資源簡介

暑期突破 專題 14 分析句段的作用
一、提問方式
①文章的××段有什么作用？
②文章的××段能否刪除？
二、答題思路
理解文中重要句段的作用，是現代文閱讀的一個能力點，也是一個常考點。篩選文中的信息，概括內
容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思
想內容，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句段的把握。
分析句段的作用
1.開頭句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總領全文；②開篇點題；③開門見山；④引出下文；⑤為下文××情節作鋪墊；
⑥與下文××內容形成對比；⑦為全文奠定××感情基調；⑧設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
【典例】《手指》：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手指,
各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。”
[總起句][全文關鍵句]開門見山,概括說明作者對一只手上的五根手指的認識——姿態不同,性格各
異，各有所長，各有所短。這句話總領全文，引起下文對五根手指的具體描寫。
2.中間句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總結上文；②引出下文；③承上啟下，承接上文××，引出下文××；
④為下文××情節作鋪墊；⑤與下文××內容形成對比；⑥推動故事情節的發展；⑦點題。
【典例】《刷子李》：“但這是傳說,人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不
信。”
從行外到行內,人們對這一傳說都不相信,為下文寫刷子李的高超技藝做鋪墊。
3.結尾句段的作用
內容：寫了××內容，突出××特點，表達了××情感。
結構：①總結全文；②篇末點題；③首尾呼應，使文章結構完整；④卒章顯志，點明中心，深化主題；
⑤文章戛然而止，意味綿長，引發讀者的想象；⑥結尾出人意料（雖然出人意料，但又在情理之
中）；
⑦提出問題，引人深思等。
【典例】《桂花雨》：“于是,我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
“又”字說明作者多次想起故鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”,說明桂花已經與作者的童年快
樂聯系在一起,傳遞出作者濃濃的思鄉情和她對童年生活的深切懷念。點明中心，照應標題。
答題格式：內容上的作用+結構上的作用
★★備注：標紅的題目為該考點對應練習★★
一、閱讀下文，回答問題。
遠行的童年記憶
①又是麥浪翻滾時，這些金色的麥田，麥客撞開了我漸行漸遠的童年記憶的大門。
②天剛剛有些微弱的光亮，那些頭頂草帽、手持鐮刀，挑著簡單行囊的麥客便候鳥似的穿梭在鄉村的
道路上了。布鞋的噗沓聲帶著一路風塵，隨著麥香的氣息驚擾了鄉村的美夢。天大亮時，村子中心的磨盤
前已聚集了好多麥客。男人頭戴草帽，女人脖子上搭條毛巾。他們衣著簡樸，操著生硬的外地口音，有父
子兄弟，也有夫妻相隨，看起來都很壯實。有雇主過來了，他們便簇擁上前，談好價錢的人跟著去了，剩
下的人則繼續等待。
③村子地處川道。家家戶戶都有七八畝地，人口多的甚至上十畝。一晌太陽兩陣風，麥子瞬間成熟。
若不及時收割，一場風雨就有可能讓一年的收成打了水漂。家家戶戶都很心急，男女老少齊上陣，忙不過
來的人家便去請麥客。父親在煤礦上工作，不能回來，奶奶便張羅著叫麥客幫忙。經過一番比較，特會算
計的奶奶相中了一對夫婦，每畝價格比別人少兩元錢。奶奶說，女人割麥沒有男人快，可是心細，兩畝地
少四元錢，劃算。
④母親把夫妻倆帶到地頭，指出地界就去忙了，只留下我照看。天很熱，男人和女人捋下袖子和褲
腿，全副武裝，拱著腰，低著頭，飛快地揮舞著鐮刀。男人在前邊開道，邊割邊做捆繩；女人緊隨其后，
邊割邊捆。隨著有節奏的唰唰聲響，麥子便一排排倒在腳踝前，用腳一勾、鐮一挾，便成一抱麥子，三纏
兩繞后干凈利索地綁出一個半人高的大麥捆來。躲在地頭樹下乘涼的我，只能看到兩個貓著腰的背影在麥
田掘土機似的前進。在他們身后，濕氣尚未散盡的新鮮麥茬如海岸線般不斷延長。田野里沒有一絲風，太
陽越來越高。刺眼的陽光如麥芒般扎到人身上，火辣辣的，疼得難受。蟬也不叫了，不知躲到哪兒乘涼去
了。雖然他們一個戴著草帽，一個頭頂毛巾，但后背的衣服卻濕透了一層又一層，割麥的速度也明顯慢了
下來。
⑤奶奶顛著小腳到地里送水來了。看著地里麥茬很低，麥穗拾得干凈，奶奶露出了滿意的笑容，招呼
他們到地頭吃饃喝水。當男人搖著草帽扇風，女人扯下頭上的毛巾擦汗時，我發現原本眉清目秀的兩個
人，此時臉上黑一道兒白一溜兒，衣服上也爬滿了麥芒和灰塵。
⑥“嬸子，你家的麥穗又大又長，顆粒飽滿，估計畝產能上八百斤。”男人的話讓奶奶眉開眼笑。
⑦“都是老天爺幫忙，風調雨順，麥子才長得這么好。”奶奶說。
⑧女人順著奶奶的話頭，說：“這么大的地，這么好的麥子，夠你們家吃幾年呢。可比我們山里強多
了。”
⑨原來男人和女人來自深山人家。山大溝深地薄、田地少，多種玉米少有麥子。每到收麥時，他們便
出山當麥客維持生計。
⑩午飯，奶奶給做的涼面，按男人的要求送到地里。吃完飯，麥客夫妻倆繼續割麥。中午的太陽最
毒，但是麥稈更脆易割。于是，金色的麥海在麥客揮舞的鐮刀下不斷地后退著。臨近黃昏，整整兩畝麥子
全被割完。
夜風掃去了一天的燥熱，滿天星斗點亮了夜空，村子中心的磨盤旁，結算完工錢的麥客們聚集于此
休息。男人們袒著曬得黝黑的胸脯，有的磨鐮刀，有的吸旱煙，有的倚靠著麥秸堆發出響亮的鼾聲來。女
人們又恢復了愛熱鬧的天性，你一言我一語地拉起了家常。很快，這些技術過硬、勤勞肯干的麥客又要追
著麥子成熟的氣息，奔走在一個又一個鄉村。
當現代機械碾碎麥客的足跡，當鐮刀成為陳列在展館的紀念物時，有多少人還能記得麥客這個行
當？而我存留于童年的麥客記憶，也已經蒙滿灰塵，遠行四十年了。
1．請簡要概括這對麥客夫婦的人物形象。
2．請簡要分析選文第④段中畫線句子的表達作用。
3．選文第⑧段的對話，表現了女人怎樣的情感？
4．選文第⑨段的作用是什么？
5．選文表達了作者怎樣的思想感情？
【答案】
1．麥客夫妻勤勞樸實，踏實肯干、配合默契、任勞任怨、自食其力、努力奮斗。
2．畫線句子運用了比喻的修辭手法，對自然環境進行了細致的描寫。句中將“刺眼的陽光”比喻成“扎人
的麥芒”，又寫田野里不見一絲風，寫出了酷熱難耐的夏季天氣，更表現了麥客夫妻割麥的艱苦，同時也表
現了麥客們的吃苦耐勞以及勤勞樸實。
3．女人說“這么大的地，這么好的妻子，夠你們家吃幾年呢”，表現了莊稼人最淳樸的感情，就是希望通
過踏踏實實的勞動獲得糧食，養活一家老小：“可比我們山里強多了”表現了女人對能種大片麥田的羨
慕。
4．①插敘，補充交代了麥客夫妻來自深山的情況，解釋了他們外出當麥客的原因；②承上啟下，承接上文
麥客夫妻對奶奶家土地豐收的夸贊，引出下文麥客夫妻繼續割麥子的場景，推動了故事情節的發展，呼應
了開頭。
5．選文通過對童年時麥客夫妻割麥子場景的回憶，贊揚了麥客們勤勞樸實以及踏實肯干的美好品質。同時
結尾又慨嘆現代機械碾碎了麥客的足跡，表達了作者對逐漸消失的傳統行業的惋惜之情。
【解析】
1．本題考查人物形象的分析與概括。
人物性格分析注意從文章的情節入手，文章中對麥客的描寫，即指外貌、語言、動作、心理、神態五中描
寫人物的方法。文章第②段“天剛剛有些微弱的光亮”，他們就在鄉村的街道上等待著接活兒，可以看出他
們的勤勞；第④段“天很熱，男人和女人捋下袖子和褲腿，全副武裝，拱著腰，低著頭。飛快地揮舞著鐮
刀。男人在前邊開道，割邊做捆繩；女人緊跟其后，邊割邊捆”，可以看出他們配合默契，技術高超，踏實
肯干；第④段“雖然他們一個戴著草帽，一個頭頂毛巾，但后脊的衣服卻濕透了一層又一層，割麥的速度
也明顯慢了下來”，可以看出他們的樸實艱苦；第⑤段“地里麥茬很低，麥穗拾得干凈”，可以看出他們的
做工認真、仔細；由第⑥⑦⑧三個自然段在和奶奶的對話中可以看出他們雖然居住深山，但是憑借自己的
勞動，自食其力、努力去創造自己美好的生活。
2．本題考查景物描寫在文章中的作用。
景物描寫在文章中起到了渲染氣氛，烘托人物心情，展示人物性格特點，抒發情感的作用。
閱讀第④段中畫線句子可知，主要運用了景物描寫的手法，“刺眼的陽光如麥芒般扎到人身上”運用比喻的
修辭手法，把刺眼的陽光比作扎人的麥芒，突出了陽光的毒辣，以此來表現割麥天氣的炎熱，突出麥客夫
妻勞作的艱辛，從側面表現麥客勤勞，能吃苦的品質。
3．本題考查語言描寫對人物性格的體現。
語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。
閱讀第⑧段中的對話，女人說:“這么大的地，這么好的麥子，夠你們家吃幾年呢”寫出了她對麥子的贊
美，表現出作為莊稼人最大的愿望就是莊稼的收成好，能夠通過自己的勞動讓一家人吃飽，體現了她的淳
樸性格；“可比我們山里強多了”表現出她對好地好麥子發自內心的羨慕和由衷的贊嘆之情。
4．本題考查重點文段在文中的作用。
閱讀第⑨段可知，是對麥客夫婦身份及當麥客原因的介紹，從行文順序來看，是在敘事過程中對相關內容
的補充，屬于插敘。由第⑧段中的“女人順著奶奶的話頭，說：‘這么大的地，這么好的麥子，夠你們家
吃幾年呢，可比我們山里強多了’”可知他們來自深山；第⑨段“原來男人和女人來自深山人家。山大溝深
地薄，田地少，多種玉米少有麥子。每到收麥時，他們便出山當麥客，掙個生計”，插入描寫他們家庭情況
的段落是很自然的事情，交代二人的身份和家庭狀況，是對上段女人話語的承接，因此使文章在結構上顯
得更加緊湊；同時對他們家住深山的情況的描寫，可以讓讀者明白他們出來當麥客的原因，又引出了下文
夫婦二人下午繼續割麥的場景描寫，起到承上啟下的過渡作用。
5．本題考查理解作者情感。
通讀全文可知，本文通過對童年時遇到的麥客夫妻割麥子的場景的回憶，通過對麥客夫婦的動作、語言描
寫，贊揚了麥客們的勤勞樸實、踏實肯干、不畏艱苦的美好品質。 段中“很快，這些技術過硬、勤勞肯
干的麥客又要追著麥子成熟的氣息，奔走在一個又一個鄉村”，表達了對麥客們的喜愛與懷念之情。結尾段
中“當現代機械碾碎麥客的足跡，當鐮刀成為陳列在展館的紀念物時，有多少人還能記得麥客這個行當”，
用問句的形式，寫出了對傳統農業流逝的遺憾，對現代機械代替了麥客的勞動慨嘆。
二、閱讀理解能力考查
香椿的味道（李紅霞）
①鄉下老家，有許多野生的香椿樹，一年一年滋生繁衍，零零散散地點綴滿了鄉村的各個角落。當
然，最好能長在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然
后近水樓臺先摘先嘗了。當春風溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候，那香椿
也就該發芽了。我最愛吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發
呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠。可我急，樹不急，整日挺
著干枯的枝椏在藍天中顯著它的滄桑與穩重，遲遲不吐芳香。
②一個燦爛的午后，忽然在和風中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到
樹下，踮著腳尖。尋找藍天中閃出的那些暗紅。找到了！一簇簇短短的芽
子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了笑臉，從高至低，錯錯落落地像是
給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天
里了。那嫩嫩的芽子，被陽光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍作為底色的映襯下，顯得格外
耀眼、溫情，一時間覺得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春風催榮了萬物。不出幾日，香椿芽已經長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用
場。用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長長地舉起桿子，
將那些可愛的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽脆脆的“叭”一聲，一簇香椿就應聲飄落了下
來。不一會兒，香椿已散落一地。
④于是，我便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一
片葉子地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。
在碗里打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的
香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽“吱啦”的一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著
膨脹起來，成了焦黃顏色。
⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直
跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃著。母親一邊翻動鍋里的
魚兒，一邊微笑著說：“什么時候，我家的娃娃也像這春天的香椿，一下子長大了。”剛出鍋的香椿魚兒，
我能吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下來，夏天已近，香椿已不能用來炸著吃了，我對香椿的熱情也淡了下來。可母
親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽底下，說是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎
夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過的面條
上，一碗清涼噴香的涼面吃過，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好，
可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。
⑦母親知道我愛吃香椿，因此總是在春天里給我帶來嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說這樣的才
好吃；過幾天又會捎來一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里，澆上油炸香椿，那
味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
6．文章主要寫了 、扒香椿、炸香椿、 四部分內容，充滿濃濃的生活氣息。
7．從修辭手法（任選一種）的角度，賞析第②段中畫線的句子。
8．文章第④段母親炸“香椿魚兒”的工作流程是 　 　。
①鹽腌 ②擇洗 ③燒開油 ④備面糊 ⑤炸制 ⑥裹糊
A．①②③④⑤⑥ B．②①③④⑥⑤
C．②①④③ ⑤ D．②①③④⑥⑤
9．第⑦段在全文中有什么作用？
10．談談你對“香椿的味道”的理解。
11．生活有百味，哪一種“味道”讓你印象深刻呢？說一說原因。
【答案】
6．盼香椿 吃香椿
7．從運用比喻的角度說，句中的“從高至低，錯錯落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結”把“香椿
芽”比作“蝴蝶結”，形象生動地寫出了香椿芽十分繁盛的樣子。
8．C
9．總結全文，點明中心。
10．題目有兩層意思，一是本意，是指香醇本身的味道，從“母親給我‘炸香椿魚兒’吃”“一直站在旁邊
的我，早已被鍋里的香椿魚兒惹得大咽口水了”表現出香椿的味道很誘人。二是含義，從母親給我送“香
椿芽”和“干香椿”表現出了濃濃的母子情深的味道。點明了主旨。
11．生活的味道，酸甜苦辣，五味俱全。我覺得“微笑”的“味道”讓我印象深刻。因為，我一看到人們
的微笑，就心情舒暢，特別放松，內心總感覺甜甜的。我喜歡這種“味道”。
【解析】
6．考查寫作思路的梳理與內容概括。
結合內容，“盼香椿”對應第①②段；
根據第③段“用鐵絲彎成一個鉤，綁在長桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了”，可概括為：扒香椿；
根據第④段“燒開油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽＇吱啦＇的一聲，
那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起來，成了焦黃顏色”，可概括為：炸香椿；
根據第⑤段“一出鍋，就用手抓起來吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地
坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了”，可概括為：吃香椿。
7．考查修辭手法。
考查對中短句子的理解。通讀短文可知，文中的“一簇簇短短的芽子，不知何時已經在干癟的枝尖綻開了
笑臉，從高至低，錯錯落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結，將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春
天里了”這句話作者運用的修辭手法是擬人和比喻。從運用比喻的角度說，句中的“從高至低，錯錯落落
地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結”把“香椿芽”比作“蝴蝶結”，形象生動地寫出了香椿芽十分繁盛
的樣子。
從運用擬人的角度說，賦予香椿芽人的情感，生動形象地寫出了香椿芽在枝尖綻放時的勃勃生機，表現了
作者看到香椿發芽時愉快的心情。
8．考查對短文內容的理解。
通讀短文，結合題目中給出的選項可知，根據文中第④段中的“母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子
地擇好、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時，母親就可以騰出手來準備面糊了。在碗里
打兩個雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油，取出腌好的香椿在
面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽‘吱啦’的一聲，那個裹了面糊的香椿，頓時翻滾著膨脹起
來，成了焦黃顏色。”這些內容，母親炸“香椿魚兒”的工作流程是：②擇洗、①鹽腌、④備面糊、③燒開
油、⑥裹糊、⑤炸制。故選 C。
9．考查對短文內容的理解。
通讀短文可知，第⑦段在全文中的作用是總結全文，點明主題。文章借贊美香椿芽，贊美了母親、贊美了
故鄉，表達了作者對母親、對故鄉深深的愛。從最后一句話“生日長壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是
特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可感悟出來。
10．考查對題目的理解。
結合本文的內容來看，文章主要寫了母親為自己做香椿，自己童年時對香椿的癡迷，所以標題表層含義指
香椿本身的味道；“我”最愛吃故鄉的香椿，因為里面深藏著母愛和童年，結合語句“我再一次感受到了
珍藏在香椿里的春天的味道”可知，標題的深層含義指母愛的溫暖、童年的快樂、對故鄉的眷戀。
11．考查語言表達能力。
聯系生活中，哪一種“味道”讓你印象深刻，并說明為什么印象深刻即可，答案不唯一。
如：桂花的味道。在我們家院子里有幾棵高大的桂花樹，它像守護神一樣，一年四季守護著院子里的人
們。
眼淚的味道。眼淚中不只有苦澀與悲傷，它是經歷風雨與挫折的見證，讓我更加自信堅強。
三、閱讀下面的文字，完成習題。
只是一個普通人
圣誕節的下午，大雪紛飛，一位老婦人在雪中踽踽獨行。
一對年輕的夫婦談笑風生，抱著滿懷的圣誕禮物，他們沒有注意到那位老婦人。一位母親領著兩個孩
子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走過，他們也沒注意到老婦人。
如果這些人注意一下，他們就會發現那個老婦人沒有穿鞋，光著腳走在冰天雪地里。她雙手緊緊地攥
著沒有紐扣、破舊不堪的外套衣領，抵御寒風。
到了汽車站，她停了下來，弓腰駝背，紅藍相間的圍巾裹在頭上。她在等候去市中心的公交車。一位
紳士拿著一個看起來挺重要的公文包，在她邊上等車，不敢靠得太近。畢竟，她可能會有某種傳染病。一
個十幾歲模樣的女孩也在等車，她看了好幾次老婦人的腳，但什么也沒有說。
公交車來了，老婦人慢吞吞地、費勁地上了車，坐在司機身后靠邊的座位上。紳士和女孩都沖到了車
尾。與老婦人坐在一起的男人坐立不安，撫弄著大拇指。
一個小男孩指著那個老婦人說：“快看呀，媽媽，那個老奶奶光著腳！”尷尬的母親把他的手拽了下
來說：“不要指著別人，雷德魯！那樣不禮貌。”接著，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一
位穿著皮大衣的女士說，“她的孩子們該為自己的行為感到羞恥。”她有一種道德優越感，因為她把自己的
母親照顧得很好。一位老師坐在公交車的中間位置，扶著她膝上的禮物袋，對坐在她旁邊的朋友說：“難
道我們交的稅還不夠處理這種情況嗎？”“人們應該學會存錢。如果她在年輕的時候存了錢，現在就不會受
苦了，這是她自己的錯。”一個衣著得體的年輕大學生補充說。
所有人都露出了滿意的微笑，因為他們都發表了如此精辟的分析。
這些同胞對人漠不關心的態度，引起了一位善良商人的反感，他從錢包里取出一張嶄新的 20美元鈔
票，走過過道，上前塞進老婦人顫巍巍、滿是皺紋的手中。“拿著，夫人。給您買雙鞋。”老婦人，點點頭
作為答謝。商人大踏步地走回自己的座位，對自己十分滿意——因為他不是一個光說不做的人。
到了下一站，一個年輕人上了車。他穿著一件厚重的藍夾克，脖子上還圍著一條圍巾，灰色的羊毛帽
罩住了耳朵。一根線在他的帽子下繞著一直到耳朵里，與一個隨身聽連著，他的身體隨著只有他自己能聽
到的音樂搖擺。付過車費后，他一屁股坐在一個靠過道的座位上，正好與老婦人斜對角。
但當年輕人瞥見老婦人光著的雙腳時，他的身體立刻停止了晃動，一下子僵住了。他的目光從老婦人
那里移到了自己的腳上，他穿著一雙嶄新的、昂貴的名牌運動鞋。年輕人彎下腰，開始解他的鞋帶。他脫
掉了他搶眼的新鞋子，又脫掉了襪子，然后，在老婦人面前蹲了下來。“夫人，”他說，“我看見您沒穿鞋，
那就把我的鞋給您吧。”慢慢地，輕輕地，他雙手抬起老婦人那長著厚繭的雙腳，把自己的鞋襪給老婦人穿
上。老婦人使勁地，點點頭表示感謝。
公交車到了下一站。年輕人下了車，光著腳走在雪地里。乘客都涌到窗前，看著他光腳艱難地在雪地
里走遠。
“他是誰？”一個人問道。
“他一定是一位先知。”一個人說。“他一定是個圣人。”另一個人說。“他一定是位天使。”又有一人
說。
但那個指過老婦人的小男孩說：“不，媽媽，我看得很清楚，他只是一個普通人。”
（選文有刪改）
12．選文的標題有什么含義？
13．閱讀選文，補全故事情節。
( )→老婦人乘車，眾人反感、漠視，商人解囊相助→
( )→年輕人赤腳下車，眾人揣測、贊嘆
14．選文第 1 自然段中畫線部分有什么作用？
15．選文第 9自然段畫線句子是對人物的什么描寫？有什么作用？
16．請結合選文體會下面句子中加，點詞的表達效果。
但當年輕人瞥見老婦人光著的雙腳時，他的身體立刻停止了晃動，一下子僵住了。
17．選文人物眾多，請任選一個，談談你對他（她）的看法。
【答案】
12．表明年輕人對一個陌生人的同情與幫助是每一個普通人都應該去做的；表現作者對年輕人的肯定和贊
美，也表現出作者對人們都應該付出愛心的呼喚。
13．老婦人赤腳走在雪中，無人注意 年輕人脫下鞋襪，給老婦人穿上
14．交代故事發生的環境；襯托老婦人赤腳在雪中行走的艱難，為下文故事情節的展開做鋪墊；渲染凄涼
的氣氛。
15．外貌描寫。突出天氣的寒冷，為下文年輕人將鞋襪脫給老婦人做鋪墊。
16．生動形象地寫出年輕人看到老婦人光著雙腳時的震驚，表現了年輕人的善良。
17．我認為小男孩是一個誠實、善良的孩子，從他所說的兩句話中，可以看出作者在他身上寄托了自己的
社會理想。
【解析】
12．本題考查對文章標題的理解。
該篇文題“只是一個普通人”簡潔凝練，蘊意豐富。一方面它從反面立意，“普通”的年輕人實際上并不
“普通”，因為他有著高尚的舉動；另一方面它暗含嘲諷，呼吁善良，既然這種關愛，普通的年輕人能做
到，為什么其他普通人不能做到？
13．本題考查對文章內容的整體把握。
由文中“如果這些人注意一下，他們就會發現那個老婦人沒有穿鞋，光著腳走在冰天雪地里。”“公交車來
了，老婦人慢吞吞地、費勁地上了車，坐在司機身后靠邊的座位上。紳士和女孩都沖到了車尾。與老婦人
坐在一起的男人坐立不安，撫弄著大拇指。”“他從錢包里取出一張嶄新的 20美元鈔票，走過過道，上前塞
進老婦人顫巍巍、滿是皺紋的手中。”“他脫掉了他搶眼的新鞋子，又脫掉了襪子，然后，在老婦人面前蹲
了下來。”“他一定是一位先知。”一個人說。“他一定是個圣人。”另一個人說。“這篇文章是按事情的發展
順序寫出老婦人光著腳在雪地里走大家沒有注意；到老婦人乘車大家不敢靠近；再到一位年輕人把自己的
鞋給老婦人穿；最后年輕人光著腳下車，大家都稱贊他。
14．本題考查理解子的作用。
環境描寫是對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其作用有：交代事情發生的地，點或背景；
渲染氣氛，烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展；等等。
第 1自然段中畫線句子“他穿著一件厚重的藍夾克，脖子上還圍著一條圍巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。”
可知，描寫的是環境，所以此題考查環境描寫的作用。這樣寫不僅寫出了故事發生的時間與環境；還能為
下文做鋪墊。
15．本題考查描寫方法以及理解句子作用的能力。
畫線句子是對年輕人的外貌描寫，所以此題考查外貌描寫的作用。外貌描寫能反映出人物的喜好身份、生
活環境等，對塑造人物的性格和形象起烘托作用。該處主要描寫了年輕人的穿著，可從他的穿著特點具體
分析該句的作用。
16．本題考查對重點詞語的理解。
“立刻”“一下子”都為副詞，突出了動作之快，寫出了年輕人的震驚。突出年輕人看到老婦人在雪天光腳
的場景感到震驚。
17．本題考查對人物形象的分析。
分析人物時，注意結合具體事例，言之成理即可。
年輕人看到老婦人沒有穿鞋，光著腳在雪地里行走，不禁感到震驚。他的身體立刻停止了晃動，一下子僵
住了，都表現出年輕人的心地善良。
四、閱讀下文，回答問題。
父親挑書
①重一百多斤的書壓在六十多歲的父親的肩上。
②我幾次請求父親放下擔子讓我挑一氣，都被頂了回來。沒辦法，我只得借著電筒發出的可憐的光跟
在父親修長的身子后面，背上背著裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，樣子瀟灑得要命。
③我很清楚父親此刻的心情。中學時我因母親病逝，被迫從滇東北轉學到滇東南就讀。六年多來，父
親都是形單影只地過著獨身生活，一大把年紀了，仍起早貪黑地勞作，其苦不言而喻。今年大學畢業，在
眾親友的勸說下，我最后放棄了在昆明一報社工作的機會，到了離別多年的家鄉。這一決定做出后，最高
興的當然是父親了。“這回有個說知心話的地方了！”父親逢人便說。
④一路上，父親重復著那句重復了很多年的話：“做人不要做浮漂草，要做水上捕魚人。”碰上熟人
問：“要干什么去？”他就抬高本來就很洪亮的聲音：“秀才搬家——凈是書。幫娃娃挑書到他舅舅家，
請他家的客車送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。”“這回算得了！”對方回敬了一聲。“嗨！”
⑤農村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套話，今晚做的事又是父親盼了很多年的，于是，在回
話時父親便理所當然的欣慰了一番，就好像辛苦幾十年就是為了等這幾句讓人欣慰的話從心里流出來，以
至于每個字都吐得相當有力，像釘子落到玻璃上一樣，發出的聲音樂曲般悠揚。尤其是那個“嗨”字。只
可惜，父親的身子搖出的每一個動作，都使我聯想到“蹣跚”這個詞，加之腳下不時地打滑，父親幾乎是
踉蹌而行了。
⑥我沒有再要求父親讓我挑一氣了。這個時候，即使再加上一百斤，只要是書——能照亮我的人生之
路的賦予我智慧的書，父親也會固執地把它挑在肩上。我小心地跟在后面，看著被書的重量擠壓成弓形的
父親的身子，眼里溢滿了一種閃亮的東西，讓我覺得滿天都是星星，我也像是借著這滿天的星星發出的光
前進了。
⑦希望賦予人的力量是何等巨大啊！
⑧從今以后，我想我會更加珍愛這些書——即使不能為父親做些什么。無論走到哪里，我都會讓它像
春風跟隨種子一樣跟著我——我忘不了這個雨夜，白發蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑
的泥巴路上。
18．請從內容和結構兩方面說說第①段在文中起什么作用？
19．第②段劃線句中寫我“樣子瀟灑得要命”與表現父親有什么關聯？
20．“看著被書的重量擠壓成弓形的父親”使用了哪種修辭方法？這樣寫有怎樣的表達效果
21．試揣摩下列句子的含義。
（1）做人不做浮漂草，要做水上捕魚人。
（2）我也像是借著這滿天的星星發出的光前行了。
22．讀完全文，你覺得父親挑在肩上的僅僅是書嗎？談談你的看法。
【答案】
18．從結構上，起到了總領全文的作用；在內容上，用對比手法，突出父親身體的羸弱和所承載的負擔。
19．反襯父親挑書的艱苦，我的瀟灑源自于父親的艱辛付出，是父親的默默付出，才有了我今天的瀟灑。
20．比喻。生動形象地表現父親因為承載的生活負擔之重而過早衰老的形象。
21．做人不能像浮漂草一樣，只做表面文章不腳踏實地，華而不實。（做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實
事。） “我”感受到了父親所給予我的激勵，努力向前。
22．示例：我覺得父親背負的不僅僅是書，更是背負著一個偉大父親對兒子的殷殷希望。
【分析】
18．本題考查學生對文中重要句子作用的分析能力。解答本題時，要從結構和內容兩個方面來作答。一般
情況下，文首的句子具有總領全文和點題的作用，文中的句子則是承上啟下的作用，文末的句子則是總結
全文、升華主題的作用。文章第 1段只有一句話“重一百多斤的書壓在六十多歲的父親的肩上”，從結構上
來看，這句話總領全文，下文都是在圍繞父親挑書這件事來寫；從內容上來看，將 100多斤的書與 60多歲
的父親進行比較，突出父親的年邁和他身上的負擔之重。
19．本題考查學生對作者寫作意圖的分析能力。推測寫作意圖就要知道寫文章（段落、情節）是為了什
么，達到什么目的。它不僅要求了解內容，還要了解作者的口氣，分析作者的敘述方法，這樣才能推斷出
寫作目的。除此外，還要注意文章的主題大意。雖然寫作目的和文章大意是兩回事，但把握文章的中心思
想對于推測寫作目的大有幫助。判斷寫作目的，還要注意作者材料的詳略安排。“……我只得借著電筒發出
的可憐的光跟在父親修長的身子后面，背上背著裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，樣子瀟灑得要
命。”父親的肩上扛著的是一百多斤的書，而作者只背著一個很輕的旅行包，反襯出父親挑書的艱辛，同
時，正因為有父親默默的付出，才有我今天的瀟灑，更表現出父親的不易。
20．本題考查學生對修辭手法及其作用的分子能力。解答本題時，首先要判斷句子所使用的修辭手法，然
后寫出該修辭手法的一般作用，再結合具體句子分析表現了什么/表達了某種感情/突出了什么/強調了什
么。語文中主要修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、借代、比擬等，而每一種修辭手法又
各有其作用，在平時的學習中要進行分類整理，寫作時可以恰當運用，以增加文章的文采。這句話中，把
父親當時因為背書而壓彎了腰的狀態比作一張弓，更加生動形象地展現了父親承載著很重的生活負擔，而
過早衰老的形象。
21．本題考查學生對文中重要句子含義的分析能力。怎樣才能使思維直切要點，快速準確地分析其含義和
作用呢？對于運用了修辭手法的句子含義的分析必須理清它所運用的修辭手法，根據所學修辭的知識，明
確作者所要表達的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實的語言把反話說正，委婉說直，比喻說清楚，
象征說明白。意思隱晦難懂的句子，或深奧，或抽象，或省略，我們應該把深奧說淺顯，抽象說具體，省
略補完整。
（1）浮漂草隨波逐浪，華而不實，終無根腐朽而魚蝦不食。捕魚人有耐心耐性，循水覓魚，腳踏實地。
（2）“滿天星星發出的光”象征父親對我的激勵，使我渾身充滿了力量，努力向前。
22．本題考查學生對文章內涵的理解分析能力。解答本題時，要聯系文章中的具體內容和語句，再結合作
者的寫作意圖和自己的生活經歷來分析。父親身上挑的不僅僅是書，“只要是書——能照亮我的人生之路的
賦予我智慧的書，父親也會固執地把它挑在肩上”，這句話表明，父親背著的是對子殷切的期盼。“我小心
地跟在后面，看著被書的重量擠壓成弓形的父親的身子……”，從這句話來看，父親背著的不僅僅是書，還
有沉重的生活負擔。
五、閱讀理解。
生命的選擇
雷抒雁
①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地
毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
②多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗
的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是
薔薇了，花工們說。
③不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既
往匆匆地走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間，各色玫瑰競相綻放開來，惹得人眼里
一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，路過時總會留住
腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟
多了。
⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便說是太陽明亮的照耀才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花
朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
⑦樓后？怎么可能呢，那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相
勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干
干的、亮亮的，唯獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花
的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，甸像是插了滿頭玉、銀簪的古代仕女。
莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一
股清涼清涼的水灑洗過、般舒坦。
⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”
⑩于是，這棟樓美麗了。樓前 陽光 下姹紫嫣紅 樓后 月光下潔白如雪 隨即，也就有人告訴自己的
孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花
照樣可愛。
對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
23．聯系上下文，寫出畫“﹏﹏﹏”號詞語在文中的意思。
“堅硬”是指：
“柔軟”是指：
24．在第⑩自然段句子的空白處加上恰當的標點符號。
25．第⑤自然段中寫到：“不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。”這句話里的“花
朵選擇了太陽”和“太陽選擇了花朵”分別是什么意思？
26．閱讀短文，說說第⑥自然段在文中有什么作用。
27．對文章內容的理解，正確的選項是( )
A．“粗粗”“長長”“碩大”等詞語突出了白玉簪花長得健康有生機；“羞怯”表現了白玉簪花的柔和美
麗。
B．文章采用反襯的方法，用玫瑰反襯白玉簪花，說明白玉簪花比玫瑰花更高潔、更美麗。
C．文章的第⑧自然段，作者主要運用比喻、擬人等修辭手法，從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個
方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
28．讀第⑩ 自然段中畫線的句子，聯系全文內容，談談你的理解以及從中得到的啟示。
【答案】
23．冷漠、封閉，人們沉浸在自己的世界里，不與人交往。 溫暖、友善，人們之間有感情的交流。
24．， ， ； ， ， 。
25．“花朵選擇了太陽”的意思是積極向上的心態，使得花永遠向往太陽，追尋太陽，讓自己的生命更精
彩；“太陽選擇了花朵”的意思是太陽也喜歡這些明亮的花，這些花受到了太陽的青睞。
26．引出下文。
27．AC
28．理解：人要積極向上，不要因為環境的影響而頹廢，努力開出自己燦爛的花朵。啟示：生活中，我們
會遇到陽光普照，也會遇到陰沉黑暗，但無論在怎樣的環境中都不要怨天尤人，而應該努力奮發向上，體
現自己的生命價值。
【分析】
23．本題考查內容理解。根據原文語句“大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題”“堅
硬”“柔軟”一般是寫物體的，這里用來寫生活，使人感受具體而明白，形象生動。堅硬：鄰里關系生澀、
不融洽。柔軟：鄰里關系和諧、融洽。
24．本題是對標點符號用法的考查。先確定第一層關系，“樓前”“樓后”是并列關系，因此“樓后”前面
用分號“；”，其它是分號內部更小一層，用逗號。
25．此題考查學生對重點詞語含義的理解。解答此題的關鍵是理解文章內容，明確句子的意思和表達的效
果。花朵選擇了太陽，帶有一定的主觀選擇性，太陽是積極向上的正能量的象征，所以花朵選擇了太陽的
意思是花朵有著積極向上的心態，永遠向著美麗出發。太陽選擇了花朵意思是太陽也喜歡這些明亮的花，
這些花受到了太陽的青睞。
26．考查對段落作用的認識，文章第六自然段“可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說
那里也有花。”由上文寫到的樓前的玫瑰花到下文要寫的樓后的白花可知，這段在文中起承上啟下的過渡作
用。
27．考查對語句的正確理解，AC正確，本題是對文章內容的理解，在準確理解文章的前提下，結合選項仔
細對比作答，注意生活常識和過于絕對化、片面化的說法一般都是錯誤的。對比文章“粗粗的、長長的花
朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那
花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般的舒坦”看
出對玉簪花作者運用比喻、擬人等修辭手法，從色彩、形態、氣質以及人們的感受對白玉簪花進行了生動
的描寫，因此 A、C是正確的。但是從“生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽
光，也別怨天尤人，白花照樣可愛”可以看出玫瑰與玉簪花都是作者肯定的生活態度，不存在對比關系。
因此 B項不準確。
28．本題是對文章的啟示。學生能結合文章寫出正確的理解，語言表達正確、通順即可。
六、課外閱讀。
丁香花
①初識丁香花，是在廢品站里。少年時代的我和家長去廢品站賣廢品，在廢紙堆里我發現了一本品相
還不算殘缺的書，使抽出來翻看，廢品站老板揮揮手說，拿去吧，送你了。
②那是一本園藝學的專業書籍。書中有一段這樣寫道：丁香花是木樨科，丁香屬落葉灌木，屬于著名
的庭園花木，開花繁茂，花色淡雅，習性強健，栽培簡易，因而在園林中廣泛栽培應用。
③二識丁香花，是在收音機里，聽陳涌泉先生的單口相聲，說到乾隆皇帝和劉墉賭賽對聯。乾隆出了
個上聯：冰涼酒，一點二點三點。陳涌全先生說，這個上聯出得相當有難度，搶了先機，你要是再對個四
點五點六點什么的就不新鮮了。劉塘不慌不忙地給乾隆叩了個頭，說，皇上，臣給您對：丁香花，百頭千
頭萬頭。呵呵，這個百頭千頭萬頭實在令人豁然開朗：丁，是百字頭，香的上半部，是千字頭，花在上半
部，是繁體字萬字的頭，正和行書體冰字的那一點遙相呼應，異曲同工，百頭千頭萬頭不但寫意而且烘
形，讓我不由自主地去回想，丁香樹在哪？它開花時到底是什么樣子來著？
④后來我當了鐵路工務段的一名筑路工人，施工現場在百公里外的隔壁灘上，每天坐著火車哐當哐當
地跑出去，再哐當哐當地跑回來，日不出而作，日落也不息。
⑤深夜里，我拎著空飯盒從火車上下來，先走大馬路后鉆深胡同，快看到家門時，我先看到了它，丁
香樹。原米它長在這里，深胡同里的路燈下，原來它開放在這時。春天里，無從考查誰種下了它，卻生長
得如此恰到好處，眼前浮現出陳涌泉先生那滑稽好玩的臉，乾隆先生那威儀天下的尊容，劉墉先生那高深
莫測的鍋背，呵呵呵呵地笑了。
⑥放下飯盆坐在了丁香樹下的馬路牙子上，把疲憊不堪的身體在萬供寂的花香馥郁中熨帖開來，自然
是一種愜意，也帶來了淺淺的心酸。少年初識愁滋味，我發現丁香花是一種說話聲音不高也不怎么爭搶話
頭的花。我不說話，它也不說話。它也許在和風說話，我也聽不清楚他們在聊什么。我只想這么在花樹下
坐著，沒有理由的一直坐下去，
我只想沉浸……
⑦我養成了這個無意中的習慣，無論時光讓我走到哪里，每逢春夜，丁香的花期里，我總要在路燈和
樹影下，停一停。
29．在橫線處填入恰當的文字，概括作者與丁香花相識的三次經歷。
在廢品站的園藝書籍里，初識丁香—— ，
二識丁香花—— ，三識丁香花。
30．第③自然段畫線句子在結構上有什么作用？請簡要分析。
31．閱讀下面句子，回答括號中的問題。
眼前浮現出陳涌泉先生那滑稽好玩的驗，乾隆先生那威儀天下的尊容，劉塘先生那高深莫測的鍋背，呵可
呵呵地笑了，
（該句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
【答案】
29．在收音機里聽陳涌泉的單口相聲 深夜里，在胡同的路燈下
30．承上啟下，承接了上文劉墉的對聯中“丁香花，百頭千頭萬頭”， 寫出了丁香花繁茂的景象；引出了
下文對丁香花的生長環境和生長時間的敘述。
31．排比聯想（想象），通過眼前的丁香花，聯想出陳涌泉、乾隆、劉墉三個人的形象特征，生動形象的寫
出了作者對丁香花的喜愛與贊美。且運用排比，增強語勢，強化感情。
【分析】
29．本題考查概括文章內容。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即
可。文章第三自然段寫了在收音機里，聽陳涌泉先生的單口相聲時二識丁香花。文章第五自然段寫了我深
夜里，我拎著空飯盒從火車上下來時在胡同里的路燈下三識丁香花。
30．劃線句子中“百頭千頭萬頭”承接上文劉塘的對聯，表現了丁香花的繁榮茂盛。兩個問句引出了下文
寫的丁香花開的時間和地點，在文中起承上啟下的作用。
31．本題考查修辭手法和表達效果。三個相同的“那……的”句式是運用了排比的修辭手法，從“浮想”
可知運用了聯想的修辭手法。排比句一般的作用為加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更
好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。表達了作者對丁香花的喜愛和贊美之情。

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