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3.2大氣受熱過程 教案(表格式)2023-2024學年湘教版(2019)高中地理必修一

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3.2大氣受熱過程 教案(表格式)2023-2024學年湘教版(2019)高中地理必修一

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第二節 大氣受熱過程 教案
課題名稱:大氣受熱過程
課程標準:運用示意圖等,說明大氣受熱過程,并解釋相關現象
教學目標: 1、通過圖片演示大氣受熱過程,學生據此分析得出近地面大氣的直接熱源與根本熱源。 2、通過大量生活、生產現象,調動學生運用所學知識分析并解讀現象、成因。 3、通過對比地月晝夜溫差,學生深刻體會大氣熱力作用對地表環境的重要意義,通過繪圖,培養學生文圖轉換能力和比較思維。 4、通過溫室效應和全球氣候變暖等實例,培養學生用綜合思維和發展變化的視角看待人類活動,用可持續理念思考發展中面臨的問題和解決措施。
教材分析:大氣的受熱過程,實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程,學生需要掌握大氣的熱源,以及大氣是怎樣受熱的。本節圍繞兩塊相互聯系的內容展開,一是大氣對太陽輻射的削弱作用,教材從“霞”這一現象的觀測出散射等削弱作用,運用圖示揭示了太陽輻射是如何被大氣吸收、散射和反射而最終到達地面的,并采用活動的方式對地面性質與反射率的關系進行了探究;二是大氣對地面的保溫作用,教材利用示意圖展示了太陽輻射被大氣削弱到達地面后發生了怎樣的變化過程,解釋了大氣對地面保溫作用“太陽暖大地一大地暖大氣一大氣還大地”。“溫室效應”及其作用與實際生活關系密切,是本節的教學重點內容之一。
學情分析:由于本節內容對于高一同學們來說是比較陌生的,而且專業名詞較多(如地面反射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射等),這對于高一學生來講是一個難點,所以不宜以平白直敘講解的方式來教授。可以將復雜的過程分解為幾個簡單的過程分別圖示講解,這樣同學們比較容易接受。又由于本節內容主要是比較抽象的空間能量傳遞的過程,所以用圖示法和演示法來教授是很好的方式。另外高一同學的思維主要以形象思維為主,要與生活實際相結合,讓同學們對于新知識“看的著”、“摸得到”,發揮學生的主觀能動性,教師起主導作用。
教學重點、難點:大氣對太陽輻射的削弱作用,大氣對地面的保溫作用;大氣保溫作用原理
教學方法:合作探究、多媒體教學、講授法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設置意圖
創設情境 觀察日常生活中的現象,為什么我們的天空有時是蔚藍色的,有時是紅色的,有時又是灰白色的;太陽越接近地平線,朝霞、晚霞的顏色就越紅,這又是為什么呢 我們來一同學習《大氣受熱過程》 思考回答,部分學生可能知道原因,部分學生可能不明白。 將生活常識與知識點聯系起來,創設情境。問題式導入,激發學生的學習興趣和思考積極性。
知識回顧 前面我們將太陽對地球的影響時,學習了太陽輻射的有關內容,一起來回顧一下: 1.太陽輻射的形式 2.太陽輻射的波長分布圖 思考回答: 1.電磁波 2.紫外,可見光,紅外;波長由短變長 回顧前面所學知識
分組探究 太陽輻射在到達地面之前,會經過厚厚的大氣層,大氣層對太陽輻射會有削弱作用,主要有反射,散射和吸收;那么具體的情況是什么樣的呢,現在全班分為三組,每一組對應一個內容,然后完成表格 小組分組學習;然后代表發言,展示自己這一小組的成果,完成表格 發揮學生的主體地位,培養自學能力
新課講解 (環節一:大氣對太陽輻射的削弱作用) ①太陽輻射在穿過厚厚的大氣層這一過程中,大氣中的云和較大的顆粒塵埃能反射一部分太陽輻射。云層越低、越厚,云量越多,反射越強。 ②太陽輻射遇到空氣分子或微小塵埃時,以這些質點為中心,向四面八方彌散,這是大氣的散射,散射使得一部分太陽輻射不能到達地面,而散射是具有選擇性的。 如晴朗的天空呈現蔚藍色。 ③平流層中的臭氧能夠吸收太陽輻射中波長較短的紫外線。對流層中的水汽和二氧化碳等能少量吸收太陽輻射中波長較長的紅外線。 觀看PPT演示,理解太陽輻射在穿過大氣層的過程中,由于大氣對太陽輻射的反射、散射、吸收作用,被地面吸收的太陽輻射大約為大氣上界太陽輻射的47%。 區分哪些削弱作用具有選擇性,及其主要表現。 通過動畫演示,利于學生直觀感受及深入思考。
小結1 投射到地面的太陽輻射一部分被地面直接反射,被地面吸收的太陽輻射大約為大氣上界太陽輻射的47%。 但對流層大氣吸收太陽輻射很少,所以說太陽輻射不是對流層大氣主要的直接熱源。 明確太陽輻射不是近地面大氣熱量的直接來源。 歸納總結,理清思路
練一練 陰雨天天空昏暗——反射 晨昏蒙影——散射 根據指示回答問題 鞏固知識點
過渡 我們的太陽輻射進過大氣層的削弱作用之后最終到達地表,太太陽輻射的作用下,地表增溫,之后又會發生什么呢?下面我們就來學習第二個知識點:大氣對地面的保溫作用 引發思考 形成地理思維
分組探究 大氣對地面的保溫作用可以分為三個過程(受熱過程圖),老師給出來三句話: “太陽暖大地-大地暖大氣-大氣還大地”,大家把這三句話對應到環節上去,并能用自己的語言表達這個過程 小組分組學習;然后代表發言 發揮學生的主體地位,培養自學能力
新課講解 (環節二:大氣對地面的保溫作用) ①地面吸收太陽輻射,進而地面升溫,同時地面向外釋放輻射能量,這就是地面輻射。 實驗得知:物體的溫度越高,輻射的最強部分的波長越短,反之波長越長。地球表面溫度比太陽低得多,因此地面輻射的波長比太陽輻射要長得多。相對而言,太陽輻射為短波輻射能量集中在波長較短的可見光區,地面輻射為長波輻射,能量集中波長較長的紅外線區域。 ②對流層中的水汽和二氧化碳可強烈吸收地面長波輻射,因此只有極少數的地面輻射能回到宇宙空間。絕大部分地面輻射被對流層大氣吸收,使該層大氣升溫,所以說地面輻射才是對流層大氣主要的直接熱源。 ③大氣吸收地面輻射增溫的同時,也要向外輻射能量。大氣輻射的一部分向上射向宇宙空間,大部分卻向下射到地面。射向地面的大氣輻射,其方向與地面輻射相反,故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量歸還給地面,這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量,對地面起到了保溫作用。 觀看PPT演示,建立完整的大氣受熱過程。 比較分析太陽輻射,地面輻射,大氣輻射的性質,及其能量集中區域。 通過分析,明確說出地面輻射是近地面大氣熱量的直接來源,太陽輻射是近地面大氣的根本熱源。 通過大氣受熱過程的動態演示培養邏輯思維,對三種輻射的分析培養比較思維。
練一練 ①深秋至次年早春季節,霜凍多出現在晴朗的夜晚。運用所學,解釋該現象。 ②解釋新疆“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的現象” ①分析,說出:晴朗的夜晚,大氣中的水汽含量較少,大氣吸收地面輻射的能力較弱,大氣逆輻射也隨之減弱,對地面的保溫作用減弱,所以深秋至次年早春季節,晴朗的夜晚氣溫更低,易發生霜凍。 ②新疆地處內陸,氣候干旱,晴天多,云量少。白天大氣的削弱作用弱,到達地面的太陽輻射多,氣溫高,出現“午穿紗”的現象;夜晚大氣的保溫作用弱,地面損失熱量多,近地面氣溫低,故有“早穿棉襖”的現象。 運用所學解釋生活、生產中的現象,體會大氣對地面保溫作用的重要意義。
承轉過渡 我們研究了大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用,它們被稱為大氣的熱力作用。我們每一天都深受其影響。 思考大氣熱力作用對我們的生活乃至地球環境的影響。 引發思考
實踐操作 對比地球、月亮的晝夜溫差,繪制示意圖來比較說明地、月的晝夜溫差,并解釋其成因。 規范畫圖,運用圖示法比較分析大氣層的熱力作用 知識反饋,培養圖文的思維轉換能力
新課講解 (環節三:大氣的熱力作用的意義) 地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用,既降低了白天的最高氣溫,又提高了夜間的最低氣溫,從而減小了氣溫日較差,使得地面因晝夜交替而導致的溫度波動趨于緩和。形成適宜人類生存的溫度環境。(學生齊讀)
環節四:大氣受熱過程在生活中的應用 1.晴朗天空呈蔚藍色 2.陰沉天空呈灰白色 3日出前、日落后天空明亮 4.白天多云時的氣溫比白天晴天時低 5.夜晚多云時的氣溫比夜晚晴天時高 6.秋冬季節霜凍多出現在晴朗的夜晚 7.青藏高原光照強但氣溫低 8.利用煙霧防霜凍 思考后回答: 1.晴天時,太陽光中的藍、紫色光易被散射 2.陰天時,云層厚,大部分太陽光被反射 3.大氣的散射作用改變了太陽光的方向 4.多云時,云層反射作用強,到達地面的太陽輻射少 5.夜晚多云時,大氣逆輻射強,地面散失熱量少 6.晴朗夜晚,大氣逆輻射弱,熱量散失多,地面氣溫低,易出現霜凍、大霧等現象 7.高原上空氣稀薄,大氣削弱作用小,但保溫作用也弱 8.煙霧能增強大氣逆輻射,減少地面熱量的散失 關注與我們生產生活相關的大氣環境問題,綜合思考它的成因、影響及人類的應對措施。
總結 師生結合圖像一起回顧本節課的知識點
板書設計 第二節 大氣受熱過程 一、大氣對太陽輻射的削弱作用 1.反射 2.散射 3.吸收 二、大氣對太陽輻射的保溫作用 1.太陽暖大地 2.大地暖大氣 3.大氣還大地 三、大氣熱力作用的意義 四、大氣受熱過程的應用
環節五:練習 (2016·昆明期末)下圖為“太陽輻射、地面輻射和大氣輻射關系示意圖”。讀圖完成1~2題。 1.對流層大氣熱量主要直接來源于(C) A.① B.② C.③ D.④ 2.與全球變暖相對應的大氣熱力作用是(B) A.① B.② C.③ D.④ 3.關于大氣受熱過程的說法正確的是(A) A.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射 B.大氣的受熱過程不伴隨能量轉換 C.太陽輻射能在傳播過程中,少部分到達地面 D.大氣增溫的熱量直接來自太陽輻射 4.解釋"朝霞不出門,晚霞行千里"這一諺語。 解析:空中水汽愈多,色彩愈顯著。日出鮮紅的朝霞,說明大氣中水汽很多,我國降水大多由東南風而來(夏季),日出后,氣溫升高,對流顯著,易下雨;晚霞固然也表示著與朝霞一樣的水汽,日落時間,氣溫趨于穩;出現晚霞,也說明晚霞的西面天氣已經轉晴或云層已經裂開,陽光才能透過來形成晚霞,說明東南風西進水氣在上升演變成往東降雨云系已經快消耗殆盡,因而晚霞同時也預示著即便是本地仍然在下雨,但上空的雨云即將移去,天氣就要轉晴。
環節六:作業 把大氣的受熱過程示意圖畫在作業本上!(標明各個箭頭的含義)
板書設計
第二節 大氣受熱過程
一、大氣對太陽輻射的削弱作用
1.反射
2.散射
3.吸收
二、大氣對太陽輻射的保溫作用
1.太陽暖大地
2.大地暖大氣
3.大氣還大地
三、大氣熱力作用的意義
四、大氣受熱過程的應用

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