資源簡介

(共24張PPT)
第5單元 第十六章
第一節 生命的誕生
蘇教版八年級上冊
1.描述生命起源的主要過程
2.舉例說出生命起源的實驗證據
教學目標
花草樹木，蟲鳥魚獸時刻顯示著生命世界的奇妙！那地球上最初有沒有生命？
新課導入
新課導入
你知道原始地球是怎樣的嗎？
地球上的生命是怎么樣出現的呢？
推測
新知講解
一、人類對生命起源的認識過程
科學推測的三要素
1. 確鑿的證據
2. 嚴密的邏輯
3. 豐富的聯想和想象
是否科學
關于生命起源，有眾多推測，哪個推測值得我們信服呢？
新知講解
1.自生論
我國也有“腐草為螢”“腐肉生蛆”的說法。
范·海爾蒙特的“老鼠實驗”
生物是從非生命物質中直接而迅速地“自生”出來。
否認了生命起源的“自生論”
（1）17世紀中葉，意大利醫生弗朗西斯科·雷迪用實驗證明“腐肉生蛆”是不可能的。
2.否認“自生論”
新知講解
鵝頸瓶中的肉湯雖然與空氣相通，但微生物只落在瓶的彎曲處，因此四年都沒有腐敗！
直口瓶中的肉湯，因為空氣中的微生物可以進去，幾天就腐敗了。
徹底否定了“自然發生說”
（2）巴斯德的鵝頸瓶實驗
新知講解
3.神創論
認為生命是由神或上帝創造出來的。
中國古代神話，女媧造人
基督教認為，上帝創造了生命。
新知講解
新知講解
二、生命起源的過程
生命到底是怎樣起源的呢？
生命起源的化學演化學說逐漸為大多數人所認同。
化學演化學說
認為生命是漫長宇宙進化中發生的，是宇宙進化到某一階段的產物。
46億年前的原始地球環境：火山頻繁爆發、巖漿四處奔流、地殼不斷運動、天空電閃雷鳴、大雨傾盆而下
原始大氣中含有：甲烷、氨、氫氣、水蒸氣（注：無氧氣）
原始地球
新知講解
新知講解
討論：米勒模擬原始地球條件的實驗
目的：描述米勒實驗的過程和結果
指導：學生4人一組，閱讀有關米勒實驗的文字說明和示意圖。
討論：米勒實驗能夠說明什么？
新知講解
視頻：米勒實驗
米勒模擬實驗
原始海洋
原始大氣
原始閃電
模擬降雨
產生氨基酸等有機小分子
米勒實驗裝置的各部分分別模擬了哪些原始地球條件？
新知講解
1.米勒實驗能夠說明什么？
2.米勒實驗證明了生命起源的第幾步？
討論：
米勒實驗說明：在一定的條件下，原始大氣中各種成分能夠轉變為有機小分子物質。
這是生命起源的第一步！
新知講解
有機小分子
蛋白質、核酸等有機大分子
新知講解
生命起源的第二步：
1.原始生命誕生何處？
2.原始生命誕生的標志是什么？
原始海洋
新知講解
能生長 、生殖和遺傳
生命起源的第三步：
有機大分子
原始生命
原始單細胞生物
原始地球火山爆發
原始大氣（無機分子）
二氧化碳、甲烷、氮氣、氨氣、水蒸氣等
有機小分子
（氨基酸等）
第一步
有機大分子
（蛋白質、核酸等）
第三步
原始生命
（能生長、生殖、遺傳）
原始的單細胞生物
原始海洋
第二步
新知講解
課堂練習
1.美國學者米勒在1953年進行了最著名的生命起源實驗，該實驗證明了（ ）
A.原始地球的條件和大氣成分就可以轉變為原始生命
B.無機物可以轉變為簡單的有機小分子物質
C.無機物可以合成有機大分子物質
D.有機大分子可以直接演變為原始生命
B
課堂練習
2.原始生命誕生的重要標志是（ ）
A.簡單有機物的形成
B.有原始的新陳代謝和個體增殖
C.原始大氣的形成
D.原始海洋的形成
B
課堂練習
3. 下列關于生命的起源的敘述，錯誤的是（ ）
A.生命起源于原始陸地
B.生命起源于非生命的物質
C.地球上的原始生命比較簡單
D.原始大氣的成分中沒有氧氣
A
課堂總結
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin/ 讓教學更有效 高效備課 | 生物學科
課題名稱 5.16.1生命的誕生 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用本教學設計內容來自義務教育初中《生物》蘇教版八年級上冊第5單元《生物的多樣性》中第十六章《生命起源和生物進化》第一節《生命的誕生》。從學生的認知規律出發，首先探討有關地球上的生命起源，再學習生物的進化，因此本節課是本章的重點。2、教學分析本節的內容具有一定的開放性和伸縮性，加大了教學難度。在教學中應緊扣新課程標準，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，通過一定的資料向學生提出生命起源的幾種不同觀點，激發學生學習的積極性，幫助學生順利理解教學內容，從而完成教學任務，實現教學目標。 教學重點難點重點：生命起源的化學進化過程。難點：解釋米勒實驗和描述生命起源的化學進化過程。
學情分析 學生對“地球上生命的誕生和生物進化的歷程及原因”很感興趣，但對最原始的生命是怎樣出現的、生物是如何進化的、人類的起源及進化歷程是什么樣的，卻不清楚。因此，要收集豐富的教學資源，通過生物學科與信息技術整合、設置問題情境、討論模擬實驗的活動、收集證據素材或視頻等形式，對生命起源和生物進化問題進行分析和討論，讓學生能進一步認識生命的起源和生物的進化。
學習目標 生命觀念：1.描述生命誕生的過程。2.理解米勒實驗過程和結論。3.描述地球生命起源的化學演化過程。科學思維：1.通過對生命起源的猜想和討論，促進進行發散性思維。2.利用資料分析及視頻，描述生命起源的過程，嘗試運用證據和邏輯作出推測。探究實踐：1.培養運用證據進行推測的科學方法。2.通過討論，培養收集信息的能力及合作意識。3.通過小組討論和探究推測，體驗探究推測活動的科學性和嚴密性，體驗探索生命奧妙的艱辛。態度責任：1.學會運用辯證唯物主義的觀點分析和認識生命的起源，逐步樹立科學的世界觀。2.通過對生命誕生問題的探討，培養尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質疑的思維品質。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 了解原始地球為生命起源提供的條件。
2 了解生命起源化學進化的大致過程。
3 了解米勒實驗及其說明的問題。
探究能力 通過解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養分析和推理的能力。
通過指導學生歸納生命起源的進化順序，培養分析綜合的思維能力。
科學態度 通過對生命起源問題的探討，樹立生命的物質性觀點，培養尊重客觀事實、敢于懷疑的思維品質，形成科學的世界觀和宇宙觀。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 本課教學思路：創設情景—觀察思考—分析討論—解決疑難—得出結論。教學突破：1.利用對生命起源的綜合信息，對米勒模擬原始地球條件實驗的討論，來突出重點。2.利用多媒體展示原始地球圖片，讓學生的思維進入原始地球所具有的自然條件，在這種情況下結合對米勒實驗的學習、分析、論證來想象生命起源的過程，從而突破難點。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 花草樹木，蟲鳥魚獸時刻顯示著生命世界的奇妙！那地球上最初有沒有生命？圖片展示原始地球的假想圖，對比現在的地球，引發學生思考：你知道原始地球是怎樣的嗎？地球上的生命是怎么樣出現的呢？ 學生觀看地球圖片，閱讀資料，并思考。學生觀看圖片并對比，思考生命的起源問題。 通過原始地球的假想圖對比現在的地球，激發學生的學習興趣和求知欲。
新知探究 人類對生命起源的認識過程 組織學生閱讀教材P54-55，思考：（1）生命起源的推測包括哪些？（2）生命起源的哪種推測被大多數人所接受？依據“科學推測的三要素”標準判斷推測是否科學：①確鑿的證據②嚴密的邏輯③豐富的聯想和想象（1）自生論：認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產生出來（如：范·海爾蒙特的“老鼠實驗”，腐肉生蛆，腐草生螢）。展示“不封口的瓶子中魚肉上會生蛆，封口的瓶子中魚肉上不會生蛆”的實驗圖片。提問：這個學說是否科學？（2）否認“自生論”①17世紀中葉，意大利醫生弗朗西斯科·雷迪用實驗證明“腐肉生蛆”是不可能的。提問：此實驗說明了什么？②巴斯德的鵝頸瓶實驗：鵝頸瓶中的肉湯雖然與空氣相通，但微生物只落在瓶的彎曲處，因此四年都沒有腐敗！ 提問：此實驗說明了什么？（3）神創論：地球上的一切生命都是由上帝設計創造的。展示“中國古代神話，女媧造人”和“基督教上帝創造了生命”的圖片。提問：這個學說是否科學？ 學生閱讀教材P54-55，思考問題。學生了解“科學推測的三要素”，并依據標準判斷以下推測是否科學。學生觀看圖文了解“自生論”學說，思考、討論，并進行判斷。學生思考，并回答：此實驗否認了生命起源的“自生論”。學生思考，并回答：徹底否定了“自然發生說”。學生觀看圖文了解“神創論”學說，思考、討論，并進行判斷。 通過引導學生自主學習教材，并解決問題，培養學生的自學能力和理解能力。通過圖文形式展示生命起源的幾種推測，并引導學生依據“科學推測的三要素”標準判斷推測是否科學；在此過程中，學生感受了分析與推理的科學思維，實事求是、不斷探索的科學精神，以及不迷信權威、敢于懷疑的思維品質，落地了學科素養。
生命起源的過程 思考：生命到底是怎么起源的呢？生命起源的化學演化學說逐漸為大多數人所認同。化學演化學說：認為生命是漫長宇宙進化中發生的，是宇宙進化到某一階段的產物。圖片展示46億年前的原始地球。思考：原始地球的環境，大氣成分是怎么樣的？總結：地球從誕生到現在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡單物質。于是，生命起源的化學進化過程便開始了。討論：米勒模擬原始地球條件的實驗目的：描述米勒實驗的過程和結果指導：學生4人一組，閱讀有關米勒實驗的文字說明和示意圖。討論：米勒實驗能夠說明什么？播放米勒實驗的視頻。提問：米勒實驗裝置的各部分分別模擬了哪些原始地球條件？展示米勒實驗裝置并進行分析， 討論：（1）米勒實驗能夠說明什么？（2）米勒實驗證明了生命起源的第幾步？化學演化學說的第二步、第三步是什么呢？總結： 學生觀看圖片，了解原始地球的狀況并總結原始地球環境的特點。學生閱讀、認識生命起源的化學演化學說。 學生閱讀了解原始地球的條件。學生了解活動目的、指導過程，并積極參加討論活動。學生認真觀看視頻，并分析實驗，討論米勒實驗裝置的各部分分別模擬了哪些原始地球條件。學生分析、討論，并回答：（1）原始大氣→有機小分子（2）第一步學生根據自學內容，嘗試總結回答。 通過提問引導學生思考。 開門見山地展示“化學演化學說”及其概念，學生在前面否定了一系列推測后，見到被人們認可的推測自然格外關注。 從原始地球開始，引導學生循序漸進地理解化學演化學說。 引導學生積極參與討論活動，通過視頻的直觀演示，詳細講解，幫助學生理解米勒實驗的裝置、過程及原理。學生通過自主觀看視頻，鍛煉自學能力；通過分析、討論，學會分析實驗，培養分析和推理能力；通過總結化學演化學說的三步，鍛煉總結歸納能力。
課堂小結 本節課學習了生命起源的過程：無機物→有機小分子→有機大分子→原始生命；誕生場所：原始海洋。 學生總結歸納本課的收獲。 引導學生總結歸納本課學習的主要知識，進一步鞏固新知。
作業設計 活動：通過網絡和圖書館收集有關外星生命存在的資料，與有興趣的同學交流。
板書設計 第一節 生命的誕生
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑