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Day06：解鎖古詩文閱讀的意境意象題型
2023-2024學年暑假二升三語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、這首詩營造了一種怎樣的意境？
2、某幾句詩描寫了什么樣的景物？
3、某幾句詩所描寫的景物有什么特點？
4、這首詩以什么為詩歌的主要意象(刻畫了什么形象)，形象的具體特征是什么？
5、本詩通過哪些意象(景物)，表達怎樣的情感，請簡要分析。
答題方法：
1、找出詩中的物象、意象；
2、用自己的語言概括出意象特點；
3、指出意象表達了詩人什么樣的思想感情。
常見意象特征：
1、以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
2、對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。
3、以折柳表惜別，“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折
柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
4、以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象征。
5、以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
6、菊花，堅貞高潔的品質。
7、梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。
8、松，堅貞高潔。
9、蓮，“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情。
10、梧桐，凄涼悲傷的象征。
11、鵑鳥，凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。
12、鷓鴣鳥，離愁別緒。
13、鴻雁，游子思鄉懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
答題的格式：
什么意象+意象特點+意象表達的詩人的情感。
需要注意的地方：
意境分析三注意：
一注意：描繪圖景將詩句與想象結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
二注意：概括意境特點應多角度。概括意境特點一般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。
三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如只答 “表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而 “感傷”。
意象作用解題四關注：
一關注詩中意象特征。詩人在詩中描述的意象特征是符合詩人情感的。
二關注詩中意象的傳統內涵。有些意象是具有傳統內涵的，也能表明詩人的思想感情，觀點態度。
三關注詩中抒情詞句。意象最終是為抒情服務的。
四關注意象所在位置。要從意象所在位置來看其在結構中的作用。
第三篇：小題速刷
閱讀古詩，完成練習。
山行
遠上寒山石徑斜，_______________。
停車坐愛楓林晚，_______________。
1．補全古詩。
2．這首詩的作者是 代詩人 。
3．全詩描繪了一幅 （填季節）的山林美景圖。主要寫了 、 、 、 、 和 六種景物，給人以清新明快的感覺。
4．下列說法中，正確的一項是（ ）
A．這首詩描繪的是一幅動人的山林春色圖，前三句為第四句做鋪墊
B．詩人通過對“寒山”“霜葉”等景物的描寫，表現了對秋季到來時的哀傷嘆息
C．第四句是全詩的中心句
5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
閱讀古詩。
早發白帝城
____________________，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，____________________。
6．補充完整詩句。
7．詩人從白帝城出發的時間是 ，從第一句中的 字可以看出。
8．體現船非常快的詩句是 和 。
閱讀課外古詩，試著完成練習。
暮江吟①［唐］白居易
一道殘陽②鋪水中，半江瑟瑟③半江紅。
可憐九月初三④夜，露似真珠⑤月似弓⑥．
【注釋】
①暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種。
②殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。
③瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。
④九月初三：農歷九月初三的時候。
⑤真珠：即珍珠。
⑥月似弓：上弦月，其彎如弓。
9．這是一首寫景佳作，詩人描寫的是 （季節）的暮色江景。
詩中詩人將“露”和“月”分別比作“ ”“ ”。
10．詩中“可憐”的意思是什么？（ ）
A．可恨 B．可愛 C．可惜 D．不喜歡
11．詩中哪兩字巧妙地點出了詩人內心深處的情思和對大自然的熱愛呢？（ ）
A．殘陽 B．瑟瑟 C．可憐 D．真珠
12．從課外摘錄一首描寫秋天的詩句。


， 。
， 。
課外閱讀。
走進大自然
追著小鳥，走進密林， 去感受藍天的遼遠；
追著小溪，走進深山， （ ）將自己融進大自然，
追著蝴蝶，追著野花， （ ）能懂得生活多么燦爛。
我們走進大自然。
走進大自然，
讓小錘去敲醒每一塊山石， 熱愛大自然，
讓畫筆去訪問每一片花瓣， 等你從大自然歸來，
高高舉起潔白的昆蟲網， 你會悄悄告訴小伙伴：
網住每一個季節的斑斕。 什么是純潔，
什么是美好，
把自己變成大樹吧， 什么是智慧，
去體驗大地的寬厚； 什么是情感……
把自己變成白云吧，
13．在括號里填上恰當關聯詞。
14．這首詩歌的第一小節共寫了哪幾種事物？
15．“讓小錘去敲醒每一塊山石，讓畫筆去訪問每一片花瓣”，這句話運用了什么修辭手法？這樣寫的好處是什么？
16．根據文章內容，選擇正確的說法（多選） （ ）
A．大自然可以教會孩子們什么是純潔、美好、智慧和情感。
B．孩子們對大自然中所有的朋友都充滿了向往與追求。
C．從第一小節中我們可以讀出孩子們走進自然的歡樂、愉悅、急迫、熱切的心情。
D．在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的。
課內古詩閱讀。
A．知有兒童挑促織 B．江上秋風動客情
C．蕭蕭梧葉送寒聲 D．夜深籬落一燈明
17．給古詩排序，將序號寫在方框里。
18．這首詩是 代詩人 寫的《 》。
19．其中寫小孩捉蟋蟀的詩句是： ， 。
20．詩中屬于聽覺描寫的是 ；屬于視覺描寫的是 。
21．“動客情”在此處有兩層意思，分別是( )和( )
A．秋風帶來的寒意引起詩人對春日美景的向往。
B．勾起詩人的思鄉之情。
C．引起詩人對童年往事的回憶。
D．勾起詩人對梧桐樹的懷念。
品讀 觀洞庭湖之靜美
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風______。
_____洞庭山水翠，__________一青螺。
22．將詩句補充完整。
23．這首詩作者是 代詩人 。
24．“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”中“和”的意思是(　　)
A．和諧，這里指水色與月光融為一體
B．平穩，和緩
C．協調，關系好，均衡
25．詩中描寫的景物有(　　　)(多選)
A．湖光 B．秋月 C．鏡子 D．洞庭湖
E．白銀盤 F．青螺 G．君山
26．詩的前兩句運用了 的修辭手法，把 比作 ，突出了洞庭湖 。
我能用自己的話寫一寫這兩句詩的意思：
這兩句詩把秋月下的洞庭山水變成了一件工藝美術珍品，生動地勾畫出了洞庭湖 的朦朧美，表達了詩人 之情。
27．詩句中的“白銀盤”指的是 ，“青螺”指的是 。
28．對后兩句詩理解正確的是(　　)
A．遠遠望去，洞庭湖中有一個白銀盤，里面盛放著像青螺一樣的君山。
B．遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。
閱讀提升。
雨后
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己，
也摔這么痛快的一跤！
29．詩歌一共有( )節，寫了他們 的情景。
30．“廣場上成了一片海洋”這句詩采用了 的手法，寫出了廣場上孩子們 的場景。
31．“快樂得好像神仙一樣”這一句詩采用了 的手法，寫出了廣場上孩子們 的心情。
32．在第二節詩中用橫線畫出描寫小哥哥心情的詞語。這些詞語與小哥哥嘴里說的“糟糕——糟糕”不矛盾嗎？和同學們一起交流你的體會。
33．“緊緊跟在這泥褲子后面”這句話中“泥褲子”指的是： 。
34．請選擇正確答案，并在括號里打“√”。
（1）本文記敘了一群孩子雨后在廣場上盡情玩耍的情景。（ ）
（2）本文記敘了一群孩子在下雨時盡情玩耍。（ ）
35．仿寫句子。
水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹妹，小心，滑！”
補充古詩，回答問題。
___________一色裁，芙蓉向臉____________。
_________________，______________有人來。
36．補充古詩。這首詩出自 代詩人 寫的《 》。
37．給詩句中的加點字選擇正確的解釋，畫“√”。
裁（A．裁縫。 B．裁剪。） 聞（A．聞到。 B．聽到。）
38．詩中的“芙蓉”指的是（ ）
A．荷花 B．荷葉 C．蓮蓬
39．詩中“聞”的意思是（ ）
A．聽見。 B．用鼻子嗅氣味 C．有名望的
40．讀完這首詩，詩中的采蓮女給你留下的印象是（ ）（多選）
A．美麗 B．忠厚樸實 C．善良 D．天真爛漫
41．詩中寫人花難辨、花人同美的詩句是： ， 。
42．采蓮姑娘的裙子和 一樣，是綠色的，她們的臉龐掩映在 中間，人們看不見人影卻聽得到 。
43．理解后兩句詩的意思。
閱讀。
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
44．這兩句詩出自 代詩人 寫的《 》。這兩句詩運用的表現手法是 。
45．我們可以借助圖片理解詩句，與第一句詩對應的圖片是( )。與第二句詩對應的圖片是( )
A． B．
46．作者抓住“ ”與“ ”，描繪出秋末的蕭瑟景象。“ ”與“ ”形成強烈對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。
47．體會蘇軾寫詩贈劉景文的用意，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）詩人告訴朋友劉景文，自己只愛這個季節的景色。( )
（2）詩人勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，不要一直消沉。( )
（閱讀鏈接）閱讀古詩，完成練習。
望天門山
， 。
， 。
48．默寫古詩
49．這首詩的作者是 代詩人 ，我還知道他的另一首古詩《 》。
50．這首詩描寫了 、 、 、 等景物。展現了波瀾壯闊的長江從天門山 的雄奇景色，表達了詩人對 的熱愛之情。
51．詩中描寫長江沖破“天門”的詩句是： 。我知道詩人在望天門山時，眼前看到的是 的天門山和 的長江水。
52．詩句“ ， ”寫出了青山聳立、孤帆紅日的壯美景象。
53．詩題為“望天門山”，我認為詩人是在（ ）望天門山。
A．天門山腳下 B．天門山山中 C．行駛的小船中
54．用自己的話說一說最后兩句詩的意思。
對比閱讀
「甲」風
唐 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
「注釋」①解落：吹落。②三秋：秋季，一說指農歷九月。③能：能夠。④二月：農歷二月，指春季。⑤過：經過。⑥斜：傾斜。
「乙」風
葉圣陶
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
誰也沒有看見風，不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
55．「甲」中從哪些詩句能感受到風？
56．讀古詩「甲」，你腦海中會浮現出怎樣的畫面，請用自己的話說說。
57．風是無形的，風又是實際存在的，我們看不到風，卻能感受到風。讀「乙」說說怎么知道風來了？
58．聯系生活，想一想你還能從哪些方面知道風來了，請試著仿寫詩歌，把下面的內容補充完整。
說也沒有看見過風，不用說你和我了。
閱讀小古詩，回答問題。
秋風引
［唐］劉禹錫
何處秋風至①？蕭蕭送雁群②。
朝③來入庭樹，孤客④最先聞⑤。
【注釋】①至：到，來。②雁群：大雁的群體。③朝：讀zhāo，清晨。④孤客：孤獨的異鄉人。⑤聞：聽到。
59．【語文要素】運用多種方法理解古詩中字詞的意思。
（1）讀完注釋，我知道“朝”的意思是 ，“聞”的意思是 。
（2）回想“蕭蕭梧葉送寒聲”的意思，我知道“蕭蕭送雁群”中“蕭蕭”指的是( )
A．大雁的叫聲。 B．風吹樹葉的聲音。 C．大雁扇動翅膀的聲音。
（3）結合注釋，我知道“何處秋風至”中“秋風至”的意思是 。
60．【提取信息】這首詩中描寫的景物有哪些？在正確答案后打“√”。
秋風（ ） 促織（ ） 天空（ ）
雁群（ ） 江水（ ） 庭樹（ ）
61．【翻譯詩句】結合注釋，我知道“朝來入庭樹”的意思是（ ）
A．秋風朝著庭院吹來。 B．清晨，秋風吹動著庭院里的樹木。
62．【感悟詩意】下列對這首詩的理解不正確的一項是（ ）
A．“孤客”說明詩人所處的地方只有他一個人。
B．“孤客最先聞”與“江上秋風動客情”所表達的情感相同。
C．這首詩表達了詩人對家鄉親人的思念。
參考答案及解析：
1．白云生處有人家 霜葉紅于二月花 2． 唐 杜牧 3． 秋季 寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉 4．C 5．表達了詩人對秋天特有景色的喜愛和贊美，體現了其豪爽向上的精神。
【解析】1．本題考查詩句默寫。
出自唐代杜牧的《山行》，原詩為：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2．本題考查作家作品。
《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。
3．本題考查古詩內容理解。
《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，結合詩句“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”可知寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，構成一幅和諧統一的畫面，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情。
4．本題考查詩句內容理解。
A．《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，選項說法錯誤；
B．此詩描繪秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情。選項說法錯誤。
故選C。
5．本題考查思想感情。
《山行》是一首秋色的贊歌，詩人歌頌的是大自然的秋色美，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情，體現出了豪爽向上的精神
6．朝辭白帝彩云間 輕舟已過萬重山 7． 早晨 朝 8． 千里江陵一日還 輕舟已過萬重山
【解析】6．本題考查古詩默寫。
默寫做到書寫正確、整潔、行款整齊，字跡清楚，結構勻稱。注意“朝、辭、帝、重”的正確書寫。
7．本題考查詩歌內容理解。
朝辭白帝彩云間：清晨告別五彩云霞映照中的白帝城；從“朝”字可以看出詩人從白帝城出發的時間是“早晨”。
8．本題考查詩歌內容理解。
千里江陵一日還：千里之遙的江陵，一天就可以到達，寫江陵路遙，舟行迅速；輕舟已過萬重山：輕快的小舟已駛過萬重青山，寫了行舟輕如無物。從這兩句詩歌中可以看出小船的航行速度之快。
9． 秋天 真珠 弓 10．B 11．C 12． 夜雨寄北[唐]李商隱 君問歸期未有期 巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時。
【解析】9．考查內容理解。
九月初三指農歷九月初三的時候。因此詩人描寫的是秋季的景色。結合“露似真珠月似弓”可知詩人將“露”比作真珠，“月”比作弓。
10．考查詞語解釋。
“可憐九月初三夜”意思是最可愛的是那九月初三之夜，“可憐”意思是可愛。
11．考查內容理解。
作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，因此“可憐”巧妙地點出了詩人內心深處的情思和對大自然的熱愛。
12．考查詩句默寫。
秋天的詩句還有杜牧《山行》，全詩為遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
13．只有 才 14．小鳥、密林、小溪、深山、蝴蝶、野花。 15．擬人。這樣寫使詩歌更加生動活潑，讓人真切地感受到大自然動人的畫面。 16．ABCD
【解析】13．本題考查關聯詞的運用。
“將自己融進大自然”和“能懂得生活多么燦爛”兩個分句之間是條件關系，且是唯一條件。可以用關聯詞“只有……才……”。
14．本題考查對課文內容的理解。
“追著小鳥，走進密林，追著小溪，走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然。”可知寫的事物有：小鳥、密林、小溪、深山、蝴蝶、野花。
15．本題考查對修辭手法的運用。
“讓小錘去敲醒每一塊山石，讓畫筆去訪問每一片花瓣”“敲醒”運用了擬人化的修辭手法,根據詩歌內容“訪問”也用了相同的修辭。賦予了人的動作，使詩歌更加生動活潑，讓讀者感受到大自然動人的畫面。
16．本題考查對課文內容的理解。
從第一小節中我們可以讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的。孩子們對大自然中所有的朋友都充滿了向往與追求。大自然可以教會孩子們什么是純潔、美好、智慧和情感。所以應選ABCD。
17． 18． 宋 葉紹翁 夜書所見 19． 知有兒童挑促織 夜深籬落一燈明 20． 蕭蕭梧葉送寒聲 夜深籬落一燈明 21． B C
【解析】17．本題考查詩句的識記能力。
出自宋代葉紹翁的《夜書所見》，全文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
18．本題考查作家作品。
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁創作的一首七言古詩，是詩人身處異鄉，觸景生情之作。
19．本題考查詩句的理解。
全詩的意思是：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上秋風吹來不禁思念起自己的家鄉。忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
故寫小孩捉蟋蟀的詩句是“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”
20．本題考查詩句的理解。
“蕭蕭梧葉送寒聲”意思是：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意。此句描寫落木蕭蕭，寒聲陣陣的自然環境，塑造了凄愴落寞的氣氛，此蕭索之景引發了詩人思鄉的愁緒。屬于聽覺描寫。
“夜深籬落一燈明”意思是：忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。屬于視覺描寫。
21．本題考查了對詩歌的理解。
客情：旅客思鄉之情。
詩的一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。“知有兒童挑促織，深深籬落一燈明”露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起詩人對童年生活的回憶。由此可知，“動客情”有兩層意思，一是勾起詩人的思鄉之情，二是引起詩人對童年往事的回憶。故選B、C。
22．鏡未磨　 遙望 　白銀盤里 23． 唐 劉禹錫 24．A 25．ABDG 26． 比喻 湖面 未打磨的鏡子 湖面的平靜 洞庭湖的湖水和秋天的月光交相輝映，顯得十分和諧。湖面上沒有一絲風，就像一面沒有經過打磨的鏡子。 寧靜祥和 對洞庭湖風光的喜愛和贊美 27． 洞庭湖 君山 28．B
【解析】22．本題考查古詩默寫。
《望洞庭》描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情，表現了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。
原詩：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
23．本題考查作家作品。
《望洞庭》是唐代文學家劉禹錫創作的一首詩。
24．本題考查字詞解釋。
此句描寫澄澈空明的湖水與素月青光交相輝映，塑造出一種空靈縹緲的境界，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖。
該句意思是：洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡。和：和諧。指水色與月光互相輝映。
故選A。
25．本題考查詩歌內容理解。
結合古詩內容“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”可知詩中描寫的景物：湖光、秋月、洞庭湖、君山。
故選ABDG。
26．本題考查詩歌內容理解。
“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的意思是：洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡。運用了比喻的修辭手法，把湖面比作未打磨的鏡子，突出了湖面的平靜。此句描寫澄澈空明的湖水與素月青光交相輝映，塑造出一種空靈縹緲的境界，生動地勾畫出了洞庭湖寧靜祥和的朦朧美，表達了詩人對洞庭湖風光的喜愛和贊美之情。
27．本題考查字詞解釋。
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的意思是：遙望洞庭，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
28．本題考查詩句翻譯。
山水翠：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山。白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
翻譯：遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。
故選B。
29． 三 在夏天雨后的廣場上快樂玩耍 30． 夸張 比喻 開心玩水 31． 比喻 快樂 32．歡喜 興奮 驕傲。不矛盾，因為哥哥在玩水的時候，他提醒妹妹小心，自己卻滑倒了。雖然摔了一跤，但哥哥此刻的內心依舊是開心的。 33．哥哥 34．（1）√ 35．田野里一群剛放學的孩子，快樂得跟出籠的小鳥一樣。前面的飛快地向前跑，邊跑邊喊：“快點，看誰能追上我？”
【解析】29．本題主要考查對內容的理解。
從原文可知，詩歌分三個小短節，因此，詩歌一共有三小結。
從“說著自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥褲子”和“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤！”可知，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。
30．本題主要考查對句子的理解。
“廣場上成了一片海洋”將大量的人群比喻成海洋，生動形象地寫出了人的眾多，并用夸張手法進行強調。把廣場上的人群比作海洋，運用比喻的手法。寫出了廣場上水多、以及開心地玩耍的情景。
31．本題主要考查對句子的理解。
“快樂得好像神仙一樣”句子把孩子們比作神仙，運用比喻的手法，寫出了廣場上孩子們玩得非常開心，像神仙一樣無憂無慮。
32．本題主要考查對內容的理解。
從“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”可知，描寫小哥哥心情的詞語有：興奮、歡喜、驕傲。
這些詞語與小哥哥嘴里說的“糟糕——糟糕”不矛盾。結合短文，他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。可見雖然摔倒，小哥哥愛玩水還是很快樂的。
33．考查了句子的理解。
結合句子“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他拍拍水淋淋的泥褲子”這里的“他”指前文中的“小哥哥”。
34．考查了概括能力。
注意抓住關鍵句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣；小哥哥使勁地踩著水；小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面。可總結為一群孩子雨后在廣場上盡情玩耍的情景。
35．本題主要考查仿寫句子。
例句運用動作、神態、語言描寫，突出人物的心情，仿寫時，需要注意，如：田地里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。哥哥玩捉迷藏，把自己藏起來。他喊：“妹妹，快來抓我吧！”
36．荷葉羅裙 兩邊開
亂入池中看不見 聞歌始覺
唐 王昌齡 采蓮曲 37．B B 38．B 39．A 40．AD 41． 荷葉羅裙一色裁 芙蓉向臉兩邊開 42． 荷葉 荷花 歌聲 43．混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲才覺察有人前來。
【解析】36．本題考查古詩的識記能力。
本題出自唐代詩人王昌齡的《采蓮曲》，全詩為：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
37．本題考查詩詞的理解能力。
《采蓮曲》全詩的意思是：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛融為一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
詩中“一色裁”的意思是像是用同一顏色的衣料剪裁的。“裁”的意思是：剪裁。
詩中“聞歌始覺有人來”的意思是聽到歌聲四起才覺察到有人前來。“聞”的意思是：聽到，聽見。
38．本題考查詩詞的理解能力。
本題出自詩句“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”意思是：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛融為一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。其中“芙蓉”的意思是：荷葉。故B選項正確。
39．本題考查詩詞的理解能力。
本題出自詩句“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”意思是：混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。其中“聞”的意思是：聽見，聽到。故A選項正確。
40．本題考查詩詞的理解能力。
這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。寫出了采蓮少女的美麗和天真爛漫。故本題AD選項敘述正確。
41．本題考查詩詞的理解能力。
本詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。故本題寫人花難辨、花人同美的詩句是：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”
42．本題考查詩詞的理解能力。
這首詩讓人們仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細察時才勉強可辨；所以稍一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見蹤影了。忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”。
采蓮姑娘的裙子和荷葉一樣，都是綠色的，她們的臉龐映在荷花的中間，看不見人影卻依稀聽得到歌聲。
43．本題考查詩詞的理解能力。
詩句“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”意思是：混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
44． 宋 蘇軾 贈劉景文 對比 45． A B 46． 荷盡 菊殘 已無 猶有 47． × √
【解析】44．考查學生對作家作品的識記與表現手法的掌握。
詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”出自宋代蘇軾的《贈劉景文》，意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩句以“荷盡”與“菊殘”對此，描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據此完成填空。
45．考查學生詩句與圖片匹配能力。
結合詩句“荷盡已無擎雨蓋”，從“荷盡”、“雨蓋”可知這句詩對應的是A圖；結合詩句“菊殘猶有傲霜枝”，從“菊殘”可知對應的是B圖。
46．考查學生對詩句內容的理解能力。
結合詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”可知，此句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據此完成作答。
47．考查學生對詩句內容的理解能力。
《贈劉景文》這首詩是詩人寫贈給好友劉景文的。詩的前兩句寫景，后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
故“詩人告訴朋友劉景文，自己只愛這個季節的景色”理解錯誤，“詩人勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，不要一直消沉”理解正確。
48．天門中斷楚江開 碧水東流至此回
兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 49． 唐 李白 靜夜思 50． 天門 楚江 孤帆 紅日 奔流東去 祖國山河 51． 天門中斷楚江開 雄偉 奔騰不息 52． 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 53．C 54．兩岸的青山相對聳立，一會兒出現，一會兒又忽閃不見。一葉小舟正乘風破浪，從天水相接的遠方駛來。
【解析】48．本題主要考查對詩句的默寫。
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”出自唐代李白《望天門山》意思：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
49．本題主要考查對詩人的識記。
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”出自唐代李白《望天門山》。
李白的詩有：《望廬山瀑布》《贈汪倫》
50．本題主要考查對內容的理解。
《望天門山》這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。但這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。詩中用了六個動詞“斷、開、流、回、出、來”，山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。一、二句寫出了天門山水雄奇險峻不可阻遏的氣勢，給人驚心動魄之感；三、四句寫足也寫活了渾闊茫遠的水勢。結合詩句“天門中斷楚江開”“孤帆一片日邊來”可知，這首詩描寫了“天門山”“楚江”“孤帆”“日”等景物。
51．本題考查對詩句的理解能力。
在理解詩句內容的基礎上作答。結合全詩可知，詩中描寫長江沖破天門的詩句是“天門中斷楚江開”，意思：高高天門被長江之水攔腰劈開。這句詩著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門山奔騰而去的壯闊氣勢。
52．本題考查對詩句內容的理解能力。
解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。根據全詩內容可知，這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。其中詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫出了青山聳立、孤帆紅日的壯美景象。
53．本題考查了學生對詩歌的理解能力。
完成本題時需要結合具體詩歌內容分析作答。結合全詩內容可知，此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠望天門山的情景。這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。由此可知詩人是在行駛的小船中望天門。
54．本題主要考查翻譯詩句。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”意思：兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速漂來。
55．解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。 56．風可以吹落秋天金黃的樹葉，可以吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。 57．從“樹葉顫動、林木點頭、河水起波”這些詞語可以知道風來了。 58．但是裙角飛揚的時候，我們知道風在那兒。
【解析】55．本題考查學生理解古詩的能力。
“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”意思是能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。細讀古詩，風刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜，使人感受到風很大，從“落、開、過、入”可以體會到作者對風的動態描寫，因此，從每句詩中都能感受到風。
56．本題考查詩句的理解。
結合注釋，理解詩句，然后把想象到的畫面描寫出來即可。
示例：風能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天二月里的五顏六色的鮮花。當大風吹過江面能掀起千尺巨浪，吹進竹林時能使竹竿傾斜。
57．本題考查對詩歌的理解和獲取信息的能力。
品讀詩歌，從“樹葉顫動、林木點頭、河水起波紋”中可知道風來了，這些都是風吹拂過的痕跡，這也是作者對風的動態描寫。
58．本題考查學生仿寫詩歌的能力。
要仿寫詩歌首先必須仔細研究原詩歌，弄清楚它的基本結構之后就可以模仿它的結構進行再造句了，詩句的基本結構的關鍵詞是“但是……我們知道……”，然后據此造句就可以。
示例：但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在那兒了。
59． 清晨 聽到 B 秋風到了 60．秋風（√）
雁群（√） 庭樹（√） 61．B 62．A
【解析】59．（1）本題考查字詞理解。
根據注釋可知朝：讀zhāo，清晨。聞：聽到。
（2）考查字詞理解。
結合注釋理解“何處秋風至？蕭蕭送雁群。”，意思是：秋風是從哪里吹來？蕭蕭落葉聲中送來了一群群大雁，可知“蕭蕭”是指“風吹樹葉的聲音。”，故選B。
（3）考查詩句理解。
結合注釋①至：到，來。可知“秋風至”是秋風到了、秋風來了。
60．本題考查理解古詩內容的能力。
首先通讀古詩,再結合注釋逐句理解古詩的意思,然后從中找到古詩所描寫的景物。
“何處秋風至”描寫的景物有“秋風”，“蕭蕭送雁群”中描寫的景物有“蕭蕭(風吹樹葉的聲音)”和“雁群”，“朝來入庭樹”中描寫的景物有“庭樹”。故在秋風、雁群、庭樹后面打勾。
61．本題考查翻譯詩句的能力。
首先借助注釋理解句中重點字詞的意思,再翻譯詩句的意思。“朝”的意思是“清晨”，“入”指的是風吹到庭院，“庭樹”指庭院里的樹木，“朝來入庭樹”的意思就是清晨,秋風吹動著庭院里的樹木。故選B。
62．本題考查理解古詩內容的能力。
BC正確。這首詩借景抒情，主要表達的是羈旅之情和思歸之心。
A．“孤客”并不是指詩人住的地方只有他一個人，而是指詩人獨居異鄉感到孤單，非常思念家鄉。因此說法不正確的選項是A。
第四篇：童話故事
貪吃的小兔
森林里住著一只貪吃的小兔。
有一次，小狗做了香噴噴的大餅。小狗把大餅分給小兔、小馬、小鴨、小雞和小貓。小兔囫圇吞棗地把大餅吃光了，她舔了舔嘴角邊的芝麻，心想：大餅是草莓味的嗎？還是巧克力味的？還是核桃味的？她看了看坐在左邊的小貓，吃得多香啊。于是，小兔就找小貓要一些大餅，小貓說：“不行，昨天我生病了，今天我要去補課，我要
吃飽點才有精神。”小兔只好垂頭喪氣回自己的座位了。她又看看坐在右邊的小馬，正在細嚼慢咽地品嘗著大餅。小兔急忙跑過去，說：“小馬，你能給我些大餅嗎？”小馬搖搖頭說：“不行，今天我要參加跑步比賽，我要吃飽點才能有力氣跑步。”小兔只好唉聲嘆氣地回
到自己的座位上。小兔還有一杯果汁，她想了想，拿著果汁去找小鴨換大餅，小鴨說：“果汁我也有，可是大餅我只有一個，給了你我不就沒了嗎？”小兔失望地回到自己的座位上，把果汁喝完，她舔了舔嘴巴，然后再去找小雞要大餅。小兔問：“你能給我些大餅嗎？”小雞說：“小狗那還有兩個，你去找他要一個吧。”于是，小兔就去找小
狗要。小兔問：“你能再給我一個大餅嗎？”小狗說：“我可以再給你一個大餅，不過，你吃完，我就不能再給你了。”小兔同意了，高興地拿著大餅回到自己的座位上。這次，小兔細嚼慢咽地吃著大餅，這次，小兔終于知道大餅原來是蘋果味的。
小兔把事情告訴了兔媽媽，兔媽媽說：“小兔，你要知道無論吃
什么東西，都不能囫圇吞棗，要細嚼慢咽，才能品出其中滋味，做事情也是一樣的道理，你明白嗎？”小兔說：“我明白了。”
小猴子生病了
春天來了，陽光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞，多么美好的春光啊！
小朋友們興致勃勃地來到了動物園。看到了小猴子在猴山旁盡情地玩耍，非常可愛。大家立刻被吸引住了，圍著欄桿觀看起來。這時，不知誰扔了一根香蕉過去，只見小猴子急忙撿起塞進嘴里，大口大口地吃了起來。大家以為它一定是餓懷了，就紛紛把帶的面包、糖果、水果 全扔了過去。小猴子不管三七二十一，狼吞虎咽地大吃了一頓。小朋友們以為自己做了一件好事，正得意著呢！突然，小猴子捂著肚子，身冒冷汗，哇哇大叫著滿地打滾。管理員叔叔趕緊把它送到動物醫院。只見小猴子的肚子脹得像大西瓜似的，躺在病床上，快昏迷了。獸醫阿姨馬上對它進行打針搶救。小朋友們知道后，一個個紅著臉，低著頭，非常后悔。
親愛的小朋友！你們知道嗎？給小動物喂食要講究科學哦！不
能隨便亂喂，要不然會害了它們的哦！
長頸鹿和小兔
森林中住著高個子長頸鹿和小矮子小兔。
有一天，長頸鹿遇到了小兔，長頸鹿得意揚揚地說：“長得高好。”“長得高一點兒也不好，長得矮才好呢！”小兔反對道。“應該長得高
好”“不，應該長得矮好”長頸鹿說：“長得高真的好，我馬上就讓你知道長得高的好在哪。”
說完，長頸鹿帶著小兔來到一所植物園旁，長頸鹿一抬頭，輕輕松松就吃到了里面嫩綠的葉子，長頸鹿神氣地說：“你行嗎？”兔子用盡了全身力氣，還是夠不著，便垂頭喪氣地說：“不行。但是長得
矮更好，我立刻會讓你明白長得矮好在哪。” 話音剛落，兔子就帶著長頸鹿來到了一個小院里，小院里有一扇門，又矮又細，兔子一閃，就通過了們，到里面開開心心的吃葉子去了。長頸鹿卻低下頭，怎么鉆也鉆不進，兔子一邊吃葉子一邊說：“還是長得矮好吧！”
最后，他們倆去找河馬大哥，河馬大哥聽了以后，哈哈大笑，說：“你們倆總是去追求別人的短處，應該學習別人的長處，改正自己的
短處，才會取得更大的收獲，這就叫取長補短。
智救小蝸牛
一個風和日麗的早晨，小蝸牛去尋找食物，一不小心掉進了深坑里。小蝸牛大喊：“救命呀，救命呀，誰來救救我呀 ”
小蝸牛的呼喊聲被不遠處正在耕地的牛爺爺聽見了，被正在河里洗澡的大象伯伯聽見了，被正在樹上津津有味地吃著桃子的小猴子聽見了。他們三個順著呼聲一路找來，最后看見了掉進深坑的小蝸牛。
牛伯伯打了桶水，猴哥哥找來一根木頭。大象伯伯沒找到任何
東西。牛爺爺正要把水倒進深坑里，小猴子連忙說：“不行，不行，這樣你會把小蝸牛淹死的，還是讓小蝸牛順著我找來的木頭爬上來。”牛爺爺答應了。小猴子把木頭伸進坑里，說；"小蝸牛，你順著我的木頭爬上來吧！”小蝸牛爬到一半掉了下去。大象伯伯說：“你的木頭彎彎曲曲的，怎么能讓小蝸牛爬上來呢？”“那該怎么辦呢？”猴哥哥和牛爺爺異口同聲地說：“看我的吧！”大象伯伯把鼻子伸進坑里，對小蝸牛說：“你爬到我的鼻子上坐穩了，我幫你卷上來。”小蝸牛終于得救了，它激動地對大家說起：“謝謝你們。”大象伯伯高興地說：“不用謝。”牛爺爺和猴哥哥呼著，稱贊道：“還是大象有辦法，足智多謀！”
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Day06：解鎖古詩文閱讀的意境意象題型
2023-2024學年暑假二升三語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、這首詩營造了一種怎樣的意境？
2、某幾句詩描寫了什么樣的景物？
3、某幾句詩所描寫的景物有什么特點？
4、這首詩以什么為詩歌的主要意象(刻畫了什么形象)，形象的具體特征是什么？
5、本詩通過哪些意象(景物)，表達怎樣的情感，請簡要分析。
答題方法：
1、找出詩中的物象、意象；
2、用自己的語言概括出意象特點；
3、指出意象表達了詩人什么樣的思想感情。
常見意象特征：
1、以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
2、對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。
3、以折柳表惜別，“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折
柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
4、以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象征。
5、以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
6、菊花，堅貞高潔的品質。
7、梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。
8、松，堅貞高潔。
9、蓮，“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情。
10、梧桐，凄涼悲傷的象征。
11、鵑鳥，凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。
12、鷓鴣鳥，離愁別緒。
13、鴻雁，游子思鄉懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
答題的格式：
什么意象+意象特點+意象表達的詩人的情感。
需要注意的地方：
意境分析三注意：
一注意：描繪圖景將詩句與想象結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
二注意：概括意境特點應多角度。概括意境特點一般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。
三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如只答 “表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而 “感傷”。
意象作用解題四關注：
一關注詩中意象特征。詩人在詩中描述的意象特征是符合詩人情感的。
二關注詩中意象的傳統內涵。有些意象是具有傳統內涵的，也能表明詩人的思想感情，觀點態度。
三關注詩中抒情詞句。意象最終是為抒情服務的。
四關注意象所在位置。要從意象所在位置來看其在結構中的作用。
第三篇：小題速刷
閱讀古詩，完成練習。
山行
遠上寒山石徑斜，_______________。
停車坐愛楓林晚，_______________。
1．補全古詩。
2．這首詩的作者是 代詩人 。
3．全詩描繪了一幅 （填季節）的山林美景圖。主要寫了 、 、 、 、 和 六種景物，給人以清新明快的感覺。
4．下列說法中，正確的一項是（ ）
A．這首詩描繪的是一幅動人的山林春色圖，前三句為第四句做鋪墊
B．詩人通過對“寒山”“霜葉”等景物的描寫，表現了對秋季到來時的哀傷嘆息
C．第四句是全詩的中心句
5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
閱讀古詩。
早發白帝城
____________________，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，____________________。
6．補充完整詩句。
7．詩人從白帝城出發的時間是 ，從第一句中的 字可以看出。
8．體現船非常快的詩句是 和 。
閱讀課外古詩，試著完成練習。
暮江吟①［唐］白居易
一道殘陽②鋪水中，半江瑟瑟③半江紅。
可憐九月初三④夜，露似真珠⑤月似弓⑥．
【注釋】
①暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種。
②殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。
③瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。
④九月初三：農歷九月初三的時候。
⑤真珠：即珍珠。
⑥月似弓：上弦月，其彎如弓。
9．這是一首寫景佳作，詩人描寫的是 （季節）的暮色江景。
詩中詩人將“露”和“月”分別比作“ ”“ ”。
10．詩中“可憐”的意思是什么？（ ）
A．可恨 B．可愛 C．可惜 D．不喜歡
11．詩中哪兩字巧妙地點出了詩人內心深處的情思和對大自然的熱愛呢？（ ）
A．殘陽 B．瑟瑟 C．可憐 D．真珠
12．從課外摘錄一首描寫秋天的詩句。


， 。
， 。
課外閱讀。
走進大自然
追著小鳥，走進密林， 去感受藍天的遼遠；
追著小溪，走進深山， （ ）將自己融進大自然，
追著蝴蝶，追著野花， （ ）能懂得生活多么燦爛。
我們走進大自然。
走進大自然，
讓小錘去敲醒每一塊山石， 熱愛大自然，
讓畫筆去訪問每一片花瓣， 等你從大自然歸來，
高高舉起潔白的昆蟲網， 你會悄悄告訴小伙伴：
網住每一個季節的斑斕。 什么是純潔，
什么是美好，
把自己變成大樹吧， 什么是智慧，
去體驗大地的寬厚； 什么是情感……
把自己變成白云吧，
13．在括號里填上恰當關聯詞。
14．這首詩歌的第一小節共寫了哪幾種事物？
15．“讓小錘去敲醒每一塊山石，讓畫筆去訪問每一片花瓣”，這句話運用了什么修辭手法？這樣寫的好處是什么？
16．根據文章內容，選擇正確的說法（多選） （ ）
A．大自然可以教會孩子們什么是純潔、美好、智慧和情感。
B．孩子們對大自然中所有的朋友都充滿了向往與追求。
C．從第一小節中我們可以讀出孩子們走進自然的歡樂、愉悅、急迫、熱切的心情。
D．在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的。
課內古詩閱讀。
A．知有兒童挑促織 B．江上秋風動客情
C．蕭蕭梧葉送寒聲 D．夜深籬落一燈明
17．給古詩排序，將序號寫在方框里。
18．這首詩是 代詩人 寫的《 》。
19．其中寫小孩捉蟋蟀的詩句是： ， 。
20．詩中屬于聽覺描寫的是 ；屬于視覺描寫的是 。
21．“動客情”在此處有兩層意思，分別是( )和( )
A．秋風帶來的寒意引起詩人對春日美景的向往。
B．勾起詩人的思鄉之情。
C．引起詩人對童年往事的回憶。
D．勾起詩人對梧桐樹的懷念。
品讀 觀洞庭湖之靜美
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風______。
_____洞庭山水翠，__________一青螺。
22．將詩句補充完整。
23．這首詩作者是 代詩人 。
24．“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”中“和”的意思是(　　)
A．和諧，這里指水色與月光融為一體
B．平穩，和緩
C．協調，關系好，均衡
25．詩中描寫的景物有(　　　)(多選)
A．湖光 B．秋月 C．鏡子 D．洞庭湖
E．白銀盤 F．青螺 G．君山
26．詩的前兩句運用了 的修辭手法，把 比作 ，突出了洞庭湖 。
我能用自己的話寫一寫這兩句詩的意思：
這兩句詩把秋月下的洞庭山水變成了一件工藝美術珍品，生動地勾畫出了洞庭湖 的朦朧美，表達了詩人 之情。
27．詩句中的“白銀盤”指的是 ，“青螺”指的是 。
28．對后兩句詩理解正確的是(　　)
A．遠遠望去，洞庭湖中有一個白銀盤，里面盛放著像青螺一樣的君山。
B．遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。
閱讀提升。
雨后
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己，
也摔這么痛快的一跤！
29．詩歌一共有( )節，寫了他們 的情景。
30．“廣場上成了一片海洋”這句詩采用了 的手法，寫出了廣場上孩子們 的場景。
31．“快樂得好像神仙一樣”這一句詩采用了 的手法，寫出了廣場上孩子們 的心情。
32．在第二節詩中用橫線畫出描寫小哥哥心情的詞語。這些詞語與小哥哥嘴里說的“糟糕——糟糕”不矛盾嗎？和同學們一起交流你的體會。
33．“緊緊跟在這泥褲子后面”這句話中“泥褲子”指的是： 。
34．請選擇正確答案，并在括號里打“√”。
（1）本文記敘了一群孩子雨后在廣場上盡情玩耍的情景。（ ）
（2）本文記敘了一群孩子在下雨時盡情玩耍。（ ）
35．仿寫句子。
水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹妹，小心，滑！”
補充古詩，回答問題。
___________一色裁，芙蓉向臉____________。
_________________，______________有人來。
36．補充古詩。這首詩出自 代詩人 寫的《 》。
37．給詩句中的加點字選擇正確的解釋，畫“√”。
裁（A．裁縫。 B．裁剪。） 聞（A．聞到。 B．聽到。）
38．詩中的“芙蓉”指的是（ ）
A．荷花 B．荷葉 C．蓮蓬
39．詩中“聞”的意思是（ ）
A．聽見。 B．用鼻子嗅氣味 C．有名望的
40．讀完這首詩，詩中的采蓮女給你留下的印象是（ ）（多選）
A．美麗 B．忠厚樸實 C．善良 D．天真爛漫
41．詩中寫人花難辨、花人同美的詩句是： ， 。
42．采蓮姑娘的裙子和 一樣，是綠色的，她們的臉龐掩映在 中間，人們看不見人影卻聽得到 。
43．理解后兩句詩的意思。
閱讀。
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
44．這兩句詩出自 代詩人 寫的《 》。這兩句詩運用的表現手法是 。
45．我們可以借助圖片理解詩句，與第一句詩對應的圖片是( )。與第二句詩對應的圖片是( )
A． B．
46．作者抓住“ ”與“ ”，描繪出秋末的蕭瑟景象。“ ”與“ ”形成強烈對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。
47．體會蘇軾寫詩贈劉景文的用意，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）詩人告訴朋友劉景文，自己只愛這個季節的景色。( )
（2）詩人勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，不要一直消沉。( )
（閱讀鏈接）閱讀古詩，完成練習。
望天門山
， 。
， 。
48．默寫古詩
49．這首詩的作者是 代詩人 ，我還知道他的另一首古詩《 》。
50．這首詩描寫了 、 、 、 等景物。展現了波瀾壯闊的長江從天門山 的雄奇景色，表達了詩人對 的熱愛之情。
51．詩中描寫長江沖破“天門”的詩句是： 。我知道詩人在望天門山時，眼前看到的是 的天門山和 的長江水。
52．詩句“ ， ”寫出了青山聳立、孤帆紅日的壯美景象。
53．詩題為“望天門山”，我認為詩人是在（ ）望天門山。
A．天門山腳下 B．天門山山中 C．行駛的小船中
54．用自己的話說一說最后兩句詩的意思。
對比閱讀
「甲」風
唐 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
「注釋」①解落：吹落。②三秋：秋季，一說指農歷九月。③能：能夠。④二月：農歷二月，指春季。⑤過：經過。⑥斜：傾斜。
「乙」風
葉圣陶
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
誰也沒有看見風，不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
55．「甲」中從哪些詩句能感受到風？
56．讀古詩「甲」，你腦海中會浮現出怎樣的畫面，請用自己的話說說。
57．風是無形的，風又是實際存在的，我們看不到風，卻能感受到風。讀「乙」說說怎么知道風來了？
58．聯系生活，想一想你還能從哪些方面知道風來了，請試著仿寫詩歌，把下面的內容補充完整。
說也沒有看見過風，不用說你和我了。
閱讀小古詩，回答問題。
秋風引
［唐］劉禹錫
何處秋風至①？蕭蕭送雁群②。
朝③來入庭樹，孤客④最先聞⑤。
【注釋】①至：到，來。②雁群：大雁的群體。③朝：讀zhāo，清晨。④孤客：孤獨的異鄉人。⑤聞：聽到。
59．【語文要素】運用多種方法理解古詩中字詞的意思。
（1）讀完注釋，我知道“朝”的意思是 ，“聞”的意思是 。
（2）回想“蕭蕭梧葉送寒聲”的意思，我知道“蕭蕭送雁群”中“蕭蕭”指的是( )
A．大雁的叫聲。 B．風吹樹葉的聲音。 C．大雁扇動翅膀的聲音。
（3）結合注釋，我知道“何處秋風至”中“秋風至”的意思是 。
60．【提取信息】這首詩中描寫的景物有哪些？在正確答案后打“√”。
秋風（ ） 促織（ ） 天空（ ）
雁群（ ） 江水（ ） 庭樹（ ）
61．【翻譯詩句】結合注釋，我知道“朝來入庭樹”的意思是（ ）
A．秋風朝著庭院吹來。 B．清晨，秋風吹動著庭院里的樹木。
62．【感悟詩意】下列對這首詩的理解不正確的一項是（ ）
A．“孤客”說明詩人所處的地方只有他一個人。
B．“孤客最先聞”與“江上秋風動客情”所表達的情感相同。
C．這首詩表達了詩人對家鄉親人的思念。
參考答案及解析：
1．白云生處有人家 霜葉紅于二月花 2． 唐 杜牧 3． 秋季 寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉 4．C 5．表達了詩人對秋天特有景色的喜愛和贊美，體現了其豪爽向上的精神。
【解析】1．本題考查詩句默寫。
出自唐代杜牧的《山行》，原詩為：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2．本題考查作家作品。
《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。
3．本題考查古詩內容理解。
《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，結合詩句“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”可知寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，構成一幅和諧統一的畫面，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情。
4．本題考查詩句內容理解。
A．《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，選項說法錯誤；
B．此詩描繪秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情。選項說法錯誤。
故選C。
5．本題考查思想感情。
《山行》是一首秋色的贊歌，詩人歌頌的是大自然的秋色美，表現了作者的高懷逸興和對深秋山林景色的贊美之情，體現出了豪爽向上的精神
6．朝辭白帝彩云間 輕舟已過萬重山 7． 早晨 朝 8． 千里江陵一日還 輕舟已過萬重山
【解析】6．本題考查古詩默寫。
默寫做到書寫正確、整潔、行款整齊，字跡清楚，結構勻稱。注意“朝、辭、帝、重”的正確書寫。
7．本題考查詩歌內容理解。
朝辭白帝彩云間：清晨告別五彩云霞映照中的白帝城；從“朝”字可以看出詩人從白帝城出發的時間是“早晨”。
8．本題考查詩歌內容理解。
千里江陵一日還：千里之遙的江陵，一天就可以到達，寫江陵路遙，舟行迅速；輕舟已過萬重山：輕快的小舟已駛過萬重青山，寫了行舟輕如無物。從這兩句詩歌中可以看出小船的航行速度之快。
9． 秋天 真珠 弓 10．B 11．C 12． 夜雨寄北[唐]李商隱 君問歸期未有期 巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時。
【解析】9．考查內容理解。
九月初三指農歷九月初三的時候。因此詩人描寫的是秋季的景色。結合“露似真珠月似弓”可知詩人將“露”比作真珠，“月”比作弓。
10．考查詞語解釋。
“可憐九月初三夜”意思是最可愛的是那九月初三之夜，“可憐”意思是可愛。
11．考查內容理解。
作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，因此“可憐”巧妙地點出了詩人內心深處的情思和對大自然的熱愛。
12．考查詩句默寫。
秋天的詩句還有杜牧《山行》，全詩為遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
13．只有 才 14．小鳥、密林、小溪、深山、蝴蝶、野花。 15．擬人。這樣寫使詩歌更加生動活潑，讓人真切地感受到大自然動人的畫面。 16．ABCD
【解析】13．本題考查關聯詞的運用。
“將自己融進大自然”和“能懂得生活多么燦爛”兩個分句之間是條件關系，且是唯一條件。可以用關聯詞“只有……才……”。
14．本題考查對課文內容的理解。
“追著小鳥，走進密林，追著小溪，走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然。”可知寫的事物有：小鳥、密林、小溪、深山、蝴蝶、野花。
15．本題考查對修辭手法的運用。
“讓小錘去敲醒每一塊山石，讓畫筆去訪問每一片花瓣”“敲醒”運用了擬人化的修辭手法,根據詩歌內容“訪問”也用了相同的修辭。賦予了人的動作，使詩歌更加生動活潑，讓讀者感受到大自然動人的畫面。
16．本題考查對課文內容的理解。
從第一小節中我們可以讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的。孩子們對大自然中所有的朋友都充滿了向往與追求。大自然可以教會孩子們什么是純潔、美好、智慧和情感。所以應選ABCD。
17． 18． 宋 葉紹翁 夜書所見 19． 知有兒童挑促織 夜深籬落一燈明 20． 蕭蕭梧葉送寒聲 夜深籬落一燈明 21． B C
【解析】17．本題考查詩句的識記能力。
出自宋代葉紹翁的《夜書所見》，全文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
18．本題考查作家作品。
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁創作的一首七言古詩，是詩人身處異鄉，觸景生情之作。
19．本題考查詩句的理解。
全詩的意思是：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上秋風吹來不禁思念起自己的家鄉。忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
故寫小孩捉蟋蟀的詩句是“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”
20．本題考查詩句的理解。
“蕭蕭梧葉送寒聲”意思是：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意。此句描寫落木蕭蕭，寒聲陣陣的自然環境，塑造了凄愴落寞的氣氛，此蕭索之景引發了詩人思鄉的愁緒。屬于聽覺描寫。
“夜深籬落一燈明”意思是：忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。屬于視覺描寫。
21．本題考查了對詩歌的理解。
客情：旅客思鄉之情。
詩的一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。“知有兒童挑促織，深深籬落一燈明”露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起詩人對童年生活的回憶。由此可知，“動客情”有兩層意思，一是勾起詩人的思鄉之情，二是引起詩人對童年往事的回憶。故選B、C。
22．鏡未磨　 遙望 　白銀盤里 23． 唐 劉禹錫 24．A 25．ABDG 26． 比喻 湖面 未打磨的鏡子 湖面的平靜 洞庭湖的湖水和秋天的月光交相輝映，顯得十分和諧。湖面上沒有一絲風，就像一面沒有經過打磨的鏡子。 寧靜祥和 對洞庭湖風光的喜愛和贊美 27． 洞庭湖 君山 28．B
【解析】22．本題考查古詩默寫。
《望洞庭》描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情，表現了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。
原詩：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
23．本題考查作家作品。
《望洞庭》是唐代文學家劉禹錫創作的一首詩。
24．本題考查字詞解釋。
此句描寫澄澈空明的湖水與素月青光交相輝映，塑造出一種空靈縹緲的境界，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖。
該句意思是：洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡。和：和諧。指水色與月光互相輝映。
故選A。
25．本題考查詩歌內容理解。
結合古詩內容“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”可知詩中描寫的景物：湖光、秋月、洞庭湖、君山。
故選ABDG。
26．本題考查詩歌內容理解。
“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的意思是：洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡。運用了比喻的修辭手法，把湖面比作未打磨的鏡子，突出了湖面的平靜。此句描寫澄澈空明的湖水與素月青光交相輝映，塑造出一種空靈縹緲的境界，生動地勾畫出了洞庭湖寧靜祥和的朦朧美，表達了詩人對洞庭湖風光的喜愛和贊美之情。
27．本題考查字詞解釋。
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的意思是：遙望洞庭，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
28．本題考查詩句翻譯。
山水翠：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山。白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。
翻譯：遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。
故選B。
29． 三 在夏天雨后的廣場上快樂玩耍 30． 夸張 比喻 開心玩水 31． 比喻 快樂 32．歡喜 興奮 驕傲。不矛盾，因為哥哥在玩水的時候，他提醒妹妹小心，自己卻滑倒了。雖然摔了一跤，但哥哥此刻的內心依舊是開心的。 33．哥哥 34．（1）√ 35．田野里一群剛放學的孩子，快樂得跟出籠的小鳥一樣。前面的飛快地向前跑，邊跑邊喊：“快點，看誰能追上我？”
【解析】29．本題主要考查對內容的理解。
從原文可知，詩歌分三個小短節，因此，詩歌一共有三小結。
從“說著自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥褲子”和“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤！”可知，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。
30．本題主要考查對句子的理解。
“廣場上成了一片海洋”將大量的人群比喻成海洋，生動形象地寫出了人的眾多，并用夸張手法進行強調。把廣場上的人群比作海洋，運用比喻的手法。寫出了廣場上水多、以及開心地玩耍的情景。
31．本題主要考查對句子的理解。
“快樂得好像神仙一樣”句子把孩子們比作神仙，運用比喻的手法，寫出了廣場上孩子們玩得非常開心，像神仙一樣無憂無慮。
32．本題主要考查對內容的理解。
從“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”可知，描寫小哥哥心情的詞語有：興奮、歡喜、驕傲。
這些詞語與小哥哥嘴里說的“糟糕——糟糕”不矛盾。結合短文，他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。可見雖然摔倒，小哥哥愛玩水還是很快樂的。
33．考查了句子的理解。
結合句子“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他拍拍水淋淋的泥褲子”這里的“他”指前文中的“小哥哥”。
34．考查了概括能力。
注意抓住關鍵句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣；小哥哥使勁地踩著水；小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面。可總結為一群孩子雨后在廣場上盡情玩耍的情景。
35．本題主要考查仿寫句子。
例句運用動作、神態、語言描寫，突出人物的心情，仿寫時，需要注意，如：田地里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。哥哥玩捉迷藏，把自己藏起來。他喊：“妹妹，快來抓我吧！”
36．荷葉羅裙 兩邊開
亂入池中看不見 聞歌始覺
唐 王昌齡 采蓮曲 37．B B 38．B 39．A 40．AD 41． 荷葉羅裙一色裁 芙蓉向臉兩邊開 42． 荷葉 荷花 歌聲 43．混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲才覺察有人前來。
【解析】36．本題考查古詩的識記能力。
本題出自唐代詩人王昌齡的《采蓮曲》，全詩為：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
37．本題考查詩詞的理解能力。
《采蓮曲》全詩的意思是：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛融為一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
詩中“一色裁”的意思是像是用同一顏色的衣料剪裁的。“裁”的意思是：剪裁。
詩中“聞歌始覺有人來”的意思是聽到歌聲四起才覺察到有人前來。“聞”的意思是：聽到，聽見。
38．本題考查詩詞的理解能力。
本題出自詩句“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”意思是：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛融為一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。其中“芙蓉”的意思是：荷葉。故B選項正確。
39．本題考查詩詞的理解能力。
本題出自詩句“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”意思是：混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。其中“聞”的意思是：聽見，聽到。故A選項正確。
40．本題考查詩詞的理解能力。
這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。寫出了采蓮少女的美麗和天真爛漫。故本題AD選項敘述正確。
41．本題考查詩詞的理解能力。
本詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。故本題寫人花難辨、花人同美的詩句是：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”
42．本題考查詩詞的理解能力。
這首詩讓人們仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細察時才勉強可辨；所以稍一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見蹤影了。忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”。
采蓮姑娘的裙子和荷葉一樣，都是綠色的，她們的臉龐映在荷花的中間，看不見人影卻依稀聽得到歌聲。
43．本題考查詩詞的理解能力。
詩句“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”意思是：混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
44． 宋 蘇軾 贈劉景文 對比 45． A B 46． 荷盡 菊殘 已無 猶有 47． × √
【解析】44．考查學生對作家作品的識記與表現手法的掌握。
詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”出自宋代蘇軾的《贈劉景文》，意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩句以“荷盡”與“菊殘”對此，描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據此完成填空。
45．考查學生詩句與圖片匹配能力。
結合詩句“荷盡已無擎雨蓋”，從“荷盡”、“雨蓋”可知這句詩對應的是A圖；結合詩句“菊殘猶有傲霜枝”，從“菊殘”可知對應的是B圖。
46．考查學生對詩句內容的理解能力。
結合詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”可知，此句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據此完成作答。
47．考查學生對詩句內容的理解能力。
《贈劉景文》這首詩是詩人寫贈給好友劉景文的。詩的前兩句寫景，后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
故“詩人告訴朋友劉景文，自己只愛這個季節的景色”理解錯誤，“詩人勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，不要一直消沉”理解正確。
48．天門中斷楚江開 碧水東流至此回
兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 49． 唐 李白 靜夜思 50． 天門 楚江 孤帆 紅日 奔流東去 祖國山河 51． 天門中斷楚江開 雄偉 奔騰不息 52． 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來 53．C 54．兩岸的青山相對聳立，一會兒出現，一會兒又忽閃不見。一葉小舟正乘風破浪，從天水相接的遠方駛來。
【解析】48．本題主要考查對詩句的默寫。
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”出自唐代李白《望天門山》意思：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
49．本題主要考查對詩人的識記。
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”出自唐代李白《望天門山》。
李白的詩有：《望廬山瀑布》《贈汪倫》
50．本題主要考查對內容的理解。
《望天門山》這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。但這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。詩中用了六個動詞“斷、開、流、回、出、來”，山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。一、二句寫出了天門山水雄奇險峻不可阻遏的氣勢，給人驚心動魄之感；三、四句寫足也寫活了渾闊茫遠的水勢。結合詩句“天門中斷楚江開”“孤帆一片日邊來”可知，這首詩描寫了“天門山”“楚江”“孤帆”“日”等景物。
51．本題考查對詩句的理解能力。
在理解詩句內容的基礎上作答。結合全詩可知，詩中描寫長江沖破天門的詩句是“天門中斷楚江開”，意思：高高天門被長江之水攔腰劈開。這句詩著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門山奔騰而去的壯闊氣勢。
52．本題考查對詩句內容的理解能力。
解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。根據全詩內容可知，這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。其中詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫出了青山聳立、孤帆紅日的壯美景象。
53．本題考查了學生對詩歌的理解能力。
完成本題時需要結合具體詩歌內容分析作答。結合全詩內容可知，此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠望天門山的情景。這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。由此可知詩人是在行駛的小船中望天門。
54．本題主要考查翻譯詩句。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”意思：兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速漂來。
55．解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。 56．風可以吹落秋天金黃的樹葉，可以吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。 57．從“樹葉顫動、林木點頭、河水起波”這些詞語可以知道風來了。 58．但是裙角飛揚的時候，我們知道風在那兒。
【解析】55．本題考查學生理解古詩的能力。
“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”意思是能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。細讀古詩，風刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜，使人感受到風很大，從“落、開、過、入”可以體會到作者對風的動態描寫，因此，從每句詩中都能感受到風。
56．本題考查詩句的理解。
結合注釋，理解詩句，然后把想象到的畫面描寫出來即可。
示例：風能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天二月里的五顏六色的鮮花。當大風吹過江面能掀起千尺巨浪，吹進竹林時能使竹竿傾斜。
57．本題考查對詩歌的理解和獲取信息的能力。
品讀詩歌，從“樹葉顫動、林木點頭、河水起波紋”中可知道風來了，這些都是風吹拂過的痕跡，這也是作者對風的動態描寫。
58．本題考查學生仿寫詩歌的能力。
要仿寫詩歌首先必須仔細研究原詩歌，弄清楚它的基本結構之后就可以模仿它的結構進行再造句了，詩句的基本結構的關鍵詞是“但是……我們知道……”，然后據此造句就可以。
示例：但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在那兒了。
59． 清晨 聽到 B 秋風到了 60．秋風（√）
雁群（√） 庭樹（√） 61．B 62．A
【解析】59．（1）本題考查字詞理解。
根據注釋可知朝：讀zhāo，清晨。聞：聽到。
（2）考查字詞理解。
結合注釋理解“何處秋風至？蕭蕭送雁群。”，意思是：秋風是從哪里吹來？蕭蕭落葉聲中送來了一群群大雁，可知“蕭蕭”是指“風吹樹葉的聲音。”，故選B。
（3）考查詩句理解。
結合注釋①至：到，來。可知“秋風至”是秋風到了、秋風來了。
60．本題考查理解古詩內容的能力。
首先通讀古詩,再結合注釋逐句理解古詩的意思,然后從中找到古詩所描寫的景物。
“何處秋風至”描寫的景物有“秋風”，“蕭蕭送雁群”中描寫的景物有“蕭蕭(風吹樹葉的聲音)”和“雁群”，“朝來入庭樹”中描寫的景物有“庭樹”。故在秋風、雁群、庭樹后面打勾。
61．本題考查翻譯詩句的能力。
首先借助注釋理解句中重點字詞的意思,再翻譯詩句的意思。“朝”的意思是“清晨”，“入”指的是風吹到庭院，“庭樹”指庭院里的樹木，“朝來入庭樹”的意思就是清晨,秋風吹動著庭院里的樹木。故選B。
62．本題考查理解古詩內容的能力。
BC正確。這首詩借景抒情，主要表達的是羈旅之情和思歸之心。
A．“孤客”并不是指詩人住的地方只有他一個人，而是指詩人獨居異鄉感到孤單，非常思念家鄉。因此說法不正確的選項是A。
第四篇：童話故事
貪吃的小兔
森林里住著一只貪吃的小兔。
有一次，小狗做了香噴噴的大餅。小狗把大餅分給小兔、小馬、小鴨、小雞和小貓。小兔囫圇吞棗地把大餅吃光了，她舔了舔嘴角邊的芝麻，心想：大餅是草莓味的嗎？還是巧克力味的？還是核桃味的？她看了看坐在左邊的小貓，吃得多香啊。于是，小兔就找小貓要一些大餅，小貓說：“不行，昨天我生病了，今天我要去補課，我要
吃飽點才有精神。”小兔只好垂頭喪氣回自己的座位了。她又看看坐在右邊的小馬，正在細嚼慢咽地品嘗著大餅。小兔急忙跑過去，說：“小馬，你能給我些大餅嗎？”小馬搖搖頭說：“不行，今天我要參加跑步比賽，我要吃飽點才能有力氣跑步。”小兔只好唉聲嘆氣地回
到自己的座位上。小兔還有一杯果汁，她想了想，拿著果汁去找小鴨換大餅，小鴨說：“果汁我也有，可是大餅我只有一個，給了你我不就沒了嗎？”小兔失望地回到自己的座位上，把果汁喝完，她舔了舔嘴巴，然后再去找小雞要大餅。小兔問：“你能給我些大餅嗎？”小雞說：“小狗那還有兩個，你去找他要一個吧。”于是，小兔就去找小
狗要。小兔問：“你能再給我一個大餅嗎？”小狗說：“我可以再給你一個大餅，不過，你吃完，我就不能再給你了。”小兔同意了，高興地拿著大餅回到自己的座位上。這次，小兔細嚼慢咽地吃著大餅，這次，小兔終于知道大餅原來是蘋果味的。
小兔把事情告訴了兔媽媽，兔媽媽說：“小兔，你要知道無論吃
什么東西，都不能囫圇吞棗，要細嚼慢咽，才能品出其中滋味，做事情也是一樣的道理，你明白嗎？”小兔說：“我明白了。”
小猴子生病了
春天來了，陽光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞，多么美好的春光啊！
小朋友們興致勃勃地來到了動物園。看到了小猴子在猴山旁盡情地玩耍，非常可愛。大家立刻被吸引住了，圍著欄桿觀看起來。這時，不知誰扔了一根香蕉過去，只見小猴子急忙撿起塞進嘴里，大口大口地吃了起來。大家以為它一定是餓懷了，就紛紛把帶的面包、糖果、水果 全扔了過去。小猴子不管三七二十一，狼吞虎咽地大吃了一頓。小朋友們以為自己做了一件好事，正得意著呢！突然，小猴子捂著肚子，身冒冷汗，哇哇大叫著滿地打滾。管理員叔叔趕緊把它送到動物醫院。只見小猴子的肚子脹得像大西瓜似的，躺在病床上，快昏迷了。獸醫阿姨馬上對它進行打針搶救。小朋友們知道后，一個個紅著臉，低著頭，非常后悔。
親愛的小朋友！你們知道嗎？給小動物喂食要講究科學哦！不
能隨便亂喂，要不然會害了它們的哦！
長頸鹿和小兔
森林中住著高個子長頸鹿和小矮子小兔。
有一天，長頸鹿遇到了小兔，長頸鹿得意揚揚地說：“長得高好。”“長得高一點兒也不好，長得矮才好呢！”小兔反對道。“應該長得高
好”“不，應該長得矮好”長頸鹿說：“長得高真的好，我馬上就讓你知道長得高的好在哪。”
說完，長頸鹿帶著小兔來到一所植物園旁，長頸鹿一抬頭，輕輕松松就吃到了里面嫩綠的葉子，長頸鹿神氣地說：“你行嗎？”兔子用盡了全身力氣，還是夠不著，便垂頭喪氣地說：“不行。但是長得
矮更好，我立刻會讓你明白長得矮好在哪。” 話音剛落，兔子就帶著長頸鹿來到了一個小院里，小院里有一扇門，又矮又細，兔子一閃，就通過了們，到里面開開心心的吃葉子去了。長頸鹿卻低下頭，怎么鉆也鉆不進，兔子一邊吃葉子一邊說：“還是長得矮好吧！”
最后，他們倆去找河馬大哥，河馬大哥聽了以后，哈哈大笑，說：“你們倆總是去追求別人的短處，應該學習別人的長處，改正自己的
短處，才會取得更大的收獲，這就叫取長補短。
智救小蝸牛
一個風和日麗的早晨，小蝸牛去尋找食物，一不小心掉進了深坑里。小蝸牛大喊：“救命呀，救命呀，誰來救救我呀 ”
小蝸牛的呼喊聲被不遠處正在耕地的牛爺爺聽見了，被正在河里洗澡的大象伯伯聽見了，被正在樹上津津有味地吃著桃子的小猴子聽見了。他們三個順著呼聲一路找來，最后看見了掉進深坑的小蝸牛。
牛伯伯打了桶水，猴哥哥找來一根木頭。大象伯伯沒找到任何
東西。牛爺爺正要把水倒進深坑里，小猴子連忙說：“不行，不行，這樣你會把小蝸牛淹死的，還是讓小蝸牛順著我找來的木頭爬上來。”牛爺爺答應了。小猴子把木頭伸進坑里，說；"小蝸牛，你順著我的木頭爬上來吧！”小蝸牛爬到一半掉了下去。大象伯伯說：“你的木頭彎彎曲曲的，怎么能讓小蝸牛爬上來呢？”“那該怎么辦呢？”猴哥哥和牛爺爺異口同聲地說：“看我的吧！”大象伯伯把鼻子伸進坑里，對小蝸牛說：“你爬到我的鼻子上坐穩了，我幫你卷上來。”小蝸牛終于得救了，它激動地對大家說起：“謝謝你們。”大象伯伯高興地說：“不用謝。”牛爺爺和猴哥哥呼著，稱贊道：“還是大象有辦法，足智多謀！”
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