資源簡介

課 題 先天性行為和后天學習行為
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教學目標
教學目標 1．舉例說出先天性行為和后天學習行為的區別，說明這些行為對動物生存的意義。 2．通過觀察、分析各種資料，列表比較先天性行為和后天學習行為，培養學生的比較、分析能力。 3．通過對后天學習行為的意義及建立過程的學習，認識學習的重要性，樹立正確的學習態度。
教學重難點 重點 先天性行為和后天學習行為的區別與聯系。
難點 先天性行為和后天學習行為的區別與聯系。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入新課 【展示圖片】蜜蜂采蜜和黑猩猩取食。 【提出問題】比較蜜蜂采蜜和黑猩猩取食的兩張圖片，動物都在取食，從功能上對動物是一樣的，那么從形成過程看它們有什么不同呢？
新課講解 【討論1】蜜蜂采蜜，屬于什么行為？ A．請學生用自己的理解說說什么是先天性行為，在學生表述的基礎上，得出先天性行為的定義：動物生來就有的行為，也稱動物的本能。 B．請學生依據定義嘗試舉例。 C．在學生舉例的基礎上，補充幾個實例——蜘蛛結網、小袋鼠爬入母袋鼠育兒袋、鮭魚洄游產卵等，在此基礎上，請學生說出先天性行為的意義：對于動物成長早期對環境的適應和對相對穩定的環境的適應有重要的意義。越是低等的動物，本能對于生活的意義就越重要。 D．思考：先天性行為那么重要，動物是如何獲得的呢？（由什么決定？）有沒有辦法證明先天性行為與遺傳物質有關呢？列舉科學家的實驗研究。 E．舉例草履蟲的趨向性、雞媽媽照顧小鴨子、雷鳥羽色改變，說明先天性行為具有一定的局限性，只能適應相對穩定的環境。 【討論2】黑猩猩借助工具取食。 A．對比先天性行為，后天學習行為什么時間建立的？在學生回答的基礎上，明確后天學習行為的定義：動物在生活過程中逐漸建立起來的行為。 B．請學生依據定義嘗試舉例。 C．在學生舉例的基礎上，補充實例——烏鴉取食核桃（圖片），請學生說出后天性行為的意義：適應復雜多變的環境，更有助于動物的生存。 D．請學生考慮后天學習行為的獲得途徑。 a．分析不同動物建立后天學習行為的實例（蚯蚓走迷宮、小白鼠走迷宮），明確建立后天學習行為的重要途徑——建立條件反射。得出不同動物的學習能力有差異，越高等的動物，后天學習行為越復雜，在生活中占的比例越大。 b．列舉稻草人的例子，明確后天行為建立的途徑——習慣化。 c．列舉黑猩猩利用樹枝取食白蟻的例子，明確后天行為建立的途徑——模仿。 d．列舉猩猩利用箱子取食香蕉的例子，明確后天行為建立的途徑——頓悟。 【小結】關于后天學習行為的建立，同種動物的不同生長階段，表現也是有差異的，錯過最佳時機，就達不到最好的效果了。 聯系實際，指出現階段是學習的黃金階段。進而得出后天學習行為的建立，與環境有著非常密切的關系。
板書設計 第16章 動物的行為 第1節 先天性行為和后天學習行為
教學反思

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