——( ) 欣喜如狂——( ) 聳立——( )
9．理清事情的順序。
這件事情的起因是： ；
經過是： ；
結果是： 。
10．結合重點內容回答問題。
（1）文中一共寫了兩只螞蟻的( )次對話。
（2）品讀第3自然段的對話，當他們第一次攀爬失敗時，我們可以體會出一只螞蟻心里想的是 ；而另一只螞蟻心里想的是 。
（3）第6自然段寫道：“另一只螞蟻”“一次次跌倒，又一次次爬起來。”用一個四字詞語形容是( )，所以他( )。
11．請用波浪線在文中畫出本文的中心句。
12．學了本文，你受到了什么啟發？聯系自己的生活實際舉個例子具體談一談。
閱讀下文，回答問題。
第一次上臺
那是我小時候的事了。這一天，天陰沉沉的，還有點涼，但每個小孩心里卻是火熱的。因為，那是一年一度的“六一”兒童節。我卻還在那兒癡癡地坐著，因為我要表演，我太緊張啦！
一個大姐姐微笑著用化妝品往我臉上這兒拍拍那兒抹抹。我不知問了她多少遍：“表演緊張咋辦？”她微笑著說：“小妹妹，不要緊張，你在臺上就把下面的觀眾當作土豆、白菜好了！”我笑起來，沒想到這個大姐姐還真幽默。
再過幾個節目就該我了。我在練習室急得團團轉，再看看小演員們，表演得多好啊!我心里真急！這時，蘭明潔姐姐來了。她拍拍我的頭，說：“下一個節目該你了，妹妹，加油啊！”我感覺心快從嗓子里跳出來了。
輪到我了，我臉漲得通紅，慢慢走上臺。腿在微微發抖，手指掐著手心，似乎掐破了皮。這時，我看見無數的目光聚集在我臉上，又看見親人正為我豎起鼓勵的大拇指。我定了定神，彈起了我的電子琴。那強有力的樂曲仿佛也在為我打氣。我整個人沉浸在音樂之中，完全忘了我在臺上演出。演奏完了，臺下爆發出熱烈的掌聲，我松了口氣一總算結束了。
姐姐為我喝彩，爸爸媽媽也說我演奏得不錯。我太高興了！
13．文中寫到了兩位大姐姐對“我”上臺之前給予鼓勵的話語，請找到，用“ ”畫出來。
14．本文抓住人物的( )和( )，寫出了“我”上臺表演時的緊張心情。
A．心理 B．語言 C．動作 D．神態
15．照例子從文中摘抄語句，學作批注。
例：“輪到我了，我臉漲得通紅，慢慢走上臺。腿在微微發抖，手指掐著手心，似乎掐破了皮。”
“漲得通紅”“慢慢”“微微發抖”“掐著”這些詞語生動傳神地寫出了“我”在上臺表演時的細微神態、動作，讓讀者對“我”的驚慌與緊張心情感同身受。同時也與下文“我”漸漸鎮定，投入演奏，形成鮮明的對比。
精彩語句：
我的批注：
閱讀
哪吒鬧海
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們為老百姓出一口氣。
一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
龍王聽說以后，氣得吹胡子瞪眼，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾閃著金光，把三太子緊緊裹住，三太子只好現出了原形。沒有多大功夫，便把小白龍也打死了。
從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平的日子。
16．東海 父子常常興風作浪，害得附近的老百姓不敢下海捕魚，所以哪吒決心 。
17．短文中畫橫線的句子運用了 和 描寫。從中可以看出三太子 的心情。
18．哪吒的兩件法寶是 和 。
19．從哪里可以看出這兩件法寶很有威力？請用“﹏﹏﹏﹏”畫出來。
20．哪吒給你留下了怎樣的印象？寫在下面的橫線上。
21．你認為故事中哪個情節最為精彩？寫寫你的理由。
閱讀理解。
瞧，我班的張嘉仔
“叮……”上課鈴響了，正在和同學打鬧的張嘉仔急忙回到座位，眼巴巴地瞅著門口。
“怎么不是葉老師？”“葉老師呢？”教室里立刻炸了鍋。
“葉老師剛接到電話，說家里出了事，要她盡快回去。”王主任掃視著一張張失望又困惑的臉，“她讓我轉告大家，很抱歉，她沒有時間和大家告別……好，別難過了，請翻開語文課本第46頁……”
“老師，仔仔跑了！”
王主任的話被一個女生的尖叫打斷，他回頭一看，教室后門敞開，一個瘦小的身影一閃而過，他氣得大吼，“張嘉仔！站住！回來！”
張嘉仔頭也不回地朝前沖。
“葉老師要走了！”這幾個字在張嘉仔的耳朵里轟鳴——笑起來眼睛彎彎的葉老師想要走了，又斯文又愛犯迷糊的葉老師要走了……所有來青灣小學支教的大學生老師，張嘉仔都喜歡，但他最喜歡的還是葉老師……
臉上濕漉漉的，不知是汗水還是淚水，張嘉仔飛快地抹了一把。來不及把新鮮的蓮子送給老師當離別禮物了，那就送給她盛開的蓮花吧。
張嘉仔直奔柳樹下，解開系著小艇的繩索，向池心劃去。
“仔仔，快回來！”岸邊響起媽媽惱怒的聲音。
“好小子，敢逃學！”剛靠岸，媽媽就揪著衣領把他從小艇里扯出來，大聲呵斥，“還摘了這么多花！皮癢了是不是？”
“不是，不是！啊呦，你輕點！” 張嘉仔一邊怪叫，一邊機靈地喊一聲“媽媽，快看，野鴨！”
“哪兒？”媽媽停下絮叨，向水面張望。
張嘉仔趁機將身一扭，從她手中掙脫，拔腿往山上跑，兩只有力的小腳丫，咚咚地敲擊著小山坡，風一樣地劃過草叢，飛奔遠方。
嬌嫩柔軟的蓮花花瓣貼在他臉頰上，沁人心脾的清香包圍著他，應和著課間音樂的節奏，張嘉仔奔跑在山路上，“葉老師，你一定要等我！”
22．下列哪一項是文章的主人公？（ ）
A．王主任 B．葉老師 C．媽媽 D．張嘉仔
23．對文中畫“ ”的“教室里立刻炸了鍋”的理解，下列哪一項是正確的？（ ）
A．同學們很害怕王主任 B．同學們接受不了葉老師的離開
C．同學們很喜歡王主任 D．同學們把鍋一樣的花瓶打碎了
24．文中加點的“皮癢了是不是？”的意思是：
25．張嘉仔喊一聲“媽媽，看，野鴨！”是為了：
26．文中畫“ ”的部分是心理描寫，通過這段描寫，我們可以感受到張嘉仔的心情是： ；文中畫“﹏﹏﹏”部分是動作描寫，通過這段描寫，我們可以感受到張嘉仔的心情是： 。
27．請概括出文章的主要內容： 。
28．有人覺得張嘉仔調皮，你贊同嗎？為什么？
我的意見： 。
我的理由： 。
29．請從文章中心的角度，提出自己的一個問題。（提示，不可以問：本文的中心是什么）
參考答案：
1． 頭頭是道 井井有條 勃勃生機 2．ABD 3．寫了魯迅小時候學習和玩耍的事。 4．魯迅在玩花里，他邊種花，邊看書，這樣反玩樂與知識融為一體，勞逸結合，既娛樂了自己，又學到知識。 5．讀書學習就該專心致志，決不可三心二意、不動腦筋；休息玩耍，不要呆頭呆腦，而要玩得有趣有益。
【分析】1．此題考查學生仿寫詞語能力。
從所給詞語可知，要求我們仿寫“AABC”式詞語。這類詞語有：斤斤計較、欣欣向榮、亭亭玉立等。
2．此題考查學生對文本中人物形象的把握。解答時，我們要結合全文及文中關鍵字詞句幫助分析。
如：第一段“魯迅小時候是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好”告訴我們魯迅是一個聰明、記憶力好的孩子；結合第二、三段的閱讀，魯迅是一個在玩中學習的孩子。
3．考查對短文內容的理解。
本文記敘了魯迅小時候學習和玩耍的故事：魯迅小時候很聰明，學習也很勤奮，也很喜歡玩耍。這個故事告訴我們讀書、學習就應該專心致志，決不可三心二意，不動腦筋；休息、玩耍，不要呆頭呆腦，同時要玩得有趣有益。
4．考查了課文的理解。
結合課文的例子“第一，他喜歡種花。為了種花還專門買了一本怎樣種花的書--《花鏡》來看。他還專門在各種花旁邊插上竹簽，寫明花的名稱，弄得津津有味。第二，他喜歡描畫。那時候沒有美術課，他自己買了一些宣紙，映在繡像小說上，把書上的人物、房屋等描下來，再訂成一本一本的小冊子。這對他以后在南京路礦學堂學畫圖很有幫助。”可知答案。
5．考查了短文主題的理解。
結合短文內容，講述了小時候魯迅是怎樣讀書和玩耍的，寫出了休息和玩耍注意方式，既要玩得有趣也要玩得有益，讓我懂得了學習就要專心致志，決不可三心二意，要肯動腦筋的道理。
6． 動作 魂飛魄散 膽戰心驚 外貌 老態龍鐘 鶴發童顏 7． 八上八下而非梨園規定的上七下八 不恥下問、謙虛求教
【分析】6．本題考查的是描寫手法。
動作描寫：是刻畫人物的重要方法之一，就是通過描寫人物富有特征性的動作行為，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。本題中通過動作“擲”，將梅蘭芳夫人害怕的表現刻畫得入木三分。
形容人物害怕的成語有：惶恐不安、不寒而栗、心有余悸、膽戰心驚等。
外貌描寫：即是從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。本題通過對老人“衣著”的描寫，揭示老人是一個樸素的人。
形容老年人的成語有：鶴發童顏、老態龍鐘、老驥伏櫪、和藹可親等。
7．本題考查的是課文的理解。
由故事二中，梅蘭芳散場后找到老人，老人對他說的話可以看出，知道自己表演的疏漏之處是：八上八下而非梨園規定的上七下八。
梅蘭芳是一個有名的表演家，在聽到老人指出自己錯誤時，不但沒有生氣，反而找到老人，對他恭敬如賓，并悉心地聽取建議，從中可以看出他具有“不恥下問、謙虛求教”的品質。
8． 重整旗鼓 興高采烈 矗立 9． 兩只螞蟻覓食時一起掉入直立的玻璃杯中 兩只螞蟻屢次攀爬杯壁屢次摔倒，一只螞蟻放棄了，另一只螞蟻繼續爬 一只螞蟻依然困在杯中，另一只螞蟻成功脫險 10． 3 杯壁太滑了，肯定爬不出去了
只要我再堅持一下，就一定能爬出去
堅持不懈 翻過了玻璃的圍墻 11．誰在最困難的時候，不喪失信心，堅持不懈，努力向前，誰就可能贏得成功！ 12．遇到困難要堅持不懈，不喪失信心，就可能獲得成功。比如：我以前字寫得不好，然后我天天臨摹字帖，堅持練習，請老師給予指點，最后練成了一手好字。
【解析】8．本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。
東山再起：指退隱后再度出任要職。也比喻失勢后重新得勢。近義詞出現在句子“他重整旗鼓，再一次開始攀爬。”“重整旗鼓”意思是：重新整頓戰旗戰鼓。比喻遭受挫折或失敗之后，重新聚積力量，準備再干。
欣喜如狂：意思是形容高興、興奮到了極點。近義詞出現在句子“他倆興高采烈地來到山坡上，東尋尋，西找找，沒有發現危險就在身邊。”“興高采烈”原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
聳立：指高高地直立。近義詞出現在句子“一只被某個淘氣的男孩子丟棄的玻璃杯正矗立在山坡的下面。”“矗立”：高聳直立。
9．本題考查對短文內容的理解和概括。
通讀全文故事的起因在短文第二段總結出：兩只螞蟻外出覓食，不幸地一起掉入直立的玻璃杯中。
故事的經過在短文的三到六自然段，兩只螞蟻奮力向杯口爬去，爬了很多次都以失敗告終，一只螞蟻就打算放棄在杯子里生活，另一只螞蟻鼓勵它要堅持下去，繼續向杯口爬去。
故事的結果在短文的最后一個自然段，通過兩只螞蟻在杯子內外的對話可知，一只螞蟻成功了，另一只螞蟻仍然在杯子里。
10．（1）本題考查段落內容。
短文的第三自然段是兩只螞蟻的第一次對話：一只螞蟻說：“這么滑的壁，爬上去簡直比登天還難呀！”另一只螞蟻說：“我們再來一次，我相信總會成功的。”
短文的第五自然段是兩只螞蟻的第二次對話：過了好半天，一只螞蟻氣喘吁吁地對另一只螞蟻說：“咱們……不能再冒險了……否則，會跌得粉身碎骨的！我不想摔死，我還是安安靜靜地生活在這里好了。”另一只螞蟻擦干眼淚，堅定地說：“剛才，咱們離勝利只差一步了。我相信總會成功的！”
短文的最后一個自然段是兩只螞蟻的第三次對話：杯里的螞蟻羨慕地大聲問道：“親愛的朋友，快告訴我，你獲得成功的秘訣是什么？”杯子外的螞蟻回答：“誰在最困難的時候，不喪失信心，堅持不懈，努力向前，誰就可能贏得成功！”
（2）本題考查分析句子中的心理活動。
重點品讀第三段中兩只螞蟻的對話，一只螞蟻說：“這么滑的壁，爬上去簡直比登天還難呀！”可分析出這只螞蟻此時的內心是自卑，灰心喪氣的，已經失去了爬出去的信心。
另一只螞蟻說：“我們再來一次，我相信總會成功的。”可分析出這只螞蟻堅信自己可以爬出杯子，內心非常的自信樂觀。
（3）本題考查詞語積累。
堅持不懈：意思是形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。
因為這只螞蟻具有這種堅持不懈的品格，所以它最后成功爬出了杯子。
11．本題考查尋找短文中心句的能力。中心句就是能夠概括短文主旨的句子。
在短文的最后一段，兩只螞蟻的對話中，螞蟻說的話“誰在最困難的時候，不喪失信心，堅持不懈，努力向前，誰就可能贏得成功！”概括這篇寓言故事的主旨，因此這句話是中心句。
12．本題考查了對寓意的理解。
結合內容理解，文章中圍繞兩只螞蟻誤入玻璃杯中展開話題，來闡述自己想要表達的意義，只有不喪失信心，才能取得成功。讀了短文后我明白了誰在最困難的時候不喪失信心，誰就可能贏得成功。生活中的實例可以尋找能夠體現堅持才會勝利的例子。比如練字、畫畫、跳舞等等，都需要扎實基礎，堅持不懈的練習，最后才能成功。
13．她微笑著說：“小妹妹，不要緊張，你在臺上就把下面的觀眾當作土豆、白菜好了！”
她拍拍我的頭，說：“下一個節目該你了，妹妹，加油啊！” 14． C D 15． 我在練習室急得團團轉，再看看小演員們，表演得多好啊!我心里真急！這時，蘭明潔姐姐來了。她拍拍我的頭，說：“下一個節目該你了，妹妹，加油啊！”我感覺心快從嗓子里跳出來了。 “急得團團轉”“感覺心快從嗓子里跳出來了。”這些詞語生動傳神地寫出了“我”在上臺表演前的動作及感覺，讓讀者對“我”的緊張心情感同身受。同時也與下文“我”在臺上演出時漸漸鎮定，整個人沉浸在音樂之中的成功演出，形成鮮明的對比。
【分析】13．本題考查尋找關鍵句子。細讀短文可知，文中寫到的兩位大姐姐對我上臺前給予鼓勵的話語分別是：她微笑著說：“小妹妹，不要緊張，你在臺上就把下面的觀眾當作土豆、白菜好了！”還有，這時，蘭明潔姐姐來了。她拍拍我的頭，說：“下一個節目該你了，妹妹，加油啊！”
14．本題考查對人物寫法的理解。細讀短文可知，從文中句子“輪到我了，我臉漲得通紅，慢慢走上臺。腿在微微發抖，手指掐著手心，似乎掐破了皮。”中的“漲得通紅”“慢慢”“微微發抖”“掐著”這些詞語生動傳神地寫出了“我”在上臺表演時的細微神態、動作，寫出了“我”上臺表演時的緊張心情。
15．考查理解句子含義，做批注。批注：指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內容。學生可選擇一個句子，寫出你對句子的理解。答案不唯一。
16． 龍王 治一治他們，為老百姓出一口氣。 17． 動作 語言 傲慢﹑氣急敗壞 18． 混天綾 乾坤圈 19．取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水品宮也搖晃起來。
小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
那混天綾閃著金光，把三太子緊緊裹住，三太子只好現出了原形。 20．嫉惡如仇、機智勇敢。 21．我認為哪吒與夜叉戰斗的情節最為精彩。運用一連串動詞，將哪吒的靈活表現出來，給人留下深刻印象。
【分析】16．本題考查從文章尋找關鍵句子。由第一自然段：“東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們為老百姓出一口氣。”可知答案。
17．本題考查分析描寫手法。劃線句子：“三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”三太子跳出水面是動作描寫，氣沖沖地對哪咤說，這是語言描寫。結合文章內容可知，東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，可得出三太子很傲慢。由于哪咤打死了他家的夜叉，所以三太子很生氣。
18．本題考查尋找關鍵句子。從文章第二自然段：“一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈”可知答案。
19．本題考查尋找關鍵句子，學生要多閱讀幾遍文章，對文章內容熟悉。有第二、四自然段：“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”“那混天綾閃著金光，把三太子緊緊裹住，三太子只好現出了原形。”可知混天綾的威力之大。有第三自然段：“可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。”可知乾坤圈威力之大。
20．本題考查對人物形象的理解和分析，在解答時可以從人物的動作、語言等分析人物形象，注意表達清楚，正確分析人物形象。由文章內容可知哪吒決心治一治他們為老百姓出一口氣，去制服東海龍王父子，可知哪咤是一個聰明機靈、嫉惡如仇、敢于伸張正義的人。言之有理即可。
21．本題為個人闡述題，仔細閱讀文章內容，你一定被哪咤的舉動所感動，選擇你喜歡的一個情景進行簡單的描述，并說明理由。答案不唯一，言之有理即可，但要符合文章主旨。
22．D 23．B 24．是不是找打 25．轉移媽媽的注意力，好從她手中掙脫出來。 26． 難過 著急 27．本文主要講述了當得知“葉老師”因為家里出事沒有來上課，張嘉崽想把蓮花洞給老師從而被媽媽抓到又機智掙脫的一件事。 28． 不贊同 張嘉仔雖然淘氣，但是在這篇文章中他的“淘氣”卻包含真情的流露，“淘氣”的舉動表現出了對“葉老師”的不舍。 29．文章中的張嘉仔是一個怎樣的孩子？
【分析】22．本題主要考查學生對于文章內容的分析，分析出其中的主要內容。
從標題“瞧，我班的張嘉仔”可以看出有交代主要人物的作用，所以文章主人公就是“張嘉仔”。
23．本題主要考查學生對于文章內容的理解能力。
從“‘怎么不是葉老師？’‘葉老師呢？’”以及“‘她讓我轉告大家，很抱歉，她沒有時間和大家告別……好，別難過了，請翻開語文課本第46頁……’”來看“教室里立刻炸了鍋”指同學們接受不了葉老師的離開。
24．本題主要考查學生對于詞語的理解，分析出本意后再推敲文中指什么。
皮癢了：指找打，文章中指“媽媽”發現“張嘉仔”逃學后生氣的樣子，并訓斥“張嘉仔”是不是找打。
25．本題主要考查學生對于文章內容的理解能力。
從“張嘉仔趁機將身一扭，從她手中掙脫，拔腿往山上跑，兩只有力的小腳丫，咚咚地敲擊著小山坡，風一樣地劃過草叢，飛奔遠方。”可以看出這樣做的目的是為了轉移“媽媽”的注意力。
26．本題主要考查學生對于文章內容的分析。
從“這幾個字在張嘉仔的耳朵里轟鳴——笑起來眼睛彎彎的葉老師想要走了，又斯文又愛犯迷糊的葉老師要走了……所有來青灣小學支教的大學生老師，張嘉仔都喜歡，但他最喜歡的還是葉老師……”中可以看出“張嘉仔”的難過與傷心。
從“張嘉仔趁機將身一扭，從她手中掙脫，拔腿往山上跑，兩只有力的小腳丫，咚咚地敲擊著小山坡，風一樣地劃過草叢，飛奔遠方。”可以看出“張嘉仔”想要見老師最后一面并送給她蓮花時的著急的樣子。
27．本題主要考查學生對于主要內容的概括，在這類題中可以結合摘句法、段意合并法進行概括。如：
本文主要講述了當得知“葉老師”因為家里出事沒有來上課，張嘉仔想把蓮花送給老師從而被媽媽抓到又機智掙脫的一件事。
28．本題屬于探究題，這部分內容學生需要結合文章內容和主旨進行作答，首先答出自己的觀點，然后結合文章內容和自己的理解補充原因即可，答案不唯一。
29．本題主要考查學生對于文章內容的理解，結合文章的主旨提出和文章內容有關的問題。如：
文章中的張嘉仔是否是一個重情義的孩子？
第四篇：名家閱讀（范小青）
家在西山湖水間
——范小青
①天已經很冷了。冬天蘇州的西山，多少有了一點“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的靜謐之意。西山的古村、古宅、古橋、古道、古石刻等等，由這種靜謐之意的配合和烘托，呈現出更濃、更靜、更深、更古樸的意味和氣息。
②有一個古村叫明月灣。只是，今天的明月灣不是“水抱青山山抱花，花光深處有人家”的明月灣，這是冬天里的明月灣。
③游人是有的，不多，也不少，恰恰好。既有鮮活的聲響，又不至于過分喧嘩；既給安靜的古村帶來外面世界的現代氣息，又不是那么地莽撞和突兀。
④我們走在明月灣的石板街上，我們經過村落里的一些老宅、舊宅，我們看到村落里的門樓、窄巷，我們停在一座祠堂前，我們站在一棵古樹下，我們不但放慢腳步，連說話交談都是輕輕的，好像怕驚動了什么。
⑤那是什么呢？那是歷史沉淀下來的生活，那是現代社會的另一個面目。雖然在冬季，明月灣仍然如同一幅長軸畫卷，全方位地、毫無保留地將它們展示出來了。
⑥且讓我們踏進一座老宅去看一看。
⑦大門口的臺階上，零散地坐著幾位大媽和老太太。早晨的霧氣散了，太陽出來了，她們在這里曬太陽，做著手工活，隨便地說說話，或者為游人指點一二。院子里掛滿了腌制的魚、肉、雞、鴨，滿是生活的味道。說這里是一個景點，其實它更像是一個日常生活的普通場所，是明月灣老人們的一個聚集處，老人和老宅，都是一個“老”字，卻讓我們感覺到了新鮮，感受到了近切，讓我們怦然心動。
⑧走出老宅，在石板老街上隨便地走著，可能忽然就多愁善感起來，忽然就心思細膩起來。一個粗糙的小竹簍，一捆雜亂的干柴火，都能夠激蕩起情感的漣漪。也許，這些年來，我們將這些普通而又樸素的情感丟失了，遺忘了。它們是那么的簡單而豐富，它們是那么的樸素而飽滿。
⑨踏進黃氏宗祠，原本是想看看這座建于乾隆四十九年清代建筑的特色，結果第一眼就被大廳的幾副對聯吸引了：
人居東晉風流后，家在西山湖水間；
心氣和平事理通達，德性堅定品節詳明；
守古老家風惟孝惟友，教后來恒業日讀日耕。
⑩被它們拖住了腳步，挪不開了，不想走了，細細地讀了一遍，再讀一遍，用手機拍下來，以后、再以后，都還會慢慢地品味——總共不到五十個字，已經概括出這個家族的許許多多，甚至一切的一切。
老宅之所在，做人之準則，良好的家風，嚴格的家教，深厚文脈，淵博知識，等等等等。就幾十個字，已經足夠，已經讓我們的內心沉甸甸、熱乎乎，似乎已經可以滿載而歸了。
且慢，接下來走進宗祠里的村史館，我們再一次被征服了。
盡管今天我們已經無從考證明月灣的建村年代，但是感謝一代又一代的文人墨客，他們的詩文，留到了今天，才讓我們得以知曉，早在一千多年前的唐代，明月灣就已聞名遐邇了。
先看看來過明月灣的幾位唐朝詩人：
劉長卿，公元706年生人；
釋皎然，760年生人；
白居易，772年生人；
賈島，779年生人；
皮日休，834年生人；
……
一千多年過去了，滄海桑田，世事變幻，詩人們將從前的明月灣留給了后人，留給了我們。一千多年過去了，詩人筆下的明月灣今天猶存眼前。
“試問最幽處，號為明月灣。”
“湖山處處好淹留，最愛東灣北碼頭。”
這就是文化，這就是文化自信，這是值得我們驕傲自豪、一直傳承至今的中華文化優良的美好的內涵。
走出明月灣村史館，繼續沿著石板街往前走吧。太陽升高了，氣溫也高了些，暖和多了，整個村子都活泛起來了。小街的拐角那兒，飄過來一陣香味。一位大叔，正在做油氽蘿卜絲餅。大叔的女兒在幫著張羅生意，她戴著眼鏡，文文靜靜，看上去是個大學生。我們沒有和她交談，只是猜想，明月灣走出去的女兒回家來了。
是的，今天的明月灣，與許多的老村子一樣，年輕人越來越少，只剩下留守著的老人。但是，年輕人會回來的，他們的心會牽記著家鄉的，何況是明月灣這樣的家鄉。
站在村口那棵千年古樟樹下，冬天的明月灣，就這樣刻印在了我們的生活中。
其實我們都知道，蘇州西山島上的古村落，保存下來的，為世人所熟知和所不知的，還有好些好些，它們是一段最真切的歷史，是一幅最精致的天然長卷。它們像散落在小島各處的明珠，一顆一顆都值得用心尋覓，一顆一顆都值得細細品鑒，一顆一顆都值得留下記憶。走過了明月灣，還想再去東村，去陰山，去植里、堂里、甪里、蔡里……去更多更多的古村落，去探訪古老深厚的文化，傾聽最質樸最本真的歷史回音。
回家去。
（作者范小青，蘇州人，選文有刪改）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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