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學案44　分析敘述視角、敘述人稱和敘述腔調 　(熱點考法)
——抓敘事特征，析敘述效果
小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅只是把“敘事”當作與描寫、議論、抒情、說明相并列的表達方式。小說敘事藝術與情節手法有交叉重復之處，但從高考命題來看，把它單獨獨立出來復習十分必要。
復習目標
1.掌握小說敘事方面的知識，重點是敘述人稱與敘述視角。
2.學會分析小說敘事的特點，并能夠掌握答題要點。
鏈接高考
卷別 篇名 題干表述 設題角度 命題特點
2021新高考Ⅰ卷 《石門陣》 王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？(4分) 反復式敘事 ①小說敘事藝術分析是近幾年高考的命題熱點。
②高考考查有單一與綜合兩個角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。
③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。
2019浙江卷 《呼蘭河傳 (節選)》 分析本文敘述上的特征。(6分) 綜合分析
2018全國Ⅰ卷 《趙一曼女士》 小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(6分) 時空交織 式敘事
2014全國Ⅰ卷 《古渡頭》 作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分) 綜合分析
考向一　敘述視角
1.敘述視角
(1)《百合花》
有限視角、革命戰士視角、女性視角。①有限視角能充分激發讀者的閱讀能動性，也能給讀者留下想象的空間，讓讀者去推理、評判。②作為一名革命戰士，黨的教育和領導使“我”自然具備了意識形態眼光。③女性視角決定了敘事重“細節”與“抒情”。
(2)《變形記》
全知視角、格里高爾的有限視角。①小說講述主要情節時采用全知的第三人稱視角，拉開與讀者的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。②穿插運用格里高爾的視角，通過他去觀察環境和他人，表現他本人的心理體驗。這一視角聚焦于人物內心復雜的心理活動，讓讀者得以深入體會人物的內心世界，并通過這種有限視角獲得真切的閱讀感受。③兩種視角同時并存，時而錯落，時而疊合，貫串整個事件的敘述，帶來一種奇妙的審美感受。
(3)《祝福》
①主視角(第一人稱“我”——有限視角)。
②副視角(第三人稱衛老婆子——全知視角)。
③祥林嫂自己以及其他敘述者。
a.采用敘事主人公和相關人物多語敘事的方式，連綴每段敘事的線索，這既能對整個事件起到組織和引導的作用，又能把主體事件的碎片縫合得天衣無縫，生動而完美地展現事件的原初形態。
b.多語敘事的方式呈現出更強的立體感和多面性，使作品呈現多聲部、多角度的敘事形態，“我”的聲音逐漸隱沒在多語敘事的聲音中，其在主體事件中的位置也不斷降低。
c.文中“我”的作用：“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉——離鄉”的主要故事；“我”是作品的人物，表達了一個小資產階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。
d.文中“衛老婆子”的作用：直接敘述和轉述祥林嫂的故事，推動了故事的發展。
(4)《大衛·科波菲爾》
童年視角。①可以表現“我”的率真并讓讀者見到一個童工的真實遭遇。②弊端：受這一視角的身份限制，有些故事背景不是“我”能表達出來的。
2.“全知視角”與“有限視角”的區別
(1)全知視角：①了解所有線索、發展和結局；②洞察所有人物的心理及過去、現在和未來；③對所有人物隨時隨地進行情感判斷和道德評價；④敘事者是局外人，控制讀者情感，讀者被動接受。
(2)有限視角：①遮蔽作者意圖，隱藏某些情節；②根據需要時而抒發感慨，發表見解；③敘事者是局內人，放縱讀者情感，讀者主動接受；④留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評價。
3.敘述人稱與敘述視角的注意點
(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。
①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。
b.從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。
c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。
②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現人物和主題。
敘述視角的轉換還可以起到深化主題的重要作用，可以增加作品的藝術含量。比如《林黛玉進賈府》一文中運用了轉換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過林黛玉的眼睛和心理感受來寫的，而黛玉的外貌和風度則通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來觀察。這樣，每個人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統一的有機整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。
4.特殊視角的作用
特殊視角 敘事的作用
兒童視角 ①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實；②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童豐富的想象和無知的狀態使得敘事效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心推動情節的發展；⑤兒童視角下塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真、善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。
特殊視角 敘事的作用
成人視角 ①成人視角以一種理性的思維和態度去看待這一件事情，從而會增加這個判斷的正確性；②他們會做好長久的打算，因為自己是成人，所以必須為自己下的決定買單，自然他們的視角里會缺少一些童趣和快樂。
動物視角 ①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節的發展。③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思。④突出了作者真正要表達的主題思想。
特殊視角 敘事的作用
女性視角 ①以女性敏銳的觀察力，使情感更加細膩，引人入勝。②以其母性情感的筆觸，表達對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達對強權的反抗、對自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節的發展。
老人視角 ①老人視角敘事多為回憶性質的，所以經常免不了會有一種懷舊情懷。②老人多是成熟的理性的，對事情會有深入的思考，如對自身、對民族、對國家命運的思考，所以小說一般會有一種深沉的意味。③老人經歷的世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。
兒童視角與成人視角交替使用的好處(作用、效果)
1.塑造角色性格。 通過交替使用兒童和成人的視角，作者可以更加深入地塑造角色的性格。
2.反映社會現實。 通過兒童和成人的視角的交替使用，作品可以更加客觀地反映當時的社會現實。
3.加強讀者共鳴。 通過交替使用兒童和成人的視角，可以使讀者更加深入地理解角色和情節，可以加強讀者與作品之間的共鳴。在兒童視角中，讀者可以感受到角色的天真和純潔并產生共鳴；在成人視角中，讀者可以更加深入地理解角色內心的矛盾和復雜性并產生共鳴。
4.揭示人性的本質。 通過交替使用兒童和成人的視角，作品可以更加深入地揭示人性的本質和特點。在兒童視角中，作者可以描寫角色的天真和純潔來揭示人性中的善良和美好；在成人視角中，作者可以描寫角色的自私和冷酷來揭示人性中的復雜和矛盾。
[教考銜接]　1.《祝福》在敘述、謀篇上有何特點？
答案呈現 答題啟示
①采用了倒敘的手法。將祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。 從敘述順序切入
②以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，增添了故事的真實性，同時“我”作為線索人物使得情節緊湊。 從人稱和敘述技巧(線索)切入
③現實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現實與“我”對她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。 從敘述方式切入
答案呈現 答題啟示
④前后照應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。 從敘述技巧切入
⑤時空集中。故事發生在“魯鎮”這一地點，集中在除夕“祝福”這一時間段，情節緊湊。 從敘述方式切入
⑥對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成了鮮明的對比，突出了文章主題。 從敘述技巧切入
答案呈現 答題啟示
⑦反復。《祝福》中多處運用反復手法。特別是在祥林嫂對阿毛之死的哭訴上，阿毛之死是祥林嫂命運的轉折點。其一，母子連心，作為母親，祥林嫂對阿毛之死有強烈的自責心理。其二，深受封建思想教化的祥林嫂恪守“出嫁隨夫，夫死從子”的封建倫理綱常，兒子之死將她在社會上存在的可能剝奪殆盡，從而將她徹底地推回到封建禮教的煉獄之地——魯鎮。作者用反復的手法不厭其煩地展現這一情節，表明了失子之痛對祥林嫂精神上的打擊之重。 從敘述技巧切入
【掌握解題通法】
把握敘述視角(人稱)“5角度”
(1)這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調。
(2)這個“視角”人物有無自身的形象特點，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。
(3)這個“視角”人物在整個小說的人物關系網中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。
(4)這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節的推動者。
(5)這個“視角”人物他聽到了什么，看到了什么，以及他內心是如何想的，這些內容又將為小說的情節、人物、主題等帶來怎樣的作用。
[邊練邊悟]　(2021·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
石門陣
卞之琳
“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意揚揚，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？”
說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長于他的本行。
“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”
老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。
“來了。”大家一起想。
果然——
“來了！來了，一群鬼子兵！”
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
“那條小街上有人嗎？沒有。
“那個院子里有人嗎？沒有。
“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。
“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。
“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”
“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：
“騎了馬，得意揚揚！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”
“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
“說話間，不知不覺，已經走進了村子。
“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”
“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍’。
“他們看見了什么呢？奇怪。
“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。
“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
“一路上——
“向左看：石頭門。
“向右看：石頭門。
“石頭門。石頭門。石頭門。”
“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。
“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。
“逃出了鎮口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。
“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。
“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。
“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”
“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。”
“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”
“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。”
“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”
延安，1938年秋
(有刪改)
1.(原創)本文在敘述上頗有特點，試從敘述人稱和敘述視角的角度加以分析。
【解題思維】
思考角度 文本相關內容 特點 作用
敘述人稱 小說是作者講述一個人(王生枝)在講故事，即用故事套故事的結構來組織文章 第三人稱——王生枝 從王木匠的故事里傳達出抗戰軍民的樂觀情緒和必勝信念
王生枝在給大伙兒講故事時采用“我”的口吻：“他們先在遠處山頭上向鎮上望……那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。” 第一人稱 使故事有舞臺效果，推動故事情節發展
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！” 第三、第一人稱自由切換 第三人稱與第一人稱自由切換，用形象生動的敘述語言寫出了敵人的心驚膽戰
思考角度 文本相關內容 特點 作用
敘述視角 “說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔……” “王木匠手巧。譬如……” “王生枝在月光里走回家去的時候……” 第三人稱 全知視角 突出了王木匠的人物形象：①懂講故事的技巧。②手巧。③對和平生活的期待和信心
“他們先在遠處山頭上向鎮上望……那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。” “小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里……小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。” 王木匠講故事的全知視角 王木匠用全知視角描述了小鬼子的語言、動作、心理，生動地刻畫了侵略者的無恥、貪婪、卑鄙心理和怯懦行為
答案　①王生枝在給大伙兒講故事時采用了“我”的口吻，以“我”的視角來敘事，可以更好地表達情感，發表看法，使事件顯得真實可信；②運用第三人稱全知視角，通過作者講述一個人(王生枝)在講故事，即故事套故事的形式來敘述，描述了小鬼子的語言、動作、心理等，更全面生動地刻畫了侵略者的無恥、怯懦行為，同時也凸顯出王生枝的形象特點；③第三人稱和第一人稱自由切換，用形象生動的語言寫出了敵人的心驚膽戰。
[拓展訓練]　
2.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(　　)
B
A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。
B.王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。
C.石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。
D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
解析　A項，“為后文故事情節發展埋下伏筆”錯，后文的故事情節與王木匠“用煤油箱改造水桶子”并無關聯。C項，“確有其人”錯，“大致還不錯”“門是用磚頭堵的”“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點”，說明王木匠所講的故事大體是真實的，但也有個人加工的成分，所以是不是“確有其人”不能確定。D項，“因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯，從原文最后一段看，他沒有做出理想中的衣櫥，不是因為追求手藝完美，而是因為國家正遭受日本侵略，社會生活不安定。
3.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
D
解析　D項，“使小說的主題更加多元”錯，小說的主題就是表現抗日戰爭中人民的樂觀主義精神，這一結構并不能使主題更加多元。
A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。
C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。
★4.王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？
解析　小說反復手法的運用，集中表現在王木匠對鬼子的描述上，具體如下：“那條小街上有人嗎？沒有。”“那個院子里有人嗎？沒有。”“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。”“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。”“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。”“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”“向左看：石頭門。”“向右看：石頭門。”“石頭門。石頭門。石頭門。”“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。”“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。”“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”這五處反復，依次表現了鬼子囂張進村而后遇挫最后敗逃的情形，這樣的講述一方面突出表現了鬼子侵略的無恥貪婪，渲染了鬼子的可憎可鄙，從而更能激發人們保家衛國的熱情。另一方面，這種一再反復的情節，舒緩了故事節奏，吊足了聽眾的胃口，激發了聽眾的好奇心。
答案　①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
5.(原創)王木匠和胡老三都講述了洪子店擺石門陣的故事，請簡要分析二人故事的異同點。
答案　①相同點：敘述的都是一個名叫洪子店的小鎮大擺石門陣嚇退日本兵的故事。
②不同點：王木匠以諸葛亮大擺八陣圖的故事作為開頭，取后半段磚門陣的故事，傳奇化地講述石門陣嚇退鬼子兵的故事。在講述中合理化描摹日本兵進村前后的心理活動。
胡老三概略講述一遍洪子店前半段故事，敘述更具客觀性。與王木匠生動傳奇、樂觀的敘述形成對比，同時補充了王木匠故事的背景，使故事更加完整。
考向二　敘述人稱
一、第一人稱
“我”——第一人稱——有限視角敘事(也叫“凡人視角”“內視角”)小說中的“我”有兩種。
1.非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。
(1)旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。
(2)參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關聯(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產生影響等。
2.“主人公”型：帶有強烈的抒彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。
(1)用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。
(2)分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。
如《百合花》中，小說通過“我”這一人物形象展開情節。“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者，采用第一人稱使得小說真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于作者抒發感情，展開心理描寫。“我”是故事的線索人物，“我”對通訊員感情和認識的不斷變化、加深，使得小說富于節奏感。
二、第二人稱
以與“你”對話的口吻敘述，拉近與表述對象的距離，親切、自然，便于交流，增強感染力。如文章對牡丹花等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。(《楊柳》)
三、第三人稱
“他”——第三人稱——全知視角敘事(也叫“上帝視角”“零視角”)。
“他”，只是故事情節的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產生距離。
值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。
如《哦，香雪》中，敘述者可以不受限制，可以深入人物的內心世界，還可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情。第三人稱并不全是全知敘事，也可以插入有限敘事。本文中，作者由全知敘事轉向由香雪這一人物的有限敘事。
四、人稱的交叉
1.使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域。
2.使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。
3.人稱交叉的敘述方法，可以揚長避短，使敘述對象得到全方位、立體化的表現。
如《變形記》中，小說講述主要情節時采用全知的第三人稱，從而拉開與讀者之間的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。小說中穿插運用第一人稱，通過格里高爾去觀察環境和他人，去表現他本人的心理體驗，這有利于聚焦人物內心復雜的心理活動，讓讀者得以深入體會格里高爾的內心世界，并通過這種有限的視角獲得真切的閱讀感受。
[教考銜接]　2.《大衛·科波菲爾》節選部分，在敘述角度上有兩個特點：一是采用第一人稱“我”講述故事，二是以“童年”的視角進行分析。請閱讀小說，結合相關知識，完成下面的題目。
(1)分析小說以“我”為第一人稱進行敘述的作用。
答案　①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經歷，增強故事的真實性。
②小說以“我”的口吻敘述，使小說主觀色彩更為濃厚，便于作者更直觀地抒發對社會現狀的批判和認識。
③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節，使故事情節更加緊湊、集中。
④便于揭示主人公的深層心理，拉近主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的世界，從而產生強烈的共鳴。
(2)分析小說以兒童視角進行敘述的利弊。
答案　①利：用兒童視角敘述，讓人感到親切、自然、真實。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時候夸張了也會叫讀者覺得是兒童率真的表現。本文的節選就是以“我”十歲時的經歷為主，讓讀者見到了一個童工的真實遭遇，人物既真實又飽滿。
②弊：這種敘事角度也有它的劣勢，主要表現為人物自身條件的限制。一般表現為年齡、性別、學識、性格、氣質等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調與主人公身份錯位，從而使小說的可信度不高。
【掌握解題通法】
類型 解說
設問方式 ①小說采用第一人稱敘述有什么好處？②敘述人稱中間變換有何效果？
審題指津 題干中有“人稱”“敘述”“作用”之類的文字。
分析思路 ①從使用人稱方面分析。②從某一人物的視角方面分析。③從時間、空間順序方面分析。
使用不同人稱本身具有的特點＋分析＋表達效果。
答題模板 ①敘述人稱＋分析；②敘述視角＋分析；③時間、空間順序＋分析。
[邊練邊悟]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。
長跪大別山(節選)
曾　劍
奶奶要死了，我給干爹打電話。干爹叮囑過我，說一旦奶奶“快不行了”，一定告訴他。
干爹是麻城人，早年鬧革命來到紅安(時稱黃安)七里坪，結識了奶奶。據說革命時期，奶奶曾幫助過他，對他有恩，他認奶奶為干娘，叫她娘，干爹對我和奶奶好，總是給錢給物。關于他與奶奶的交情，我問過奶奶。奶奶說，沒啥，沒啥，然而，眼睛卻潮潤了。我知道這里面有秘密，不僅僅是奶奶幫過他那么簡單，但奶奶不說，我也就不問。
埋葬奶奶那天，干爹沒有回武漢，他留了下來，為奶奶守孝。干爹說，孩子，我跟你講奶奶的故事吧，你奶奶是個大人物，她了不起……
1927年初冬，七里坪郊外，一股匪軍三百余人，追趕著一個年輕人，領頭的喊，他是頭，抓活的，抓活的！領頭的匪軍大腦袋，大嘴咧開，活像一只站立起來的蛤蟆精。
年輕人奔跑在七里坪鎮狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門突然打開，一個嬌小的女人的身影探出來。當年輕人跑到她跟前時，那個女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。
這個女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進屋，將他推進夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓，這里群山環繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。
很快，門外的腳步聲洪水般逼近，繼而遠去，消失在幽長的街道。這時候，夾墻的門被打開，奶奶將年輕人拉出夾墻。奶奶對年輕人說，快，從后門走。
年輕人率部隊打回七里坪時才知道，那天他能逃脫敵人的追捕，并不僅僅是我奶奶家那堵夾墻。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推進夾墻時，奶奶順手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的頭上，奶奶讓我二伯裝扮成這個年輕的紅軍，向黑溪山飛奔，白腿子匪軍在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他們發現抓錯了人，在黑溪溝畔殺害了他。
干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來。但他沒能夠，他懊惱地說，我當時躲在夾墻里，并不知道外面發生的一切。
干爹自己也是為了引開敵人，保護戰友，跑上我家門前那長長的巷道的。
那年，干爹帶著中國工農紅軍鄂東軍的一支，在七里坪一帶秘密行動，為黃(安)麻(城)起義做準備。不久，干爹遭叛徒出賣，他和他的部隊，被國民黨民團和紅槍會匪徒數千人圍堵追殺。他為了保存實力，下令分散突圍。他故意暴露自己的身份，引開敵人，以便更多紅軍突圍，直至來七里坪，被奶奶救下。
干爹從木蘭山帶著紅軍殺回七里坪時，是七天后的事。干爹說，那時，我二伯的尸首還掛在黑溪溝邊的古松樹上示眾。干爹把我二伯的尸首運回來，埋在了我家后山坡。
那段時間，我大伯為了生計，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現在給二子報仇，無異于雞蛋碰石頭，時機不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊伍人多，保準能給你兄弟報仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。
這個晚上，我的大伯擁有了一套軍裝、一桿長槍。這年冬天，黃麻起義的槍聲打響，大伯戰死黃安城。
大伯留在這個世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。
我忍不住哭出聲來。奶奶太苦，奶奶太累，奶奶忍受著這么大的痛，卻從來不說。她眼瞎了，可她不是啞巴。但多年來，她幾乎把自己活成了啞巴。偶爾，我聽她自言自語：黑溪山那么大，二子那么熟悉，咋沒逃了呢？
每天，太陽落山那一刻，奶奶打開后門，朝著后山坡兒子們的墳地張望，是她必有的舉動。她是在喚兒回家。
那場戰爭，慘烈啊，干爹說，黃麻起義勝利后，為了壯大隊伍，干爹遠赴麻城、光山、金寨等地，開辟新的根據地。出發前夜，他回到七里坪鎮，辭別奶奶。那天，他見到了我爹，我爹那年才十六歲。我爹說要跟著干爹去戰斗，干爹不讓。干爹對我說，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的親人。
又是奶奶站出來說話。奶奶說，大侄子，讓他去吧，大娘有腳有手，還養活不了自個兒？等革命勝利了，你跟你兄弟一起回來，大娘給你熏野豬肉吃。
干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一聲娘，起身，抹著眼淚快步離去。
我爹跟在干爹身后。
我爹還是個孩子，干爹怕他出意外，把他帶在身邊，讓他當干爹的警衛員。說是警衛員，其實是干爹在保護他，但到底還是出事了。干爹的部隊遭遇敵人襲擊，埋伏在路旁的敵人，突然從灌木叢中躥出來，槍口對準干爹，情急之中，我爹飛身擋在干爹身前。
我爹就這樣犧牲在長征路上。干爹別無選擇，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只長命鎖，他原本打算把它交給奶奶；見到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行軍箱里。
就是這只，這是你家的傳家寶。干爹撫摸著我胸前的長命鎖，深情而悲傷。他的眼淚再次涌出，他說，平兒，我沒能保護好你爹，他那么年輕。他就死在我的懷里，他在我懷里流盡了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睜著眼死去的。他那么年輕，他不想死啊，可是為了我，他死了。
干爹用他蒼老的手背抹了一把淚，這次，他沒掩飾他的哭泣。
一九四九年后，干爹去尋找我爹的墳，希望請回他的骨殖，但沒找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細審視，似乎又不是。
我爹那么年輕，就死了，那么我呢，我問干爹。干爹說，你是我的兒子。
(有刪改)
6.[分析敘述人稱(視角)的作用]小說的敘述人稱有什么特點？有什么好處？請簡要說明。
【解題思維】
第一步：精準審題。第一問考查敘述人稱，第二問分析人稱轉換的好處作用。
第二步：規范答題。首先，明確答題思路，本題應先分析運用了怎樣的敘述人稱，然后分析這樣運用的好處。①采用第一人稱的作用：采用第一人稱敘述事件的過程，敘述者屬于有限視角，能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時也便于抒情。
②采用第三人稱的作用：采用第三人稱，敘述者處于全知視角，“凌駕”于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想、情感及行為進行解釋和評價，能客觀地展現革命英雄、支持革命的大別山群眾英勇的斗爭生活，不受時間、空間限制，反映現實，自由靈活，充分展現當時的革命斗爭生活；有利于人物(“干爹”)進行回憶、聯想，展現革命英雄的精神世界，豐富小說的內容，使主題表達有力。
第三步：組織答案。
答案　(1)特點：小說采用的是第一人稱和第三人稱交錯的方式。
(2)好處：①干爹講述故事是講歷史，“我”的轉述重在“現在”，形成了歷史與現實交織的方式，既增加了故事的真實性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊。②采用第一人稱和第三人稱相結合的方式，有利于對革命英雄、支持革命的大別山群眾進行全方位地刻畫，使人物形象鮮明生動，主題更加深刻。
[拓展訓練]　
7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
D
解析　D項，“敘事視角一仰視、一俯視”錯誤，本文的敘事視角是仰視，《祝福》的敘事視角是平視。
A.小說用“蛤蟆精”“從灌木叢躥出來”等詞句描寫匪軍，生動形象地刻畫出了敵人的丑陋陰險，表達了敘述者鮮明的愛憎。
B.文中敘述者用“那年”“那段時間”等提示語交代故事發生的時間，因此小說敘寫的故事雖然較多，但敘事清楚而有層次。
C.小說關于黃麻起義、紅軍長征的敘述交代，為故事提供了真實的背景，反映了戰爭年代的風云變幻，增加了小說的歷史感。
D.本文與《祝福》雖都用第一人稱敘事，但本文中的“我”是孩子，《祝福》中的“我”是成人，敘事視角一仰視、一俯視。
8.下列對文本最后三段在小說中的作用的分析，不正確的一項是(　　)
C
解析　C項，“暗含著對‘我爹’英勇無畏的犧牲精神的贊美”過度解讀。“每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方”，是干爹尋找“我爹”的墳，卻因為周圍環境相似而找不到。
A.“蒼老的手背”與前文1927年的“年輕人”的敘述交代相照應，點明了小說敘述時間與故事時間的不同。
B.寫“干爹”不加掩飾的哭泣，表現了“干爹”講述時的情緒變化，突出了“干爹”重情重義的形象特征。
C.“每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方”一句辭微旨遠，暗含著對“我爹”英勇無畏的犧牲精神的贊美。
D.“干爹說，你是我的兒子”一句照應前文關于“我爹”犧牲時還是個孩子的敘述，暗示了故事的曲折性。
★9.[分析敘事結構及作用]文本有著與魯迅小說《祝福》類似的敘事結構，請簡要說明文本的敘事結構并分析其對小說主題表現的好處。
解析　本題先結合文本解釋什么是“大故事”“小故事”，再分析這種結構對表現小說主題的好處。首先具體內容說明“大故事”和“小故事”分別指什么。在小說《祝福》中，“我”回老家過年是處于最外層的大故事；文本與之類似，也有一個處于最外層的“大故事”，即由“我”講述的，關于“干爹”為“我”講述革命故事的故事。在小說《祝福》中，祥林嫂的故事是處于“我”回老家過年的故事之中的小故事；文本與之類似的小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，包含在“干爹”為“我”講述的革命故事之中，是由“干爹”講述并由“我”轉述的。采用“大故事里面套小故事”的敘事結構，其作用是多方面的，包括主題表現、故事講述、人物塑造等。本題應重點分析對“主題表現的好處”。學生應從文本既有“大故事”又有“小故事”的特點出發，歸納出“豐富小說題旨”這一結論，然后結合大、小故事的內容，歸納大、小故事各自表現的主題，以印證“豐富小說題旨”的結論。
答案　(1)敘事結構：大故事里套著小故事。大故事是“干爹”為“我”講述革命故事，通過“我”來敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由“干爹”講述并通過“我”轉述的。
(2)主題表現：豐富小說題旨。既能表現革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團結偉力，還能融入感恩報答、銘記歷史、傳繼家風等主題內涵。
★10.[分析敘述方式和作用]小說中“奶奶”的一生是怎樣被完整地敘述出來的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
解析　第一問：結合原文“埋葬奶奶那天，……你奶奶是個大人物，她了不起……”“年輕人奔跑在七里坪鎮狹窄的街道上，……死死地抓住他”分析，可知奶奶當年的故事是通過“干爹”來講述的。結合原文“我忍不住哭出聲來。……二子那么熟悉，咋沒逃了呢？”“每天，……是她必有的舉動”“她是在喚兒回家”分析，可知奶奶晚年的生活細節是通過“我”的回憶來展現的。
第二問：①從第4段到倒數第4段大部分是“干爹”的講述，占據敘述的主要篇幅，突出奶奶對革命做出巨大犧牲的英雄形象，主次分明：奶奶冒著危險救了干爹，為了救干爹讓二伯冒充干爹引開敵人的搜索，結果二子被殺，大伯也參加了革命，并英勇犧牲在戰場上，連尸骨都未曾找到。從中可見奶奶很偉大。只有第1段“奶奶要死了，……一定告訴他”交代奶奶去世；第2段結尾部分“奶奶說，……我也就不問”，寫奶奶從不說自己救人的事情；倒數第12、11段“奶奶太苦，……咋沒逃了呢？”“每天，……是她必有的舉動”“她是在喚兒回家”，通過語言和行為動作的細節描寫展示奶奶失去兩個兒子的痛苦和對親人的深摯思念，得出答案②以“我”的回憶作為補充，展現了奶奶作為普通人的喪子之痛，豐富了人物形象，增強了感染力和真實感。
答案　第一問：奶奶當年的故事是通過“干爹”來講述的，奶奶晚年的生活細節是通過“我”的回憶來展現的。第二問：①“干爹”的講述占據敘述的主要篇幅，突出奶奶對革命做出巨大犧牲的英雄形象，主次分明；②以“我”的回憶作為補充，展現了奶奶作為普通人的喪子之痛，豐富了人物形象，增強了感染力和真實感。
考向三　分析敘述腔調
一、概念內涵
敘述腔調，是指敘述人流露出的感彩、年齡、性別、身份等個性特征。唯美、矯情、剛勁、陰冷、嚴肅都是一種敘述腔調。敘述人無論站在前臺還是幕后，都或多或少帶有作者的影子和烙印。如巴金的激情、魯迅的幽默深刻、余華的冷峻悲憫、芥川龍之介的深刻蘊藉。腔調，并不僅僅指語言，而且指作家營造的那樣一種獨特的氛圍。敘述的腔調一旦確定之后，故事幾乎是自己生成的。大家要注意一個關鍵詞“氛圍”，它其實就是一種話語環境，這個對作家來說是很重要的，是一個作家擁有辨識度的關鍵。有的作家營造出來的話語環境像小酒館(太宰治)，有的像咖啡屋(村上春樹)，有的像茶館(老舍)等等。
二、表現方式
它有兩種主要方式：
1.講述，就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。《祝福》重“講述”。《祝福》中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問過有無靈魂和地獄之類的問題之后，良心上惶恐不安；同時對魯鎮的封閉落后及魯四老爺的守舊無情有說不出的反感。所以小說中有大段的“我”對祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說的主題。
2.顯示，就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現出來。課文《老人與海》基本是“顯示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現不作判斷，表現得相對客觀、冷靜。
二、主要作用
在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結合的方式。
1.“講述”與“顯示”在同一篇小說中可兩相結合，穿插使用。既能夠展開故事的全貌，也便于作者闡述自己的觀點，來對讀者進行引導。
2.既定的腔調在暗中控制小說的人物、情節、主題。敘述腔調能夠讓作家營造出一種獨特的話語環境，讓整個故事情節、人物發展隨著腔調給定的邏輯往下走，有利于表達作者的寫作意圖等等。
3.用純真的腔調看世界，會發現社會的很多矛盾；用批判的腔調敘述，會揭露社會矛盾下的丑惡。這樣的腔調既表現了人物性格，也揭示了社會批判的主題。
[教考銜接]　3.敘述腔調或多或少都會帶有作者的影子和烙印。請判斷下面語段的敘述腔調。
黃昏來時，她坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節皆放散一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。她看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉下生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。
(《邊城》)
答案　沈從文——純凈的唯美的敘述腔調。①風景與民俗構成了小說中人物活動的背景，風景美、民俗美與人情美交相輝映，渾然一體。②富有意境美，自然景物與人事民俗的融合共同營造了現實與夢幻水乳交融的意境。
【掌握解題通法】
類型 解說
設問方式 ①幽默是一種“淡淡的、含蓄的幽默”，這種風格在文本中是如何體現的？②請結合文本簡要分析這篇文章具體用了哪些諷刺的手法。③這篇小說是以冷靜的筆調來表現小人物在冷漠環境中生活的無聲悲哀，請結合文本進行分析。④請簡要分析本文在敘述方面的藝術特色。
審題指津 題干中有“語調”“語氣”“幽默諷刺”“冷靜冷峻”“客觀”之類的文字。
分析思路 ①從作者的語言表達分析。②從某一人物的語言方面分析。③從描繪的場景氛圍方面分析。④從總體的語言風格分析
答題模板 (作者語調＋人物語言＋場景氛圍＋語言風格)＋分析＋表達效果
[邊練邊悟]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。
人物小記
沙　汀
在一條靠近城墻的小巷子里，在那盡頭處的一排破房子當中，同著他的寡媳，和一個十歲上下、發育不全的孩子，老頭子像一匹“地牛”似的生活著。他看不見天光，也看不見一切事物的面貌，白日和黑夜，在他是沒有多大的分別的。人們叫他做“幺雞”①。
然而這可憐的眼睛的失職，雖然使得他一切日常的行動，都要仰仗他那從一群難民隊里，用那種買賣雞鴨時“過秤論斤”的方式買來的孫兒推動，這卻并沒有阻礙他對于銀錢的愛好和辨認。當收到一塊洋錢的時候，他總先用大指
頭去審查一下花邊的勻稱，然后拿兩個指尖箝住適中的地方，放近挺直的胡須邊吹一口，再送往耳朵上去。有時候碰見聲譽惡劣的人，他盡可以再拿到口里去麻煩一下他的牙齒和舌頭。至于銅元，不管是如何復雜和作弊，他只要在臺子上摔幾下，在手里過一過，就明明白白的了。
他本不是這城里土生土長的人，十多年前，為了躲避土匪的麻煩，才從鄉壩里搬來的。他的失明，也就正是這時期的事。在一個冬天的夜里，老頭子的獨生子被土匪們綁架去了。那頭目起首是把嘴張得很大的，開口要一個足夠使這個愛錢如命的人破產的大價。但直到把價目減低到十分之一了，老頭子還是不動聲色，也不看一看那可憐的媳婦臉上的眼淚。這一半是為了那兒子濫賭的惡習，一半是想用他那急死人的冷淡來等候一個更低的數目。但是在這樣僵持了半年之后，那兒子被撕票了。
他在這城里還沒住上一年，便和一切需要“急錢”用的人弄熟識了。因為銀子錢藏在床腳下固然不必擔心老鼠小偷，可是終是不會生兒子的。他和他們的往來，就只為了放賬。因為眼睛的關系，他倒并不注意那些麻煩的手續，他只須依靠他的記性就夠了。
他把一切放賬的日期都歸劃在初一和十五。“今天十五呢。”他自言自語地說，于是便動口咒起他的媳婦來了，嘮叨著她會攪晏了他的時間。“你這個娼婦，”老人咬著牙齒罵道，“叫你早點燒飯，你這個娼婦！……”
他平常總是十分鎮靜的，但一到了這時候，他便要顯得焦躁不安了。實際上，那些債務人是從沒有躲開過他的。說起來也無從躲避，因為這全體都是些有職業的人：剃頭師傅，鞋匠，提籃子的小販，等等。沒有職業的任何人的張羅，他只會簡捷地回答一聲：“沒有！”便把兩只手向袖管一插，偏過臉去，往椅靠上一躺，聽便你是怎樣傷心的賭咒，再也難得著他一個字的答復了。
對于那些不守信用的人，他會糾纏著人不放，并且一點也不為觀瞻作想地干嚷。在必要的時候，他還會扶著那給他牽路的孫兒，躺倒在泥地上去，拖住失信者的腳桿不放。
“喲，還踢我呀！”他放開嗓子地嚷道，“好，我借錢都借錯了呀！我是個瞎子，我是個殘廢人，——打死人喲！……”
“你要起來呀。”那滿臉鍋煙的角色軟化了。
“起來嗎？”但老頭子繼續拖住腿桿說，“有這樣容易嗎？我是個瞎子呀！”
為了這一幕的轟傳，在這城里，老頭子成了個有名的人物了。“那個老瞎子你都惹得么？”人們都這樣批評他。但在幾個老年的人嘴里說來，這倒并不值得怎樣驚奇。因為遠在十多年前，他們便傳說過他那值得銘記的品格了。雖然這是一件看來似乎平常的故事。
那時候還沒有反正②。為了一段山地的爭執，他被鐵繩子套了頸項，給一個差役看管起來了。他那時還不到四十歲。在僵持了一年之后，因為他那由遺傳得來的尖刻和韌性，老頭兒終于勝訴了。
當他預先得到消息之后，他簡直抓拿不住自己的感情了。那看管他的人，不住地打著呵欠。他忽地把兩只袖管挪上手彎上去，禿頭禿腦地說道：
“媽的！買點肉吃了再說。”自從吃官司以來，他就沒有見過油腥了。
“好呀，我去買吧。”那一個立刻停止了呵欠。
“不！……兩個一道去不好么？”
他想到翻悔，但終于被那時的勝利的心情戰勝了。于是他便立刻走遍了那所有的屠架，用二指撥轉著每一塊豬肉細看。等到那些遍身油脂的角色說起冷言冷語來了，他才膩膩滯滯地把手伸入褲下，用那種明知道自己吃虧定了的口氣說道：
“天理良心，給我割四兩來吧。”
他又爭執了兩次添搭才買成功。于是一點不含糊，他親身把肉切好，親身煨在客棧里的小灶上了。當守著煮熟了的時候，他忽然搔了搔后腦勺子，紅著臉叫那差役去代他買了一個小錢的胡椒。這胡椒是整的，沒有磨細。他擱它在手心里用食指攪著看了看，然后望著他的伙伴，略帶不快地問道：
“怎么不買細末呢？”
“你一個小錢——細末！”
“這才是！……”
他嘟噥著，面有難色地向四處張望，仿佛是在找尋一種適當的用具似的。末了，他拿那只空手的手臂擦了一下額頭，便把胡椒吞進嘴里邊去了。他趕快嚼了幾下，這才直接吐進湯鍋里去。他是一點也不含糊地給肉湯加上香料了。
1934年8月
(有刪改)
【注】 ①幺雞：麻將牌中的一張，點子最小。這里是一個人的諢號，意謂作用不大。②反正：指辛亥革命前夕四川保路同志會起義。
11.有學者評論沙汀小說中的“諷刺”，往往體現在“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的特點中，請據此分析本文的諷刺藝術。
【解題思維】
第一步：精準審題。本題考查小說的敘述腔調，答題指向分析“諷刺藝術”，具體特點是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，在文中找出具體表現并概括出運用的方法。
第二步：讀文篩選。首先理解沙汀小說中的“諷刺”的具體特點，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”大意是細節真實、生活化，不做刻意的夸飾，客觀冷靜。然后要從文本中找到體現這幾個特點的地方，并聯系到“諷刺”這一關鍵詞來做分析。
第三步：規范作答。斟酌文字，恰當用詞，條理作答。
答案　①用典型的細節諷刺現實，不失反映現實的真意。如用典型語言“我是個瞎子”，來諷刺以弱者的名義來脅迫人的現象；用老頭兒辨別洋錢的典型動作，諷刺動亂社會下人們對錢的癡迷。②以平凡的生活片段來進行諷刺，去除粉飾。小說選取若干生活片段，如老頭兒咒罵媳婦，老頭兒收取債務，在平凡樸實的片段中諷刺人物。③以客觀冷峻的筆墨進行諷刺，不做作賣弄。作者對人物的刻畫、對現實的揭示，均是讓其自我暴露，不傾瀉主觀情感，筆調冷峻客觀，諷刺效果反而更加強烈。
[拓展訓練]　
12.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
C
解析　C項，目的并非是“想博得失信者的同情”，而是以弱者的身份來脅迫、訛詐失信者。
A.小說開頭的描寫簡潔凝練卻又內容豐富，作者在冷靜客觀的敘述中交代了老頭子的生活處境和社會地位。
B.老頭子雖然眼睛看不見，但他對銀錢的辨認卻極其在行，這一強烈的反差塑造了一個對銀錢癡迷的市儈形象。
C.老頭子對付失信者，不顧體面地嚷道“我是個瞎子”，強調自己是“殘廢人”，目的就是想博得失信者的同情。
D.小說的時代特征明顯，“難民隊”“洋錢”“反正”等細節透露出濃厚的時代氣息，增強了小說的藝術效果。
13.關于小說后半部分敘述的“買肉吃”的故事，下列說法不正確的一項是(　　)
D
解析　D項，并非是以“幾個老年的人”的視角來敘述的，而是以全知視角敘述的，也并不能因此就更客觀真實。
A.不詳寫“官司”的經過，重點寫勝訴后買肉的情節，利于表現人物形象。
B.老頭子堅持親自買肉、親身做菜，在表面的慷慨中又可見極致的吝嗇。
C.這段故事相對完整細致，與前文簡略的片段構成有詳有略的行文布局。
D.這部分經歷是以“幾個老年的人”的視角來敘述的，更顯得客觀真實。
14.沙汀曾說：“如果人物選擇錯了，作品的思想和實際作用就會受到限制。”選擇恰當的人物是小說創作的一個關鍵。請結合小說內容，說說本文為何選擇一個被稱為“幺雞”的“吝嗇鬼”作為主人公。
答案　①“幺雞”這一人物具有普遍性和現實性。“幺雞”意謂作用不大，主人公也沒有出現姓名，利于引發讀者思考普通人的生存狀態。②“吝嗇鬼”這一形象諷刺性強。借“吝嗇鬼”可以深刻鮮明地諷刺當時社會上的陰險、愛錢如命的市儈形象。③這一形象具有啟發性。通過吝嗇鬼的形象，關聯起殘暴的土匪、腐朽的官府、衰敗的社會經濟等，以小見大，折射了一個時代的黑暗與落敗。
解析　根據題目中沙汀的話中“人物”“作品的思想和實際作用”這幾個關鍵詞來看，本題主要是要解答小說“人物”對體現小說“主題”的作用。故抓住老人這一人物形象的普遍性、諷刺性、啟發性三個點，可以看出作者選擇這一人物，對體現主題的深遠意義。
測 評 練 案
（滿分：32分）
一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(16分)
歸去來
韓少功
很多人說過，他們有時第一次到了某個地方，卻覺得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是何原因。現在，我也得到這種體會。
互相緊緊地擠靠在一起的民居房屋，厚實的石墻，開得又高又小的窗戶……這一切居然越看越眼熟。見鬼，我到底來過這里沒有呢？讓我來測試一下吧：在油榨房邊往左一折，也許可以看見一棵老樹，銀杏或者是樟樹，已經被雷電劈死。片刻之后，預測竟然被證實！涼氣突然從我的腳跟上升，直沖我的后腦。
我一定沒有來過這里，絕不可能。我腦子還管用。那么眼前的一切也許是在電影里看過？聽朋友們說過？或是曾在夢中相遇……我慌慌地回憶著。
更奇怪的是，山民們似乎都認識我。剛才我扎起褲腳探著石頭過溪水時，一個漢子見我腳下溜溜滑滑，就從路邊瓜地里拔出一根樹枝，遠遠地丟給我，莫名其妙地露出一口黃牙，笑了笑。“來了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三貴在門前犁秧田。”他的屋在哪里？三貴又是誰？我糊涂了。
我走上一個坡，幾個女人在地坪中翻打豆莢。一位大嫂看到了我：“這不是馬……”
“馬眼鏡。”另一個提醒她。覺得這個名字好笑，她們都笑了。我很快察覺到，她們都把我錯當成“馬眼鏡”。也許那家伙同我長得很像，也躲在眼鏡片后面看人。
他是什么人？我需要去設想和偽裝他嗎？從女人們的笑臉來看，我今天的吃和住是不成問題了，謝天謝地。當一個什么姓馬的也不壞。回答關于一個還是兩個的問題，讓女人們驚訝或惋惜一陣，不費多少氣力。
大嫂把我引進家里，端上油茶。“馬知青【注】呵，我家公公他老是掛牽你，說你仁義，有天良。你給他的那件襖子，他穿了好幾個冬天。他故了，我就把它改了條棉褲，滿崽又穿……”
屋里又進來一個鄉親。“馬同志呵，哎喲喲，呵呀呀……何時來的？”我想說我根本不姓馬，姓黃，叫黃治先，也不是來尋訪故地的，只是進山來隨便問問山貨，做點生意。
“還識得吾吧？吾叫艾八，一起種過田的，還同你去趕過肉的，記不記得？那次吾要安山神，你說是迷信，不讓我敬香和念訣。結果還不是？野豬毛都沒打到一根……”艾八搬出一個葫蘆，向我大碗大碗敬酒，“你當夜校民師那陣發的書，吾還存著哩……對了，那個陽矮子究竟是不是你殺的？”
陽矮子？我頭蓋骨乍地一緊，口腔也僵硬，連連搖頭。我壓根兒不姓馬，也沒見過什么陽矮子？“這就怪了，”見我否認，他似乎有點懷疑，又不無遺憾，“都說是你殺的。那家伙是條兩頭蛇，該殺！”我現在相信，我確實沒有來過這里。
晚飯做得很隆重。牛肉和豬肉都大模大樣，神氣十足。席間我繼續充當馬眼鏡，應邀唱了幾首歌，談了些城里的故事，生意之事當然也在偷偷進行。我談到了香米，他們根本不肯出價錢，簡直是要白送。至于藥材，今年藥材好是好，但國家藥材站統一收購，我果然沒法插手。突然，一位老人進屋來，說他以前托我買過染布的顏料，欠了我兩塊多錢，現在是特意來還錢的，還請我明天去他家吃飯。
飯后，山民們說什么也要我洗個澡。我懷疑這是不是當地的風俗，得裝得很懂，很配合。在盛滿熱水的木桶里洗著洗著，我突然有一種異樣的感覺，好像這具身體很陌生，與我沒有關系。他是誰？或者說我是誰？我蠢頭蠢腦地也許想得太多了。
……巨大的月亮冒出來，寨子里的狗好像很吃驚，狺狺地叫喚。我踏著樹影篩下的月光，踏著水藻浮萍似的圈圈點點，向村口的溪邊走去。此情此景，使我猜測溪邊應該坐著一個人。
溪邊老樹下果然有人影。“是小馬哥？”
“是我！”我居然應答得并不慌張，“你……是誰？”
“四妹子。”她突然沉默了，望著溪那邊的水榨房，聲音有些異樣，“你為什么還要回來呢？為什么不忘記這個地方呢？吾姐好恨你……”
我緊張地回望村里的燈光，有點想逃之夭夭。“對不起，我有很多事情不知道，也一直說不清楚……”
“你傻呵？你瘋呵？那天你為哪樣要往她背簍里放苞谷呢？女兒家的背簍，能隨便放東西么？她給了你一根頭發，你也不曉得？你教她扎針……你還教她讀書？你們城里人，是沒情義的！”
“你不要這樣說。我……我不懂，不懂這里的規矩；我只是……想要她幫忙，讓她背些苞谷。”
“就是，就是！”她跺著腳，哭得更傷心了，“你要是早說一句話，事情也不會這樣。吾姐已變成了一只鳥，天天在這里叫你。你聽見沒有？”月光下，我看見她的背脊在起伏，落下來的頭發在抖動。樹上確實有只鳥在叫喚：“行不得也哥哥，行不得也哥哥——”聲音孤零零地射入高空，又忽悠悠飄入群山，墜入樹林。
我走了，我幾乎像是潛逃，沒給村里任何人告別。整個村寨莫名其妙地使我窒息，使我驚亂，使我似夢似醒，我必須逃走，一刻也不能耽誤。
走到山頭上，我回頭看了看，又見村口那棵死于雷電的老樹，伸展的枯枝，像痙攣的手指，要在空中抓住什么。毫無疑問，手的主人在多年前倒下，變成了山脈，但它還在掙扎，永遠地舉起一只手。
進了縣城的旅社，我做了個夢，夢見我還在皺巴巴的山路上走著。不知為什么，這條路總是在延伸，似乎總也走不到頭。我看看手腕上的日歷表，已經走了一小時，一天，兩天，三天……可腳下還是黃土路，長得令人絕望。
我驚醒過來，最后向朋友掛了個長途電話。我本想問問他在牌桌上的戰績，一出口卻成了幫四妹子打聽衛生學校招生的事。朋友在電話里稱我“黃治先”，我愕然，腦子里空空蕩蕩。是的，我眼下在縣城一家小旅社里。過道里有一盞蚊蟲撲繞的昏燈，有一排臨時加床和疲倦的旅客們。就在我話筒之下，還有個呼呼打鼾的胖大腦袋。可是——這世界上還有個叫黃治先的人？ 而這個黃治先就是我？
我累了，永遠也走不出那個巨大的我了。媽媽！
(原載于1985年6月的《上海文學》，有刪改)
【注】 知青：知識青年的簡稱。二十世紀的六七十年代，一批受過初中或高中教育的年輕人響應國家號召，從城市到農村或農墾兵團去勞動和生活。
1.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(　　)(3分)
D
A.那股從腳跟上升而后直沖后腦的涼氣，源自“我”初到某地感到毫無新意的庸常和乏味。
B.雖然“我”自報姓名，但是山民們卻只相信他們自己的眼睛，始終把“我”當成馬眼鏡。
C.原本只是來問山貨、做生意的“我”，在名、利、色等誘惑之下，欺騙山民后倉皇逃離。
D.四妹子指責“我”，是因為她也以為“我”是馬眼鏡，且認為姐姐的悲劇與“我”有關。
解析　A項，涼氣源自初到某處竟越看越眼熟的驚訝和恐懼。B項，“我”曾打算但并未自報姓名，加之跟“馬眼鏡”長得實在太像了，故被誤認。C項，進到山村后，“我”為了實際的利益，默認自己是馬眼鏡，有意無意地利用了村民對馬眼鏡的感情，但并沒有什么名和色的誘惑。
2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)(3分)
C
A.小說以“內心獨白”的方式開篇，寫“我”來到似曾相識的山村后的心理活動和精神狀態，既營造了神秘氛圍，又吊足了讀者胃口。
B.小說主要通過不同山民的語言描寫，復原了馬眼鏡在山村里種田打獵、鏟除惡人、舉辦夜校、教民扎針等生活片段，刻畫出馬眼鏡善良、熱情、有正義感的知青形象。
C.小說采用較為傳統的現實主義寫法，圍繞中心事件，依照時間順序，從情節的開端、發展、高潮，寫到結局，并運用心理、語言、動作等描寫來刻畫人物形象，表現小說主題。
D.小說構思巧妙，設置了今昔交織的兩個時空：長得像馬眼鏡的“我”如今來到山村，感受細膩而真實；長得像“我”的馬眼鏡曾經來到山村，往事立體而豐富。
解析　C項，小說的寫法較為新穎，帶有意識流、魔幻現實主義等西方現代主義的痕跡。
★3.請簡要分析本文在敘述方面的藝術特色。(4分)
解析　從敘述的視角來看，本文以第一人稱“我”的有限視角敘事。小說講述的是一個叫黃治先的“我”，神使鬼差地來到一個讓他既熟悉又陌生的地方，而整篇小說都以“我”的意識流動和內心獨白貫穿始終。從敘述的腔調上看，以“講述”為主，如“我一定沒有來過這里，絕不可能。……我慌慌地回憶著”“飯后，……很配合”“他是誰？……我蠢頭蠢腦地也許想得太多了”等，同時又夾雜著敘述者的情感和判斷。
從敘述的節奏上看，有簡約的概括敘述，如購買山貨時的描寫“我談到了香米，他們根本不肯出價錢，簡直是要白送”；也有豐盈的詳細描寫，如詳細地描述了洗澡的情節“飯后，……與我沒有關系”，小說敘述張弛有度，快慢相間，使得小說引人入勝。
答案　①在敘述的視角上，小說采用第一人稱的有限視角敘事，通篇貫穿“我”的意識流動和內心獨白。②在敘述腔調上，以“講述”為主，夾雜著敘述者的情感和判斷。③在敘述的速度上，有簡約的概括敘述，也有豐盈的詳細描寫，敘述張弛有度，快慢相間，使得小說引人入勝。(若從敘述的其他角度作答，只要言之成理，也可酌情給分。)
4.如何理解小說的最后一段話？請結合文本簡要分析。(6分)
解析　這是一篇魔幻現實主義小說，也是一篇比較典型的尋根文學作品。作者所要表達的“歸去來”其實是在“歸去”的馬眼鏡和“歸來”的黃治先之間、在夢幻般的過去和活生生的現實之間來回穿梭，在迷失和追尋之間苦苦尋找自我認同的過程。故“我”的累，主要源自精神方面的困擾和壓力；“永遠也走不出”則表明這種“累”對“我”影響之深刻和長久。在和那些自認為認識“我”的人聊的過程中，“我”慢慢知道了那個叫馬眼鏡的人當時在這兒當過民辦教師，好像還因為拒絕過一個姑娘朦朧的愛情而導致了姑娘的不幸；他還和眼前的這個叫艾八的人一起打過獵；好像還殺了一個村里叫“陽矮子”的無賴，為此甚至坐過大牢。故“巨大的我”在這里是指山民群體記憶中的“我”，
與真實的“我”形成巨大反差，使“我”感到驚亂和窒息。而人在遭遇不幸、遇到困難或者內心郁結痛苦的時候，呼喊“媽媽”是一種本能；“媽媽”這聲呼喊，是“我”向生命母體的本能傾訴，更是對“文化母體”的自然回歸，與小說標題遙相呼應。
答案　①“我”的累，主要源自精神方面的困擾和壓力；②“永遠也走不出”則表明這種“累”對“我”影響之深刻和長久；③“巨大的我”在這里是指山民群體記憶中的“我”，與真實的“我”形成巨大反差，使“我”感到驚亂和窒息；④“媽媽”這聲呼喊，既是“我”向生命母體的本能傾訴，更是對“文化母體”的自然回歸，與小說標題遙相呼應。
二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(16分)
村野的火星(節選)
王愿堅
彭紹明醒來的時候，天已經黑了多時了。他真想再睡一會兒，哪怕打一個盹兒也好。這像頭發一樣披散著的、長長的榕樹根，把人嚴嚴地罩住，又擋風又保密；這厚厚的樹葉子又軟又暖和……可是不行，時間實在不早了。他伸手從脖子上摸下一只螞蟻，沒有捏死，卻把它輕輕地一彈，彈出老遠，想道：倒虧它咬了我這一口，要不，還不知要睡到什么時候哩。
他仰起頭望望外面。林子里漆黑漆黑的，什么動靜也沒有。只有樹梢頭鳥巢里的鳥兒，大概為了擠緊些取暖，咕咕地叫兩聲，把幾根枯枝抖落下來。風，輕輕地搖落敗葉，晃著竹林，最后在林邊上抓住了幾片枯黃的草葉，像吹口哨似的，發出單調而又尖厲的響聲。這聲音使樹林顯得十分凄冷，使人更加心煩。
他吃力地坐起身，把蓋在身上的枯草、落葉輕輕地撥了撥，把那件單軍衣穿好。他順手掏了掏口袋，從里面抓出了半截生紅薯，啃了兩口，又半躺在地上，習慣性地把耳朵貼在地面上聽了聽，然后從懷里掏出駁殼槍，扳開機頭，用拇指把槍栓一頂，“唰”地推上了一顆紅子。他關上保險，一手持槍，一手扶地，悄悄地爬出了樹林。
林子外面是一片空曠的田野。月亮，像被誰刮了一馬勺，剩下個細細的牙兒貼在天上，沉靜地盯著地面。他倚棵小樹坐下，摸索著把傷口又扎了扎，把剩下的一點紅薯塞進口里。他一面吃一面想：“要是和同志們在一起該多好！”可是隊伍呢？他下意識地四下里望望，田野里是那么空曠、寂靜，只有淡淡的月光把他干瘦的影子斜斜地投射在地面上。
彭紹明開始這夜游的生活已經整整一個星期了。他是紅三軍團五師一個連隊的通信員。長征的部隊突破敵人第三道封鎖線以后，正兼程向湘水前進。他的連隊接受了一項艱巨的任務，為了整個長征部隊能安全渡過湘水，必須不惜一切代價，把敵人擋住。
戰斗是異常激烈的，敵人排炮密集地轟擊著這個小小的山頭，整連整營的白軍集團沖鋒。戰士們拼死地堅持著，熬過了艱苦的一天。傍晚，陣地終于被敵人突破了，連隊接到了立即撤出戰斗的命令。可就在小彭向各排傳達完命令、向連長報告的時候，兩顆炮彈在他的身邊炸開來，一陣昏黑，他失去了知覺。
不知過了多久，他醒來了，朦朧中聞到一股刺鼻的血腥氣味；睜眼一看，身旁是連的指導員，負了重傷，已是奄奄一息了。看見彭紹明醒過來，指導員強打起精神，把駁殼槍和兩條子彈，以及一條滿裝銀圓的米袋子遞給了他。
“好，把這些東西交給你。”他把彭紹明的共青團團證和自己的黨證放在彭紹明手里，用力抓住他的手，斷斷續續地說：“小彭，你記住：不管你走到哪里，你都是個少共團員，是革命的……”他又一連吐了兩口血，話都含混不清了，“就……就是剩一滴血，也要為……人民……流！”說完，他手一松，閉上了眼睛。
彭紹明含著眼淚，掩埋了自己的首長以后，帶上戰友的遺物和要求，沿著山石和叢林堅持著向西走。他原希望能趕上自己的部隊，但當他走到江邊上時，只見江岸上一片火把通明，敵人已經修好了被紅軍炸毀的浮橋，大隊的國民黨軍隊正急急忙忙地擁過江去。要想趕過這密密層層的追兵，趕上自己的部隊，已經不可能了。
他躲在一叢小樹后面，望著那滔滔的江水和成群的敵兵，呆呆地坐著，思索著，直到天快亮了，他才拿定了主意：往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區去！回到自己人中間，去進行斗爭！
從此，他走上了回頭路。
為了安全地通過這段白區，他不得不晝伏夜行：白天，他找個僻靜的山坳、樹叢躲藏起來，睡上一會兒；夜里，當路斷人稀的時候他拄根大竹杖，一瘸一拐地趕路。渴了，到水塘里喝口生水，餓了，到收獲過的紅薯田里扒點剩下的紅薯啃啃。就這么著，一天天、一步步地往東趕。
這些，對于一個負了傷的、十七歲的娃娃說來，是夠困難的，但都還能夠忍受。最使他難耐的，還是這可怕的孤獨。他是在紅色政權下面長大的。過去，在童子團里，小朋友成群結隊地在一起念書、勞動。參加了紅軍，又是在一個和樂的大家庭里，學習和戰斗。而現在，卻是一個人，披星戴月，踟躕在這荒涼的郊野里。只到這時，他才深深地感到，一個人離開了同志們，離開了集體，是多么痛苦。這種對孤獨的恐懼、對回到集體的熱望，也成了他激勵自己的力量。
“走，快點走，多走一步就早一點趕到蘇區，早一點見到自己的親人！”
……
(1957年11月7日)
5.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)(3分)
D
A.漆黑的林子、鳥叫聲、風吹葉落之聲，小說第二段環境描寫所營造的氛圍與彭紹明脫離大部隊內心的感受相映襯。
B.在彭紹明醒來后，小說插入了其身份介紹和“夜游生活”的背景，這既是故事發展的需要，也豐富了敘述藝術。
C.連指導員這一形象出場不多卻意義重大，其遺志成為彭紹明前進的動力，也成為他克服困難、最終成長的精神信仰。
D.身處漆黑樹林、遭遇戰友犧牲、目睹敵軍堵住過江之路，彭紹明回歸大部隊的渴望因恐懼而變得越來越迫切。
解析　本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D項，“恐懼”錯，由“往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區去！回到自己人中間，去進行斗爭！”可知，彭紹明迫切渴望回到大部隊是因為想繼續戰斗。
6.本文節選自小說開端，假如后續部分以“在返回蘇區路上”為情境，下列最能體現彭紹明作為革命的村野“火星”的情節是(　　)(3分)
C
A.在返回蘇區的路上，彭紹明遇到了圍追堵截的敵人，英勇奮戰之后光榮犧牲。
B.在返回蘇區的路上，除了忍受肚子餓、身體受傷之外，彭紹明一路順利抵達蘇區。
C.在返回蘇區的路上，彭紹明路過一個敵軍占領的村子，團結村民一起智勇抗敵。
D.在返回蘇區的路上，彭紹明正好遇到另一批“掉隊”的戰士，結伴順利抵達蘇區。
解析　本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A項，“火星”代表的是革命的“希望”，“犧牲”的結局不能體現出這個含義。B項，“一路順利”不符合當時的實際，且無法體現彭紹明對革命的忠誠和堅韌的品格。C項，表現彭紹明機智勇敢，體現他的成長，符合作為“火星”的特點。D項，“結伴順利抵達”不符合當時的實際，且無法體現彭紹明對革命的忠誠和堅韌的品格。
7.文本雖然只節選了小說的一部分，但彭紹明的形象卻鮮活、真實，請從“少年”和“戰士”兩個角度簡要分析。(4分)
解析　①“少年”的特征：“他一面吃一面想：‘要是和同志們在一起該多好！’”“最使他難耐的，還是這可怕的孤獨”“只到這時，他才深深地感到，……‘走，快點走，多走一步就早一點趕到蘇區，早一點見到自己的親人！’”，面對孤獨，恐懼、退縮，渴望親人。②“戰士”的特征：“他吃力地坐起身……悄悄地爬出了樹林”“為了安全地通過這段白區，……一瘸一拐地趕路”，斗爭經驗豐富，孤身在野外生活，嫻熟地運用武器，與白軍周旋。
答案　①“少年”的特征：面對孤獨，恐懼、退縮，渴望親人。②“戰士”的特征：斗爭經驗豐富，孤身在野外生活，嫻熟地運用武器，與白軍周旋。
★8.有學者評論王愿堅的小說：善于找到有別于他人的新的“獨特的角度”。除人物形象獨特外，本文中“獨特的角度”還有哪些？請加以分析。(6分)
解析　①選材獨特：小說描寫了一個掉隊的紅軍小戰士彭紹明歷盡艱辛想要回到蘇區繼續戰斗的故事，文中細致展現了彭紹明的經歷和內心活動。經歷方面，側重寫他接受指導員的委托去追趕大部隊，“彭紹明含著眼淚，……沿著山石和叢林堅持著向西走”，結果發現無法追趕上大部隊了，“要想趕過這密密層層的追兵，趕上自己的部隊，已經不可能了”，于是他決定回到蘇區去，“直到天快亮了，……去進行斗爭！”；這一路上他“晝伏夜行：……到收獲過的紅薯田里扒點剩下的紅薯啃啃”；文章也展現了彭紹明的內心世界，“只到這時，……也成了他激勵自己的力量”。總之，小說通過描寫少年戰士的經歷和內心感受，表現革命戰爭星火燎原
的宏大主題。②敘述方式獨特，小說全部從彭紹明的視角展開敘述，如開頭寫他從睡夢中醒來，準備出發，“吃力地坐起身，……‘唰’地推上了一顆紅子”；寫他的回憶，“戰斗是異常激烈的，……熬過了艱苦的一天”“彭紹明含著眼淚，……沿著山石和叢林堅持著向西走”；寫他一路上的艱難，“他不得不晝伏夜行：……一瘸一拐地趕路”。總之，以少年戰士的獨特視角敘述故事，既展示其自身的成長，也借其視角傳遞作者的情感態度和價值判斷。③情節推進獨特：小說寫了彭紹明細膩的內心世界，如前文“他原希望能趕上自己的部隊……已經不可能了”“他躲在一叢小樹后面，……去進行斗爭！”，于是情節推進，寫他如何趕路；后文“最使他難耐的，……也成了他激勵自己的力量”，正是這力量激勵他繼續走下去。總之，人物內心的變化與“火星”燎原這個故事相輔相成，共同推進情節發展。
答案　①選材獨特：小說通過描寫少年戰士的經歷和內心感受，表現革命戰爭星火燎原的宏大主題。
②敘述方式獨特：以少年戰士的獨特視角敘述故事，既展示其自身的成長，也借其視角傳遞作者的情感態度和價值判斷。
③情節推進獨特：人物內心的變化與“火星”燎原這個故事相輔相成，共同推進情節發展。
本節內容結束
THANKS學案44　分析敘述視角、敘述人稱和敘述腔調(熱點考法)
——抓敘事特征，析敘述效果
小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅只是把“敘事”當作與描寫、議論、抒情、說明相并列的表達方式。小說敘事藝術與情節手法有交叉重復之處，但從高考命題來看，把它單獨獨立出來復習十分必要。
復習目標　
1.掌握小說敘事方面的知識，重點是敘述人稱與敘述視角。
2.學會分析小說敘事的特點，并能夠掌握答題要點。
鏈接高考　
卷別 篇名 題干表述 設題角度 命題特點
2021新高考Ⅰ卷 《石門陣》 王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？(4分) 反復式敘事 ①小說敘事藝術分析是近幾年高考的命題熱點。 ②高考考查有單一與綜合兩個角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。 ③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。
2019浙江卷 《呼蘭河傳 (節選)》 分析本文敘述上的特征。(6分) 綜合分析
2018全國Ⅰ卷 《趙一曼女士》 小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(6分) 時空交織 式敘事
2014全國Ⅰ卷 《古渡頭》 作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分) 綜合分析
考向一　敘述視角
1.敘述視角
(1)《百合花》
有限視角、革命戰士視角、女性視角。①有限視角能充分激發讀者的閱讀能動性，也能給讀者留下想象的空間，讓讀者去推理、評判。②作為一名革命戰士，黨的教育和領導使“我”自然具備了意識形態眼光。③女性視角決定了敘事重“細節”與“抒情”。
(2)《變形記》
全知視角、格里高爾的有限視角。①小說講述主要情節時采用全知的第三人稱視角，拉開與讀者的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。②穿插運用格里高爾的視角，通過他去觀察環境和他人，表現他本人的心理體驗。這一視角聚焦于人物內心復雜的心理活動，讓讀者得以深入體會人物的內心世界，并通過這種有限視角獲得真切的閱讀感受。③兩種視角同時并存，時而錯落，時而疊合，貫串整個事件的敘述，帶來一種奇妙的審美感受。
(3)《祝福》
①主視角(第一人稱“我”——有限視角)。
②副視角(第三人稱衛老婆子——全知視角)。
③祥林嫂自己以及其他敘述者。
a.采用敘事主人公和相關人物多語敘事的方式，連綴每段敘事的線索，這既能對整個事件起到組織和引導的作用，又能把主體事件的碎片縫合得天衣無縫，生動而完美地展現事件的原初形態。
b.多語敘事的方式呈現出更強的立體感和多面性，使作品呈現多聲部、多角度的敘事形態，“我”的聲音逐漸隱沒在多語敘事的聲音中，其在主體事件中的位置也不斷降低。
c.文中“我”的作用：“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉——離鄉”的主要故事；“我”是作品的人物，表達了一個小資產階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。
d.文中“衛老婆子”的作用：直接敘述和轉述祥林嫂的故事，推動了故事的發展。
(4)《大衛·科波菲爾》
童年視角。①可以表現“我”的率真并讓讀者見到一個童工的真實遭遇。②弊端：受這一視角的身份限制，有些故事背景不是“我”能表達出來的。
2.“全知視角”與“有限視角”的區別
(1)全知視角：①了解所有線索、發展和結局；②洞察所有人物的心理及過去、現在和未來；③對所有人物隨時隨地進行情感判斷和道德評價；④敘事者是局外人，控制讀者情感，讀者被動接受。
(2)有限視角：①遮蔽作者意圖，隱藏某些情節；②根據需要時而抒發感慨，發表見解；③敘事者是局內人，放縱讀者情感，讀者主動接受；④留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評價。
3.敘述人稱與敘述視角的注意點
(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。
①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。
b.從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。
c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。
②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現人物和主題。
敘述視角的轉換還可以起到深化主題的重要作用，可以增加作品的藝術含量。比如《林黛玉進賈府》一文中運用了轉換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過林黛玉的眼睛和心理感受來寫的，而黛玉的外貌和風度則通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來觀察。這樣，每個人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統一的有機整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。
4.特殊視角的作用
特殊 視角 敘事的作用
兒童 視角 ①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實；②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童豐富的想象和無知的狀態使得敘事效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心推動情節的發展；⑤兒童視角下塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真、善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。
成人 視角 ①成人視角以一種理性的思維和態度去看待這一件事情，從而會增加這個判斷的正確性；②他們會做好長久的打算，因為自己是成人，所以必須為自己下的決定買單，自然他們的視角里會缺少一些童趣和快樂。
動物 視角 ①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節的發展。③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思。④突出了作者真正要表達的主題思想。
女性 視角 ①以女性敏銳的觀察力，使情感更加細膩，引人入勝。②以其母性情感的筆觸，表達對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達對強權的反抗、對自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節的發展。
老人 視角 ①老人視角敘事多為回憶性質的，所以經常免不了會有一種懷舊情懷。②老人多是成熟的理性的，對事情會有深入的思考，如對自身、對民族、對國家命運的思考，所以小說一般會有一種深沉的意味。③老人經歷的世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。
兒童視角與成人視角交替使用的好處(作用、效果) 1.塑造角色性格。 通過交替使用兒童和成人的視角，作者可以更加深入地塑造角色的性格。 2.反映社會現實。 通過兒童和成人的視角的交替使用，作品可以更加客觀地反映當時的社會現實。 3.加強讀者共鳴。 通過交替使用兒童和成人的視角，可以使讀者更加深入地理解角色和情節，可以加強讀者與作品之間的共鳴。在兒童視角中，讀者可以感受到角色的天真和純潔并產生共鳴；在成人視角中，讀者可以更加深入地理解角色內心的矛盾和復雜性并產生共鳴。 4.揭示人性的本質。 通過交替使用兒童和成人的視角，作品可以更加深入地揭示人性的本質和特點。在兒童視角中，作者可以描寫角色的天真和純潔來揭示人性中的善良和美好；在成人視角中，作者可以描寫角色的自私和冷酷來揭示人性中的復雜和矛盾。
[教考銜接]　1.《祝福》在敘述、謀篇上有何特點？
答：________________________________________________________________
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【掌握解題通法】
把握敘述視角(人稱)“5角度”
(1)這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調。
(2)這個“視角”人物有無自身的形象特點，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。
(3)這個“視角”人物在整個小說的人物關系網中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。
(4)這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節的推動者。
(5)這個“視角”人物他聽到了什么，看到了什么，以及他內心是如何想的，這些內容又將為小說的情節、人物、主題等帶來怎樣的作用。
[邊練邊悟]　(2021·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
石門陣
卞之琳
“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意揚揚，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？”
說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長于他的本行。
“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”
老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。
“來了。”大家一起想。
果然——
“來了！來了，一群鬼子兵！”
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
“那條小街上有人嗎？沒有。
“那個院子里有人嗎？沒有。
“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。
“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。
“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”
“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：
“騎了馬，得意揚揚！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”
“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
“說話間，不知不覺，已經走進了村子。
“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”
“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍’。
“他們看見了什么呢？奇怪。
“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。
“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
“一路上——
“向左看：石頭門。
“向右看：石頭門。
“石頭門。石頭門。石頭門。”
“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。
“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。
“逃出了鎮口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。
“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。
“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。
“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”
“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。”
“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”
“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。”
“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”
延安，1938年秋
(有刪改)
1.(原創)本文在敘述上頗有特點，試從敘述人稱和敘述視角的角度加以分析。
答：________________________________________________________________
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[拓展訓練]　
2.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(　　)
A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。
B.王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。
C.石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。
D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
3.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。
C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。
★4.王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？
答：________________________________________________________________
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5.(原創)王木匠和胡老三都講述了洪子店擺石門陣的故事，請簡要分析二人故事的異同點。
答：________________________________________________________________
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考向二　敘述人稱
一、第一人稱
“我”——第一人稱——有限視角敘事(也叫“凡人視角”“內視角”)小說中的“我”有兩種。
1.非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。
(1)旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。
(2)參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關聯(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產生影響等。
2.“主人公”型：帶有強烈的抒彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。
(1)用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。
(2)分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。
如《百合花》中，小說通過“我”這一人物形象展開情節。“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者，采用第一人稱使得小說真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于作者抒發感情，展開心理描寫。“我”是故事的線索人物，“我”對通訊員感情和認識的不斷變化、加深，使得小說富于節奏感。
二、第二人稱
以與“你”對話的口吻敘述，拉近與表述對象的距離，親切、自然，便于交流，增強感染力。如文章對牡丹花等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。(《楊柳》)
三、第三人稱
“他”——第三人稱——全知視角敘事(也叫“上帝視角”“零視角”)。
“他”，只是故事情節的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產生距離。
值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。
如《哦，香雪》中，敘述者可以不受限制，可以深入人物的內心世界，還可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情。第三人稱并不全是全知敘事，也可以插入有限敘事。本文中，作者由全知敘事轉向由香雪這一人物的有限敘事。
四、人稱的交叉
1.使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域。
2.使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。
3.人稱交叉的敘述方法，可以揚長避短，使敘述對象得到全方位、立體化的表現。
如《變形記》中，小說講述主要情節時采用全知的第三人稱，從而拉開與讀者之間的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。小說中穿插運用第一人稱，通過格里高爾去觀察環境和他人，去表現他本人的心理體驗，這有利于聚焦人物內心復雜的心理活動，讓讀者得以深入體會格里高爾的內心世界，并通過這種有限的視角獲得真切的閱讀感受。
[教考銜接]　2.《大衛·科波菲爾》節選部分，在敘述角度上有兩個特點：一是采用第一人稱“我”講述故事，二是以“童年”的視角進行分析。請閱讀小說，結合相關知識，完成下面的題目。
(1)分析小說以“我”為第一人稱進行敘述的作用。
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(2)分析小說以兒童視角進行敘述的利弊。
答：________________________________________________________________
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【掌握解題通法】
類型 解說
設問方式 ①小說采用第一人稱敘述有什么好處？②敘述人稱中間變換有何效果？
審題指津 題干中有“人稱”“敘述”“作用”之類的文字。
分析思路 ①從使用人稱方面分析。②從某一人物的視角方面分析。③從時間、空間順序方面分析。 使用不同人稱本身具有的特點＋分析＋表達效果。
答題模板 ①敘述人稱＋分析；②敘述視角＋分析；③時間、空間順序＋分析。
[邊練邊悟]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。
長跪大別山(節選)
曾　劍
奶奶要死了，我給干爹打電話。干爹叮囑過我，說一旦奶奶“快不行了”，一定告訴他。
干爹是麻城人，早年鬧革命來到紅安(時稱黃安)七里坪，結識了奶奶。據說革命時期，奶奶曾幫助過他，對他有恩，他認奶奶為干娘，叫她娘，干爹對我和奶奶好，總是給錢給物。關于他與奶奶的交情，我問過奶奶。奶奶說，沒啥，沒啥，然而，眼睛卻潮潤了。我知道這里面有秘密，不僅僅是奶奶幫過他那么簡單，但奶奶不說，我也就不問。
埋葬奶奶那天，干爹沒有回武漢，他留了下來，為奶奶守孝。干爹說，孩子，我跟你講奶奶的故事吧，你奶奶是個大人物，她了不起……
1927年初冬，七里坪郊外，一股匪軍三百余人，追趕著一個年輕人，領頭的喊，他是頭，抓活的，抓活的！領頭的匪軍大腦袋，大嘴咧開，活像一只站立起來的蛤蟆精。
年輕人奔跑在七里坪鎮狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門突然打開，一個嬌小的女人的身影探出來。當年輕人跑到她跟前時，那個女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。
這個女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進屋，將他推進夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓，這里群山環繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。
很快，門外的腳步聲洪水般逼近，繼而遠去，消失在幽長的街道。這時候，夾墻的門被打開，奶奶將年輕人拉出夾墻。奶奶對年輕人說，快，從后門走。
年輕人率部隊打回七里坪時才知道，那天他能逃脫敵人的追捕，并不僅僅是我奶奶家那堵夾墻。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推進夾墻時，奶奶順手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的頭上，奶奶讓我二伯裝扮成這個年輕的紅軍，向黑溪山飛奔，白腿子匪軍在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他們發現抓錯了人，在黑溪溝畔殺害了他。
干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來。但他沒能夠，他懊惱地說，我當時躲在夾墻里，并不知道外面發生的一切。
干爹自己也是為了引開敵人，保護戰友，跑上我家門前那長長的巷道的。
那年，干爹帶著中國工農紅軍鄂東軍的一支，在七里坪一帶秘密行動，為黃(安)麻(城)起義做準備。不久，干爹遭叛徒出賣，他和他的部隊，被國民黨民團和紅槍會匪徒數千人圍堵追殺。他為了保存實力，下令分散突圍。他故意暴露自己的身份，引開敵人，以便更多紅軍突圍，直至來七里坪，被奶奶救下。
干爹從木蘭山帶著紅軍殺回七里坪時，是七天后的事。干爹說，那時，我二伯的尸首還掛在黑溪溝邊的古松樹上示眾。干爹把我二伯的尸首運回來，埋在了我家后山坡。
那段時間，我大伯為了生計，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現在給二子報仇，無異于雞蛋碰石頭，時機不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊伍人多，保準能給你兄弟報仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。
這個晚上，我的大伯擁有了一套軍裝、一桿長槍。這年冬天，黃麻起義的槍聲打響，大伯戰死黃安城。
大伯留在這個世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。
我忍不住哭出聲來。奶奶太苦，奶奶太累，奶奶忍受著這么大的痛，卻從來不說。她眼瞎了，可她不是啞巴。但多年來，她幾乎把自己活成了啞巴。偶爾，我聽她自言自語：黑溪山那么大，二子那么熟悉，咋沒逃了呢？
每天，太陽落山那一刻，奶奶打開后門，朝著后山坡兒子們的墳地張望，是她必有的舉動。她是在喚兒回家。
那場戰爭，慘烈啊，干爹說，黃麻起義勝利后，為了壯大隊伍，干爹遠赴麻城、光山、金寨等地，開辟新的根據地。出發前夜，他回到七里坪鎮，辭別奶奶。那天，他見到了我爹，我爹那年才十六歲。我爹說要跟著干爹去戰斗，干爹不讓。干爹對我說，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的親人。
又是奶奶站出來說話。奶奶說，大侄子，讓他去吧，大娘有腳有手，還養活不了自個兒？等革命勝利了，你跟你兄弟一起回來，大娘給你熏野豬肉吃。
干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一聲娘，起身，抹著眼淚快步離去。
我爹跟在干爹身后。
我爹還是個孩子，干爹怕他出意外，把他帶在身邊，讓他當干爹的警衛員。說是警衛員，其實是干爹在保護他，但到底還是出事了。干爹的部隊遭遇敵人襲擊，埋伏在路旁的敵人，突然從灌木叢中躥出來，槍口對準干爹，情急之中，我爹飛身擋在干爹身前。
我爹就這樣犧牲在長征路上。干爹別無選擇，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只長命鎖，他原本打算把它交給奶奶；見到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行軍箱里。
就是這只，這是你家的傳家寶。干爹撫摸著我胸前的長命鎖，深情而悲傷。他的眼淚再次涌出，他說，平兒，我沒能保護好你爹，他那么年輕。他就死在我的懷里，他在我懷里流盡了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睜著眼死去的。他那么年輕，他不想死啊，可是為了我，他死了。
干爹用他蒼老的手背抹了一把淚，這次，他沒掩飾他的哭泣。
一九四九年后，干爹去尋找我爹的墳，希望請回他的骨殖，但沒找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細審視，似乎又不是。
我爹那么年輕，就死了，那么我呢，我問干爹。干爹說，你是我的兒子。
(有刪改)
6.[分析敘述人稱(視角)的作用]小說的敘述人稱有什么特點？有什么好處？請簡要說明。
答：________________________________________________________________
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[拓展訓練]　
7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A.小說用“蛤蟆精”“從灌木叢躥出來”等詞句描寫匪軍，生動形象地刻畫出了敵人的丑陋陰險，表達了敘述者鮮明的愛憎。
B.文中敘述者用“那年”“那段時間”等提示語交代故事發生的時間，因此小說敘寫的故事雖然較多，但敘事清楚而有層次。
C.小說關于黃麻起義、紅軍長征的敘述交代，為故事提供了真實的背景，反映了戰爭年代的風云變幻，增加了小說的歷史感。
D.本文與《祝福》雖都用第一人稱敘事，但本文中的“我”是孩子，《祝福》中的“我”是成人，敘事視角一仰視、一俯視。
8.下列對文本最后三段在小說中的作用的分析，不正確的一項是(　　)
A.“蒼老的手背”與前文1927年的“年輕人”的敘述交代相照應，點明了小說敘述時間與故事時間的不同。
B.寫“干爹”不加掩飾的哭泣，表現了“干爹”講述時的情緒變化，突出了“干爹”重情重義的形象特征。
C.“每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方”一句辭微旨遠，暗含著對“我爹”英勇無畏的犧牲精神的贊美。
D.“干爹說，你是我的兒子”一句照應前文關于“我爹”犧牲時還是個孩子的敘述，暗示了故事的曲折性。
★9.[分析敘事結構及作用]文本有著與魯迅小說《祝福》類似的敘事結構，請簡要說明文本的敘事結構并分析其對小說主題表現的好處。
答：________________________________________________________________
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★10.[分析敘述方式和作用]小說中“奶奶”的一生是怎樣被完整地敘述出來的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
答：________________________________________________________________
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考向三　分析敘述腔調
一、概念內涵
敘述腔調，是指敘述人流露出的感彩、年齡、性別、身份等個性特征。唯美、矯情、剛勁、陰冷、嚴肅都是一種敘述腔調。敘述人無論站在前臺還是幕后，都或多或少帶有作者的影子和烙印。如巴金的激情、魯迅的幽默深刻、余華的冷峻悲憫、芥川龍之介的深刻蘊藉。腔調，并不僅僅指語言，而且指作家營造的那樣一種獨特的氛圍。敘述的腔調一旦確定之后，故事幾乎是自己生成的。大家要注意一個關鍵詞“氛圍”，它其實就是一種話語環境，這個對作家來說是很重要的，是一個作家擁有辨識度的關鍵。有的作家營造出來的話語環境像小酒館(太宰治)，有的像咖啡屋(村上春樹)，有的像茶館(老舍)等等。
二、表現方式
它有兩種主要方式：
1.講述，就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。《祝福》重“講述”。《祝福》中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問過有無靈魂和地獄之類的問題之后，良心上惶恐不安；同時對魯鎮的封閉落后及魯四老爺的守舊無情有說不出的反感。所以小說中有大段的“我”對祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說的主題。
2.顯示，就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現出來。課文《老人與海》基本是“顯示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現不作判斷，表現得相對客觀、冷靜。
二、主要作用
在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結合的方式。
1.“講述”與“顯示”在同一篇小說中可兩相結合，穿插使用。既能夠展開故事的全貌，也便于作者闡述自己的觀點，來對讀者進行引導。
2.既定的腔調在暗中控制小說的人物、情節、主題。敘述腔調能夠讓作家營造出一種獨特的話語環境，讓整個故事情節、人物發展隨著腔調給定的邏輯往下走，有利于表達作者的寫作意圖等等。
3.用純真的腔調看世界，會發現社會的很多矛盾；用批判的腔調敘述，會揭露社會矛盾下的丑惡。這樣的腔調既表現了人物性格，也揭示了社會批判的主題。
[教考銜接]　3.敘述腔調或多或少都會帶有作者的影子和烙印。請判斷下面語段的敘述腔調。
黃昏來時，她坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節皆放散一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。她看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉下生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。
(《邊城》)
答：________________________________________________________________
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【掌握解題通法】
類型 解說
設問方式 ①幽默是一種“淡淡的、含蓄的幽默”，這種風格在文本中是如何體現的？②請結合文本簡要分析這篇文章具體用了哪些諷刺的手法。③這篇小說是以冷靜的筆調來表現小人物在冷漠環境中生活的無聲悲哀，請結合文本進行分析。④請簡要分析本文在敘述方面的藝術特色。
審題指津 題干中有“語調”“語氣”“幽默諷刺”“冷靜冷峻”“客觀”之類的文字。
分析思路 ①從作者的語言表達分析。②從某一人物的語言方面分析。③從描繪的場景氛圍方面分析。④從總體的語言風格分析
答題模板 (作者語調＋人物語言＋場景氛圍＋語言風格)＋分析＋表達效果
[邊練邊悟]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。
人物小記
沙　汀
在一條靠近城墻的小巷子里，在那盡頭處的一排破房子當中，同著他的寡媳，和一個十歲上下、發育不全的孩子，老頭子像一匹“地牛”似的生活著。他看不見天光，也看不見一切事物的面貌，白日和黑夜，在他是沒有多大的分別的。人們叫他做“幺雞”①。
然而這可憐的眼睛的失職，雖然使得他一切日常的行動，都要仰仗他那從一群難民隊里，用那種買賣雞鴨時“過秤論斤”的方式買來的孫兒推動，這卻并沒有阻礙他對于銀錢的愛好和辨認。當收到一塊洋錢的時候，他總先用大指頭去審查一下花邊的勻稱，然后拿兩個指尖箝住適中的地方，放近挺直的胡須邊吹一口，再送往耳朵上去。有時候碰見聲譽惡劣的人，他盡可以再拿到口里去麻煩一下他的牙齒和舌頭。至于銅元，不管是如何復雜和作弊，他只要在臺子上摔幾下，在手里過一過，就明明白白的了。
他本不是這城里土生土長的人，十多年前，為了躲避土匪的麻煩，才從鄉壩里搬來的。他的失明，也就正是這時期的事。在一個冬天的夜里，老頭子的獨生子被土匪們綁架去了。那頭目起首是把嘴張得很大的，開口要一個足夠使這個愛錢如命的人破產的大價。但直到把價目減低到十分之一了，老頭子還是不動聲色，也不看一看那可憐的媳婦臉上的眼淚。這一半是為了那兒子濫賭的惡習，一半是想用他那急死人的冷淡來等候一個更低的數目。但是在這樣僵持了半年之后，那兒子被撕票了。
他在這城里還沒住上一年，便和一切需要“急錢”用的人弄熟識了。因為銀子錢藏在床腳下固然不必擔心老鼠小偷，可是終是不會生兒子的。他和他們的往來，就只為了放賬。因為眼睛的關系，他倒并不注意那些麻煩的手續，他只須依靠他的記性就夠了。
他把一切放賬的日期都歸劃在初一和十五。“今天十五呢。”他自言自語地說，于是便動口咒起他的媳婦來了，嘮叨著她會攪晏了他的時間。“你這個娼婦，”老人咬著牙齒罵道，“叫你早點燒飯，你這個娼婦！……”
他平常總是十分鎮靜的，但一到了這時候，他便要顯得焦躁不安了。實際上，那些債務人是從沒有躲開過他的。說起來也無從躲避，因為這全體都是些有職業的人：剃頭師傅，鞋匠，提籃子的小販，等等。沒有職業的任何人的張羅，他只會簡捷地回答一聲：“沒有！”便把兩只手向袖管一插，偏過臉去，往椅靠上一躺，聽便你是怎樣傷心的賭咒，再也難得著他一個字的答復了。
對于那些不守信用的人，他會糾纏著人不放，并且一點也不為觀瞻作想地干嚷。在必要的時候，他還會扶著那給他牽路的孫兒，躺倒在泥地上去，拖住失信者的腳桿不放。
“喲，還踢我呀！”他放開嗓子地嚷道，“好，我借錢都借錯了呀！我是個瞎子，我是個殘廢人，——打死人喲！……”
“你要起來呀。”那滿臉鍋煙的角色軟化了。
“起來嗎？”但老頭子繼續拖住腿桿說，“有這樣容易嗎？我是個瞎子呀！”
為了這一幕的轟傳，在這城里，老頭子成了個有名的人物了。“那個老瞎子你都惹得么？”人們都這樣批評他。但在幾個老年的人嘴里說來，這倒并不值得怎樣驚奇。因為遠在十多年前，他們便傳說過他那值得銘記的品格了。雖然這是一件看來似乎平常的故事。
那時候還沒有反正②。為了一段山地的爭執，他被鐵繩子套了頸項，給一個差役看管起來了。他那時還不到四十歲。在僵持了一年之后，因為他那由遺傳得來的尖刻和韌性，老頭兒終于勝訴了。
當他預先得到消息之后，他簡直抓拿不住自己的感情了。那看管他的人，不住地打著呵欠。他忽地把兩只袖管挪上手彎上去，禿頭禿腦地說道：
“媽的！買點肉吃了再說。”自從吃官司以來，他就沒有見過油腥了。
“好呀，我去買吧。”那一個立刻停止了呵欠。
“不！……兩個一道去不好么？”
他想到翻悔，但終于被那時的勝利的心情戰勝了。于是他便立刻走遍了那所有的屠架，用二指撥轉著每一塊豬肉細看。等到那些遍身油脂的角色說起冷言冷語來了，他才膩膩滯滯地把手伸入褲下，用那種明知道自己吃虧定了的口氣說道：
“天理良心，給我割四兩來吧。”
他又爭執了兩次添搭才買成功。于是一點不含糊，他親身把肉切好，親身煨在客棧里的小灶上了。當守著煮熟了的時候，他忽然搔了搔后腦勺子，紅著臉叫那差役去代他買了一個小錢的胡椒。這胡椒是整的，沒有磨細。他擱它在手心里用食指攪著看了看，然后望著他的伙伴，略帶不快地問道：
“怎么不買細末呢？”
“你一個小錢——細末！”
“這才是！……”
他嘟噥著，面有難色地向四處張望，仿佛是在找尋一種適當的用具似的。末了，他拿那只空手的手臂擦了一下額頭，便把胡椒吞進嘴里邊去了。他趕快嚼了幾下，這才直接吐進湯鍋里去。他是一點也不含糊地給肉湯加上香料了。
1934年8月
(有刪改)
【注】 ①幺雞：麻將牌中的一張，點子最小。這里是一個人的諢號，意謂作用不大。②反正：指辛亥革命前夕四川保路同志會起義。
11.有學者評論沙汀小說中的“諷刺”，往往體現在“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的特點中，請據此分析本文的諷刺藝術。
答：________________________________________________________________
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[拓展訓練]　
12.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A.小說開頭的描寫簡潔凝練卻又內容豐富，作者在冷靜客觀的敘述中交代了老頭子的生活處境和社會地位。
B.老頭子雖然眼睛看不見，但他對銀錢的辨認卻極其在行，這一強烈的反差塑造了一個對銀錢癡迷的市儈形象。
C.老頭子對付失信者，不顧體面地嚷道“我是個瞎子”，強調自己是“殘廢人”，目的就是想博得失信者的同情。
D.小說的時代特征明顯，“難民隊”“洋錢”“反正”等細節透露出濃厚的時代氣息，增強了小說的藝術效果。
13.關于小說后半部分敘述的“買肉吃”的故事，下列說法不正確的一項是(　　)
A.不詳寫“官司”的經過，重點寫勝訴后買肉的情節，利于表現人物形象。
B.老頭子堅持親自買肉、親身做菜，在表面的慷慨中又可見極致的吝嗇。
C.這段故事相對完整細致，與前文簡略的片段構成有詳有略的行文布局。
D.這部分經歷是以“幾個老年的人”的視角來敘述的，更顯得客觀真實。
14.沙汀曾說：“如果人物選擇錯了，作品的思想和實際作用就會受到限制。”選擇恰當的人物是小說創作的一個關鍵。請結合小說內容，說說本文為何選擇一個被稱為“幺雞”的“吝嗇鬼”作為主人公。
答：________________________________________________________________
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學案44　分析敘述視角、敘述人稱和敘述腔調(熱點考法)
教考銜接
1.
答案呈現 答題啟示
①采用了倒敘的手法。將祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。 從敘述順序切入
②以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，增添了故事的真實性，同時“我”作為線索人物使得情節緊湊。 從人稱和敘述技巧(線索)切入
③現實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現實與“我”對她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。 從敘述方式切入
④前后照應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。 從敘述技巧切入
⑤時空集中。故事發生在“魯鎮”這一地點，集中在除夕“祝福”這一時間段，情節緊湊。 從敘述方式切入
⑥對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成了鮮明的對比，突出了文章主題。 從敘述技巧切入
⑦反復。《祝福》中多處運用反復手法。特別是在祥林嫂對阿毛之死的哭訴上，阿毛之死是祥林嫂命運的轉折點。其一，母子連心，作為母親，祥林嫂對阿毛之死有強烈的自責心理。其二，深受封建思想教化的祥林嫂恪守“出嫁隨夫，夫死從子”的封建倫理綱常，兒子之死將她在社會上存在的可能剝奪殆盡，從而將她徹底地推回到封建禮教的煉獄之地——魯鎮。作者用反復的手法不厭其煩地展現這一情節，表明了失子之痛對祥林嫂精神上的打擊之重。 從敘述技巧切入
邊練邊悟
1.【解題思維】
思考 角度 文本相關內容 特點 作用
敘述 人稱 小說是作者講述一個人(王生枝)在講故事，即用故事套故事的結構來組織文章 第三人稱——王生枝 從王木匠的故事里傳達出抗戰軍民的樂觀情緒和必勝信念
王生枝在給大伙兒講故事時采用“我”的口吻：“他們先在遠處山頭上向鎮上望……那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。” 第一人稱 使故事有舞臺效果，推動故事情節發展
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！” 第三、第一人稱自由切換 第三人稱與第一人稱自由切換，用形象生動的敘述語言寫出了敵人的心驚膽戰
敘述 視角 “說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔……” “王木匠手巧。譬如……” “王生枝在月光里走回家去的時候……” 第三人稱 全知視角 突出了王木匠的人物形象：①懂講故事的技巧。②手巧。③對和平生活的期待和信心
“他們先在遠處山頭上向鎮上望……那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。” “小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里……小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。” 王木匠講故事的全知視角 王木匠用全知視角描述了小鬼子的語言、動作、心理，生動地刻畫了侵略者的無恥、貪婪、卑鄙心理和怯懦行為
答案　①王生枝在給大伙兒講故事時采用了“我”的口吻，以“我”的視角來敘事，可以更好地表達情感，發表看法，使事件顯得真實可信；②運用第三人稱全知視角，通過作者講述一個人(王生枝)在講故事，即故事套故事的形式來敘述，描述了小鬼子的語言、動作、心理等，更全面生動地刻畫了侵略者的無恥、怯懦行為，同時也凸顯出王生枝的形象特點；③第三人稱和第一人稱自由切換，用形象生動的語言寫出了敵人的心驚膽戰。
2.B　[A項，“為后文故事情節發展埋下伏筆”錯，后文的故事情節與王木匠“用煤油箱改造水桶子”并無關聯。C項，“確有其人”錯，“大致還不錯”“門是用磚頭堵的”“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點”，說明王木匠所講的故事大體是真實的，但也有個人加工的成分，所以是不是“確有其人”不能確定。D項，“因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯，從原文最后一段看，他沒有做出理想中的衣櫥，不是因為追求手藝完美，而是因為國家正遭受日本侵略，社會生活不安定。]
3.D　[D項，“使小說的主題更加多元”錯，小說的主題就是表現抗日戰爭中人民的樂觀主義精神，這一結構并不能使主題更加多元。]
4.解析　小說反復手法的運用，集中表現在王木匠對鬼子的描述上，具體如下：“那條小街上有人嗎？沒有。”“那個院子里有人嗎？沒有。”“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。”“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。”“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。”“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。”“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”“向左看：石頭門。”“向右看：石頭門。”“石頭門。石頭門。石頭門。”“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。”“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。”“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”這五處反復，依次表現了鬼子囂張進村而后遇挫最后敗逃的情形，這樣的講述一方面突出表現了鬼子侵略的無恥貪婪，渲染了鬼子的可憎可鄙，從而更能激發人們保家衛國的熱情。另一方面，這種一再反復的情節，舒緩了故事節奏，吊足了聽眾的胃口，激發了聽眾的好奇心。
答案　①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
5.①相同點：敘述的都是一個名叫洪子店的小鎮大擺石門陣嚇退日本兵的故事。
②不同點：王木匠以諸葛亮大擺八陣圖的故事作為開頭，取后半段磚門陣的故事，傳奇化地講述石門陣嚇退鬼子兵的故事。在講述中合理化描摹日本兵進村前后的心理活動。
胡老三概略講述一遍洪子店前半段故事，敘述更具客觀性。與王木匠生動傳奇、樂觀的敘述形成對比，同時補充了王木匠故事的背景，使故事更加完整。
教考銜接
2.(1)①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經歷，增強故事的真實性。
②小說以“我”的口吻敘述，使小說主觀色彩更為濃厚，便于作者更直觀地抒發對社會現狀的批判和認識。
③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節，使故事情節更加緊湊、集中。
④便于揭示主人公的深層心理，拉近主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的世界，從而產生強烈的共鳴。
(2)①利：用兒童視角敘述，讓人感到親切、自然、真實。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時候夸張了也會叫讀者覺得是兒童率真的表現。本文的節選就是以“我”十歲時的經歷為主，讓讀者見到了一個童工的真實遭遇，人物既真實又飽滿。
②弊：這種敘事角度也有它的劣勢，主要表現為人物自身條件的限制。一般表現為年齡、性別、學識、性格、氣質等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調與主人公身份錯位，從而使小說的可信度不高。
邊練邊悟
6.【解題思維】
第一步：精準審題。第一問考查敘述人稱，第二問分析人稱轉換的好處作用。
第二步：規范答題。首先，明確答題思路，本題應先分析運用了怎樣的敘述人稱，然后分析這樣運用的好處。①采用第一人稱的作用：采用第一人稱敘述事件的過程，敘述者屬于有限視角，能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時也便于抒情。
②采用第三人稱的作用：采用第三人稱，敘述者處于全知視角，“凌駕”于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想、情感及行為進行解釋和評價，能客觀地展現革命英雄、支持革命的大別山群眾英勇的斗爭生活，不受時間、空間限制，反映現實，自由靈活，充分展現當時的革命斗爭生活；有利于人物(“干爹”)進行回憶、聯想，展現革命英雄的精神世界，豐富小說的內容，使主題表達有力。
第三步：組織答案。
答案　(1)特點：小說采用的是第一人稱和第三人稱交錯的方式。
(2)好處：①干爹講述故事是講歷史，“我”的轉述重在“現在”，形成了歷史與現實交織的方式，既增加了故事的真實性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊。②采用第一人稱和第三人稱相結合的方式，有利于對革命英雄、支持革命的大別山群眾進行全方位地刻畫，使人物形象鮮明生動，主題更加深刻。
7.D　[D項，“敘事視角一仰視、一俯視”錯誤，本文的敘事視角是仰視，《祝福》的敘事視角是平視。]
8.C　[C項，“暗含著對‘我爹’英勇無畏的犧牲精神的贊美”過度解讀。“每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方”，是干爹尋找“我爹”的墳，卻因為周圍環境相似而找不到。]
9.解析　本題先結合文本解釋什么是“大故事”“小故事”，再分析這種結構對表現小說主題的好處。首先具體內容說明“大故事”和“小故事”分別指什么。在小說《祝福》中，“我”回老家過年是處于最外層的大故事；文本與之類似，也有一個處于最外層的“大故事”，即由“我”講述的，關于“干爹”為“我”講述革命故事的故事。在小說《祝福》中，祥林嫂的故事是處于“我”回老家過年的故事之中的小故事；文本與之類似的小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，包含在“干爹”為“我”講述的革命故事之中，是由“干爹”講述并由“我”轉述的。采用“大故事里面套小故事”的敘事結構，其作用是多方面的，包括主題表現、故事講述、人物塑造等。本題應重點分析對“主題表現的好處”。學生應從文本既有“大故事”又有“小故事”的特點出發，歸納出“豐富小說題旨”這一結論，然后結合大、小故事的內容，歸納大、小故事各自表現的主題，以印證“豐富小說題旨”的結論。
答案　(1)敘事結構：大故事里套著小故事。大故事是“干爹”為“我”講述革命故事，通過“我”來敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由“干爹”講述并通過“我”轉述的。
(2)主題表現：豐富小說題旨。既能表現革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團結偉力，還能融入感恩報答、銘記歷史、傳繼家風等主題內涵。
10.解析　第一問：結合原文“埋葬奶奶那天，……你奶奶是個大人物，她了不起……”“年輕人奔跑在七里坪鎮狹窄的街道上，……死死地抓住他”分析，可知奶奶當年的故事是通過“干爹”來講述的。結合原文“我忍不住哭出聲來。……二子那么熟悉，咋沒逃了呢？”“每天，……是她必有的舉動”“她是在喚兒回家”分析，可知奶奶晚年的生活細節是通過“我”的回憶來展現的。
第二問：①從第4段到倒數第4段大部分是“干爹”的講述，占據敘述的主要篇幅，突出奶奶對革命做出巨大犧牲的英雄形象，主次分明：奶奶冒著危險救了干爹，為了救干爹讓二伯冒充干爹引開敵人的搜索，結果二子被殺，大伯也參加了革命，并英勇犧牲在戰場上，連尸骨都未曾找到。從中可見奶奶很偉大。只有第1段“奶奶要死了，……一定告訴他”交代奶奶去世；第2段結尾部分“奶奶說，……我也就不問”，寫奶奶從不說自己救人的事情；倒數第12、11段“奶奶太苦，……咋沒逃了呢？”“每天，……是她必有的舉動”“她是在喚兒回家”，通過語言和行為動作的細節描寫展示奶奶失去兩個兒子的痛苦和對親人的深摯思念，得出答案②以“我”的回憶作為補充，展現了奶奶作為普通人的喪子之痛，豐富了人物形象，增強了感染力和真實感。
答案　第一問：奶奶當年的故事是通過“干爹”來講述的，奶奶晚年的生活細節是通過“我”的回憶來展現的。第二問：①“干爹”的講述占據敘述的主要篇幅，突出奶奶對革命做出巨大犧牲的英雄形象，主次分明；②以“我”的回憶作為補充，展現了奶奶作為普通人的喪子之痛，豐富了人物形象，增強了感染力和真實感。
教考銜接
3.沈從文——純凈的唯美的敘述腔調。①風景與民俗構成了小說中人物活動的背景，風景美、民俗美與人情美交相輝映，渾然一體。②富有意境美，自然景物與人事民俗的融合共同營造了現實與夢幻水乳交融的意境。
邊練邊悟
11.【解題思維】
第一步：精準審題。本題考查小說的敘述腔調，答題指向分析“諷刺藝術”，具體特點是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，在文中找出具體表現并概括出運用的方法。
第二步：讀文篩選。首先理解沙汀小說中的“諷刺”的具體特點，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”大意是細節真實、生活化，不做刻意的夸飾，客觀冷靜。然后要從文本中找到體現這幾個特點的地方，并聯系到“諷刺”這一關鍵詞來做分析。
第三步：規范作答。斟酌文字，恰當用詞，條理作答。
答案　①用典型的細節諷刺現實，不失反映現實的真意。如用典型語言“我是個瞎子”，來諷刺以弱者的名義來脅迫人的現象；用老頭兒辨別洋錢的典型動作，諷刺動亂社會下人們對錢的癡迷。②以平凡的生活片段來進行諷刺，去除粉飾。小說選取若干生活片段，如老頭兒咒罵媳婦，老頭兒收取債務，在平凡樸實的片段中諷刺人物。③以客觀冷峻的筆墨進行諷刺，不做作賣弄。作者對人物的刻畫、對現實的揭示，均是讓其自我暴露，不傾瀉主觀情感，筆調冷峻客觀，諷刺效果反而更加強烈。
12.C　[C項，目的并非是“想博得失信者的同情”，而是以弱者的身份來脅迫、訛詐失信者。]
13.D　[D項，并非是以“幾個老年的人”的視角來敘述的，而是以全知視角敘述的，也并不能因此就更客觀真實。]
14.解析　根據題目中沙汀的話中“人物”“作品的思想和實際作用”這幾個關鍵詞來看，本題主要是要解答小說“人物”對體現小說“主題”的作用。故抓住老人這一人物形象的普遍性、諷刺性、啟發性三個點，可以看出作者選擇這一人物，對體現主題的深遠意義。
答案　①“幺雞”這一人物具有普遍性和現實性。“幺雞”意謂作用不大，主人公也沒有出現姓名，利于引發讀者思考普通人的生存狀態。②“吝嗇鬼”這一形象諷刺性強。借“吝嗇鬼”可以深刻鮮明地諷刺當時社會上的陰險、愛錢如命的市儈形象。③這一形象具有啟發性。通過吝嗇鬼的形象，關聯起殘暴的土匪、腐朽的官府、衰敗的社會經濟等，以小見大，折射了一個時代的黑暗與落敗。

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