資源簡介

特殊教育教學設計 《神奇糖果店》
01
設計目的
本班共有學生8名，為5—6歲學齡前階段智力障礙與發展性障礙兒童。繪本小組共有學生5名，其中2名唐氏綜合癥、1名發育遲緩、1名自閉癥、1名腦癱，VB-MAPP語言行為里程碑評估分數分別為94.5、48.5、69、86、77，相當于普通學生0—18個月或18—30個月水平，學生的語言表達能力及認知能力普遍一般。
本堂課是繪本《神奇糖果店》第四課時，在本課時前學生已學習該繪本并進行相應衍伸活動3天(包含精細訓練、美工、社會情緒及語言表達活動)，對故事內容較熟悉，知道小豬吃了糖果會發生神奇變化。三名學生能對照繪本頁面和教師一起表述小豬發生的變化，兩名學生能對照繪本進行指認并在提示下仿說。
設計本課時的目的在于幫助學生更進一步閱讀繪本，回答可以直接從畫面中獲得答案的問題，對照前文發現主人公吃掉最后一顆白色糖果時發生的變化。觀察小豬身體所占的比例，通過視覺感受小豬的身體從小變大的過程。衍伸活動中引導學生親身體驗抽象“大”和“小”:科學小游戲中認識自己的“大影子”和“小影子”，引發學習興趣和動機，增加好奇心，培養主動探索新事物的能力;音樂活動中用肢體動作表現“大巨人”和“小矮人”，用身體感受“大”和“小”，鍛煉主動模仿及律動能力，培養對音樂的喜愛。
02
繪本分析
繪本《神奇糖果店》由宮西達也創作，畫風極具個人特色，線條粗獷簡單，能讓讀者瞬間抓住重點信息。故事主角小豬從狗獾叔叔的“神奇糖果店”得到了黃色、藍色、紅色、綠色、白色的神奇糖果，能變成大力士、發出獅子的吼聲、隱身、變成大灰狼，甚至變成大巨人。學生逐頁翻閱繪本，跟著小豬一起吃下一顆顆神奇糖果，親眼看著小豬發生各種各樣的變化，領略神奇;跟著小豬進大灰狼鎮，感受恐懼;心跟著小豬一上一下，緊張擔心;千鈞一發之際，小豬拿出最后一顆白色糖果，竟然“噌噌噌”變大嚇跑了大灰狼！小豬終于安全了，學生懸著的心也放下了。
在充滿想象力、跌宕起伏的故事里，學生不僅隨時變換心境，更體會著閱讀樂趣，發現繪本如此有趣，產生閱讀期待。
03
教學目標
1.對照繪本頁面回答或指認：小豬最后吃了什么一顆顏色的糖果？發生什么變化？
2.在提問下說出或仿說自己的影子是“大的”或“小的”。
3.用肢體表現“大”和“小”：聽到“大”時舉高雙臂，聽到“小”時俯身到自己的雙腿上。
4.在教師示范下隨《小矮人與大巨人》律動：隨音樂伸起雙臂，直至高舉;隨音樂收起雙臂，直至俯身到自己的雙腿上，雙手捂住雙眼。
04
課堂引入
師:這周我們一起認識了一個新朋友，他有好多神奇糖果，他是誰呢
學生回應(小豬)。
師:小豬剛剛送了老師幾顆神奇糖果，誰想吃
展示用白板磁鐵片假裝的神奇糖果，請學生依次選擇想吃哪一顆，“啊嗚”一口吃掉，試著告訴大家吃了這顆顏色的神奇糖果發生的變化，給予適當提示。
05
教學過程
(一)回顧繪本
展示繪本，請學生看封面并嘗試回憶故事內容。
師生回顧繪本，對照繪本各頁看一看吃了不同顏色的糖果后小豬發生的變化，檢測自己答對與否。
黃色——大力士、藍色——獅子叫、紅色——變得不見了、綠色——大灰狼。
(二)重點解讀
師:“小豬最后吃了一顆什么顏色的糖果？他發生了什么變化 ”
學生回應(白色、變大)，進行點評。
翻閱繪本或請學生翻閱，對照前后頁面回顧(小豬吃了白色糖果，變成了大巨人，嚇跑了大灰狼們)。
06
衍伸活動
(一)大的我，小的我
師:變大的小豬嚇跑了可怕的大灰狼，它厲害嗎？你們想這么厲害嗎
學生回應。
師:“天老師能讓小朋友們變成大巨人，也能讓你們變成小矮人，猜猜老師有什么神奇魔法呢
展示手電筒，請學生看一看，學生命名或指認。
關燈請一位學生坐上前，其他學生觀看。在學生背后上下移動手電筒，讓墻上的影子變大或變小。
師:這是小朋友自己的影子，能跟著老師的魔法手電筒變大變小，現在變出來的影子是
請學生看變大到房頂的影子和縮小到地上的影子，引導說出“大(大)的”“小(小)的”。依次請學生上前玩手電筒照出大、小影子的游戲，學生感受自己變大和變小的影子，對著影子命名或指認“大(大)的”“小(小)的”。
學生和自己的影子打招呼，說“你好”或“哈嘍”。
(二)音樂律動《小矮人與大巨人》
師：認識完自己大大的、小小的影子，接下來我們就要一起聽一首也會變大、變小的神奇音樂。
完整播放音樂與圖譜，引導學生邊看邊聽，整體感知音樂。
1.律動前準備
師：小朋友們，玩了神奇手電、聽了音樂之后你們覺得可以怎么表現“大巨人”和“小矮人”呢？引導部分學生嘗試創編動作，告訴學生“大巨人”可以高舉雙臂，“小矮人”可以收緊雙臂并俯身到雙腿上，師生一起練習。
2.分段學習
教師分段播放音樂，邊唱邊帶領學生分段練習律動。
我變變變變變變，變成大巨人:隨節奏伸起雙臂，直至高舉。
我變變變變變變，變成小矮人:隨節奏收起雙臂，直至俯身到自己的雙腿上。
變大：高舉雙臂。
變?。焊┥淼阶约旱碾p腿上。
變得不見了：雙手捂住雙眼。每段練習2遍，第3遍請學生自己做，最后評價或強調。
3.完整律動
播放音樂并示范，讓學生記憶完整律動，進行1遍。
評價學生表現后，請2名學生上前展示，其他學生跟做。對反應較弱的學生進行提示或輔助。再次評價，播放輕音樂，學生休息。
(三)師生再見
師:今天我們的《神奇糖果店》講完了，大家和小豬一起玩得開心嗎？小朋友們都特別厲害，認識了自己會變大、變小的影子朋友，還變成了大巨人和小矮人。回家后也可以和爸爸媽媽一起吃一吃神奇糖果，看看發生的神奇變化。
學生回應后，彼此說再見。
07
教學總結
在繪本閱讀中，學生都能和教師對照繪本頁面回答“小豬吃了一顆什么顏色的神奇糖果 ”“小豬發生了什么變化 ”等問題。A、B層學生能主動或在提示下回答，C層學生能指認和仿說，經過4天的閱讀學生對故事內容足夠熟悉。對喜歡的情節，如小豬變成大灰狼，3位學生能在回顧繪本前僅靠回憶回答。根據后續衍伸活動重點提問，引導學生閱讀繪本，為后續活動作鋪墊。
在影子游戲中，學生興趣很強，不僅能在自己體驗時跟隨教師專注地觀察影子的變化、隨老師認識大、小影子，也能在其他同伴體驗時認真觀察、共同學習。在關掉電燈的教室里，學生邊玩邊學，和教師一起對著影子朋友打招呼。學生對抽象的“大”和“小”認識更深刻，教師也在活動中找到兒時的快樂。這一刻，師生變成玩伴，教和學自然流動。但影子游戲需要注意把控時間，根據學生反應生成更多語言表達類、社會溝通類目標，把握學生高動機時刻，幫助學生練習禮貌打招呼、拓展句子長度等。
音樂活動中選擇的音樂《小矮人與大巨人》節奏較緩慢、歌詞重復且簡單，符合學前特殊兒童的能力水平及喜好。在圖譜的視覺提示下，學生能更好地理解歌詞中抽象的“變大”“變小”含義，通過肢體動作進一步感受“大巨人”和“小矮人”的不同。在視覺、動覺、聽覺的共同參與下，音樂律動學習更順利。但本小組學生主動模仿能力較弱，會在過多提示或輔助下失去信心，所以經過練習后邀請榜樣學生帶動課堂更合適。后續音樂小組活動、游戲活動中也可繼續學習該音樂，設計更多活動，如分角色表演、小組展示等，幫助學生熟練掌握，直至部分學生獨立表演。
08
結語
總體而言，本次活動符合學生興趣，調動了學生的動機，課堂氛圍愉快，學生能在活動中有所學、有所獲。另外，學生都很喜歡《神奇糖果店》的故事，在今后的繪本選擇上可以多挑選這樣具有想象力、情節簡單、畫面清晰的素材，衍伸活動也可更豐富，囊括美工、音樂、運動游戲、勞動、語言、社會情緒等活動，讓不同層次的學生都能不同程度地參與繪本閱讀。

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