資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課 題 《海陸的變遷》
課時安排 1課時 課前準(zhǔn)備 課件、微課、拼圖、 實驗演示
教材內(nèi)容 分 析 本節(jié)內(nèi)容包括海陸變化和對火山、地震的認(rèn)識。教材以閱讀材料引出海陸變遷現(xiàn)象和板塊運動理論，通過活動引導(dǎo)學(xué)生探究板塊運動與地球海陸變化及火山、地震分布的關(guān)系，最后通過資料收集、漫畫展示及角色表演等形式，讓學(xué)生認(rèn)識地震災(zāi)害，掌握正確的防震避震方法。
設(shè)計理念 這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此學(xué)生比較難懂，在這節(jié)課我將利用微課復(fù)習(xí)前面的舊知，達(dá)到溫故知新的中庸，并且在教學(xué)中利用板塊拼圖活動，了解板塊的主要分布，在教學(xué)過程中，利用模擬實驗和真實的學(xué)生實驗相結(jié)合，突破本節(jié)課的重難點，在教學(xué)過程中利用交互式的活動及工具，對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價，反饋學(xué)習(xí)效果。 這節(jié)課重點想在實驗?zāi)M這一塊進(jìn)行突破。
學(xué)情分析 知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時候了解了魏格納的故事，知道荷蘭、澳門填海造陸的事實；通過之前的學(xué)習(xí)也了解了地球的形狀和大小，知道了現(xiàn)在海洋和陸地的分布格局。但是對于剛剛接觸的一門新學(xué)科，初一學(xué)生的相關(guān)的地理分布知識儲備較少，例如世界上高大的山脈分布，火山、地震多發(fā)的地區(qū)等。認(rèn)知能力方面，初一學(xué)生對直觀教具的反應(yīng)和接受能力較快，思維比較活躍，樂于動手，善于展示自我，但是也缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強(qiáng)及抽象思維能力較弱。
教學(xué)目標(biāo) （1） 用實例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學(xué)觀點，并正確認(rèn)識人與自然的辨證關(guān)系。 （2） 正確理解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 （3）通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實驗、分析、歸納、表達(dá)等能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神，
教學(xué)重難點 教學(xué)重點：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 教學(xué)難點：舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（一） 導(dǎo)入新課 師生活動 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移學(xué)說，我們先通過一個微課來回顧魏格那提出大陸漂移假說的過程。 教師：魏格納的大陸漂移學(xué)說開創(chuàng)了人類對地球史認(rèn)識的新階段，否定了大陸固定、海洋永存的傳統(tǒng)認(rèn)識，具有劃時代的貢獻(xiàn)。那同學(xué)們你們覺得魏格納除了有扎實的專業(yè)知識外，他能夠成功提出大陸漂移學(xué)說的秘訣還有什么？ 學(xué)生回答：刻苦專研、敢于探索、善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)...... 老師進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)研究很重要的一個環(huán)節(jié)是要善于提問，接下來老師想問一問同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完魏格納的大陸漂移學(xué)說之后，你有沒有什么問題想提出來呢？ 這位同學(xué)非常善于提問題，剛好地球母親最近也有一些困惑，其中它的第一個困惑就和同學(xué)們一樣，魏格納說在兩億年前地球上的大陸是連成一片的，后來大陸破碎漂移才形成了今天的海陸分布格局，那么是什么力量使地球母親有這么大的變化呢？大陸為什么會漂移？海陸變遷的原因是什么？下面我們就一起帶著這個困惑來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，去探究海陸變遷的原因，解決地球母親的困惑。教師通過自己錄制的微課《大陸漂移學(xué)說》來復(fù)習(xí)魏格納的大陸漂移學(xué)說的內(nèi)容。
設(shè)計意圖 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移學(xué)說，通過自己錄制的微課視頻，旨在回顧前面所學(xué)的知識，一方面是達(dá)到鞏固舊知的作用，另一方面也是為了概括出科學(xué)研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大陸為什么會漂移，從而自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)（二） 了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 師生活動 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們要掌握以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是知道海洋和陸地變遷的原因；二是知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，能夠說出主要的六大板塊；三是能理解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
設(shè)計意圖 首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點主干知識有哪些，做到心中有數(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié) （三） 認(rèn)識板塊構(gòu)造學(xué)說 1、認(rèn)識板塊的分布 師生活動 師：那大陸為什么會漂移呢？魏格納并不能很好的解釋原因，所以他的學(xué)說也被稱為假說，隨著科學(xué)研究手段的完善，科學(xué)家們在魏格納研究和許多前人研究的基礎(chǔ)上，提出了受到大家普遍認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說，解釋了海洋和陸地變遷的主要原因。接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下板塊構(gòu)造學(xué)說，請同學(xué)們閱讀書本46頁，了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。 師：通過閱讀，我們知道了板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，組成地球表層的巖石圈并不是整體一塊的，而是由多個板塊拼合而成的。下面請同學(xué)們下面請同學(xué)們小組合作完成板塊的拼圖，在各個板塊上寫上板塊的名稱，并且觀察各個板塊的包含的陸地和海洋有哪些？請一個小組在黑板上老師事先準(zhǔn)備好的板塊圖上完成，完成后小組派代表介紹一下各個板塊。 生：全球大致可以分為6大板塊。亞歐板塊包含了歐洲和亞洲的一部分，還有小部分大西洋和北冰洋，非洲板塊有非洲和一部分大西洋和印度洋，太平洋板塊幾乎全部都是海洋——太平洋，印度洋板塊除了有一部分印度洋，還包括了澳大利亞大陸、亞洲的印度半島和阿拉伯半島，美洲板塊包括了北美洲和南美洲，還有小部分的大西洋、北冰洋、亞洲部分，南極洲板塊包括了南極洲和他周圍的大洋的一部分。 師：觀察地非常仔細(xì)。除了太平洋板塊幾乎全部是海洋，其他的板塊都包含了海洋和陸地，板塊的命名基本上按照所處板塊的大洲或者大洋來命名的，但是有一個板塊大家要格外注意，印度洋板塊，包括了亞洲的阿拉伯半島和印度半島以及大洋洲的一部分。
設(shè)計意圖 板塊的分布是接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點，通過讓學(xué)生自己動手去拼圖的方式，讓學(xué)生不僅會說還會寫，有利于學(xué)生對知識點的識記，讓學(xué)生自己觀察，得出板塊包括的海洋和陸地，可以加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間定位能力。
教學(xué)環(huán)節(jié) （四） 2、板塊運動與火山地震的關(guān)系 師生活動 師：而且板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地球的巖石圈不僅分成了6大板塊，而且板塊還處在一個什么狀態(tài)呢？ 生：不斷運動的。 師：那么板塊的運動會帶來什么樣的影響呢？我們來看地球母親的第二個困惑：它說在他身上固定的某些地方經(jīng)常會冒痘痘，這是為什么呢？地球母親說的冒痘痘是指在地球上會發(fā)生火山、地震。接下來我們一起幫助地球母親解決這個困惑。要解決這個困惑，我們要先去看一下，地球母親身上哪里多發(fā)地震呢？老師從地震臺網(wǎng)上給同學(xué)們找到了近五年以來世界上發(fā)生的6級以上地震的分布圖，請同學(xué)們結(jié)合書本47頁的火山地震分布圖和板塊構(gòu)造圖，小組合作探究思考以下兩個問題：①世界上火山、地震主要分布在哪里？②火山地震分布和板塊構(gòu)造有何關(guān)系？ 師：先來看第一個問題，哪位同學(xué)來說一說世界上火山、地震主要分布在哪里？ 生：主要分布在喜馬拉雅山脈、太平洋沿岸，包括亞洲的東部，美洲的西海岸。 師：我們可以大致概括為兩個火山地震帶，分別是環(huán)太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶，世界上95%的地震都發(fā)生在這兩個地震帶。那為什么這些區(qū)域多發(fā)生火山地震呢？我們將板塊分布圖進(jìn)行結(jié)合，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：絕大部分的火山和地震都是分布在板塊與板塊的交界處。 師：這就是由于板塊在不斷地運動，在板塊與板塊的交界處，巖石圈的表層部分——地殼運動會比較活躍，多火山地震，而板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。就好比兩個并排的同學(xué)相撞，你們彼此靠近的手臂會有痛感一樣。 師：知道了這個結(jié)論，下面請同學(xué)們解釋一下，日本、印尼火山地震多發(fā)的原因是什么？而同為島國的英國為什么很少發(fā)生地震？（展示日本和印度尼西亞所在位置圖） 生：根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，日本和印尼位于板塊交界處，因此地殼運動活躍，多火山地震，而英國卻處在板塊的內(nèi)部，所以相對穩(wěn)定。 師：那我國是一個多地震的國家嗎？請同學(xué)們結(jié)合板塊分布圖想一想。 生：從圖中我們可以看出，我國的西南部和東部地區(qū)緊鄰板塊的交界處，所以我國也是一個多地震的國家。 師：對了，我國也是一個多地震的國家，比如我國曾經(jīng)發(fā)生的大地震：四川汶川大地震和唐山大地震，那我們就非常有必要掌握一些基本的防震避險知識，當(dāng)?shù)卣饋砹嗽趺崔k呢？下面我們來模擬一下地震發(fā)生的情境，假設(shè)我們在上課的時候地震來，每個小組派出一個觀察員，其他同學(xué)迅速做出反應(yīng)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（播放地震警報） 師：好的，地震結(jié)束，這時候同學(xué)們就要用手或書包護(hù)住頭部，聽從老師的指揮從安全通道迅速撤離。現(xiàn)在我們是模擬情境，所以同學(xué)們回到我們的座位上。我想請小組的觀察員給各個小組打個分，并說一說你觀察到的同學(xué)們做的好的，和做的不對的地方有哪些。 生：地震發(fā)生時，要迅速躲到課桌底下，保護(hù)自己的頭部。不能馬上跑出去，不能靠近陽臺。 師：非常好！當(dāng)發(fā)生地震時，2樓以上的同學(xué)們一定不要立馬沖出教室，這個時候很容易受傷，要等地震結(jié)束后，再有序撤離。那如果在其他環(huán)境下發(fā)生了地震，該怎么辦呢？我們一起通過一個小視頻來學(xué)習(xí)。（播放視頻）
設(shè)計意圖 火山和地震與地殼運動的關(guān)系，是相對來說比較抽象的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，要多展示一些直觀的圖片，通過學(xué)生的觀察和探究，去一步一步得出結(jié)論。 采用的是情景模擬的方式進(jìn)行防震避險教育，讓同學(xué)們處在情境中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過課堂的防震演練，讓學(xué)生參與課堂動起來，能積累實踐經(jīng)驗，鍛煉獨立思考的能力，應(yīng)變和反應(yīng)能力。老師再進(jìn)行指導(dǎo)和視頻教學(xué)，就能加深學(xué)生的印象，得到啟發(fā)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)環(huán)節(jié) （五） 3、板塊運動方式與地表形態(tài)的塑造 師生活動 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了板塊運動和火山地震的關(guān)系，那么板塊運動有沒有什么規(guī)律呢？地球母親又給我們提出了一個問題，她說我的身上有些地方會長肉，即聳起高大的山脈，而有些地方卻會長傷疤，傷疤還會越來越大呢？這是為什么呢？我們一起來探究一下。要解決這個問題，我們先要找到世界上的高大的山脈和地球的傷疤在哪里呢？請同學(xué)們打開世界地形圖，找到這些地理事物，并且在板塊圖上標(biāo)注出來。請一個小組上黑板上來標(biāo)注，并進(jìn)行簡單的介紹。 學(xué)生完成活動。 生：世界上著名的高大山脈，有阿爾卑斯山脈，喜馬拉雅山脈，落基山脈和安第斯山脈，地球上第一大傷疤則是在東非，叫做東非大裂谷。 師：我們也大膽的猜想一下，他們的形成和板塊運動有關(guān)系，下面老師給同學(xué)展示板塊運動分布圖，請同學(xué)們觀察圖中的箭頭。細(xì)心地同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有許多的箭頭，它們其實代表了板塊運動的方向，而在板塊交界處，有一些相對的箭頭，則說明兩個板塊是向相對的方向運動的，這種運動方式稱之為碰撞擠壓。同學(xué)們在你們的圖上補(bǔ)充好這些箭頭，這些高大的山脈是處在板塊的碰撞擠壓處。下面我們設(shè)計一個實驗來模擬一下，請兩位同學(xué)上來幫助老師進(jìn)行這個模擬實驗，請兩位同學(xué)往相對的方向推泡沫，同學(xué)們仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 生：泡沫的中間隆起了。 師：下面我們通過一個視頻模擬實驗，更加形象生動的來認(rèn)識板塊運動對地表形態(tài)的塑造（播放視頻演示），同學(xué)也可以兩兩拿一本書來做這個小實驗，把他們放在桌子上，往相對的方向用力，看一看會發(fā)生什么變化？所以通過實驗，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論呢？ 生：板塊碰撞擠壓會使得地殼隆起。 師：那同學(xué)們能否解釋：這些高大山脈是如何形成的了？ 生：喜馬拉雅山脈它就是由于亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成的，阿爾卑斯山脈是由非洲板塊和歐亞板塊碰撞擠壓形成的，落基山脈是由太平洋板塊和美洲板塊碰撞擠壓形成的，安第斯山脈是由南極洲板塊和美洲板塊碰撞擠壓形成的。 師：下面我們通過一個小視頻更直觀的觀察喜馬拉雅山脈的形成過程（播放視頻）。 師：在這幅圖中除了有板塊相對運動——碰撞擠壓，還有往相反方向運動的，這種運動方式稱為——張裂拉伸。往相反方向運動的板塊又會帶來什么影響呢？我們來觀看一個動態(tài)模擬實驗（邊放老師邊講解），板塊A 和板塊B 往相反的方向運動，由于受力，陸地一開始會分裂形成一個裂谷，隨著時間的推移，海水入侵到裂谷地帶，再繼續(xù)往相反方向運動，裂谷出就會形成一個新的大洋。那么東非大裂谷也就是由于板塊的張裂運動產(chǎn)生的。 師：以上就是板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容，我們一起來梳理總結(jié)一下：（1）板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為組成地球表層的巖石圈，并不是整體一塊的，而是由多個板塊拼合而成的，并且板塊處在不斷的運動之中。（2）板塊的交界處，地殼運動活躍，多火山、地震，全球大致可分為兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶。（3）板塊的碰撞擠壓往往形成高大的山脈，板塊的張裂拉伸往往形成裂谷或海洋。 師：那同學(xué)們已經(jīng)知道了板塊的運動規(guī)律，下面請同學(xué)們當(dāng)一個小小預(yù)言家，來預(yù)測一下未來，地中海、紅海以及喜馬拉雅山脈會有什么樣的變化？ 生：地中海處在板塊的碰撞擠壓處，面積會縮小，可能會消失，紅海處在板塊的張裂拉伸處，面積會擴(kuò)大，喜馬拉雅山脈處在板塊的碰撞擠壓處，海拔可能會上升。
設(shè)計意圖 板塊的兩種運動方式對地表形態(tài)的塑造是本節(jié)課的重難點，這部分內(nèi)容比較抽象，因此采用的實驗?zāi)M的方式，由學(xué)生動手模擬兩個板塊的碰撞擠壓會使得地殼隆起，并通過視頻介紹，可以更直觀的解釋世界上高大山脈的形成原因，也能讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。板塊的張裂拉伸同樣采用動態(tài)模擬的方式展示給同學(xué)們，可以很直觀的看出張裂拉伸會形成裂谷或者海洋，將抽象難懂的知識形象直觀化，幫助突破重、難點。
教學(xué)反思 《海陸變遷》是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。 在教學(xué)設(shè)計的上采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拋出問題，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。在板塊構(gòu)造基本內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用自制板塊分布圖教具拼圖讓學(xué)生自己動手探究，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過不斷地設(shè)置情境提出問題，利用地圖進(jìn)行分析探究，火山地震的分布和板塊構(gòu)造之間的關(guān)系；在防震避災(zāi)的教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置情境，不紙上談兵，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到防震避險知識，掌握正確的防震避震方法；再采用實驗的模擬，由淺入深，由易到難，化抽象為具體，使學(xué)生對板塊運動對地表形態(tài)的塑造有更好的理解。 這節(jié)課教學(xué)思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，教學(xué)方法上重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、結(jié)合材料進(jìn)行分析和歸納的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自己從圖中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題。并且大量的列舉實例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗之間的距離，降低了相應(yīng)知識的難度，使本節(jié)課的重難點得到較好地突破。

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