資源簡介

(共19張PPT)
《勞動》八年級上冊
體驗防疫宣傳員
疫情不僅會危害人的健康，還會擾亂社會秩序。但只要科學防疫，就能有效阻斷疫情傳播，守護我們的生命安全。防疫宣傳員就承擔著引導公眾科學防疫的職責，你知道他們是如何開展工作的嗎？
課堂導入
勞動基礎
勞動準備
有些傳染病的傳播速度非常快，假如一名染病患者出現在校園中，并逗留8 個小時，請將在兩種傳播速度下，校園患者的數量變化趨勢繪制在下圖中。
傳染病的確危害很大，但我們無須談虎色變，因為生活中有很多辦法可以預防傳染病。
宣傳方式多樣，下面列出了比較常見的種類，你可以思考一下哪種宣傳方式適合校園防疫宣傳。
勞動場域
1.場所：學校、周邊社區。
2. 工具：袖標、彩筆、計算機等。
3. 材料：白紙等。
勞動過程
要明確針對哪種疾病進行防疫宣傳，可以去咨詢校醫、老師，也可以查詢相關資料，全面進行調研。
我最終決定針對 開展防疫宣傳。
在明確防疫宣傳的疾病后，我們要進一步明確，針對這一疾病要宣傳哪些內容。下面是一些常見的防疫宣傳內容，可以選擇或自己填寫一項以開展宣傳。
選擇恰當的宣傳形式，可以達到事半功倍的宣傳效果，同學們可以根據宣傳內容、環境條件和優勢特長三個方面來思考采用哪種宣傳形式。下面是一組宣傳團隊的對話，閱讀后說說對你有什么啟發。
人多力量大，志愿服務往往是以團隊的形式出現。想一想自己最擅長什么，根據團隊成員的特長完成勞動分工吧。
我的特長：
接下來，讓我們一起行動，開展實地宣傳吧！下面是一些同學在抗疫宣傳活動中的照片，你能在這些照片中找到哪些值得借鑒的工作方法呢？
①參與志愿服務時，應該穿著或佩戴統一的身份標識，以便于開展工作。
②
③
勞動成果
積極參與志愿服務，通過自己的勞動為周圍人的生命健康保駕護航，你做得很棒！拍一張照片貼在下面，紀念一下這光榮的時刻。
勞動評價
請根據下面的評價標準對本次勞動進行綜合評價。
　　1. 通過制作防疫宣傳資料，我學會了 。
2. 在擔任防疫宣傳志愿者的過程中，我體會到
。
勞動日志
勞動拓展
通過你的努力宣傳，同學們肯定對防疫知識有了更深層次的了解。接下來，將目光轉到我們生活的社區——這個相對校園來說更復雜的環境，嘗試在這里也組織一次防疫宣傳吧！
再 見！12 體驗防疫宣傳員
內容解析
總體概述
1. 教學目標
（1）了解防疫基本知識，知道防疫宣傳基本方式。能根據校園防疫要求制訂合理的防疫宣傳活動方案。初步發展籌劃思維，提升為他人提供服務的勞動能力。
（2）了解志愿服務工作組織和實施的基本流程，能積極參與校園防疫宣傳志愿服務，逐步形成良好的自我管理和團隊協作的能力。
（3）經歷防疫宣傳志愿服務工作中的辛苦付出，認同志愿服務勞動的意義和價值，逐步理解個人勞動與學校、社區之間的關系，形成對學校、社區負責的勞動態度，樹立關心他人、服務他人的公共服務意識與社會責任感。
2. 教學內容與活動安排
《體驗防疫宣傳員》是本單元的第三課，學生將投身到公益勞動與志愿服務中，體驗防疫宣傳員的工作。勞動實踐過程中，通過自己的勞動服務他人、服務社區以獲得自豪感和幸福感，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，初步形成對學校、社區負責任的態度，增強服務意識，提升以自己的勞動創造美好生活的社會責任感。
本課主要內容包括兩部分。第一部分是開展防疫宣傳所需的基本知識。詳細介紹了常見的傳染病及其危害、傳染病的預防措施，并列出了6種常見的宣傳方式等勞動基礎知識，供學生學習。第二部分是開展防疫宣傳。利用防疫宣傳這一實踐任務，引導學生體驗公益勞動與志愿服務的過程，培養學生根據服務對象需要，確定服務內容和服務形式，制訂合理的服務性勞動方案并加以組織與實施的能力。
為了幫助學生完成防疫宣傳這一具體的勞動實踐任務，本課主要設置了防疫宣傳任務的規劃、實地宣傳和展示與評價三個主要環節。在任務規劃環節，首先引導學生明確防疫宣傳的內容，包括傳染病種類和相關防疫知識。然后在此基礎上，結合實地宣傳的環境條件和學生自身的優勢特長，明確宣傳的形式。接下來，由學生組成宣傳小組，完成勞動分工。在實地宣傳環節，為學生出示真實的防疫宣傳活動照片，讓學生對即將開展的宣傳活動有初步的預判，并引導學生在照片中尋找值得借鑒的勞動經驗。在學生準備充分后，開展實地宣傳。在展示與評價環節，通過照片記錄學生的勞動風采，樹立勞動光榮的意識，再運用評價量規引導學生在防疫知識、勞動能力、勞動態度、勞動習慣四個方面展開評價，幫助學生客觀認識自己在公益勞動與志愿服務過程中的成長與收獲，促進勞動素養的達成。
欄目解析
1. 導語部分
簡要說明防疫宣傳工作的重要價值和防疫宣傳員的工作職責，引出本課的勞動實踐任務。
2. 勞動基礎
介紹常見傳染病及其危害，并通過簡單的計算，讓學生意識到疫情一旦爆發將造成的惡劣影響，從而認識到開展防疫宣傳的必要性，強化學生參與防疫宣傳的認同感。勞動基礎還向學生介紹了常見的傳染病預防措施和防疫宣傳方式，為后續的勞動實踐打下基礎。
3. 勞動場域
說明進行防疫宣傳勞動需要的場所、工具和材料，提示課前要做好相應的環境、工具和材料的準備。
4. 勞動過程
以開展校園防疫宣傳為主線，引導學生體驗志愿服務工作組織和實施的基本流程。包括明確志愿宣傳內容、明確宣傳服務的形式和勞動分工與實踐三個環節。在“明確宣傳內容”環節，應該根據服務對象的需求確定宣傳內容，教材中通過“小貼士”和相關文字介紹進行了引導。要針對哪種疾病進行防疫宣傳，以及宣傳什么樣的內容，不應該是盲目的、隨意的，應該廣泛搜集信息，敏銳發現服務對象的需求，以提升校園師生的防疫能力為目標，選擇最符合當下環境的宣傳內容。在“明確宣傳形式”環節，教材中出示了一段對話，教師可以引導學生發掘對話中體現出的兩方面信息：一方面，恰當、可行的宣傳方式，應該是綜合考慮了宣傳內容、環境條件和團隊優勢特長等多方面因素的；另一方面，一次成功的志愿服務，離不開團隊成員的集思廣益、友善溝通。在“勞動分工與實踐”環節，引導學生意識到，一個高效的團隊應該是每一個人都在自己合適的位置上，并盡職盡責完成自己的分內工作。因此，可以由學生先思考自己的優勢特長，然后再完成組隊和分工。由于學生沒有實際參與防疫宣傳服務的經驗，所以在教材中出示了相關照片，讓學生對真實的勞動環境有所預判。同時，學生通過觀察勞動實況的照片也可以汲取相關的經驗，以便學生在實地宣傳過程中更加得心應手地完成勞動任務。最后，通過“小貼士”的形式提醒學生，開展防疫宣傳應征得相關部門的允許，勞動時要保持良好的勞動習慣、保持環境衛生等。
5. 勞動成果
以照片的形式展示學生的勞動成果，并為勞動表現評價積累過程性評價資料。同時，針對勞動成果還明確給出了評價標準，主要從防疫知識、勞動能力、勞動態度和勞動習慣等方面對學生的勞動過程和勞動結果進行評價，這不僅能幫助學生認識和理解防疫宣傳服務的評價內容，還能幫助學生進一步明確組織和實施公益勞動與志愿服務應該遵循的要求。
6. 勞動日志
引導學生反思在體驗防疫宣傳員的過程中，自己掌握了哪些新的勞動技能或哪些勞動技能得到了進一步的提升。在經歷過志愿服務工作的辛苦付出后，引導學生認同志愿服務勞動的意義和價值，逐步理解個人勞動與學校、社區之間的關系，形成對學校、社區負責的勞動態度，樹立關心他人、服務他人的公共服務意識與社會責任感。
教學建議
課程標準中明確指出，疫情防控宣傳是具有典型性的勞動任務。學生將通過個人的勞動，促進學校的公共衛生服務發展，并形成對學校發展負責的態度，提升自己關心他人、服務他人的公共服務意識和社會責任感，體認參與學校建設的自豪感和幸福感。這就要求教師在教學中，不僅要培養學生必要的勞動能力，更要幫助學生樹立正確的勞動觀念，弘揚積極的勞動精神。因此，如何引導學生自覺自愿地參與到志愿服務中來，體悟通過自己的勞動改善周圍環境，獲取自豪感和幸福感的過程，這對于本課教育目標的實現十分重要。
在勞動基礎部分，介紹了常見的傳染病及其危害，可以請學生分享自己曾經的患病經歷或周圍人患病后的感受。接下來，學生將通過簡單的計算發現，即便只有一個患者，如果是傳染性強的疾病，在人流密集的學校8個小時即可讓兩千多人患病。這一環節也可以采用圖像的形式直觀地向學生分享一些傳染病患者的患處照片，或分享大規模傳染病對人類歷史的影響，等等。上述活動的目的是讓學生意識到疫情不僅會危害人的健康，還會擾亂社會秩序，產生惡劣影響。在這里，還可以分享一些在人類抗疫歷史上的典型人物故事，引導學生感懷這些人愛崗敬業、甘于奉獻、百折不撓的勞動精神，最終喚起學生自覺自愿參與校園防疫宣傳服務的熱情。介紹傳染病的預防措施環節，可以請學生針對某種曾在校園出現過的傳染病，說一說預防措施在校園中的落實情況，還有哪些在校園中應當得到推廣的防疫措施，等等，進一步引導學生發現開展防疫宣傳志愿服務的價值。介紹宣傳方式環節，可以請學生想一想校園中適合采用哪些方式開展防疫宣傳，教師可以出示當前學校采用的防疫宣傳方式，引導學生在此基礎上進行改進和優化。
在開展防疫宣傳的過程中，為了樹立正確的勞動觀念，關鍵是要幫助學生定位自己服務者（勞動者）的身份。教師可以分享一些關于服務的正反案例，如老人因為不會使用掛號機而在醫院落淚，走失兒童在警察的呵護下開心地回到家，等，也可以請學生說一說自己的服務故事，目的是引導學生理解服務勞動是光榮的，服務的目標是要滿足被服務者的需要。以此為基礎，在“明確宣傳內容”環節，作為服務者，學生應考慮在當下時節哪些傳染病容易滋生，宣傳哪些內容可以更好地幫助同學們抵御傳染病的侵襲；在“明確宣傳形式”環節，作為服務者，為了讓服務對象接受自己宣傳的內容，教師可以引導學生思考哪種宣傳形式更容易被宣傳對象所接受，以達到良好的宣傳效果；在“勞動實踐”環節，教師可以引導學生思考對于不同類型的宣傳受眾，應該如何采用恰當的宣傳策略，等等。
本次的勞動實踐，將以團隊合作的形式開展，教師可以引導學生與學習伙伴相互學習、相互督促。在樹立正確的勞動觀念方面，教師可以請學生在團隊中分享自己的抗疫故事或服務故事，通過經歷分享促進團隊成員互相了解、信任，形成凝聚力，共同自覺自愿地參與志愿服務，成為目標一致的勞動伙伴。在勞動習慣方面，教師可以引導學生團隊推舉隊長、制訂團隊規則、合理分工等，鼓勵學生協作勞動，幫助學生養成吃苦耐勞、持之以恒、有責任擔當的品質。
教學過程中還要關注展示與評價活動，注重反思交流與榜樣激勵這兩種教育方式的應用。通過組織小組交流、班級交流、收集服務反饋等方式，及時總結和反思志愿服務勞動過程中的問題，提出改進策略。可以通過組織最美志愿者照片展示活動、防疫宣傳員體驗交流會、朗讀服務對象感謝信等形式，積極肯定學生的勞動成果，肯定學生志愿服務工作的價值，鼓勵學生在今后更加踴躍地參與志愿服務工作。
教學資源
勞動習慣打卡清單
養成良好的勞動習慣，對學生來說非常重要。在開展實地宣傳時，為每個學生準備一張勞動習慣打卡清單，能夠有效地引導學生行為，減輕教師的戶外管理負擔。

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