資源簡介

微課教學設計方案
授課老師 學科 地理 教材版本 人教版
微課名稱 等高線地形圖的判讀 視頻長度 5-8分鐘 制作時間
知識點來源 人教版七年級上冊
適用對象 七年級
教學方法 情境教學法、講授法、談話法、
輔助多媒體
教學目標 1.理解等高線地形圖的基本概念和判讀方法。 2.學會在等高線地形圖上識別山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形特征。 3.結合紅軍長征的歷史背景，分析地形對行軍路線選擇的影響。
教學重點 等高線地形圖的判讀技巧
教學難點 將等高線地形圖知識應用于實際地形分析中
教學過程
內 容 時間
片頭 同學們，大家好！歡迎來到地理微課堂，今天我們要學習的內容是：等高線地形圖的判讀 (填課題)
一、導入 同學們，大家都知道紅軍長征是中國革命史上的一段輝煌歷史。在長征途中，紅軍將士們穿越了無數的山川河流，克服了無數艱難險阻。其中，六盤山以其險峻的地形給紅軍長征帶來了極大的挑戰。（展示六盤山風景圖和地理位置圖）六盤山，位于陜甘寧交界處，地勢險峻，山高谷深。在長征過程中，紅軍是如何克服這些地形困難，成功翻越六盤山的呢？那就不得運用到表示地形的相關地圖——等高線地形圖
二、新知學習 等高線地形圖的形成原理： 首先，我們來了解等高線地形圖的形成原理。想象一下，如果我們把一座山切成無數層水平面，每一層水平面與山的交點都會形成一個閉合的曲線。這些曲線就是我們所說的等高線。（動畫展示等高線地形圖的繪制過程，用3d模型模擬山體被切成水平層，高亮顯示每一條等高線） 將這些等高線垂直向下繪制到一張平面上就形成了等高線地形圖。等高線的數值代表海拔高度，等高線的密集程度則反映了地形的坡度。（等高線上顯示海拔） 等高線密集：表示坡度陡峭，地形起伏大。 等高線稀疏：表示坡度平緩，地形起伏小。等高線稀疏：表示坡度平緩，地形起伏小。（等高線模型上展示陡峭和稀疏） 山體部位的判讀： 在1935年的長征途中，紅軍面臨了翻越六盤山的艱巨任務。六盤山，地勢險峻，山嶺陡峭，對于已經疲憊不堪的紅軍戰士們來說，無疑是一個巨大的挑戰。然而，正是在這樣的困境中，紅軍展現出了頑強的意志力和高超的地形判讀能力。當時，紅軍的一支先遣部隊負責探路和尋找合適的穿越路徑。他們手中只有一張簡陋的等高線地圖和一些指南針等基礎的導航工具。面對復雜的地形和惡劣的天氣，他們并沒有退縮，而是憑借著對地圖的深入研究和實地勘察，逐步摸清了六盤山的地形特點。（展示紅軍長征的的相關影像資料） 現在，我們假設自己就是紅軍長征中的一名戰士，即將翻越六盤山。手中的這張等高線地形圖，就是我們判斷地形、選擇行軍路線的關鍵。在地圖上，我們能夠注意到六盤山的山脊線密集且起伏大，這表示山勢陡峭，攀爬困難。 教師：首先，請大家觀察這張等高線地形圖，找出山脊和山谷的位置。誰能告訴我，在等高線地形圖上，山脊和山谷是如何表示的？ 學生A：山脊的等高線會向海拔較低的地方凸出，而山谷的等高線會向海拔較高的地方凸出。（展示等高線模型中的山脊和山谷對應到等高線地形圖上的形狀） 教師：非常準確！山脊就像是山脈的脊梁，而山谷則是兩條山脊之間的低洼地帶。在翻越六盤山時，我們需要注意這些地形特征，避開陡峭的山脊，選擇較為平緩的山谷地帶行軍。 同時，通過觀察，我們也發現了一條位于兩個山峰之間的相對平緩的地帶，這是山體的鞍部。鞍部在等高線地形圖上有什么特點？（展示鞍部的等高線以及在山體模型上鞍部的特征） 學生C：鞍部是兩個山頂之間的相對低洼地。 教師：很好！在翻越六盤山時，我們可以利用鞍部作為行軍路線的關鍵節點，選擇繞過陡峭的山峰，尋找更加安全的行軍路線。當時的紅軍戰士也和我們一樣，根據等高線地圖的判讀，他們推測這里可能是穿越六盤山的最佳路徑。于是，先遣部隊決定沿著這條鞍部地帶進行穿越。在穿越過程中，他們果然發現了一條隱藏在密林中的小路，（展示一條林間小路的卡通動畫）這條路雖然狹窄，但相對平緩，且沒有太多的障礙物。他們沿著這條小路迅速前進，成功穿越了六盤山。 教師：接下來，請大家注意這張地形圖上的陡崖區域。陡崖在等高線地形圖上有什么特征？ 學生B：陡崖的等高線非常密集，幾乎重合在一起。（展示陡崖的等高線） 教師：對！陡崖表示地形非常陡峭，我們在行軍時需要特別小心，防止發生墜落事故。在翻越六盤山時，我們應盡量避開這些陡崖區域。
三、本課小結 教師：在翻越六盤山的過程中，紅軍戰士們憑借著堅定的信念和勇敢的精神，克服了重重困難，展現了極高的軍事素質和團隊協作精神。這個真實的案例充分說明了紅軍在長征途中對于地形判讀的重要性，以及他們在實際戰斗中靈活應用地形知識的能力。同時，也為我們今天提供了寶貴的啟示和借鑒。等高線地形圖的判讀你學會了么？
四、鞏固訓練 遷移提升 接下來我們來看看同學們掌握的情況吧。 我校研學小組到圖示地區進行考察，讀圖回答下列問題。 (1)該區域地形以____、____為主，若量得甲、乙兩聚落的圖上直線距離是3.5厘米，則兩地間的實地直線距離約是____千米。 (2)研學小組為了攀登該山峰設計了①、②兩條線路，其中比較省力、適宜命名為休閑步道的是線路____，理由是____。若③處有河流發育，是因為此處為____（填寫地形部位名稱）。 (3)若圖中甲、乙、丙聚落中只有一個是城市聚落，則____聚落最有可能是城市。 教師講解：該區域，西北部等高線高程大多在200米以下，東南部等高線密集，海拔在500以上，地形以平原、山地為主，若量得甲、乙兩聚落的圖上直線距離是3.5厘米，依據圖上比例尺，圖上1cm表示實際距離1km，則兩地間的實地直線距離約是3.5千米。 （2）研學小組為了攀登該山峰設計了①、②兩條線路，其中比較省力、適宜命名為休閑步道的是線路①，理由是①處等高線稀疏，地勢起伏小，等高線圖中，等高線越稀疏，地勢起伏越小，地勢越平坦，等高線越密集，地勢起伏越大，地勢越陡峭。若③處有河流發育，是因為此處等高線向高處凸，為山谷。 （3）若圖中甲、乙、丙聚落中只有一個是城市聚落，則丙聚落最有可能是城市。從地形和交通兩方面分析該城市聚落形成的有利條件丙村等高線稀疏，地勢平坦，丙村路網密度大，交通便利，因此更有可能形成城市。
片尾 這節微課到這里就結束了，謝謝觀看！

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