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暑期突破 專題 09 修辭手法及其作用
一、提問方式
①劃線句子運用了什么修辭手法？
②劃線句子表達效果是什么？
③作者運用了什么手法？這樣寫有什么好處？
二、知識梳理
1、比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法。
作用：可以使語言形象、生動、富有感染力。
構成要素： 被比喻的事物，叫本體；
作比方的事物，叫喻體；
聯系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。
比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻。
（1）明喻是本體、喻體、比喻詞都出現。
①陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。
②河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
③春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
（2）暗喻是本體、喻體都出現，比喻詞常用“是、變成、成了、構成”等。
①弟弟成了泥了。
②螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
③山野就是美麗的圖畫。
（3）借喻是借用喻體代替本體，即只出現喻體，本體和比喻詞均不出現。
①一輪彎刀掛在夜空上。
②在神舟飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。
2、擬人：就是把物當做人來寫，賦予人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。
作用：運用擬人這種修辭方法，可以使文章生動、有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發感情。
（1）把事物直接當做人來描寫。
①鳥兒嘰嘰喳喳的，好像在吵架。
②波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。
（2）人直接同事物說話。
①親愛的花朵啊，你的舞姿是多么的優美??！
②祖國啊，你是一個沉睡的巨人。
3、夸張：把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象。
夸張不是浮夸，要以客觀實際為基礎，要反映事物的本質特征，并且夸張只用來表現形象，抒發感情。
夸張可分為三類，即擴大夸張、縮小夸張和超前夸張。
（1）擴大夸張
①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
（2）縮小夸張
①他呀，心眼小得只有針眼兒大。
②這塊地方沒有巴掌大，怎么能蓋房子呢？
（3）超前夸張，即在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。
①看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來了。
②她還沒有端酒懷，就醉了。
4、排比：排比是把三個或三個以上結構相似、內容相關、語氣一致的語句排列在一起，起到增強語氣、充
分抒情、集中說理的作用，讀排比句能給人以鮮明的印象。恰當地運用排比，可以增添語言的節奏感、旋
律美、有力渲染藝術形象，充分抒發思想感情，可以使句子節奏鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達有痛快淋
漓之感。
①山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
②秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里……
◆常見的修辭手法的基本特點及其賞析思路。
修辭 基本特點 賞析思路
比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的 這句話運用比喻的修辭手法，把 xx 比作 xx，生
比喻 地方，借一事物來說明另一事物的方法。比 動形象地寫出了 xx 物的 xx 特點，表達了作者的
喻可以分為：明喻、暗喻、借喻。 xx 感情。
這句話運用擬人的修辭手法，把 xx 當做人來寫，
擬人就是把物當做人來寫，賦予人的思想感
擬人 生動形象地寫出了 xx 物的 xx 特點，表達了作者
情，和人一樣會說話、有感情。
的 xx 感情。
夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，
這句話運用夸張的修辭手法，突出了 xx 的 xx 特
夸張 夸張可分為：擴大夸張、縮小夸張、超前
點，強烈地表達了作者的 xx 之情。
夸張。
這句話運用排比的修辭手法，強調了 xx 物的 xx
排比是把三個或三個以上結構相似、內容相
排比 特點，增強了文章的語言氣勢，表達了作者的 xx
關、語氣一致的語句排列在一起。
之情。
★★備注：標紅的題目為該考點對應練習★★
一、閱讀下文，回答問題。
香山野桃悄然開
黃亞洲
①北京香山，今日風野。
②沿著曲曲彎彎的碎石山徑一路蜿蜒上山，耳邊都是好風，如獸吼。滿山的樹杈與枝丫，互相打得啪
啪響，更不消說未知何時一路綁于樹干的那幾十根指路紅布條了，痙攣成癲狂狀。我們幾個上年歲的，各
自在營地周圍尋找避風地兒。要這么站在風口的話，人的骨頭怕也會嘩嘩響了。
③我順坡往南，一直走，直至下到一個山坳，頓感風聲已柔，便投著一塊大石頭坐下，歇口氣。
④才剛舉頭，便見著那飄飄抖抖的幾株野山桃了。那是樹還是舞蹈啊，我驚呆了。一樹一樹粉白色的
花，落在眼里，真妖嬈得不行。
⑤花不大，遠望有點像櫻花，密密層層的。背景雖是瓦藍的天，但一樹看過去皆是粉白，很難見到星
星點點的藍。（A）山坡北面風吼起來的那一刻，滑下南坡的一股小小的風，也會吹得這幾株野山桃腰肢大
顫，那密密層層的花也就互相廝磨在了一起，那種無聲的舞蹈真是熱烈；（B）若是北面風聲小了，那些秀
麗的花頓時就在安靜的陽光下莊敬自強，少女般靦腆，紋絲不亂。
⑥我站起來，慢慢向她們走過去，于是就見著好幾只蜜蜂在花間忙來忙去——飛翔得連聲音都沒有，
像是要把全部的氣力都花在吸吮上。
⑦這一隅無聲的春景，叫我望得久久出神。幸虧香山今日風大，鬼使神差地讓我下到一個不知名的山
坳里，有了這場小小的叫人驚喜的艷遇。
⑧感謝獸性發作的風，你啊，你把人性催出花來了。
⑨我不知道世上有多少人相遇過這幾株灌木形狀的野山桃，相遇過三月的這些婀娜無比的粉色山桃
花，還有花間的這一群悶吞獨食的小蜜蜂。
⑩顯然，這幾株俏麗的野山桃也根本不在乎有多少人看見她們，她們知足，就在這不知名的山坳里，
她們守著一小塊藍天和一方干燥而忠厚的土地，每年三月，準時來一次熱烈的舞蹈，或者少女般靦腆地靜
立著，然后在蜜蜂的幫助下孕育夏日的小小的山桃，再然后，在寒流里剃發閉眼苦守，等待來年春天的撫
摸，再準備一場少女的粉色舞蹈。甚至，多少年后，她們也會安安靜靜地倒下，讓蜜蜂和蜜蜂的后代從此
再也找不見她們。
當然，她們也有后代。她們的后代可能就成長在離她們不遠的地方，而一場悄悄的舞蹈也按照美
麗的遺傳密碼，開始排練。
我今天要是沒看見這些，一切也都在進行中。我今天偶然瞥見了她們，一切也都沒有被打亂。偶
遇就是這么普通，也是這么驚心。
大家開始下山。一路上我還惦記著那一小群婀娜的野山桃。我想，其實，平凡并不是寂寞。平凡
里也有舞蹈、蜜蜂與愛情，也有令人心滿意足的生生不息，不需要多少人在意，也不祈求多少人抬舉。有
陽光，有風，有蜜蜂，也就一切都有了。
養在深閨人未識，或許就是生活本來的面目。好嗎？挺好。
今天，我就是一只蜜蜂，被風牽著，邂逅了一場少女的舞蹈，意外地被溫暖了一番。
（選自《光明日報》2017年 5月 5日，略有改動）
1．請按照順序用原文中的詞語寫出作者情感不斷升華的過程。
驚呆——( )——( )——( )
2．請你從修辭的角度，在上文 A、B 兩句中任選一句進行賞析。
3．文中畫線句是用怎樣的描寫方式寫風的？這里寫風有什么作用？
4．“我就是一只蜜蜂，被風牽著，邂逅了一場少女的舞蹈，意外地被溫暖了一番”中的“溫暖”有怎樣豐
富的內涵？
【答案】
1．出神 驚心 惦記
2．示例（A）：“腰肢大顫”“互相廝磨”“舞蹈”，運用了擬人的修辭手法，賦予野山桃以人的情感，生動
形象地寫出了野山桃在風中搖擺的情形，側面表現了作者對野山桃的仔細觀察，從而抒發了作者對野山桃
的喜愛和贊美之情。
示例（B）：“莊重自強”運用了擬人的修辭手法，賦予野山桃以人的情感，同時又把野山桃比作少女，生
動形象地寫出了野山桃在風小后，陽光照射下的情態，側面表現了作者對野山桃的仔細觀察，從而抒發了
作者對野山桃的喜愛和贊美之情。
3．運用了側面描寫的方法。通過描寫樹杈、枝丫以及指路紅布條的狀態，表現碎石山徑上春風之大。這樣
寫的目的，一方面也突出野山桃在這樣的環境下生長的不容易，從而為下文“我”驚呆的情感埋下伏筆。
4．①剛經歷了冬天，雖然風野，但是無意中看到了在山間頑強生長的野山桃，被它們那種頑強的精神所溫
暖。②人生中，我們也會不經意間，在身邊發現一些所不熟知的人或者事物并為之感動。
【解析】
1．本題考查作者情感的梳理。
從第④段“才剛舉頭，便見著那飄飄抖抖的幾株野山桃了。那是樹還是舞蹈啊，我驚呆了”可知，當
“我”看到盛開的山桃時，“我被驚呆了”；從第⑦段“這一隅無聲的春景，叫我望得久久出神”可知，這
春景讓“我”看的出神；從第 段“我今天要是沒看見這些，一切也都在進行中。我今天偶然瞥見了她
們，一切也都沒有被打亂。偶遇就是這么普通，也是這么驚心”可知，一次偶然的邂逅也讓“我”感到驚
心；從第 段“大家開始下山。一路上我還惦記著那一小群婀娜的野山桃?！笨芍?，最后下山的時候，
“我”還在惦記著那一群野山桃。
2．本題考查修辭手法的理解。
第⑤段 A句“山坡北面風吼起來的那一刻，滑下南坡的一股小小的風，也會吹得這幾株野山桃腰肢大顫，
那密密層層的花也就互相廝磨在了一起，那種無聲的舞蹈真是熱烈”中“腰肢大顫”、“互相廝磨”、“無聲
的舞蹈”是人的動作特點，所以運用了擬人的修辭手法，生動的寫出了野山桃風中搖擺的樣子，表達了作
者對野山桃的喜愛與贊美之情。
第⑤段 B句“若是北面風聲小了，那些秀麗的花頓時就在安靜的陽光下莊敬自強，少女般靦腆，紋絲不
亂”中把“野山桃”比作“少女”，運用了比喻的手法，同時有賦予了野山桃人的動作神態，運用了擬人的
修辭手法，生動形象的寫出了野山桃風不同大小情況下的不同姿態，表達了作者對野山桃的喜愛與贊美之
情。
3．本題考查描寫方法及其作用分析。
從畫線句子內容來看，作者主要描寫樹杈、枝丫以及指路紅布條的狀態，從側面表現風力之大的。對風力
的描寫也屬環境描寫，結合下文的內容，可以看出，風力越大，越能表現野山桃在這樣的環境下生長、盛
開的不易，從而為后文“我”驚呆的情感埋下伏筆。寫風，是對山桃的一個側面襯托，是襯托手法的具體
運用。
4．本題考查詞語含義的理解。
結合全文內容來看，“溫暖”有兩層含義，一是，結合第②段“沿著曲曲彎彎的碎石山徑一路蜿蜒上山，耳
邊都是好風，如獸吼。滿山的樹杈與枝丫，互相打得啪啪響，更不消說未知何時一路綁于樹干的那幾十根
指路紅布條了，痙攣成癲狂狀?！笨梢钥闯?，野山桃生長的環境很惡劣，而它們確仍然堅強的生長。野山桃
這種精神給“我”帶來溫暖。二是，結合第 段“我想，其實，平凡并不是寂寞。平凡里也有舞蹈、蜜蜂
與愛情，也有令人心滿意足的生生不息，不需要多少人在意，也不祈求多少人抬舉。有陽光，有風，有蜜
蜂，也就一切都有了?！笨芍皽嘏卑恕拔摇鳖I悟到的身邊人事物會在不經意間給予平凡的力量，
溫暖人心的人生誓理。
二、閱讀下文，回答問題。
與一株蒲公英的默契
王本道
①驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側幾株挺拔的白玉蘭和
婀娜的海棠依然沉寂著未動聲色，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發著一股盎然生機。于是找來一個
耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的
葉片正朝我微笑呢?！疤鞎r人事日相催”，春天來了！
②說來有些怪異，這株蒲公英生長在庭院東墻下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間只有些微
少的泥土。當年我辦理完退休手續后，有暇時常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經意地發現了它。此后連
續十年間，每年驚蟄過后，它都在固定的位置上如約而至地發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時，
日漸壯碩的葉片在清晨的陽光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場場細雨洗過的庭院里，姹紫嫣紅，鋪青
疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長出了纖細的枝莖，頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣
來。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心，如同用圓規精心畫出的圓，開
得自然灑脫，恣意燦然。當此之時，蒲公英的頭頂，盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉
蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著細微的清
香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個潔白色的絨球，不消幾天光景，陣陣微風之中，潔白的絨
球飛出無數張“小傘”，飄向空中，借著風力飛向遙遠的天際……
③想到這株蒲公英十年來與我的緣分，我不禁對它生出深深的憐愛之情。資料顯示，蒲公英別名黃花
地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營養成分，可食用、藥用?！侗静菥V目》記載，蒲公英性平味甘
苦，有清熱解毒、消腫散結的作用。蒲公英花開后種子隨風飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o論種子飄向
何方，眼前這株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾
起了我的一段回憶。
④上世紀的 1963年秋天，我考入了一所高中。當時講授語文課的 G老師四十出頭的年紀，中等身
材，面目清癯，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，卻很有感彩。在古典文學、古代漢語領域，他
都有著很深的造詣。入學后的翌年春天，學校組織我們到城郊鄉下勞動半個月，G老師與我們同去。當時
正值經濟困難時期，同學們在鄉下的一日三餐都十分簡單。為了豐富餐桌，勞動之余，同學們三五成群地
在野地里采集野菜，G老師也參與其中。
⑤那時的春天，原野上的野菜種類很多，尤其是蒲公英隨處可見。采集其間，師生談笑著，常有人提
出一兩句唐詩宋詞向老師請教。當時還沒有人料到兩年后會出現那場史無前例的運動，所以，高中畢業后
的理想前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要“志存高遠”，有的用俄語朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》
中的名言，還有的表示將來要成為某個學科領域的棟梁之材等等。G老師認真聽罷大家的議論后平靜地
說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成長進步。我此前的學生不乏
青年才俊，但是說實話，我不奢望你們都成為棟梁之材。因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數人，大
多數只能是庸常的普通人?！?br/>⑥他指著眼前無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是
遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸
常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學們畢業后，不管命運把你拋向何處，只要深深地
扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生?！盙老師的一席話，引發了在場同學久久的
沉思。勞動返校后，G老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文標題
是“蒲公英也有夢想”。
⑦歲月流轉，滄海桑田，如今 G老師已仙逝多年，在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂
逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一
棵野草，永遠不可與眾多的奇花異草同日而語，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過
嚴酷的隆冬，待到春風駘蕩之時，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦
之際，又要將櫛風沐雨培育出的無數種子散放出去，讓它們帶著自己的夢想，飄向海角天涯。多少年過去
了，這株蒲公英散放出的“小傘”都飛向了何處？它們會在哪里停留駐足？細想起來，華夏土地上的大江
南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些
“同學少年”，作為“老三屆”中最年長的一屆，半個世紀前他們在經歷了或長或短的知青生活之后，相繼
在社會上找到了自己的位置。由于歷史的原因，他們中的絕大多數成了社會上庸常的普通人。但庸常不是
庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們在平凡的崗位上努力著，奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和
諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們在不怨不尤之中，也保持著一份心安理
得的踏實感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無論面對怎樣灰暗的時空，他們的臉上都會蕩漾出一份
明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？
⑧春日里，清晨的陽光已經流瀉出絲絲暖意，陽光下的這株蒲公英，細小的葉片正閃爍著淡綠柔美的
光暈。年復一年，每當春風拂面之時，我都會在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會精靈般適時出
現，這已成為我們之間無言的默契。
5．解釋下列加點詞語在句中的意思。
（1）此后連續十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，在那里發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。
（2）它都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風駘蕩之時，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。
6．請從修辭方法角度對“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片正朝我微笑呢?！边@句話的表
達效果進行評析。
7．文章主要寫蒲公英，為什么還兩次寫到白玉蘭和海棠？
8．縱觀全文，G老師是一個怎樣的人？請結合文章內容回答？
9．怎樣理解文章標題“與一株蒲公英的默契”的含義？
10．G老師認為“不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有
意義的人生。”你是否同意這一觀點？請說明理由。
【答案】
5．文中指蒲公英像和“我”約好了一樣發芽抽青。
文中指蒲公英在無人探問的情況下綻放屬于自己的美麗。
6．本句運用的擬人的修辭方法，將蒲公英人格化，生動形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達了作者對它
的喜愛之情。
7．運用對比的手法，突出了蒲公英生命力的頑強、樂觀、樸實的品質。
8．經濟困難時期，同學們在鄉下的一日三餐都十分簡單。為了豐富餐桌，勞動之余，同學們三五成群地在
野地里采集野菜，G老師也參與其中。可見，G老師是一個能和學生一起面對困難的人；G老師希望學生們
成長進步，不奢望他們都成為棟梁之材，因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數人，大多數只能是庸常
的普通人?？梢?，G老師是一個循循善誘、育人有方的人。
9．表層含義是指“我”與蒲公英在庭院相遇。深層含義是指“我”（“我們”）與蒲公英一樣，庸常但不庸
俗，努力奮斗，平和，樂觀，心情溫暖、感恩和愛。
10．我同意這個觀點，每個人都無法預知自己的命運，也不可能人人都成為名人。我們的生命雖然也會如
蒲公英一樣的平凡，但是我在我的環境中燦爛了一季，即使只有綠意染了庭院一角，但我也在春天綻放了
美麗，就沒有可后悔的。正如歌曲所說，不經歷風雨，何以見彩虹。我們只有拼搏努力了，才能知道自己
的命運如何，才能體現出我們生命聽價值。
【解析】
5．本題主要考查詞語解釋。
（1）在句子“此后連續十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，在那里發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片”
中，加點詞語“如約而至”的意思是按照約定準時到達，這里用來形容蒲公英每年都在固定的時間發芽生
長，表現出它的規律和生命力。
（2）在句子“它都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風駘蕩之時，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己
的美麗”中，加點詞語“無人問津”的意思是指沒有人來探問、嘗試或尋求，這里用來形容蒲公英在春天
到來之前，獨自面對嚴冬的孤獨和堅韌，表現出它的堅強和毅力。
6．本題主要考查賞析修辭手法。
“鋪展著鋸齒般細小的葉片正朝我微笑”句子把蒲公英當作人來寫，使用了擬人的修辭手法，通過“微
笑”這一動作賦予蒲公英以人的情感，生動形象地描繪出蒲公英在春天里生機勃勃、活潑可愛的姿態，讓
讀者仿佛能看到一株真實的蒲公英在微笑，增加了語言的感染力和趣味性。
7．本題主要考查對內容的理解。
將“盛開的海棠”“雍容的白玉蘭”與“低矮卑微的蒲公英”進行了比較，運用了對比的寫作手法，寫出蒲
公英雖然平凡但生命力頑強、美麗可愛的特點，以此突出蒲公英的默默無聞與樸實，表達了作者對蒲公英
的喜愛與贊美，同時也為下文引出 G老師的教誨做鋪墊。
8．本題主要考查對人物形象的分析。
找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。從 G老師的語言與當時的行為，可以看出他
具有教育智慧，是一位和藹可親的老師，善于用循循善誘的方法來教育學生。如：G老師是一個有深厚文
學素養、能與學生平等交流、關心學生成長、注重引導學生認識生活真諦的人。他不僅在古典文學、古代
漢語領域有深厚的造詣，講課感情充沛，還鼓勵學生暢所欲言，談自己的理想和人生。在與學生一同采集
野菜時，他借蒲公英等植物的特點，引導學生認識生命的價值，讓學生明白不管命運如何，只要努力完成
自己生命的歷程就是有意義的人生。
9．本題考查標題含義的理解。
解答此題關鍵要理解文章內容，標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之
外，文章還賦予了它更深刻的內涵，要深入思考結合主旨挖掘出來。結合本文內容來看，解答時能圍繞我
遇見蒲公英；蒲公英的品質”兩方面回答即可。如：文章標題“與一株蒲公英的默契”的含義在于，作者
通過與一株蒲公英的長期觀察和交往，感悟到生命的堅韌與美麗，體會到蒲公英雖然平凡但生命力頑強、
美麗可愛的特點，從而與蒲公英之間建立了一種默契和共鳴。這種默契不僅是作者與蒲公英之間的，也是
人與自然之間的和諧與共鳴。
10．本題考查閱讀觀點的表達。
完成閱讀感悟題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際闡述理由。注意表述流
暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創意的表達。如：我同意 G老師認為“不管命運把你拋向何處，只要
深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生”這一觀點。因為每個人的生命軌跡
都是不同的，我們無法選擇自己的出身和命運，但我們可以選擇如何面對生活。只要我們能夠保持積極向
上的心態，不斷努力，追求自己的夢想，為社會做出貢獻，那么無論我們的命運如何，都是有意義的。同
時，我們也需要像蒲公英一樣，不管環境如何艱苦，都要堅韌不拔地生長，綻放自己的美麗。
三、閱讀下文，回答問題。
拾荒
萬吉星
①深秋的凌晨，天氣已經轉涼，離天亮還有一個多小時，大街上冷冷清清的，昏黃的路燈把王婆婆孤
單的身影拉得又細又長，她沿街仔細翻找著每一個垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統統裝進那用了多年的破
舊編織袋。
②她有些吃力地拖著那個鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力
地捶打著酸痛的腰。這時隱隱約約聽到一陣斷斷續續、細小而無力的哭聲，她循著聲音，目光不由自主地
瞄到了不遠處路燈桿下的一個小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個頭的嬰兒，環顧四周，除了陰
冷的風吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒有一個。她小心翼翼地抱起來，發現嬰兒臉色青紫，氣若游
絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。
③王婆婆解開自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達五臟六腑，她不禁打
了一個寒戰，內心涌起一絲悲涼。
④全家人的生活被這個從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來就過得十分拮據的日子更是雪上加霜。不到
一周，兒媳就給她下最后通牒：“這日子沒法過了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父母都不愿
養，你操哪門子心，說不定孩子有什么絕癥。”
⑤“好歹也是一條命??！”王婆婆嘆息著，但面對爭吵，最后還是不得不妥協，帶著棄嬰寄居到一個
拾荒老鄉那兒。
⑥好景不長，真應了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術。王婆婆摸了摸縫在貼身
衣兜里的兩千塊錢，這可是她這些年來起早貪黑拾荒換來的棺材錢??！可一看到孩子那清澈的眼神，她心
一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開自
己的心。
⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫院通知續費，說手術費還差得多。王婆婆打電話給兒子，可還沒
說完，兒子就不耐煩地說：“我看你是吃飽了撐的，沒事找事?！?br/>⑧王婆婆抱著嬰兒獨自一人精神恍惚地坐在醫院悠長的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽光從窗戶里斜
射進來，像舞臺上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發上。這一場景，引起了一個年輕人的注意，他
悄悄舉起相機，迎著走廊的側逆光，按下了快門。
⑨第二天，當地晚報發出了一條《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報道，隨后，電臺
記者來了，電視臺也扛著攝像機來了，越來越多的陌生人來了……，鋪天蓋地的愛心向老人和這個棄嬰涌
來，短短一周，30多萬元的愛心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩然而，這濃濃的愛心并沒有挽留住孩子幼小的生命。一個月后，在付出 10多萬元的醫療費之后，
孩子還是走了。
在王婆婆心痛欲絕的時候，兒子兒媳來醫院找到她，態度誠懇地向她承認錯誤，還把她接回了
家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜肴，并不停地往她碗里夾菜，飯后，兒媳向她訴起苦來：“媽，你看孩
子們漸漸大了，長期租房也不是個事兒，聽說下月房租又要漲了，我看不如我們直接買一套 60平方米的房
子吧，首付也就 10多萬元，你那兒不是還?！?br/> 王婆婆沒有說話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門。
一年后，老家大山深處的那所鄉村小學新教學樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風的危房搬進
了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個陌生的城市，拖著一個破舊的編織袋，撿拾垃圾以及人們在不經
意間丟棄的某些東西……
（選自《2017年中國小小說精選》，有修改）
11．參照下面的表述，將小說情節補充完整。
凌晨拾荒，撿養棄嬰→① →為救棄嬰，傾其所有→無助之中，八方相助→子輩相
求，決然離去→②
12．小說第 段中寫到“王婆婆沒有說話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”，請你描寫此刻王
婆婆的心理活動。
13．閱讀第⑥段畫線句，從描寫或修辭兩個角度任選一個角度進行賞析。
可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開一個用塑料布一層又一層包
裹著的小袋子，就像一層層剝開自己的心。
14．小說②③段王婆婆撿棄嬰的情節，時間很短卻用了大量的篇幅來描述， 段僅用“一年后”三個字一
筆帶過這一年發生的事情。作者為什么這樣寫？
15．小說最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們在不經意間丟棄的某些東西……”，結合小說具體分
析，文中的人們在不經意間丟棄了哪些不應該丟棄的東西？
【答案】
11．婆媳爭吵，妥協寄居 捐建學校，拾荒依舊
12．無權占為己有，批評兒子兒媳，回報社會或修建教學樓。示例：這筆錢并不屬于我們，我不能拿來給
你們買房子；先前收養孩子時你們爭吵阻撓，現在憑什么來要這筆錢；這筆錢我要用它來回報社會。
13．示例一：動作描寫。通過對拿錢的系列動作的描繪（答成“運用動詞咬、撕、揭”也可），準確生動地
寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛。
示例二：細節描寫。對存錢位置的描述，表現了王婆婆這筆錢來之不易和對錢的珍視。（也可答“動作細
節”。）
14．②③段詳細描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心，
段中，學校的修建過程對王婆婆形象的塑造和對全文主旨的表達作用不大，故一筆帶過。
15．①王婆婆兒子兒媳拒絕收養棄嬰，丟棄了善良。②王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來買房，丟棄了淳樸
（或：“正確的金錢觀”、“純真”）。③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責任。
【解析】
11．本題考查短文內容的理解和概括。
通讀全文，看出短文通過以下六個部分的描寫，成功地塑造了一個堅韌、無私、充滿母愛的王婆婆形象，
同時也揭示了社會的一些問題和挑戰，展示了人性的光輝和社會的溫暖。
第一部分（①②③自然段）：描述了王婆婆在凌晨的街頭拾荒時，意外撿到了一個被遺棄的嬰兒。這一事
件成為了整個故事的起點，引發了后續的一系列情節。文章中概括為：凌晨拾荒，撿養棄嬰。
第二部分（④⑤自然段）：描寫了在王婆婆撿到嬰兒后，家庭的生活變得更加困難。這引起了兒子兒媳的
不滿，他們認為王婆婆不應該管這個閑事。家庭紛爭不斷升級，最后王婆婆不得不帶著嬰兒寄居到拾荒老
鄉那里?？筛爬椋杭彝ゼ姞?，寄居他鄉。
第三部分（⑥⑦自然段）：描寫了王婆婆在得知嬰兒患有先天性心臟病需要手術后，毫不猶豫地拿出自己
多年積攢的棺材錢來為孩子治病。文中概括為：為救棄嬰，傾其所有。
第四部分（⑧⑨⑩自然段）：描寫了王婆婆傾其所有為嬰兒治病，但手術費用仍然不足。在她感到無助的
時候，社會各界紛紛伸出援手，通過媒體報道和愛心捐款幫助她和嬰兒渡過難關。文中概括為：無助之
中，八方相助。
第五部分（ 自然段）：描寫了在得到社會的幫助后，王婆婆的兒子兒媳改變了態度，向她承認錯誤并
請求原諒。然而，王婆婆并沒有因此改變自己的想法，她選擇離開家，用剩余的捐款去做更有意義的事
情。文中概括為：子輩相求，決然離去。
第六部分（ 自然段）：描寫了王婆婆用剩余的捐款在家鄉的大山深處捐建了一所鄉村小學的新教學樓，
讓孩子們能夠在更好的環境中學習?？筛爬椋壕杞▽W校，拾荒不止。
結合題干的表述，可知是對每部分的大意提煉概括。
故可將空缺第二部分和第六部分的大意提煉概括為：①家庭紛爭，寄居他鄉。②捐建學校，拾荒不止。
12．本題考查分析人物心理活動的能力。
根據題中要求，需要分析在第 段中王婆婆走出家門時的心理活動。這需要結合上下文的具體故事情節進
行揣摩。在需要兒子兒媳幫助時，兒子兒媳訓斥拒絕，在得到社會資助后，兒子兒媳卻打起了愛心捐款的
主意，王婆婆定會在嚴詞拒絕的同時，批評教育兒子兒媳和下文王婆婆捐建學校的行為，表達王婆婆的感
恩回報社會之情。
示例：那一刻，我心中五味雜陳，兒媳的話讓我倍感無奈。我沉默了，苦笑中透露出一絲自嘲，那些辛勤
勞作、積攢下來的錢，在家人眼中卻只是買房的工具。我深知，自己無法改變他們的想法，也無法說服他
們理解我的堅持。于是，我毅然決然地走出家門，心中充滿了堅定，我要用自己的方式去行善，去做更有
意義的事，讓那些真正需要的人得到幫助。
13．本題考查句子的賞析。
這句話是對王婆婆得知棄嬰患重病之后拿錢準備救助棄嬰的描寫，展現了王婆婆拿錢的一系列動作，結合
這一方面進行分析。
示例一：從描寫角度來看，這段文字中，作者運用了動作和細節描寫的手法，將王婆婆內心的情感波動和
外在的行動表現得淋漓盡致。 在動作描寫方面，作者通過“撕開了衣兜，雙手顫抖著揭開”等連貫的動
作，生動地展現了王婆婆取錢的過程。這些動作不僅僅是簡單的行為描述，更是對王婆婆內心情感的細膩
表達。特別是“雙手顫抖著”這一細節，既體現了王婆婆在取錢時的緊張與不舍，也透露出她對于這份積
蓄的珍視和重視。
示例二：在細節描寫方面，作者通過“用塑料布一層又一層包裹著的小袋子”這一具體細節，展現了王婆
婆對于這筆錢的珍視和保護。這種層層包裹的方式，既說明了王婆婆對于這筆錢的安全考慮，也暗示了她
對于這筆錢所承載的深厚情感。 從修辭角度來看，這段文字中，作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，將
王婆婆揭開包裹錢的小袋子的動作比作“一層層剝開自己的心”。 這個比喻生動而形象地展現了王婆婆內
心的痛苦和掙扎。通過將取錢的行為與“剝開自己的心”相聯系，作者成功地引導讀者去感受王婆婆在做
出這一決定時的內心情感。這種比喻不僅使得句子的表達更加生動有力，也增強了文章的情感色彩，使讀
者更加能夠理解和同情王婆婆的處境。
14．本題考查辨析寫作手法的能力。
結合題干要求，需要分析小說詳略安排的原因。小說詳略的安排，是為文章的中心服務的，與表現主題關
系密切的寫得詳細，具體，相反則略寫。
這篇小說通過王婆婆撿拾，領養，救助棄嬰的故事，體現了王婆婆的善良，有愛心。②③段詳寫棄嬰的狀
況以及王婆婆用身體溫暖棄嬰的情節，更能突出她善良，有愛心的品質，所以成為作者詳寫的內容。而學
校修建的過程，對王婆婆形象的塑造和對全文主旨的表達作用不大，所以略寫。
15．本題考查理解分析關鍵語句的能力。
這個句子位于小說結尾，起到深化文章主旨的作用。聯系文章主旨，從人性缺失的角度理解分析。如嬰兒
的父母拋棄患病的孩子，逃避責任，丟掉了對孩子撫養的責任與義務；兒子兒媳拒絕領養，救助棄嬰，可
見他們丟掉了人的善良，愛心的本性；兒子兒媳想將捐款占為己有，丟棄了本該有的純真、淳樸。
四、閱讀下文，回答問題。
時間里站著一棵銀杏
①又是一年秋風起，白果熟了。
②白果是銀杏的果子，秋來九月，飛雁劃過天，桂子飄香，把那銀杏染就成金黃，白果便長在枝頭
了。
③時間里站著一棵銀杏，樹大根深、子孫綿延的樣子，兩三個孩子才能將它合抱起來，銀杏的枝丫捺
著性子一點點地舒展，長成了傘蓋，枝繁葉茂；葉子一片挨著一片，像是四季的旗，風來時，可以聽到一
棵樹的濤聲。
④盛夏，銀杏樹是養人的。在暑熱消散的黃昏，一張竹榻，幾碟小菜，一碗涼粥，似乎是夏天最愜意
的記憶。阿婆的蒲扇慢慢搖著，風在干蒲葉上獵獵作響，隨即被蟬鳴蓋了過去。小孩子在榻上翻著玩，撒
嬌著要糖粥吃，竹榻吱呀。阿婆的耳朵有點背，嘴里依舊絮絮唱著“搖啊搖，搖到外婆橋”，手里的蒲扇不
時輕落在孩子身上，趕著蚊子。
⑤風里飄飄搖搖落下一片銀杏，深綠色，夕陽下卻有金邊。小孩子不懂一葉知秋，只笑吟吟地捏著葉
柄，拿葉子把眼遮住，偷偷地望著天邊的火燒云。晚霞燒紅了一片天，像是要把暑熱一口氣化作顏色，盡
數消散掉。孩子看得入迷，一時回過神來，大人正在打井里的西瓜，井水潑一盆，嘩啦啦涼了地，小孩子
的腳閃躲不及，一個激靈，“咝”。
⑥終于入了秋，下了桂花雨，銀杏果已經黃澄澄了，像一簇一簇的金桔，煞是可愛。葉子一片片落
下，前赴后繼，是金色的降落傘。鋪了一地，又落一層，再蓋上一摞，金色簇擁著老樹，行人走過，咔嚓
咔嚓，是鐮刀劃過麥子的聲音，是豐收的聲音。
⑦日光在銀杏葉上駐留的時間越來越短，冬季來了。樹枝老枯嶙峋，葉片寥寥，白果已啪嗒啪嗒落下
了。釉質的白色，橄欖似的樣子，討人喜歡。抓幾顆隨意丟入灶膛，火鉗夾出，放在盤子里，外焦的白果
呲溜溜在盤里轉起圈，只一會兒就會噼啪爆開，露出金黃的心。這心一定是黃葉變的。冬日里，小孩子哈
著熱氣，急切地要剝一個白果，又燙得用手抓耳朵，不長記性又去拿，幾個回合下來，白果不燙了，人的
手也暖了。孩子吃得香，阿婆總是念叨“只吃七個啊”，孩子悻悻的，央求阿婆再吃幾個，阿婆笑。阿婆老
了啊，多吃不妨的。
⑧銀杏又叫“公孫樹”，倒不是什么公孫家種的，而是取“公種而孫得食”的意思。白果是苦的，很像
蓮子的心，軟軟糯糯，溫暖里包藏著憐子的苦。這種苦啊，是每個寒天都會想念的，但他又不容許你多
吃，吃那么幾個，不過分苦，又讓人時常惦記。白果是阿婆唯一不會讓孩子多吃的東西，它是記在心里的
味道，可以感念一輩子。它又是一顆種子，播種在心里，長成一顆銀杏，在時間里風響。
16．閱讀全文，概括補充銀杏樹在夏、秋季節的不同形象。
春：枝葉舒展，生機勃勃→夏： ， →秋： ，
→冬：老枯嶙峋，葉片寥寥。
17．從修辭的角度，賞析第③段劃線句子的表達效果。
18．第⑧段寫到“白果是苦的”“這種苦啊，是每個寒天都會想念的”“又讓人時常惦記”，結合上下文內
容，分析孩子為何要想念、惦記白果。
19．結合短文內容，說說文章標題“時間里站著一棵銀杏”的妙處。
【答案】
16．樹大根深 濃蔭避暑 碩果累累 豐收喜悅
17．運用了擬人、比喻的修辭手法，將銀杏的枝丫人格化，又將“銀杏的枝丫”的形狀比喻為“傘蓋”，生
動形象地描寫出了銀杏樹的枝繁葉茂，表達了作者的喜愛之情。
18．因為白果包含著阿婆對孩子溫暖的愛，孩子想念、惦記白果的同時，也是想念、惦記阿婆，表達了孩
子們對阿婆的感念之情。
19．“時間里站著一顆銀杏”是貫穿全文的線索，全文圍繞“時間里站著一顆銀杏樹”展開故事情節；同時
以“時間里站著一顆銀杏”為標題，概括全文的主要內容，點明了文章的中心；新穎別致，激發讀者的閱
讀興趣。
【解析】
16．本題考查形象的分析。
閱讀短文，由第③自然段中句子“時間里站著一棵銀杏，樹大根深、子孫綿延的樣子，兩三個孩子才能將
它合抱起來，銀杏的枝丫捺著性子一點點地舒展，長成了傘蓋，枝繁葉茂”，可知“夏日銀杏樹樹大根深、
枝繁葉茂”；由第⑥自然段句子“銀杏果已經黃澄澄了，像一簇一簇的金桔，煞是可愛?！笨芍?，“秋日的銀
杏樹碩果累累”；由第⑥自然段句子“鋪了一地，又落一層，再蓋上一摞，金色簇擁著老樹，行人走過，咔
嚓咔嚓，是鐮刀劃過麥子的聲音，是豐收的聲音。”寫出了豐收的喜悅。
17．本題考查修辭手法及其作用。
比喻，通過將一種事物（本體）與另一種事物（喻體）進行比較，來描述或說明本體。恰當的比喻能夠增
強語言的表現力和感染力，使文章更加生動、富有吸引力。
擬人：賦予非人類事物人的形象和動作，取代原本事物的狀態。通過賦予事物人類情感，擬人句能夠更好
地表達作者的情感和心境，從而增強語言的表現力和感染力。
讀劃線的句子，由“捺著性子”可知，作者賦予了銀杏樹的枝丫人的情感、特性，使用了擬人的修辭手
法；由“長成了傘蓋”可知，作者把銀杏樹的枝丫比作傘，運用了比喻的修辭手法。故這句話使用了擬人
和比喻的修辭手法。生動形象地寫出了銀杏樹枝丫茂盛的特點，表達了作者對銀杏樹的喜愛之情。
18．本題考查對關鍵句的分析及理解。
句子含義指的是句子所表達的意思和情感，包括句子的主旨和細節，以及作者的意圖和態度。
結合語境，聯系上下文“白果是阿婆唯一不會讓孩子多吃的東西，它是記在心里的味道，可以感念一輩
子?！笨芍暗胗洶坠耐瑫r會惦記阿婆”，飽含著作者對阿婆的思念。
19．本題考查標題的作用。
標題的作用：①概括文章內容。②揭示或暗示文章的中心主旨。③設置懸念，激發讀者興趣。④交代故事
發生的環境、時間、地點。⑤表達或暗示作者的情感。⑥塑造和突出人物形象。⑦全文的線索。
通讀短文，短文按照時間順序，描寫了不同季節，銀杏樹的不同樣子及一些趣事。全文內容都圍繞銀杏樹
展開，因此“時間里站著一棵銀杏”這一標題是全文的線索，概括了全文內容。
五、閱讀下面的文章，回答問題。
我認識的喬羽先生
林治波
①得知喬羽先生逝世，雖不算意外，卻很是不舍?；貞浐蛦汤系倪^往，其言談舉止、音容笑貌栩栩如
生，宛如昨日。
②因為年事已高，腿腳不便，這些年喬老外出越來越少，常常待在家中。每次見面，喬老總是喜歡聽
我聊一聊近期的國內外形勢。老人家說話不多，主要是傾聽，聽得很認真，常常陷入沉思，偶爾也會插一
兩句話。因為談得投機，有時甚至聊到深夜。我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實際上是出于對國家
民族命運的深切關心。
③喬老的歌詞很多，品人說事，談古論今，涉獵面很廣，但其中最主要的部分是以愛國為主題的，比
如《我的祖國》《祖國頌》《愛我中華》《祖國晨曲》《祝福中華》《雄偉的天安門》等等。這些歌曲之所以膾
炙人口，傳遍神州大地，就是因為歌詞抒發了喬老真摯深切、發自肺腑的愛國之情、赤子之心，進而引發
了中華兒女普遍而強烈的共鳴。雖然喬老并非從政者，且年事已高，但關心國家、熱愛人民的情懷從未停
歇。對于國家的發展、時代的進步，他為之欣慰；對于社會的矛盾、負面的現象，他為之憂慮。欣慰之
情、憂慮之心，溢于言表。
④喬老雖說出門不多，但慕名而來的訪客并不少。喬老待人，慈愛仁厚，來的無論是什么人，他都不
分高低，一視同仁，熱情招待。據我觀察，對于那些沒有顯赫身份的來客，喬老反倒格外體貼，總是熱情
問候，細心關照，還每每提醒女兒倒茶，安排座位。過后還要問問女兒是否把客人招待好了，生怕招待不
周，怠慢了人家。對于那些為他讓了讓路、幫了把手的陌生人，喬老總是頻頻點頭、微笑揮手，致以謝
意。這些細微之處，反映了喬老質樸淳厚的性情與涵養。和喬老相識久了，會發現他的睿智和詼諧。有些
朋友多次來家中拜訪，他其實認識而明知故問：“你是誰呀？”答曰：“我是某某?！庇謫枺骸澳衬呈钦l
呀？”濃重的山東口音逗得大家都樂了。
⑤喬老是中國歌詞界眾望所歸的領頭雁，其作品之多、質量之高、流傳之廣、影響之大，當代中國無
人能出其右。喬老滲透于一首首歌詞中的愛國主義情懷、集體主義精神、傳統文化元素、待人處事之道，
以及對于世事滄桑、人生況味的思索，伴隨著優美的曲調不脛而走，傳遍神州大地，深入千家萬戶，熏陶
和影響著一代又一代中國人。喬老說：“歌詞不要文縐縐的，要活潑潑的。我喜歡大白話，不喜歡矯情。”
周巍峙先生評價說：“喬羽是一位始終沒有離開過生活的作家，他有相當厚實的文化功底，有相當扎實的
生活積累，他真正是厚積薄發的作家，他的作品永遠回蕩著源于生活、高于生活的靈氣和大氣?！北M管八方
好評如潮，但喬老心如止水，沒有一點點沾沾自喜，沒有一點點自以為是。他說：“我贊美點點滴滴的雨
露、無聲無息的泥土，那才是最可寶貴的。我只不過是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當一只小
鳥、一只麻雀……”。
⑥喬老是典型的性情中人，不偽裝、不矯飾，而是心胸豁達，坦誠率真。他說：“我愿快快樂樂地生
活，成就和麻煩都不會成為我生活下去的包袱。愁眉苦臉是一輩子，快快樂樂也是一輩子，你干嘛不快快
樂樂的呢？”這種人生態度，深深地感染著他身邊的每一個人。
（選文有刪改）
20．選文中，作者主要回憶了關于喬羽先生的哪幾件事？
21．聯系上下文，請從修辭角度賞析第⑤段畫線句子。
我只不過是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當一只小鳥、一只麻雀……
22．請結合第⑥段，說一說喬羽先生的生活態度帶給你的啟發。
23．請結合本單元所學以及你對魯迅先生的了解，談談魯迅先生和喬羽先生之間有哪些相似點。（語文要
素：借助相關資料，理解課文主要內容）
【答案】
20．①關心國家大事；②寫下很多歌詞抒發愛國、愛民之情；③熱情接待訪客且對待客人一視同仁；④談
自己對歌詞創作的見解及對待人生的態度。
21．運用比喻的修辭手法，喬羽先生把自己比作“小鳥、麻雀”，生動形象地表明了自己創作過程中不脫離
生活實際的態度。
22．要做真實的自己，坦誠率真、心胸豁達；以樂觀積極的態度，快快樂樂地過好每一天。
23．①都關心國家民族的命運；②魯迅先生的文章和喬羽先生創作的歌詞都影響深遠；③性格幽默、風
趣；④為人謙虛，待人坦誠率真。
【解析】
20．本題考查文本事件的概括。
解答此題在 理解文意的基礎上，根據題干中給出的事件找 到對應的段落，然后再用簡潔的語句概括。
本文結構鮮明，第①段引出下文，中間四段每段敘述了一件事，第⑥段總結了全文，升華了主題。
抓住②——⑤段 段的關鍵語句概括。
根據第②段的“我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實際上是出于對國家民族命運的深切關心”可概括
為關心國家民族命運；
根據第③段 “喬老的歌詞很多，品人說事，談古論今，涉獵面很廣，但其中最主要的部分是以愛國為主題
的”可知本段主要寫喬羽先生的歌詞很多，最主要的部分是以愛國為主題的?？筛爬椋哼\用歌詞抒發愛
國之情、赤子之心；
根據第④段的句子“喬老待人，慈愛仁厚，來的無論是什么人，他都不分高低，一視同仁，熱情招待”可
以概括為：喬老待人慈愛仁厚，一視同仁；
根據第⑤段主要介紹了喬老作詞的特點以及他人對他的評價，可概括為：談自己對歌詞創作的見解及對待
人生的態度。
21．本題考查賞析句子。
這句話喬羽先生把自己比作小鳥和麻雀，運用了比喻的修辭，小鳥和麻雀只是很普通、平凡的事物，說明
喬羽先生把姿態放得很低，根據句子“我贊美點點滴滴的雨露、無聲無息的泥土，那才是最可寶貴的。我
只不過是一只小鳥、一只麻雀，不是鳳凰，我甘當一只小鳥、一只麻雀……”可知喬羽先生的創作始終沒
有脫離生活和實際。
22．本題考查對短文內容的掌握。
從第⑥段的句子“我愿快快樂樂地生活，成就和麻煩都不會成為我生活下去的包袱。愁眉苦臉是一輩子，
快快樂樂也是一輩子，你干嘛不快快樂樂的呢？”可知喬羽先生是積極樂觀、坦誠率真的。這告訴我們生
活中遇到困難也要勇于面對、積極面對，要做一個心胸豁達、真實的自己。
23．本題考查分析人物形象。
從本單元的課文可知魯迅先生是個愛國、關心人民、關心青年，關心國家命運、愛憎分明、為他人想得
多、為自己想得少的人。
根據第②段的“我明白，老人家喜歡了解外面的信息，實際上是出于對國家民族命運的深切關心”可知喬
羽先生關心國家民族命運；從第③段的“但關心國家、熱愛人民的情懷從未停歇”說明喬羽先生關心國
家、熱愛人民；
從第④段的句子“喬老雖說出門不多，但慕名而來的訪客并不少。喬老待人，慈愛仁厚，來的無論是什么
人，他都不分高低，一視同仁，熱情招待?！笨芍獑逃鹣壬揭捉?；
從第⑥段的句子“喬老是典型的性情中人，不偽裝、不矯飾，而是心胸豁達，坦誠率真?！笨芍莻€心胸
豁達，坦誠率真的人。
故他們的相似點有：都關心國家民族的命運、關心青年；為人都平易近人，待人真誠謙虛；他們的作品都
對大家的影響深遠。
六、閱讀下文，回答問題。
不識字的老師
①那個年代的留美學生，暑假打工是惟一能延續求學的方法。
②仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩
壯的老黑人，大概有 60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名
字成了“我的孩子”。
③一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我
開始欣賞他，繼而在那個夏日的結束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真
正的世界。
④有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日
下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑枺?br/>“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍
惜中，又開始揮汗工作，不久太陽依約下山了。
⑤一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說
了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退
后一步?！?br/>⑥午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑
道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人公享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段
他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。
⑦伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為
什么，他說：“如來人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜
的話說?！边@習慣到今天我仍承襲著。
⑧有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字?！蔽易屑毺嫠x
完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，
上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”
⑨現在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。
24．從文中找出下列兩個詞語的同義詞。
溫柔——( ) 粗壯——( )
25．第④段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的?！蹦闶窃鯓?br/>理解這句話的？
26．第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？
27．通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。
28．“我”為什么開始“怕他”到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘不了”他呢？
29．讀完全文，請談談為什么老人“不識字”而“我”還要稱他為“老師”呢？
【答案】
24．柔順 碩壯
25．痛苦終于過去了?！暗姑埂焙汀巴纯唷笨梢猿鋵嵢松谷松迂S富多彩，這種人生是幸福、愉快
的。
26．運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了太陽下山了。
27．溫柔、包容、善良、助人為樂、幽默、睿智等。
28．因為在無奈下接近他，卻發現在那里黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心，更重要的是他給我做
人的道理，使我認清了真正的世界。
29．他雖然不識字，但卻懂得許多深奧的道理，而且帶領著年輕無知的靈魂看清了真正的世界。
【解析】
24．考查對詞義的理解和掌握。
溫柔：溫和柔順。結合第⑦自然段“伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說
話總是柔順而甜美?！敝锌梢钥闯觥叭犴槨迸c“溫柔”是同義詞。
粗壯：指物體粗大結實。結合第②自然段“ 一個碩壯的老黑人，大概有 60多歲，大伙兒叫他 “路瑟”?！?br/>中“碩壯”與“粗壯”是同義詞。
25．本題考查學生對文段重點句子意思的理解能力。
“那玩意”在后文有提到，是指“太陽”； “倒霉與痛苦”指的是“一大早額頭被卡車頂桿撞了一個大
包，中午大拇指又被工具砸傷了，然后在烈日炎炎人要揮汗砍伐樹枝。”是指過去（所經歷的一切都會成為
過眼云煙）句子的深意是我們人生所有經歷的痛苦與挫折都會成為過眼云煙，隨往事一起消散，不會再我
們的記憶中留下絲毫，所以不必太過在意那些。
26．考查修辭手法的運用和作用。
句中的“依約”往往用來寫人，作者在這里寫太陽，擬人使太陽人格化，語言生動形象，寫出了太陽下山
了。
27．本題考查文章信息的提取能力。
文章第②自然段“卻發現在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心?！钡冖茏匀欢巍八麥厝岬刂噶酥柑?br/>陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的?！钡冖?br/>自然段“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步?！钡冖拮匀欢巍八倫蹔A條長長的面包走過
來，叫我掰一段?！薄笨梢钥闯隼先藴厝帷荨⑸屏肌⒅藶闃贰⒂哪㈩Ｖ堑?。
28．本題考查對課文內容的理解能力，解答時要帶著問題讀課文，整體感知文章內容，再用簡潔的語言概
括出來就行。
根據第③自然段“一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包
容的心。”明確“我”開始“怕他”的原因；抓住“我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結束時，他成為我一
生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界?！泵鞔_到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘
不了”他的原因。
29．本題考查對課文內容的理解能力。
根據第⑧自然段“ 不識字的他怎么能懂那么深奧的道理?！蔽覀兛梢园l現他被稱為老師的一點是他懂得非
常多深奧的道理；另一點，我稱他為老師，可能是受到了他的教育，文中第③自然段“ 他成為我一生中難
忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界?！庇纱丝芍?，不認識字的他卻懂得許多深奧的道
理，而且帶領著年輕無知的靈魂看清了真正的世界。

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