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Day02：解鎖記敘文閱讀的概括題型
2024年暑假五升六語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、請用一句話概括文章或文章中某段的主要內容。
2、仿照前后內容補全文章的故事情節。
3、文章第x段寫了x件事，請用簡潔的語言分別加以概括。
4、圍繞“xxx”這個中心，文章寫了哪些內容，試簡要概括。
答題方法：
1、摘錄句段的方法，有些文章的總起句，總結句，重點語段概括了全文的大意，可以對這些句子直接引用。
2、文題拓展的方法，有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到文章的主要內容。
3、問題概括的方法，作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的，把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
4、要素串聯的方法，寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素，把這幾個基本要素用詞語串聯起來，就是文章的主要內容。
5、段意合并的方法，段落大意概括了一段的主要內容，把每段大意綜合起來，就是整篇文章的主要內容。
答題的格式：
1、誰（在何時何地）+（什么情況下）干什么+結果怎么樣。
2、什么（事物）+怎么樣。
需要注意的地方：
1、概括的內容要具體，可寫出經過怎么樣，結果怎么樣。
2、概括的要點要全面，一篇文章的內容往往有幾個要點，要概括全，不能丟要點。
3、語言要簡明，不啰嗦，要把文章的水分去掉，使內容表達的簡單明了。
第三篇：小題速刷
閱讀實踐。
圖書館里的小鏡頭
清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。
人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下選中的書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒……
圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日讀書時的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……
一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，時不時地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發的姑娘，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，有時，還停下來皺緊眉頭想著什么，有時，還會心地微笑一下，此時的她已顧不得去整理那有些散亂的長發，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；一位頭發花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著。很吃力，卻很專注……
我沒有打擾任何人，悄無聲息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？
1．本文緊扣課題，主要寫了哪三個小鏡頭？
① ② ③
2．第一自然段中，作者主要通過描寫人的發型和鞋子的類型，表現 ；第二自然段中，作者主要通過描寫 和 ，表現男女老少，各行各業的人都很渴望看書，很愛書。語言極具新鮮感，我們在寫作時也可以借鑒。
3．同是寫讀書，第三自然和第四自然段有什么不同？
這種寫法叫 ，這樣寫的好處是：
4．（1）第三四兩個自然段是圍繞那句話寫的？
（2））第四自然段中有兩處畫線的句子，分別是 描寫、 描寫。
（3）“貪婪”的意思是不知道滿足，是個貶義詞，在這里用來寫姑娘讀書，好嗎？
閱讀短文，完成后面的問題。
荷蘭的花
荷蘭，是世界上地勢最低的國家之一，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
也許是這土地用血汗換來的緣故，荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍相輝映。//
在茫茫花海中，荷蘭人是最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！
荷蘭人迷郁金香都快癡了。有個老板愿意用他的釀酒廠換一枝罕見的郁金香，瞧瞧，代價多高！阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三枝郁金香。”荷蘭人愛郁金香，并把它定為國花。
其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。//
流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。
在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見凌空懸垂著一個花籃，里面插滿了潔白茂密的滿天星，幾枝濃艷欲滴的紅玫瑰隱顯其中。
橫跨江河的橋頭，你會發現一盆活潑艷麗的扶郎花在微笑。
有時，你隨意一抬頭，會奇怪：荷蘭人的窗戶怎么不掛簾子？再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎？//
5．找出文中贊美郁金香的詞語，寫在橫線上，最少6個。
6．短文已用“//”分成三部分，請概括第一、二部分的意思。
第一部分：
第二部分：
7．請從文中各找一句你喜歡的比喻、擬人句子，摘抄在橫線上。
比喻句：
擬人句：
8．第1自然段“就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。”把加點詞語“掏出”換成“圍出、擴出”好不好？為什么？
9．讀第3自然段畫橫線句子，完成下面的問題。
（1）判斷下面說法，對的打“√”，錯的打“×”。
①這里對郁金香的顏色，形狀進行描寫，突出郁金香的特點。( )
②這段描寫把郁金香比作典雅的高腳酒杯，其中花莖對應酒杯的高腳。( )
③根據郁金香的不同顏色起不同的名字，展現了荷蘭人豐富的想象力。( )
④這些描寫是為了說明荷蘭人對郁金香的癡迷。( )
（2）展開想象，仿寫一個句子。
像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”； ；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
10．第4自然段舉了兩個例子：一是 ，二是 ，是為了說明 。
閱讀短文，完成題目。
花臉阿坤
孫丹
①阿坤扮花臉跳黑馬，在浙北地區名號響亮。換上灰黑布大襟長衫的阿坤，把黑馬往腰間一吊扎，用白裙子一圍，頭上盤龍髻一梳，毛線紅繩一扎，小花一插，涂紅額骨部分，在鼻子中間涂上厚厚一層白色粉膏。
②阿坤拎起馬頭，揚起馬鞭。他左腿長，右腿短，一腳深，一腳淺，好似馬在走步，跳起來，搖頭晃腦，肩膀一高一低，步伐幅度大，動作夸張有趣，像騎著馬在馳騁。
③“竹馬跳一跳，福氣盈門多平安。竹馬跳一跳，壽比南山高……美妙的吉利彩詞從阿坤嘴里一句句唱出來，如蜜糖船直甜到圍觀鄉親的心尖。阿坤全神貫注、滿面紅光，動作自如，傾情出演，不知情的完全看不出他瘸了腿。阿坤覺得他唱得越開心，跳得越起勁兒，撒給大家的祝福也越多越真誠。那架勢，儼然當年舞臺上神采奕奕的趙云又回來了。
④阿坤12歲學唱戲，20歲進縣劇團，經過多年摸爬滾打，當了長靠武生。阿坤身著金靠，頭戴銀盔，腳穿三寸多厚底黑靴，手持一柄紅纓梨花槍，粉墨登場。阿坤一抬腿，腳尖踢到腦門兒，跑起來身上四面靠旗紋絲不動。阿坤大喝一聲：“馬來——”右手揚起一根白色馬鞭，翻身、臥魚、砍身、摔叉、掏翎，一氣呵成。“劍光如霜馬如飛，單騎沖開長坂圍。保定懷中一幼主，子龍今日顯神威……邊唱邊跳，鏗鏘有力，威風凜凜。憑這身功底，阿坤演活了《長坂坡》的趙云。《長坂坡》演遍大半個縣城，唱響了武生阿坤的名頭。阿坤成為臺柱子。
⑤命運在阿坤不惑之年給他開了個大玩笑。那次演出，阿坤正演著，突然腳下一滑，重重地摔下臺。臥床休養半年后，阿坤瘸了右腿，不想被人說閑話，離開了縣劇團。
⑥病了腿的阿坤回到村里，把自己悶在家，很少出門。一年后，鄉親們驚訝地發現村竹馬隊里又出現了阿坤的身影。
⑦都說“瘸子演戲——下不了臺”，阿坤的出場卻讓鄉親們眼前亮。
⑧鄉親們放鞭炮，撒果子，喝彩助興，好不熱鬧。
⑨整個春節，竹馬隊能掙不少錢。阿坤把分到的錢全添置了裝飾品，把幾匹竹馬打扮得漂漂亮亮。沒有演出時，阿坤喜歡待在排練房，一待就是一整天。
⑩畢竟有大舞臺經驗，阿坤不斷琢磨著改進跳法，加入了戲劇騎馬的翻身、臥魚、砍身、摔叉、掏翎等動作；設計出甩鞭、打鞭、搖鞭、耍鞭一系列新動作；排練了不少新陣法：磨盤陣、梅花陣、鴛鴦陣。隊友不理解，說他瞎折騰。“磨刀不誤砍柴工。”阿坤樂呵地說。
竹馬隊再次登場表演時，一馬爭先、雙馬對峙、五馬奔騰，令人眼花繚亂，轟動全縣。不起眼的竹馬隊相繼被邀請到市里省里演出，還出國去了新加坡。當年的武生阿坤在鄉親們嘴里改稱花臉阿坤，名號越叫越響。竹馬隊的人都拿“花臉阿坤”當作隊名。
八十三歲的阿坤不再演出，但竹馬隊常常邀請他去把關。阿坤背著手，一瘸一拐踱著方步，邊看邊點頭，那神情像極了一位功成身退的將軍再次檢閱部隊。
但凡有竹馬隊演出，不論多遠，阿坤仍喜歡去捧場湊熱鬧。
看到阿坤來了，鄉親們紛紛圍上前去。有鄉親好奇地問起當年是誰請他出山跳黑馬的，阿坤微微一笑，瞇著眼，帶著戲腔戲調，慢悠悠地說：“做人嘛——曉得進退還是很要緊的哩。”
11．聯系上下文，解釋第⑩段中加點詞語的意思。
磨刀不誤砍柴工：( )
12．閱讀全文，梳理阿坤的人生軌跡，感受人物形象。
（1）阿坤的人生軌跡：學唱戲進縣劇團，當長靠武生→( )→( )→進竹馬隊扮花臉→( )→為竹馬隊把關、捧場
（2）從阿坤的人生軌跡中，可以看出阿坤是一個( )的人。
閱讀短文，回答問題。
長大，意味著……
①“一天又ー天，一年又一年，盼望長大的童年……”
②小的時候，我常哼著這首歌，盼著早些進入中學，早些成為大人。
③終于有一天，我考進了心目中夢寐以求的中學，帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”
④于是，我繼續等著“長大”的到來。
⑤在臉上發現了第一顆青春痘后，帶著一份期盼，我對父母說：“爸、媽，我長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不能證明你長大。”
⑥漸漸地，“長大”也在（繁重 繁忙）的學業中被淡忘。
⑦后來，我搬了家。家與車站之間有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
⑧那是一個陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞到了人，我被重重地摔在地上。沒有等我（反映 反應）過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事還是走了為好。但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老婆婆。
⑨許多人圍了過來，我有些慚愧。于是，我低著頭幫老婆婆拾起散落在地上的菜。突然，在人群中我竟發現了父親那深沉的目光。我開始害怕，心想：今天闖這樣的禍，回去父母又會怎樣責備我呢……
⑩我把老婆婆送回了家，才發現她的兒女不孝。老婆婆不僅沒有絲毫責怪我的意思，反而還安慰我，讓我不要擔心。她的話像一束溫暖的陽光照進我的心房。我決定常常去看她，并且決定幫著做一些我力所能及的事。
我并不是敷衍她，因為這是我心里決定了的事。
然而，我不知道如何面對父母。
我小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些數落。
晚飯桌上，氣氛并不如我想象的那樣惡劣，而且桌上還多了幾樣我愛吃的小菜。
吃飯時，我邊吃邊小心地看著父親。父親很（和藹 和氣），不時夾菜給我。我等待著父親的“暴風驟雨”，但父親卻只是（詢問 盤問）了老婆婆的情況，并囑咐我不能只是表面應付，一定要多陪陪老婆婆。
現在，我依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”
長大，意味著承擔責任。
13．用“/”畫去文中括號里不恰當的詞語。
14．聯系上下文，解釋下列詞語。
（1）夢寐以求：
（2）敷衍：
15．概括短文第⑦—— 自然段的大意。
16．根據短文內容填空。
（1）第⑧自然段畫“ ”的句子是 描寫，在文中起的作用是
（2）第④自然段中說“晚飯桌上，氣氛并不如我想象的那樣惡劣”，“我”想象中的氣氛是：
（3）從小到大，“我”對“長大”的三種理解是：① ② ③
17．用“﹏﹏﹏”畫出文中的一個比喻句，這句話中把 比作 作用是：
18．短文最后一個自然段在文中起 的作用。
19．作者認為“長大，意味著承擔責任”，長大還意味著什么？請你聯系生活實際，談談自己的看法。
閱讀訓練。
聽書
①“聽書”，蘇南俗語。這里的“書”指蘇州評彈。評彈是評話和彈詞的簡稱。
②書場一般開下午場和夜場兩場。夜場書更受重視，總是演員的看家書目，場子里有提籃小賣，無非是西瓜子、南瓜子、花生米和五香豆之類的消閑小吃，我跟著大人去聽書的本意就是為了這些小吃，后來耳濡目染，喜歡上了聽書。
③起先，聽唱是被迫的，后來居然就漸漸地聽出些好處來了。蔣調的清雅，徐調的溫軟，琴調的瀟灑，張調的激昂……到能接受彈唱的時候，我已經是個大孩子，再不好意思拉著大人的衣角進場聽“白書”了，就有點尷尬。
④幾個大孩子湊在一起量，想出了“派代表”的窮辦法——每個人湊點錢，供一個人去聽書，次日找個時間讓他向大伙傳達，派出的代表是我們中最能模仿說書人的，受此重托，竭力地繪聲繪色，卻遠遠沒有原版的生動人，故事是有的，但聽半天也“進不去”故事里。這是怎么啦？想想這個問題，多少使我悟出點藝術的真諦，說書人遠遠不只在講故事，他們把難敘之事娓娓道來，把難狀之物呈之目前，把難言之情訴出微妙，看似隨口而出，其實句句都是有苦心的；有時細針密縫，有時一表千里，皆追求具體、生動、傳神。這種追求是和小說一致的。那時候，我是非常欽佩那些評彈藝人的，驚訝于他們能憑一張嘴把故事說得懸念迭出引人人勝，把人物刻畫得血肉豐滿栩栩如生，把人情世事評點得練達洞明。在我少年的眼中，這些穿戴整齊溫文爾雅、說古道今的說書先生是值得信賴、應當尊敬的。他們通過卓有成效的歷史和道德知識的傳播，在不經意間薪傳著我們民族的文化傳統。這樣的口頭傳播在鄉村尤其重要，因為那時候的鄉村比城里有著更多的文盲和準文盲，口頭傳播是他們獲得知識的主要途徑。
⑤東園茶館坐南朝北，書臺背面是一排格子長窗，窗外便是練塘河。這就有了一種可能。總有泊在鎮上過夜的船只的，快到開書時，我們幾個就去說動一個船主，讓他把船泊到東園那邊去。這樣，我們就能在船上聽隔窗書了。聽隔窗書不是全天候的，天涼，書場的窗子關起來，隔窗書就聽不成了。天熱，窗子開可，水上的蚊子多，得不停地和它們戰斗。羊尖鎮上有我的一個朋友叫李鐘瑜，他們家和書場只隔一道墻，他可以睡在床上通過一個墻洞聽書，真是美妙極了。房間在二樓，墻洞高踞于書場接近房梁的地方，書場老板是不會認真追究的。對這個寶貝墻洞，我只有羨慕的份，因為羊尖鎮遠在三十里之外。
⑥聽隔窗書是難以過癮的。總是有了阻隔，聲音渺遠飄忽，更重要的是看不見說書人，使評彈的魅力大為遜色。
⑦到了關鍵章回，我們只好老著臉皮混進場子去過把癮了。書場是背靠著河的，而且書場還有一個“水后門”可以利用。卷起褲腿，沿著石駁岸蹚一段，就到了一個水棧（水后門），登上十幾個石級，穿過廁所，再走一段小弄堂，就從側門進入了書場。這時，書已開講，一切都安定下來了。老聽客是不會嫌我們的，因為他們小時候也是這么過來的。他們的眼神里甚至還有些欣慰哩——有接班人確是值得欣慰的。
——作者：金曾豪，選自《藍調江南》，有刪改
20．下列說法理解有誤的一項是（ ）
A．聽“白書”指的是作者幼年時跟著大人進入書場，自己可以免費聽書。
B．李鐘瑜的事例體現了作者對其聽書便利的羨慕與對自己的聽書受限感到惋惜。
C．“這種追求是和小說一致的”，這里“這”指的是作者聽故事的追求。
D．作者認為說書人值得信賴與尊敬，強調口頭相傳的文化傳播的重要性。
21．【多選題】第④段中，“故事是有的，但聽半天也‘進不去’進不去故事里。”對這句話的理解正確的是( )
A．作為“代表”去聽書的孩子年紀小，無法進去說書現場聽書。
B．作為“代表”去聽書的孩子模仿說書人沒有原版精彩。
C．作者聽著聽著甚覺乏味，離開說書現場。
D．作為“代表”去聽書的孩子沒能領悟說書藝術的真諦。
22．文中“我們”聽書有好幾種辦法，請從第④—⑦段中概括出三種聽書方法。
23．第⑦段中劃線的句子用了什么描寫手法？這樣寫有什么好處？
24．生活中的藝術之美需要用心體會，打動你的也許是一段文字、幾句歌詞、一段旋律、一幅圖畫、一部影片……舉例寫寫你欣賞過程中的感受或想象到的畫面。
參考答案：
1． 進圖書館 選書 看書 2． 進圖書館的人多 眼睛 手 3． 第三自然段寫人們都在看書；第四自然段寫了男女老少的代表認真看書的樣子。 點面結合 既能讓讀者感受所有人都熱愛讀書，又能感受到個體認真讀書的樣子，有層次感。 4． 人們完全沉醉在書的海洋里了。 神態 動作 突出姑娘看書很專注、速度快，表現她的求知若渴。
【分析】1．本題考查學生對文章內容的理解，要仔細閱讀文章分析概括。閱讀文章可知，本文第一自然段講述了人們涌進圖書館；第二自然段寫了人們在圖書館選書；第三、第四自然段描寫了人們看書的情景。由此可將本文概括為三個鏡頭：進圖書館、選書、看書。
2．本題考查學生對文章內容的理解，要仔細閱讀文章分析作答。根據第一自然段中“留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。”可知，本段通過描寫人的發型和鞋子的類型，表現進圖書館的人多。根據第二自然段中“緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下選中的書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒……”可知，本段通過描寫眼睛和手，表現男女老少，各行各業的人都很渴望看書。
3．本題考查學生對文章內容的理解，要仔細閱讀文章分析作答。仔細閱讀第三、第四自然段可知，第三自然段描寫了人們都在看書；第四自然段描寫了男女老少的代表認真看書的樣子。根據第三自然段“圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日讀書時的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……”可知，這是對讀書大場面的描寫；結合第四自然段中“一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書……一位梳披肩發的姑娘，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著……一位頭發花白的老人，鼻梁上架著老花鏡……幾個孩子趴在桌上……”可知，這是選取了具體任務作為“點”描寫了人們看書的樣子。由此可知，這兩段運用了點面結合的手法進行寫作，既能讓讀者感受所有人都熱愛讀書，又能感受到個體認真讀書的樣子，有層次感。
4．（1）本題考查找段落的中心句。閱讀第三、第四自然段可知，這兩段運用了點面結合的手法描寫了人們看書入迷的情景。圍繞著“人們完全沉醉在書的海洋里了……”這句話進行描寫的。
（2）本題考查學生對描寫手法的掌握。“一位梳披肩發的姑娘，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，有時，還停下來皺緊眉頭想著什么，有時，還會心地微笑一下”這句話中“皺緊眉頭”“會心地微笑”是姑娘的神態描寫，寫出了姑娘看出著迷的樣子。“幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著。”這句話中“趴”“指”等是對孩子的動作描寫，寫出了孩子看書時的樣子。
（3）本題考查學生對詞語的理解。“貪婪”原指不知道滿足；結合文中“一位梳披肩發的姑娘，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著”分析可知，該詞在文中是貶義褒用，突出姑娘看書很專注、速度快，表現她的求知若渴。
5．光滑碧綠 典雅 美妙動聽 神秘幽深 亭亭玉立 秀姿天成 6． 荷蘭人對土地充滿感情的原因以及他們對鮮花的熱愛。 介紹了荷蘭人的最愛——郁金香。 7． 那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。 橫跨江河的橋頭，你會發現一盆活潑艷麗的扶郎花在微笑。 8．不好。“掏出”能形象地突出荷蘭人為了土地與不良的自然環境作戰的決心與勇氣，突出他們對土地的在乎與熱愛。 9． √ √ √ × 像幽冥般悲苦極樂的叫做“曼珠莎華” 10． 有老板愿意用他的釀酒廠換一支罕見的郁金香 有人用三支郁金香的代價出售美麗的房屋 荷蘭人對郁金香的癡迷
【分析】5．考查文章信息的篩選能力。本文第三到五自然段主要描寫郁金香的美，找到描寫郁金香的形容詞即可。
6．考查概括段落層意。歸納大意，一定要抓住每一部分的主要意思，選準角度，語言要明確、完整、簡潔。第一部分是①到②自然段，寫荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情，這也是他們喜愛花的原因。第二部分③到⑤自然段主要寫郁金香的美和荷蘭人對郁金香的喜愛之情。
7．考查比喻句和擬人句。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。所寫事物必須具有人的特點，不能出現比喻詞，不能出現表示人物的詞語。
8．考查理解句子的含義。“掏”的意思是“挖”，描寫荷蘭人從海中開辟出土地，寫出了荷蘭土地來之不易，突出了荷蘭人的智慧和對土地的在乎與熱愛。換成“圍出、擴出”就不能體現荷蘭人這種自然環境作戰的決心與勇氣。
9．考查文章內容的理解。
（1）劃橫線的句子從顏色、形狀對郁金香進行了描寫，荷蘭人用豐富的想象，把不同顏色的郁金香起了各種美妙動聽的名字，體現了郁金香的美麗以及荷蘭人對郁金香的喜愛和贊美。④句理解有誤，劃線句子沒有體現荷蘭人對郁金香的“癡迷”。
（2）考查仿寫句子。根據前后文可知，橫線上填比喻句，根據花的特點起一個名字。比如：像撒旦般暗黑靈魂的叫做“梅菲斯特”。
10．考查理解文章的主要內容。第四段第一個例子“有個老板愿意用他的釀酒廠換一枝罕見的郁金香”說明了郁金香代價很高，第二個例子“阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋價值三枝郁金香”，說明荷蘭人愛郁金香，兩個例子都較好的體現了荷蘭人對郁金香的癡迷之深。
11．詞語的原意是磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。在文中是指阿坤在表演之前不斷琢磨著改進跳法，為再次登場表演做好充分準備。 12． 唱響武生阿坤的名頭，成為臺柱子 演出摔倒，瘸了右腿，離開劇團 改進跳法，大受歡迎，改稱“花臉阿坤” 技藝精湛，面對苦難知進退，樂觀堅強
【分析】11．本題考查詞語理解。先解釋詞語的本來的意思，再聯系上下文解釋詞語在文中的意思。
“磨刀不誤砍柴工”從字面上理解，就是磨刀不耽誤砍柴的工夫，將詞義延伸開來，就是做事之前做好充分的準備，就能提高辦事效率。聯系上下文，找到這個詞語在文中的句子，弄清楚詞語描寫的對象和狀況。從文中可知，這個詞是阿坤說的，聯系上文可知，詞語具體指的是阿坤不斷琢磨著改進跳法，加入了很多新動作和新陣法，為登場表演做足了準備。
12．（1）本題考查內容層次劃分和概括。題目要求梳理阿坤的人生軌跡，并用簡潔的語言概括。根據題目已經給出的一部分軌跡，從阿坤12歲開始學唱戲，到八十多歲仍給竹馬隊把關和捧場，這部分內容是阿坤唱戲的人生軌跡。依據阿坤這段人生軌跡的起起伏伏，可以劃分出六個層次。最后用簡潔的語言將他所做的事情概括出來即可。
（2）本題考查人物形象分析。此類題目需要綜合分析人物所做的事、人物的細節描寫片段，摘取其中體現的人物特點，歸納概括出答案。
結合阿坤與唱戲有關的人生軌跡，文中很多內容描寫了阿坤精彩的表演，到位的動作，可見他唱戲的技藝精湛；他瘸了腿主動離開劇團，但沒有放棄唱戲，沉得下心來琢磨和改進跳法，最后登臺表演技驚四座，甚至走出國門，可見他是一個進退有度、樂觀堅強、有專研精神的人。
13．繁忙 反映 和氣 盤問 14． 睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。文中指“我”做夢都想進自己心目中的中學。 做事不負責或待人不懇切，只做表面上的應付。 15．鄰家的孩子用自行車捎“我”，因路滑撞到了老婆婆，鄰家的孩子嚇跑了，“我”覺得應該承擔責任，決定幫助老婆婆。 16． 環境 為下文鄰家的孩子撞到老婆婆作鋪墊。 父親的“暴風驟雨”。 進入中學 長青春痘 承擔責任 17．她的話像一束溫暖的陽光照進我的心房。 老婆婆的話 陽光 生動形象地寫出了老婆婆對“我”的關心以及她的善良。 18．點題、點明中心 19．長大，意味著獨立。例如：以前在生活上我總依賴父母，什么事都讓父母幫忙；而現在，我學會遇事自己思考，自己去解決問題。
【解析】13．本題考查詞語辨析，結合詞語意思，聯系上下文理解選擇。
繁忙，意思是事情多，沒有空閑。繁重，只工作任務等多而重，繁瑣累贅，繁多而沉重。
這里形容學業應用“繁重”，劃去“繁忙”。
反映，通常指客觀事物作用于人的感官，而使人以觀念的形式對客體及其規律和特性摹寫復制和再現。反應，源自生理學的概念，指有刺激所引起的有機體組織器官的原有狀態的改變或活動。
結合“一不小心，鄰家孩子的自行車撞到了人，我被重重地摔在地上”和“鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭”可知，用“反應”，劃去“反映”。
和藹，是指人性情溫和，態度可親，讓人心里感到溫暖。和氣，古人認為天地間殷切于陽氣膠合而成之氣，萬物由此“和氣”而生。
結合“父親不時夾菜給我”等內容，可知，用“和藹”，劃去“和氣”。
盤問，意思即詳細查問，反復詢問。詢問，意思是指征求意見打聽。
父親問我老婆婆的情況，用“詢問”，劃去“盤問”。
14．該題考查的是對詞語含義的正確理解，要學會掌握理解其中的重要的字，就容易理解整個詞語的意思了，還要注意平時的積累。
“夢寐以求”是睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著的意思。“有小的時候，我常哼著這首歌，盼著早些進入中學，早些成為大人。”“我考進了心目中夢寐以求的中學”可知，文中指“我”做夢都想進自己心目中的中學。
“敷衍”意思是做事不負責或待人不懇切，只做表面上的應付。
15．本題考查概括概括能力。在概括段落內容時，可以用“誰+做了什么事”的模板來概括。“做了什么事”要包括事件的起因、經過和結果。
由“于是鄰家的孩子，總是用自行車捎我一段。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了老婆婆，鄰家的孩子扶起自行車逃之夭夭。我有些慚愧，于是低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。我把老太太送回家。于是我說我會常常去看他，因為并且決定幫著做一些我力所能及的事。我并不是敷衍他，因為這是我心里決定了的事。”等內容可得出答案：鄰家的孩子用自行車捎“我”，因路滑撞到了老婆婆，鄰家的孩子嚇跑了，“我”覺得應該承擔責任，決定幫助老婆婆。
16．本題考查對課文內容的理解，抓住題目關鍵信息進行閱讀分析即可。
（1）環境描寫的作用。環境描寫的作用主要有：交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性；渲染氣氛；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展，為下文做鋪墊。
由“陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑”可看出本句是環境描寫，為下文鄰居家的孩子撞到老婆婆作鋪墊。
（2）考查學生信息篩選能力。由“我開始害怕，心想：今天闖這樣的禍，回去父母又會怎樣責備我呢……然而我不知道如何面對父母。我小心翼翼的回到家，準備先做‘乖寶寶’，然后再坦白交代，想來會少些數落。”可得出答案：父親的“暴風驟雨”。
（3）由“爸媽我長大啦，我進中學啦！爸媽我長大了，我有青春痘啦！長大，意味著承擔責任。”可得出答案。
17．本題考查比喻的辨析。比喻就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。
“她的話像一束溫暖的陽光照進我的心房。”把她的話比作陽光，生動形象地寫出了老婆婆對“我”的關心以及她的善良。
18．本題考查結尾段的作用。結尾段的作用有：總結全文；照應開頭；揭示主旨，升華主題；點題等。
結尾“長大，意味著承擔責任。”點明了文章中心，點題。
19．本題考查學生語言表達能力，聯系自己的生活實際，來談談自己的看法和理由，合理即可。
本文中，長大意味著承擔責任。據此延申即可。比如：自力更生，心智成熟，獨立面對和解決問題等，答案不唯一，聯系生活實際，言之有理即可。
如：長大，意味著獨立。例如：以前在生活上我總依賴父母，什么事都讓父母幫忙；而現在，我學會遇事自己思考，自己去解決問題。
20．C 21．BD 22．“派代表”的窮辦法；聽隔窗書；老著臉皮從“水后門”混進場子去聽書。 23．動作描寫。運用“卷起、穿過、再走、進入”等動詞，細致地刻畫出孩子們混進場子的動作，寫出了進入書場的過程復雜，從側面體現了聽書對孩子們具有巨大的吸引力。 24．示例：生活中打動我的是《父親》中的一句歌詞：“總是向你索取，卻不曾說謝謝你。”在欣賞這句歌詞的過程中，我想象到了父親在雨雪天背我上學、在夜深時陪我寫作業、在我生病時陪在我身邊等畫面，感受到了深深的父愛。
【分析】20．本題考查對文章內容的理解。A項在③自然段可以得到印證；B項在第⑤自然段可以得到印證；D項在第④自然段的最后3句可以得到印證；而C項中的對“這”的理解有誤，根據第④自然段“想想這個問題，多少使我悟出點藝術的真諦，說書人遠遠不只在講故事，他們把難敘之事娓娓道來，把難狀之物呈之目前，把難言之情訴出微妙，看似隨口而出，其實句句都是有苦心的；有時細針密縫，有時一表千里，皆追求具體、生動、傳神。這種追求是和小說一致的。”，可知“這種追求是和小說一致的”，這里“這”指的是說書這一種藝術的追求。
21．本題考查對重點句子的理解能力。從“半天也‘進不去’進不去故事里”可以知道作為“代表”去聽書的孩子講的故事遠遠沒有原版的生動迷人，并不能吸引孩子們。BD兩項符合這一意思。而AC兩項中的“無法進去說書現場聽書”“離開說書現場”是錯誤的理解。
22．本題考查概括文章講述的事件。作答時要先快速閱讀文章，了解文章大意。然后再仔細閱讀，抓住文章講述的事件并加以概括。從第④自然的第一句可知，這一段是圍繞“派代表”的窮辦法來寫的。從第⑤自然段的第4、5句可知，本段是圍繞“聽隔窗書”這個辦法來寫的。從第⑦自然段的第一句可知，本段是圍繞“老著臉皮混進場子去過把癮”這個辦法來寫的，據此概括即可。
23．本題考查對人物描寫手法及其好處的掌握情況。動作描寫指描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態。文中劃線的句子中“卷起、穿過、再走、進入”具有明顯的特征，表明這是動作描寫，體現了孩子們入場的復雜過程，也從側面體現了聽書對孩子們的吸引力極大。
24．本題考查學生的語言表達能力。寫的時候，注意先舉出一個例子，然后再圍繞這個例子，談談你在欣賞過程中的感受或想象到的畫面。本題是開放性題，語言通順、合理即可。
第四篇：名家閱讀（許冬林）
蔞蒿與河豚
——許冬林
蘇軾的《惠崇春江晚景》（其一），我從前一直是把它當作美食詩來讀的。作為自小生長在長江邊的土人，我不大認那什么題畫詩的賬，只是覺得自己是會意東坡老人家的。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
我一直疑心，那句“蔞蒿滿地蘆芽短”是蘇軾根據自己的生活經驗，尤其是美食經驗，來推測或聯想的。試想，在這幅春江晚景圖的畫面下方，那些一粒粒細小的墨點子，天知道是草還是苗。可是，蘇軾說，是蔞蒿，是蘆芽。因為在江邊生活過，甚至因為，他還吃過，且喜歡吃。
這個美食家，于大宋元豐三年被貶謫到黃州。養家艱難，于是，放下書卷，開荒種地。自古以來，都是靠山吃山、靠水吃水。住在水邊的人，自有水里的魚蝦和岸邊的菜蔬。每年春上，穿過開著桃花的人家門前，下到江灘上采摘野菜時，我就會想起蘇軾的《惠崇春江晚景》（其一）；就會覺得，有才有識有情有調的東坡，和我，隔著時空，共飲一江水，共食一道菜，那春光也變得分外有縱深感。
春日里，蔞蒿和河豚，都是時鮮。烹制河豚時，里面不要放雜物，以求其味醇正。好的食材，儀態萬方，是根本不需要配角來起哄的。但是，河豚是有毒的，要清除干凈它的肝臟、眼睛等有毒部位。如此，吃河豚，其實是擔著一分危險的。但是，上天安排萬物生長，常常會有完美的構思。據說，蔞蒿有解河豚毒的功效。所以，水里有河豚，岸上便有了蔞蒿。
情緒低落時，每讀《惠崇春江晚景》（其一），就仿佛聽見蘇軾在教誨：先經營好餐桌，好好吃飯。
蘇軾寫此詩時，是元豐八年，剛離了貶謫之地黃州，正在歸京途中。人的情緒表現有時真是一個悖論。就像蘇軾在黃州，身為大宋第一才子，在荒冷之地，開田地自度日月。可是，也正是在黃州，他寫了《赤壁賦》和《后赤壁賦》，寫了《念奴嬌·赤壁懷古》。他低到泥土稼禾之間，忽然心地廣大了。他與天地對話，問日月古今。江水有多無窮，他就有多無窮；月光有多遼闊，他就有多遼闊。
可是，有一天，忽然一只大手從高空伸來，將匍匐在地的人往上一拎。這時，往往萬千委屈齊上心頭。劉禹錫寫“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。那些身為沉舟病樹的光陰，只有自己知道其中的幽暗潮濕。陽光乍現，一定會刺眼，一定會流淚。我想，蘇軾此番回京路上，內心的感受一定不是只有喜悅一種。在返京的路上，蘇軾一定把他出世與入世的矛盾在內心再次演繹一遍。
前幾天，讀到李少君的兩行詩：我們總是迷戀著現代的暈眩感，又深深依戀著故鄉的寧靜。我想，這大約是我們這個時代大多數人的寫照。
每個周末，我從合肥返回我的江邊小鎮后，常常在黃昏和家人來到江邊，看船，看水，看鄉野人家那種默片一樣安靜從容的生活。這時，我常常在心底問自己：我要的，到底是什么？
我日夜鑿著自己，想要鑿去對尋常煙火的享受，鑿去固守鄉土的安逸，我把自己捻成一根箭了，嗖的一聲放出去。我以為，只要自己足夠努力，就可以抵達我的站臺。可是，慢慢發現，我多么天真。
好在，還有蘇軾。
我有蘇軾，就像中了河豚之毒的人之有蔞蒿。蔞蒿來搭救那些因為追求美味而受傷的腸胃和臟腑；而蘇軾的“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，則在循循教我。我問自己：你的才華有蘇軾那么高嗎？你的人生，有蘇軾那么顛簸嗎？然后我就仿佛聽見蘇軾的譏笑：那你還委屈什么呢？雖然，我一路泥濘一肩風霜地趕路，想要抵達我風煙中長久遙望的站臺，可是臨到跟前，才驚覺站臺早已被人捷足先登。我和蘇軾，隔著時空，面對一桌蔞蒿和河豚，會意一笑。
這一首《惠崇春江晚景》（其一），中年之后再讀，真是感慨良多。從前只以為它是美食詩，現在，則暗自認定那是一首哲理詩。
“正是河豚欲上時”，每每再讀這一句時，我常常會想，可否把這一句里的“上”換了？如果僅僅是表達河豚作為時令食物，正是河豚將捕時，正是河豚洄游時，意思都還能到吧？可是，總還是覺得這“上”實在是好，實在是無詞可替。
每年春季，河豚從深冷的大海出發，一路沿江而上，去尋找適宜的水域來繁衍生命。江水滔滔東流，小小的魚類，要用自己單薄的身體克服江水巨大的阻力，才能逆流而上，抵達它的目的地。
向上的旅程，從來都是艱險的、是辛苦的。可是，生之意義，似乎也就在于這“向上”之中。
在水里的河豚艱難上行的同時，幾尺之遙的江邊沼澤和沙灘上，蔞蒿也從地底探出身子。它們會長高、長壯，極盡所有的力氣，來完成一棵植物所能抵達的最大高度。它們在秋冬凋零，生的一口氣全沉潛在泥土里。它們匍匐在泥土深處，熬過深冬，等冰雪消融，等風日和暖，然后啟程，向著天空去攀登。
蘇軾寫此詩時，正在北上的途中。這是一段地理上的向上之路，更是他仕途上的一段謫后升遷之途。那流落于黃州的五年，恰似一尾魚沉潛于幽暗水底，恰似蔞蒿落了翠葉，朽了莖稈，埋在土里。
河豚逆江而上，完成了一年的使命，然后便是順流而下，回到低處的大海。當秋風肅殺，茂密的蔞蒿便開啟了生命向下的旅程，葉子回到根邊，莖稈摧折，慢慢和腐葉一起化為泥土。
蘇軾也要在他的生命里，把“上——下——上——下”這樣的節奏不斷地演繹。演繹得頻繁了，那“上”的喜悅，便是來也來得朦朧徘徊，來也來得滋味萬千。我實在喜歡“正是河豚欲上時”里那遙遙。傳來的喜氣。
（取材于許冬林同名散文）
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Day02：解鎖記敘文閱讀的概括題型
2024年暑假五升六語文雙周自學課
第一篇：知識導航
第二篇：知識小酌
常考題型:
1、請用一句話概括文章或文章中某段的主要內容。
2、仿照前后內容補全文章的故事情節。
3、文章第x段寫了x件事，請用簡潔的語言分別加以概括。
4、圍繞“xxx”這個中心，文章寫了哪些內容，試簡要概括。
答題方法：
1、摘錄句段的方法，有些文章的總起句，總結句，重點語段概括了全文的大意，可以對這些句子直接引用。
2、文題拓展的方法，有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到文章的主要內容。
3、問題概括的方法，作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的，把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
4、要素串聯的方法，寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素，把這幾個基本要素用詞語串聯起來，就是文章的主要內容。
5、段意合并的方法，段落大意概括了一段的主要內容，把每段大意綜合起來，就是整篇文章的主要內容。
答題的格式：
1、誰（在何時何地）+（什么情況下）干什么+結果怎么樣。
2、什么（事物）+怎么樣。
需要注意的地方：
1、概括的內容要具體，可寫出經過怎么樣，結果怎么樣。
2、概括的要點要全面，一篇文章的內容往往有幾個要點，要概括全，不能丟要點。
3、語言要簡明，不啰嗦，要把文章的水分去掉，使內容表達的簡單明了。
第三篇：小題速刷
閱讀實踐。
圖書館里的小鏡頭
清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。
人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下選中的書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒……
圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日讀書時的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……
一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，時不時地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發的姑娘，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，有時，還停下來皺緊眉頭想著什么，有時，還會心地微笑一下，此時的她已顧不得去整理那有些散亂的長發，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；一位頭發花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌上，用手指著字，一個字一個字地念著。很吃力，卻很專注……
我沒有打擾任何人，悄無聲息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？
1．本文緊扣課題，主要寫了哪三個小鏡頭？
① ② ③
2．第一自然段中，作者主要通過描寫人的發型和鞋子的類型，表現 ；第二自然段中，作者主要通過描寫 和 ，表現男女老少，各行各業的人都很渴望看書，很愛書。語言極具新鮮感，我們在寫作時也可以借鑒。
3．同是寫讀書，第三自然和第四自然段有什么不同？
這種寫法叫 ，這樣寫的好處是：
4．（1）第三四兩個自然段是圍繞那句話寫的？
（2））第四自然段中有兩處畫線的句子，分別是 描寫、 描寫。
（3）“貪婪”的意思是不知道滿足，是個貶義詞，在這里用來寫姑娘讀書，好嗎？
閱讀短文，完成后面的問題。
荷蘭的花
荷蘭，是世界上地勢最低的國家之一，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
也許是這土地用血汗換來的緣故，荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍相輝映。//
在茫茫花海中，荷蘭人是最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！
荷蘭人迷郁金香都快癡了。有個老板愿意用他的釀酒廠換一枝罕見的郁金香，瞧瞧，代價多高！阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三枝郁金香。”荷蘭人愛郁金香，并把它定為國花。
其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。//
流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。
在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見凌空懸垂著一個花籃，里面插滿了潔白茂密的滿天星，幾枝濃艷欲滴的紅玫瑰隱顯其中。
橫跨江河的橋頭，你會發現一盆活潑艷麗的扶郎花在微笑。
有時，你隨意一抬頭，會奇怪：荷蘭人的窗戶怎么不掛簾子？再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎？//
5．找出文中贊美郁金香的詞語，寫在橫線上，最少6個。
6．短文已用“//”分成三部分，請概括第一、二部分的意思。
第一部分：
第二部分：
7．請從文中各找一句你喜歡的比喻、擬人句子，摘抄在橫線上。
比喻句：
擬人句：
8．第1自然段“就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。”把加點詞語“掏出”換成“圍出、擴出”好不好？為什么？
9．讀第3自然段畫橫線句子，完成下面的問題。
（1）判斷下面說法，對的打“√”，錯的打“×”。
①這里對郁金香的顏色，形狀進行描寫，突出郁金香的特點。( )
②這段描寫把郁金香比作典雅的高腳酒杯，其中花莖對應酒杯的高腳。( )
③根據郁金香的不同顏色起不同的名字，展現了荷蘭人豐富的想象力。( )
④這些描寫是為了說明荷蘭人對郁金香的癡迷。( )
（2）展開想象，仿寫一個句子。
像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”； ；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
10．第4自然段舉了兩個例子：一是 ，二是 ，是為了說明 。
閱讀短文，完成題目。
花臉阿坤
孫丹
①阿坤扮花臉跳黑馬，在浙北地區名號響亮。換上灰黑布大襟長衫的阿坤，把黑馬往腰間一吊扎，用白裙子一圍，頭上盤龍髻一梳，毛線紅繩一扎，小花一插，涂紅額骨部分，在鼻子中間涂上厚厚一層白色粉膏。
②阿坤拎起馬頭，揚起馬鞭。他左腿長，右腿短，一腳深，一腳淺，好似馬在走步，跳起來，搖頭晃腦，肩膀一高一低，步伐幅度大，動作夸張有趣，像騎著馬在馳騁。
③“竹馬跳一跳，福氣盈門多平安。竹馬跳一跳，壽比南山高……美妙的吉利彩詞從阿坤嘴里一句句唱出來，如蜜糖船直甜到圍觀鄉親的心尖。阿坤全神貫注、滿面紅光，動作自如，傾情出演，不知情的完全看不出他瘸了腿。阿坤覺得他唱得越開心，跳得越起勁兒，撒給大家的祝福也越多越真誠。那架勢，儼然當年舞臺上神采奕奕的趙云又回來了。
④阿坤12歲學唱戲，20歲進縣劇團，經過多年摸爬滾打，當了長靠武生。阿坤身著金靠，頭戴銀盔，腳穿三寸多厚底黑靴，手持一柄紅纓梨花槍，粉墨登場。阿坤一抬腿，腳尖踢到腦門兒，跑起來身上四面靠旗紋絲不動。阿坤大喝一聲：“馬來——”右手揚起一根白色馬鞭，翻身、臥魚、砍身、摔叉、掏翎，一氣呵成。“劍光如霜馬如飛，單騎沖開長坂圍。保定懷中一幼主，子龍今日顯神威……邊唱邊跳，鏗鏘有力，威風凜凜。憑這身功底，阿坤演活了《長坂坡》的趙云。《長坂坡》演遍大半個縣城，唱響了武生阿坤的名頭。阿坤成為臺柱子。
⑤命運在阿坤不惑之年給他開了個大玩笑。那次演出，阿坤正演著，突然腳下一滑，重重地摔下臺。臥床休養半年后，阿坤瘸了右腿，不想被人說閑話，離開了縣劇團。
⑥病了腿的阿坤回到村里，把自己悶在家，很少出門。一年后，鄉親們驚訝地發現村竹馬隊里又出現了阿坤的身影。
⑦都說“瘸子演戲——下不了臺”，阿坤的出場卻讓鄉親們眼前亮。
⑧鄉親們放鞭炮，撒果子，喝彩助興，好不熱鬧。
⑨整個春節，竹馬隊能掙不少錢。阿坤把分到的錢全添置了裝飾品，把幾匹竹馬打扮得漂漂亮亮。沒有演出時，阿坤喜歡待在排練房，一待就是一整天。
⑩畢竟有大舞臺經驗，阿坤不斷琢磨著改進跳法，加入了戲劇騎馬的翻身、臥魚、砍身、摔叉、掏翎等動作；設計出甩鞭、打鞭、搖鞭、耍鞭一系列新動作；排練了不少新陣法：磨盤陣、梅花陣、鴛鴦陣。隊友不理解，說他瞎折騰。“磨刀不誤砍柴工。”阿坤樂呵地說。
竹馬隊再次登場表演時，一馬爭先、雙馬對峙、五馬奔騰，令人眼花繚亂，轟動全縣。不起眼的竹馬隊相繼被邀請到市里省里演出，還出國去了新加坡。當年的武生阿坤在鄉親們嘴里改稱花臉阿坤，名號越叫越響。竹馬隊的人都拿“花臉阿坤”當作隊名。
八十三歲的阿坤不再演出，但竹馬隊常常邀請他去把關。阿坤背著手，一瘸一拐踱著方步，邊看邊點頭，那神情像極了一位功成身退的將軍再次檢閱部隊。
但凡有竹馬隊演出，不論多遠，阿坤仍喜歡去捧場湊熱鬧。
看到阿坤來了，鄉親們紛紛圍上前去。有鄉親好奇地問起當年是誰請他出山跳黑馬的，阿坤微微一笑，瞇著眼，帶著戲腔戲調，慢悠悠地說：“做人嘛——曉得進退還是很要緊的哩。”
11．聯系上下文，解釋第⑩段中加點詞語的意思。
磨刀不誤砍柴工：( )
12．閱讀全文，梳理阿坤的人生軌跡，感受人物形象。
（1）阿坤的人生軌跡：學唱戲進縣劇團，當長靠武生→( )→( )→進竹馬隊扮花臉→( )→為竹馬隊把關、捧場
（2）從阿坤的人生軌跡中，可以看出阿坤是一個( )的人。
閱讀短文，回答問題。
長大，意味著……
①“一天又ー天，一年又一年，盼望長大的童年……”
②小的時候，我常哼著這首歌，盼著早些進入中學，早些成為大人。
③終于有一天，我考進了心目中夢寐以求的中學，帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”
④于是，我繼續等著“長大”的到來。
⑤在臉上發現了第一顆青春痘后，帶著一份期盼，我對父母說：“爸、媽，我長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不能證明你長大。”
⑥漸漸地，“長大”也在（繁重 繁忙）的學業中被淡忘。
⑦后來，我搬了家。家與車站之間有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
⑧那是一個陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞到了人，我被重重地摔在地上。沒有等我（反映 反應）過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事還是走了為好。但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老婆婆。
⑨許多人圍了過來，我有些慚愧。于是，我低著頭幫老婆婆拾起散落在地上的菜。突然，在人群中我竟發現了父親那深沉的目光。我開始害怕，心想：今天闖這樣的禍，回去父母又會怎樣責備我呢……
⑩我把老婆婆送回了家，才發現她的兒女不孝。老婆婆不僅沒有絲毫責怪我的意思，反而還安慰我，讓我不要擔心。她的話像一束溫暖的陽光照進我的心房。我決定常常去看她，并且決定幫著做一些我力所能及的事。
我并不是敷衍她，因為這是我心里決定了的事。
然而，我不知道如何面對父母。
我小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些數落。
晚飯桌上，氣氛并不如我想象的那樣惡劣，而且桌上還多了幾樣我愛吃的小菜。
吃飯時，我邊吃邊小心地看著父親。父親很（和藹 和氣），不時夾菜給我。我等待著父親的“暴風驟雨”，但父親卻只是（詢問 盤問）了老婆婆的情況，并囑咐我不能只是表面應付，一定要多陪陪老婆婆。
現在，我依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”
長大，意味著承擔責任。
13．用“/”畫去文中括號里不恰當的詞語。
14．聯系上下文，解釋下列詞語。
（1）夢寐以求：
（2）敷衍：
15．概括短文第⑦—— 自然段的大意。
16．根據短文內容填空。
（1）第⑧自然段畫“ ”的句子是 描寫，在文中起的作用是
（2）第④自然段中說“晚飯桌上，氣氛并不如我想象的那樣惡劣”，“我”想象中的氣氛是：
（3）從小到大，“我”對“長大”的三種理解是：① ② ③
17．用“﹏﹏﹏”畫出文中的一個比喻句，這句話中把 比作 作用是：
18．短文最后一個自然段在文中起 的作用。
19．作者認為“長大，意味著承擔責任”，長大還意味著什么？請你聯系生活實際，談談自己的看法。
閱讀訓練。
聽書
①“聽書”，蘇南俗語。這里的“書”指蘇州評彈。評彈是評話和彈詞的簡稱。
②書場一般開下午場和夜場兩場。夜場書更受重視，總是演員的看家書目，場子里有提籃小賣，無非是西瓜子、南瓜子、花生米和五香豆之類的消閑小吃，我跟著大人去聽書的本意就是為了這些小吃，后來耳濡目染，喜歡上了聽書。
③起先，聽唱是被迫的，后來居然就漸漸地聽出些好處來了。蔣調的清雅，徐調的溫軟，琴調的瀟灑，張調的激昂……到能接受彈唱的時候，我已經是個大孩子，再不好意思拉著大人的衣角進場聽“白書”了，就有點尷尬。
④幾個大孩子湊在一起量，想出了“派代表”的窮辦法——每個人湊點錢，供一個人去聽書，次日找個時間讓他向大伙傳達，派出的代表是我們中最能模仿說書人的，受此重托，竭力地繪聲繪色，卻遠遠沒有原版的生動人，故事是有的，但聽半天也“進不去”故事里。這是怎么啦？想想這個問題，多少使我悟出點藝術的真諦，說書人遠遠不只在講故事，他們把難敘之事娓娓道來，把難狀之物呈之目前，把難言之情訴出微妙，看似隨口而出，其實句句都是有苦心的；有時細針密縫，有時一表千里，皆追求具體、生動、傳神。這種追求是和小說一致的。那時候，我是非常欽佩那些評彈藝人的，驚訝于他們能憑一張嘴把故事說得懸念迭出引人人勝，把人物刻畫得血肉豐滿栩栩如生，把人情世事評點得練達洞明。在我少年的眼中，這些穿戴整齊溫文爾雅、說古道今的說書先生是值得信賴、應當尊敬的。他們通過卓有成效的歷史和道德知識的傳播，在不經意間薪傳著我們民族的文化傳統。這樣的口頭傳播在鄉村尤其重要，因為那時候的鄉村比城里有著更多的文盲和準文盲，口頭傳播是他們獲得知識的主要途徑。
⑤東園茶館坐南朝北，書臺背面是一排格子長窗，窗外便是練塘河。這就有了一種可能。總有泊在鎮上過夜的船只的，快到開書時，我們幾個就去說動一個船主，讓他把船泊到東園那邊去。這樣，我們就能在船上聽隔窗書了。聽隔窗書不是全天候的，天涼，書場的窗子關起來，隔窗書就聽不成了。天熱，窗子開可，水上的蚊子多，得不停地和它們戰斗。羊尖鎮上有我的一個朋友叫李鐘瑜，他們家和書場只隔一道墻，他可以睡在床上通過一個墻洞聽書，真是美妙極了。房間在二樓，墻洞高踞于書場接近房梁的地方，書場老板是不會認真追究的。對這個寶貝墻洞，我只有羨慕的份，因為羊尖鎮遠在三十里之外。
⑥聽隔窗書是難以過癮的。總是有了阻隔，聲音渺遠飄忽，更重要的是看不見說書人，使評彈的魅力大為遜色。
⑦到了關鍵章回，我們只好老著臉皮混進場子去過把癮了。書場是背靠著河的，而且書場還有一個“水后門”可以利用。卷起褲腿，沿著石駁岸蹚一段，就到了一個水棧（水后門），登上十幾個石級，穿過廁所，再走一段小弄堂，就從側門進入了書場。這時，書已開講，一切都安定下來了。老聽客是不會嫌我們的，因為他們小時候也是這么過來的。他們的眼神里甚至還有些欣慰哩——有接班人確是值得欣慰的。
——作者：金曾豪，選自《藍調江南》，有刪改
20．下列說法理解有誤的一項是（ ）
A．聽“白書”指的是作者幼年時跟著大人進入書場，自己可以免費聽書。
B．李鐘瑜的事例體現了作者對其聽書便利的羨慕與對自己的聽書受限感到惋惜。
C．“這種追求是和小說一致的”，這里“這”指的是作者聽故事的追求。
D．作者認為說書人值得信賴與尊敬，強調口頭相傳的文化傳播的重要性。
21．【多選題】第④段中，“故事是有的，但聽半天也‘進不去’進不去故事里。”對這句話的理解正確的是( )
A．作為“代表”去聽書的孩子年紀小，無法進去說書現場聽書。
B．作為“代表”去聽書的孩子模仿說書人沒有原版精彩。
C．作者聽著聽著甚覺乏味，離開說書現場。
D．作為“代表”去聽書的孩子沒能領悟說書藝術的真諦。
22．文中“我們”聽書有好幾種辦法，請從第④—⑦段中概括出三種聽書方法。
23．第⑦段中劃線的句子用了什么描寫手法？這樣寫有什么好處？
24．生活中的藝術之美需要用心體會，打動你的也許是一段文字、幾句歌詞、一段旋律、一幅圖畫、一部影片……舉例寫寫你欣賞過程中的感受或想象到的畫面。
第四篇：名家閱讀（許冬林）
蔞蒿與河豚
——許冬林
蘇軾的《惠崇春江晚景》（其一），我從前一直是把它當作美食詩來讀的。作為自小生長在長江邊的土人，我不大認那什么題畫詩的賬，只是覺得自己是會意東坡老人家的。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
我一直疑心，那句“蔞蒿滿地蘆芽短”是蘇軾根據自己的生活經驗，尤其是美食經驗，來推測或聯想的。試想，在這幅春江晚景圖的畫面下方，那些一粒粒細小的墨點子，天知道是草還是苗。可是，蘇軾說，是蔞蒿，是蘆芽。因為在江邊生活過，甚至因為，他還吃過，且喜歡吃。
這個美食家，于大宋元豐三年被貶謫到黃州。養家艱難，于是，放下書卷，開荒種地。自古以來，都是靠山吃山、靠水吃水。住在水邊的人，自有水里的魚蝦和岸邊的菜蔬。每年春上，穿過開著桃花的人家門前，下到江灘上采摘野菜時，我就會想起蘇軾的《惠崇春江晚景》（其一）；就會覺得，有才有識有情有調的東坡，和我，隔著時空，共飲一江水，共食一道菜，那春光也變得分外有縱深感。
春日里，蔞蒿和河豚，都是時鮮。烹制河豚時，里面不要放雜物，以求其味醇正。好的食材，儀態萬方，是根本不需要配角來起哄的。但是，河豚是有毒的，要清除干凈它的肝臟、眼睛等有毒部位。如此，吃河豚，其實是擔著一分危險的。但是，上天安排萬物生長，常常會有完美的構思。據說，蔞蒿有解河豚毒的功效。所以，水里有河豚，岸上便有了蔞蒿。
情緒低落時，每讀《惠崇春江晚景》（其一），就仿佛聽見蘇軾在教誨：先經營好餐桌，好好吃飯。
蘇軾寫此詩時，是元豐八年，剛離了貶謫之地黃州，正在歸京途中。人的情緒表現有時真是一個悖論。就像蘇軾在黃州，身為大宋第一才子，在荒冷之地，開田地自度日月。可是，也正是在黃州，他寫了《赤壁賦》和《后赤壁賦》，寫了《念奴嬌·赤壁懷古》。他低到泥土稼禾之間，忽然心地廣大了。他與天地對話，問日月古今。江水有多無窮，他就有多無窮；月光有多遼闊，他就有多遼闊。
可是，有一天，忽然一只大手從高空伸來，將匍匐在地的人往上一拎。這時，往往萬千委屈齊上心頭。劉禹錫寫“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。那些身為沉舟病樹的光陰，只有自己知道其中的幽暗潮濕。陽光乍現，一定會刺眼，一定會流淚。我想，蘇軾此番回京路上，內心的感受一定不是只有喜悅一種。在返京的路上，蘇軾一定把他出世與入世的矛盾在內心再次演繹一遍。
前幾天，讀到李少君的兩行詩：我們總是迷戀著現代的暈眩感，又深深依戀著故鄉的寧靜。我想，這大約是我們這個時代大多數人的寫照。
每個周末，我從合肥返回我的江邊小鎮后，常常在黃昏和家人來到江邊，看船，看水，看鄉野人家那種默片一樣安靜從容的生活。這時，我常常在心底問自己：我要的，到底是什么？
我日夜鑿著自己，想要鑿去對尋常煙火的享受，鑿去固守鄉土的安逸，我把自己捻成一根箭了，嗖的一聲放出去。我以為，只要自己足夠努力，就可以抵達我的站臺。可是，慢慢發現，我多么天真。
好在，還有蘇軾。
我有蘇軾，就像中了河豚之毒的人之有蔞蒿。蔞蒿來搭救那些因為追求美味而受傷的腸胃和臟腑；而蘇軾的“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，則在循循教我。我問自己：你的才華有蘇軾那么高嗎？你的人生，有蘇軾那么顛簸嗎？然后我就仿佛聽見蘇軾的譏笑：那你還委屈什么呢？雖然，我一路泥濘一肩風霜地趕路，想要抵達我風煙中長久遙望的站臺，可是臨到跟前，才驚覺站臺早已被人捷足先登。我和蘇軾，隔著時空，面對一桌蔞蒿和河豚，會意一笑。
這一首《惠崇春江晚景》（其一），中年之后再讀，真是感慨良多。從前只以為它是美食詩，現在，則暗自認定那是一首哲理詩。
“正是河豚欲上時”，每每再讀這一句時，我常常會想，可否把這一句里的“上”換了？如果僅僅是表達河豚作為時令食物，正是河豚將捕時，正是河豚洄游時，意思都還能到吧？可是，總還是覺得這“上”實在是好，實在是無詞可替。
每年春季，河豚從深冷的大海出發，一路沿江而上，去尋找適宜的水域來繁衍生命。江水滔滔東流，小小的魚類，要用自己單薄的身體克服江水巨大的阻力，才能逆流而上，抵達它的目的地。
向上的旅程，從來都是艱險的、是辛苦的。可是，生之意義，似乎也就在于這“向上”之中。
在水里的河豚艱難上行的同時，幾尺之遙的江邊沼澤和沙灘上，蔞蒿也從地底探出身子。它們會長高、長壯，極盡所有的力氣，來完成一棵植物所能抵達的最大高度。它們在秋冬凋零，生的一口氣全沉潛在泥土里。它們匍匐在泥土深處，熬過深冬，等冰雪消融，等風日和暖，然后啟程，向著天空去攀登。
蘇軾寫此詩時，正在北上的途中。這是一段地理上的向上之路，更是他仕途上的一段謫后升遷之途。那流落于黃州的五年，恰似一尾魚沉潛于幽暗水底，恰似蔞蒿落了翠葉，朽了莖稈，埋在土里。
河豚逆江而上，完成了一年的使命，然后便是順流而下，回到低處的大海。當秋風肅殺，茂密的蔞蒿便開啟了生命向下的旅程，葉子回到根邊，莖稈摧折，慢慢和腐葉一起化為泥土。
蘇軾也要在他的生命里，把“上——下——上——下”這樣的節奏不斷地演繹。演繹得頻繁了，那“上”的喜悅，便是來也來得朦朧徘徊，來也來得滋味萬千。我實在喜歡“正是河豚欲上時”里那遙遙。傳來的喜氣。
（取材于許冬林同名散文）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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