資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 巴西
課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 PPT，中國(guó)國(guó)旗，巴西國(guó)旗
教材內(nèi)容 分 析 本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材世界地理分區(qū)部分中的最后一個(gè)國(guó)家案例，共分兩個(gè)標(biāo)題：“國(guó)情與資源”和“雨林與環(huán)境”。在說(shuō)明巴西工業(yè)分布與熱帶雨林開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的同時(shí)，更加突出了人地關(guān)系和諧的思想，各部分內(nèi)容又安排了相當(dāng)數(shù)量的活動(dòng)，目的是從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引起學(xué)生探究巴西獨(dú)特地理現(xiàn)象的興趣，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行分析的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力 。
設(shè)計(jì)理念 建議從技術(shù)融合創(chuàng)新的思路上表達(dá)，描述整節(jié)課中期望利用何種技術(shù)，在教學(xué)教研、課堂應(yīng)用、學(xué)生評(píng)價(jià)、有效反饋等哪個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。 通過(guò)選取貼近學(xué)生生活或者最關(guān)心的話題，用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到所要研究的問(wèn)題上來(lái)。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生探索的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)情分析 本節(jié)課是世界區(qū)域地理的一節(jié)課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾個(gè)不同的國(guó)家和地區(qū)，初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；學(xué)生能夠運(yùn)用比較法、綜合法等方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，做出判斷；教材設(shè)計(jì)的模塊特色鮮明，學(xué)生比較感興趣，有探究學(xué)習(xí)的愿望，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。
教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)閱讀巴西在世界中的位置圖和巴西在南美洲的位置圖，準(zhǔn)確說(shuō)出巴西的位置，學(xué)會(huì)依據(jù)資料描述一個(gè)國(guó)家的位置，范圍，領(lǐng)土構(gòu)成和首都。 2.通過(guò)閱讀巴西地形圖，巴西氣候類型圖，概括出巴西地形、氣候、河流、植被等自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，并分析各要素之間的關(guān)系。 3.了解巴西的人口、種族、城市等人文地理特征。 4.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系巴西的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。 5.通過(guò)閱讀資料，說(shuō)出森林的作用，并分析巴西在熱帶雨林開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的措施。 6.結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明巴西與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。
教學(xué)重難點(diǎn) 1、利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。 2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。 3、探討解決巴西能源不足的問(wèn)題。 4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)（一） 師生活動(dòng) 情境導(dǎo)入 展示中國(guó)國(guó)旗，展示巴西國(guó)旗 教師：同學(xué)們，我國(guó)的國(guó)旗是？提到五星紅旗，老師能感受到同學(xué)們傳遞出來(lái)的這種由衷的自豪感！是的，國(guó)旗是國(guó)家的象征，那這是？對(duì)，巴西國(guó)旗，你知道它各個(gè)元素所代表的含義嗎？大家一起來(lái)了解一下。（播放視頻+板書(shū)課題）讓我們一起跟隨著這面象征著秩序與進(jìn)步的國(guó)旗，去了解巴西這個(gè)國(guó)家。
設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)在該環(huán)節(jié)里的技術(shù)應(yīng)用的教研與技術(shù)融合的目的是否達(dá)到。如：“采用展示 石拱橋的圖片導(dǎo)課”，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的幾何圖形中觀察幾何。 提到五星紅旗是為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)而引入巴西國(guó)旗，并以此作為主線貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)（二） 師生活動(dòng) 教師：按照慣例，學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，我們首先要知道它的地理位置，誰(shuí)能說(shuō)一下，我們通常從哪些方面來(lái)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置？我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，知 地理位置（板書(shū)地理位置） 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)黑板上的提示描述巴西的地理位置。 承轉(zhuǎn)：國(guó)旗中象征秩序與進(jìn)步的語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ)，為什么是葡萄牙語(yǔ)呢？ 學(xué)生：...... 教師：是的，這與巴西的歷史息息相關(guān)，在歷史條件的影響下，巴西的文化又呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢？進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，展·多元文化。（板書(shū)多元文化） 教師：提到巴西文化，巴西足球首當(dāng)其沖。首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下巴西的一些著名球員，大家從這些球員身上得到了什么信息？ 學(xué)生：人種構(gòu)成復(fù)雜。 教師：為什么會(huì)形成這種特點(diǎn)呢？ 早期，巴西的土著居民是？ 黃色人種 1532年，葡萄牙殖民者帶著大量的黑人奴隸踏上了這塊土地，白種人、黑種人與當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉诎踩它S種人，不同種族之間相互通婚，使得巴西混血種人的比例在不斷增加。具體來(lái)看一下。 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)餅狀圖分析巴西人種構(gòu)成特點(diǎn)。 教師：來(lái)自不同地域的文化相互融合與發(fā)展，形成了多元的巴西文化。其中，狂歡節(jié)、桑巴舞極具代表性，哪位同學(xué)能給大家介紹一下？（多媒體課件展示） 學(xué)生：......
設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)在該環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用是否合理。同樣需要考慮到技術(shù)應(yīng)用是否能滿足教學(xué)、是否能創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、是否符合學(xué)生學(xué)情等一些列問(wèn)題。 提前布置學(xué)生課前了解巴西的文化，并在課堂上向大家展示。給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集、閱讀書(shū)籍等去獲得更多知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)環(huán)節(jié) （三） 師生活動(dòng) 承轉(zhuǎn)：多元文化的碰撞與交流，為巴西經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展提供了更加廣闊的空間，接下來(lái)我們進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，析·經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（板書(shū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展） 教師：首先來(lái)看農(nóng)業(yè)發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)越的自然條件有哪些呢？ 學(xué)生：地形平坦，降水豐富，熱量充足… 教師：請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析巴西的地形和氣候特點(diǎn)。 學(xué)生：北部：亞馬孫平原 （世界上最大的平原）熱帶雨林氣候，全年高溫多雨。 南部，巴西高原，（世界上最大的高原）熱帶草原氣候，全年高溫，分干濕兩季 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師給出的地圖及資料分析巴西的河流特點(diǎn)及亞馬孫河水量豐富的原因。 師生：共同總結(jié)地形和氣候?qū)恿鞯挠绊憽?教師：從巴西的自然環(huán)境可以看出其有非常優(yōu)越的發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件，再加上巴西以農(nóng)立國(guó)的戰(zhàn)略，使得他成為世界上著名的農(nóng)牧業(yè)大國(guó)。 “農(nóng)”一般就是指種植業(yè)。那巴西種植的主要的農(nóng)作物有哪些呢？他們又是如何分布的？ “牧”是指畜牧業(yè)。巴西的畜牧業(yè)發(fā)展迅速，牛的飼養(yǎng)量......、牛肉產(chǎn)量......，豬的存欄量......因此，巴西的多元文化中還包含了其愛(ài)吃烤肉的飲食文化。 承轉(zhuǎn)：再看巴西國(guó)旗，黃色代表的是礦產(chǎn)。說(shuō)明巴西礦產(chǎn)資源豐富，那巴西主要有哪些礦產(chǎn)資源呢？ 學(xué)生活動(dòng)：找出巴西主要礦產(chǎn)，分析適合發(fā)展的工業(yè)部門；找出巴西主要工業(yè)城市，分析集中分布在東南沿海的原因。 教師：一般居于圖例首位的都是儲(chǔ)量最大的，所以巴西最豐富的礦產(chǎn)資源是鐵礦。依托豐富的鐵礦資源，巴西發(fā)展了鋼鐵、汽車、機(jī)械、飛機(jī)等工業(yè)部門。巴西的汽車呢？它是不加石油的，絕大部分的汽車都是喝酒后上路。 學(xué)生：說(shuō)明巴西能源（石油）礦產(chǎn)較少。 教師：從圖例中我們可以看出煤和石油儲(chǔ)量較少，大家有什么解決辦法嗎？( (1)利用水能，合作修建了目前世界上第二大的水電站——伊泰普水電站。 (2)進(jìn)口能源。 (3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮夕能等。) 伊泰普水電站，解決了能源不足的問(wèn)題后，巴西迅速發(fā)展起來(lái)一批工業(yè)城市。其中，圣保羅是巴西最大的城市和工業(yè)中心，里約熱內(nèi)盧是巴西第二大城市。里約熱內(nèi)盧是巴西的原首都。 在 1960年，為了加強(qiáng)內(nèi)陸地區(qū)的開(kāi)發(fā)，巴西將首都遷至中部高原上的巴西利亞。從圖中可以看出，巴西的主要的工業(yè)城市集中分布在對(duì)東南沿海。 為什么分布在東南沿海？ 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師提供的圖片，學(xué)生小組間討論。
設(shè)計(jì)意圖 如上思考，建議要充分考慮到“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)”的問(wèn)題。 通過(guò)問(wèn)題的討論和查詢圖片，加強(qiáng)讀圖，用圖能力。使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并能依據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合老師給出材料得出結(jié)論。給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。
教學(xué)環(huán)節(jié) （四） 師生活動(dòng) 承轉(zhuǎn)：再看巴西國(guó)旗，綠色代表的是說(shuō)明巴西雨林面積廣闊。接下來(lái)我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)護(hù) 熱帶雨林。（板書(shū)熱帶雨林） 教師：亞馬遜平原覆蓋著全球面積最大的熱帶雨林，其中 60%位于巴西境內(nèi)。熱帶雨林到底有哪些好處能讓巴西人引以為豪的將其融入到國(guó)旗當(dāng)中呢？請(qǐng)看視頻并提取信息，說(shuō)說(shuō)熱帶雨林有哪些環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益？ 學(xué)生：觀看視頻并提取信息 教師：播放地球之肺的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考熱帶雨林遭到破壞的原因以及帶來(lái)的后果。 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師的提示思考以上問(wèn)題。 教師：面對(duì)這種危急情況，大自然保護(hù)協(xié)會(huì)向大家發(fā)來(lái)了郵件，呼吁大家為保護(hù)熱帶雨林獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 學(xué)生活動(dòng)：化身社會(huì)各界分角色為保護(hù)熱帶雨林提出建議。(小組成員認(rèn)領(lǐng)角色，通過(guò)討論，然后上臺(tái)表演。各小組經(jīng)過(guò)角色之間引起的爭(zhēng)論，最后得出正確的結(jié)論) 教師：老師相信，有了同學(xué)們的這些建議，在社會(huì)各界的努力和支持下，亞馬孫熱帶雨林一定能得到有效的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，最終實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。 雖隔萬(wàn)水千山，但中國(guó)已連續(xù)十年成為巴西第一大貿(mào)易伙伴。同為金磚國(guó)家，團(tuán)結(jié)互信，關(guān)乎世界經(jīng)濟(jì)走向，關(guān)乎億萬(wàn)人民福祉。愿中巴兩國(guó)繼續(xù)朝著秩序與進(jìn)步的方向，共同發(fā)展。（張貼中國(guó)國(guó)旗、巴西國(guó)旗，板書(shū)秩序與進(jìn)步）
設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)視頻展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí)，在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。分角色討論并上臺(tái)表演可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)熱帶雨林開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人地發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 巴西 地理位置 2.多元文化 3. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 4.熱帶雨林 秩序與進(jìn)步
教學(xué)反思 反思請(qǐng)多反思教學(xué)重難點(diǎn)用技術(shù)環(huán)境展示是否得到了優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)應(yīng)用是否符合預(yù)期、學(xué)生互動(dòng)是否滿足效果、技術(shù)應(yīng)用是否得到創(chuàng)新等問(wèn)題。 本節(jié)課首先提到五星紅旗是為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而引入巴西國(guó)旗，并以此作為主線貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)新知主要設(shè)計(jì)了知·地理位置、識(shí)·多元文化、析·經(jīng)濟(jì)發(fā)展、護(hù)·熱帶雨林四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。以巴西和中國(guó)的貿(mào)易往來(lái)結(jié)束本課，巴西國(guó)旗中的“秩序與進(jìn)步”連接中國(guó)國(guó)旗和巴西國(guó)旗，象征著中巴兩國(guó)的美好未來(lái)。不足之處：有些探究問(wèn)題學(xué)生思考的深度不夠，究其原因應(yīng)該是老師提供的文字及圖片資料還不夠全面。整節(jié)課我感覺(jué)比較緊湊，學(xué)生活動(dòng)較為充分，學(xué)生展示較好，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。

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