資源簡介

教學設計 | 《臉，臉，各種各樣的臉》
導讀：
《臉，臉，各種各樣的臉》是一本幫助幼兒認識五官、識別情緒的繪本。本文針對6名孤獨癥譜系障礙幼兒使用此繪本進行教學活動，旨在提升幼兒的觀察能力、模仿能力、遷移能力等，并從三個方面總結活動經驗，以期與同行交流分享。
一、
設計目的
《3—6 歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。”對孤獨癥幼兒來說，學會認識情緒、辨別情緒、表達情緒、控制情緒、調節情緒十分重要。因此，結合班級孤獨癥幼兒的特點，本次活動選用繪本故事《臉，臉，各種各樣的臉》。這本繪本通過點、線、面的方式表現五官特征，從而展現不同的表情。為了便于幼兒理解，教師在活動過程中忽略了孤獨癥幼兒難于理解的表情，如威風凜凜的臉和一本正經的臉，將常見的開心、傷心、生氣、睡覺的臉、甜蜜蜜的臉串聯起來。在集體閱讀中引導幼兒觀察繪本，在辨別表情、模仿表情、繪制表情圖、制作表情書等一系列活動中幫助孤獨癥幼兒認識情緒，學會用表情、動作正確表達情緒，從而形成良好的情緒行為。
二、
繪本分析
《臉，臉，各種各樣的臉》是一本幫助幼兒認識五官、識別情緒的繪本，從眼睛到鼻子再到嘴巴，繪本用最簡單的圖形和線條為幼兒勾畫一張張不同的臉。通過線條、圖形與顏色的配合，幼兒可以生動感受不同情緒的變化，分辨它們之間的差別，在頭腦中形成既視感強烈的具象圖畫。從開心、傷心等基本情緒到調皮搗蛋等更細膩的情緒，幼兒閱讀繪本的過程就是發現新情緒的過程。幼兒可以直觀感受情緒帶來的面部變化，進而模仿學習。這既符合低齡幼兒的認知特點，又為幼兒發揮想象閱讀提供了空間。在幼兒認識情緒之初，成人不必刻意回避消極情緒，不論高興、快樂還是傷心、生氣都是正常和健康的。
三、
學情分析
本次活動的對象為本園孤獨癥譜系障礙幼兒，共 6 名幼兒參與活動，平均年齡在 4—5歲，根據幼兒的參與度、共同關注、語言表達、情緒行為等綜合能力水平分為 3 個層次。
A 層 ：2 名幼兒。認知能力和語言理解表達能力較好，學習能力較強，愿意積極主動參與學習活動，喜歡聽故事、看圖書，能較細致地觀察畫面并使用語言進行表達，能將簡單的線段、圖形進行組合繪畫。
B 層 ：2 名幼兒。認知能力水平一般，積極主動性和配合度較高，能在教師的指導下觀察事物，語言理解能力和表達能力欠佳，能繪畫線條或圖形來表現事物。
C 層 ：2 名幼兒。有一定的認知基礎，只能理解和表達簡單常用的語句，主動性較弱，單一刻板，注意力比較短暫，有自我刺激行為，能畫出簡單的線段或圖形。
四、
活動目標
（一）通過觀察學習，能理解故事內容
A 層 ：通過觀察學習，理解繪本故事內容。
B 層 ：通過觀察學習，能在教師的支持下理解故事內容。
C 層 ：能在輔課教師的協助下參與課堂學習。
（二）通過觀察畫面，了解各種各樣的臉所對應的表情
A 層 ：通過觀察畫面，能辨識五種常見的表情。
B 層 ：通過觀察畫面，能在教師的支持下認識五種常見的表情。
C 層 ：能在輔課教師的協助下認識三種常見的表情 (高興、傷心、生氣)。
（三）能通過模仿和經驗遷移學做不同的臉，體驗不同的表情
通過繪本閱讀，掌握表情和情緒之間的關系。增加情緒體驗，提高共情能力。
五、
活動準備
《臉，臉，各種各樣的臉》PPT、小鏡子若干、彩 色水彩筆若干、沒有表情的娃娃畫 6 個一組 , 數量與幼兒人數相同。
六、
活動過程
（一）律動導入，引起幼兒共同關注
1.教師和幼兒拍手坐好，相互打招呼問好。
2.教師和幼兒一起做《表情操》律動兒歌，提升幼兒注意力和模仿能力。
3.教師出示鏡子，引起幼兒的興趣。
引導幼兒照鏡子觀察自己的小臉，找一找鏡子上 的五官，并在教師的引導下做一做表情。讓幼兒一起跟著模仿，并邀請個別幼兒做怪表情，同伴模仿。
設計意圖 ：激發幼兒參與活動的興趣，通過表情操、照鏡子活動加深幼兒對五官的印象，通過模仿加深對表情的感知，幫助幼兒了解表情的變化同時提升幼兒同伴之間的互動能力。
（二）多媒體教學，整體感知故事內容
1. 介紹故事名字，引起幼兒的興趣
師 ：剛才在照鏡子時，小朋友們都看到了自己的臉！今天老師也帶來一個關于臉的繪本故事，這個臉會發生什么神奇的事情呢？
設計意圖 ：多媒體呈現繪本，直觀、形象，容易吸引幼兒注意，幫助幼兒整體感知繪本內容。
2. 播放 PPT，集體閱讀，結合經驗進行討論
（1）逐頁閱讀講述圖1—圖4，介紹臉
師 ：小朋友們看這是一個什么？這是一張臉，臉上有什么呢？兩只眼睛、一個鼻子，還有一張嘴巴。
設計意圖 ：引導幼兒觀察，加強幼兒自主表達。
（2）閱讀圖5，觀察笑臉
師 ：主人公的小臉看著你們，露出什么表情？從什么地方看出他笑了？
師 ：嘴角彎彎向上翹，這是開心的表情，那你們開心時是什么樣子的？什么事情會讓你覺得開心？
設計意圖 ：引導幼兒學習觀察，結合自身經驗 , 加強幼兒自主語言表達。
（3）從傷心臉到開心的臉（圖6—圖7）
師 ：（翻到傷心）小臉變成什么樣了？什么事情讓他這么傷心？（幼兒自由表達）
師 ：有什么辦法讓他不再傷心？（自由表達）
師 ：（翻到下一頁的笑臉）哎呀，你們的辦法真好。看，他多開心啊！謝謝你們！
引導幼兒結合經驗說一說什么事情會讓自己感到傷心。（自由表達）
設計意圖 ：結合幼兒生活經驗，培養幼兒大膽表達的能力。
（4）從哭的臉到生氣的臉（圖8—圖9）
師：（出示哭的臉）可是，有的時候，他還會這樣！你們會為什么事生氣？
師 ：這張臉和傷心的臉有什么不一樣？誰發現了？（有眼淚和沒有眼淚）
師 ：看到別人傷心哭了或自己生氣時，心里舒服嗎？我們該怎么辦？
師 ：有的小朋友說請他吃棒棒糖、抱一抱他、給他拿紙擦眼淚……你們的辦法都很好。當我們傷心難過或生氣時，我們可以深深地吸一口氣，然后去做點別的事情。你們也可以和爸爸媽媽說一說自己的心情哦，請爸爸媽媽幫忙！
設計意圖 ：培養幼兒觀察比較、發現問題、解決問題能力。
（5）睡著的臉到甜蜜蜜的臉（圖10、圖13）
師 ：我們的臉有時候會開心，有時會傷心，有時會生氣，有時是睡著了的，有時是甜蜜蜜的。
師 ：你們睡著了是什么樣子的表情？我們一起學一學。引導幼兒思考一下他為什么會有甜蜜蜜的表情， 發生了什么事情。
設計意圖 ：通過觀察辨識表情了解表情的不同， 積極大膽猜測。
3. 再次講解，加深幼兒理解不同臉部表情表達的情緒
師 ：這個故事真好聽，讓我們一起在聽一聽、看一看吧！
師 ：這是什么樣的臉？為什么？逐頁翻書，邊翻邊講解各種各樣的臉，引導幼兒說一說，注意引導幼兒聽和看。
總結 ：我們小臉可真神奇，能做出各種各樣的表情，有開心的、傷心的、生氣的、睡著的、甜蜜蜜的…… 每個表情都是不一樣的。
設計意圖 ：整體講述故事內容，加深幼兒對臉的認知，提升幼兒學習能力。
（三）創意活動：我為娃娃畫表情
師 ：今天，我們看到了各種各樣有趣的臉，老師這里還有很多小娃娃們沒有表情，請小朋友動手畫一 畫，給他們添畫上不同的表情，并請你們說一說畫的是什么表情。
設計意圖 ：活動升華，緊扣故事內容，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現，發展幼兒想象力、 創造力。
（四）活動小結
師 ：今天，我們認識了各種各樣的臉，特別有趣。這些臉，都藏在這本書里：《臉，臉，各種各樣的臉》。回家和爸爸媽媽一起再讀一讀這個故事，說一說、演一演故事內容。
設計意圖：家園共育，培養親子閱讀能力和提升親子互動。
（五）活動延伸
1. 豐富班級的圖書角，便于幼兒自助取放，吸引幼兒自主閱讀。
2. 在操作區提供不同的材料。請幼兒畫一畫、做一做不同的表情。
3. 結合日常活動記錄幼兒不同的表情，和幼兒一起制作我的表情書。
設計意圖 ：對幼兒掌握的知識進行鞏固、泛化， 提高幼兒的小肌肉控制能力，增強圖畫語言表征的能力，提高審美和創造力。
七、
活動總結
（一）選擇與幼兒生活相關的繪本
在選擇繪本時要符合 3—6 歲幼兒年齡特點和認知規律，基于幼兒當前發展需要，與幼兒生活息息相關，和幼兒實際經驗相融合。此外要內容簡單、色彩明亮、生動有趣，內容比較容易理解。根據孤獨癥幼兒的特點和閱讀能力有目標地刪選和修改，降低難度，有利于幼兒參與活動，提高配合度。
（二）多感官參與，充分調動幼兒積極性
《指南》提出讓幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”。本次活動通過動作模仿、照鏡子游戲、多媒體教學、藝術活動等形式，充分調動幼兒多感官參與，激發幼兒的積極性。
（三）挖掘繪本價值，開展多元化的繪本延伸活動
某些孤獨癥幼兒在美術繪畫方面有著獨特天賦，結合繪本內容延伸出“我為娃娃畫表情”游戲。在幼兒給娃娃設計表情時，每個幼兒的表現都不一樣，有的畫出愛心形狀的眼睛表示喜歡，感嘆號的眼睛表示驚喜，還有的畫出了吐舌頭的怪表情，充分體現大膽的想象和創造力。結合繪本內容，在建構區提供豐富的材料讓幼兒擺一擺、拼一拼，建構出不同表情的娃娃。在美工區通過剪、貼、畫等多種方式制作“我的表情書”，在創作表情包的過程中學會表達情緒。在延伸音樂活動《幸福拍手歌》中通過音樂替換歌詞，表演不同的動作，學會用肢體語言表達情緒，也可以在音樂的律動中釋放自己的情緒，獲得愉快感。
八、
結語
在繪本《臉，臉，各種各樣的臉》活動中，幼兒的共同關注、同伴互動、語言表達、動手操作等方面都得到了鍛煉，學習變得更有趣，活動更豐富。

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