資源簡介

人美版三年級下冊第8課《別致的小花瓶》
教材分析
《別致的小花瓶》是人美版三年級下冊的教學內容，藝術實踐的“造型 表現”領域，學習內容為“立體造型”，屬于美術第二學段。本課《別致的小花瓶》根據學習任務2：結合自己的想象與構思，用泥塑材料以捏、搓、盤、塑、組合等方法，塑造立體造型作品。基于核心素養與藝術思維的美術教學，本節課注重學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣與熱情，使學生在欣賞、表現、創造的過程中，形成豐富、健康的審美情趣，同時提高藝術素養和創造能力。。
學情分析
三年級學生通過《捏泥巴》《和媽媽在一起》等課程的學習，已經初步接觸了陶藝，并掌握了簡單的手捏成型法，以及揉、搓、壓、刻等陶藝技法。引導學生用傳統與現代的工具、材料媒介創作立體的美術作品，采用有趣的活動表達自己的想法。但造型別致方面能力欠佳，對泥條材質塑形能力達不到心到手到的境界，教學時采用微視頻或直觀演示啟發學生的想象力，并結合欣賞、比較、討論、動手實踐等，體會陶泥制作的樂趣，得到學以致用。
素養目標
通過創設欣賞陶藝歷史情景教學，了解陶藝用于生活的演變過程，引導學生了解“實用與美觀相結合”的設計原理。掌握泥條成型的方法之一，學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。
教學重難點
教學重點：學習泥條成型的方法，創作一個造型別致、裝飾美觀的小花瓶。
教學難點：泥條造型新穎、美觀、生動、細節富有變化。
教學過程
一、情境導入
情境視頻：在我們建校30周年之際，我是校園設計小達人把自己當成一位小設計師，教師帶著孩子們走過了學校的很多地方，讓孩子們在情境中親身去感受生活，看一看學校的哪里能利用我們的雙手把它變得更加美好，經過孩子們的觀察和分析，確定我們學校的班級教室、學校走廊、圖書館，老師根據學生們自己的選擇給他們分成了不同的小組，讓他們用別致的小花瓶來裝點我們的校園，小花瓶寓意平平安安，快樂成長。激發學生主動參與從而引發美術創作。
今天我們一起用泥塑材料來制作一個別致的小花瓶吧——板書課題《別致的小花瓶》。
二、任務驅動
教師活動：
1.追蹤溯源，賞析花瓶
你知道什么是陶藝制作嗎？
陶藝其實就是用我們的雙手通過一定的方法和工具，將陶泥作成一些自己喜歡的東西，再經過高溫的焙燒而制成。學習陶藝可以培養我們的想像力和立體思維的能力。英文“中國”China就是陶瓷的含義。早在遠古時期，我們的祖先就在生活勞動中創造出了既有趣又實用的器皿來，請同學們與老師一起穿越到遠古時期，一起去了解古陶文化。
最先映入眼簾的是新石器時代的《陶鬹gui），它以三足和口的細流成為古石器時期的器皿特點性標志。再往前走走，孩子們我們又看到了馬家窯文化中的《漩渦紋瓶》，還有仰韶文化的《繪鸛魚石斧紋彩陶缸》和龍山文化《蛋殼陶杯》。
這些器皿經過歷史的發展，演變成了我們今天所看到的裝飾性花瓶。
有陶瓷花瓶、玻璃花瓶還有欣賞價值很高的藝術花瓶。
2.互動探究，結構造型
課件出示現代陶藝花瓶和玻璃花瓶。
提問：這些作品給你什么感受？
1.花瓶結構特點（瓶底，瓶身，瓶頸，瓶口四部分組成，有的花瓶也有瓶耳）
提問：那么花瓶有哪些部分組成呢？我們一起來看。
一個花瓶是由瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底四部分組成的。
提問？我們該怎么使花瓶變得更加別致呢？
板書：別致
形狀
裝飾
提問：那這樣別致的花瓶，要怎樣制作出來呢？
我們來通過一個視頻學習一下。
視頻中這怎么制作的，把泥搓成條然后盤繞而成的，這種泥條盤繞而成的制作方法我們稱它為，泥條成型法。
板書：泥條成型
2.為了讓小花瓶更美麗還需要進行一些裝飾。
（1）構思。
（2）做瓶底。
（3）盤筑瓶身。
（4）裝飾設計，技法點撥。
提問:我們只做了花瓶的外形，怎樣讓它變得更加別致
（1）添加法。分析學生作品和書中作品。
（2）刪減法。教師演示在瓶口、瓶肚等處刪減。
（3）組合法。不同排列的泥條進行組合,形成不同的花紋。
現在相信大家已經掌握了制作別致的小花瓶的方法，接下來大家就大展身手小組合作，制作一個新穎別致的小花瓶吧！
三、別致實操
教師活動：
1.提出實踐要求:
（1）構思完成一件作品。
（2）運用泥條成型的方法設計制作一個造型新穎、別致的小花瓶。
2.教師指導:
關注學生設計制作的花瓶造型是否別致、實用,在技法上給予幫助。
學生活動：
學生獨立實踐，按照泥塑技法以泥條成型的方法步驟、裝飾技巧完成作品。
【設計意圖】：學生在實踐中體會泥塑的快樂，掌握泥條成型的方法，創造性地表現造型別致的花瓶。
四、展示評價
教師活動：
請同學們積極上前展示介紹自己的作品，引導學生互評。提問:你用了哪種方法裝飾制作 哪里的設計你最滿意？
學生活動：
學生分享自己創作意圖及裝飾方法，介紹自己的花瓶作品。還可以用泥條成型的方法制作出來這樣的藝術品！
最后通過讓學生自評、互評、師評等多元化的形式進行評價，評價滲透在全過程中，同時，在評價活動中，老師制定了評價量表，讓評價可視化，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發展方向，增強了學生的自信心。

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