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學案32　分析思想感情和評價觀點態度
——讀懂悟透，潛心體會
復習目標
1.分析詩歌的思想感情。2.評價詩歌的觀點態度。
鏈接高考
卷別 篇名 題干表述 設題角度 命題特點
2022新高考Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》 詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。(6分) 主旨概括 ①與傳統命題重視古詩情感理解分析相比，現在命題越來越重視古詩思想內容的理解概括，這幾乎是一個熱點與重點。學生應高度關注高考命題這一悄然變化。
②高考對詩歌思想內容的重視自然引起選詩的變化：偏重“理趣”的宋詩居多。
2020全國Ⅱ卷 《讀史》 這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？(6分) 哲理概括
考向一　考查整詩思想感情
高考要求對古代詩歌中流露出來的復雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強。要求理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。需要整體把握，結合詩歌的形象、語言、表達技巧綜合分析。
具體的思想情感可參考復習任務二“鑒賞詩歌的形象”突破二“鑒賞人物形象”部分。
一、整體情感題
1.整體感知：關注詩歌中的意象，確定詩歌題材。
2.分析詩句：具體分析所涉及詩句分別寫了什么，概述內容。
3.概括情感：用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨或情感。
二、情感變化題
1.在整體把握詩歌內容的基礎上合理劃分詩歌的層次。
2.根據不同層次的內容，體會每一層次(具體到每一句)中詩人微妙的情感。
3.將這些微妙的情感貫串起來，大致可以把握詩人的情感變化情況，體會出詩人的情感變化。
[教考銜接]　1.(初中教材《水調歌頭·明月幾時有》)這首詞抒發了詞人復雜的情感，請結合這首詞的內容簡要分析。
①第一步：__________________________________________________________
第二步：____________________________________________________________
②第一步：__________________________________________________________
第二步：____________________________________________________________
③第一步：__________________________________________________________
第二步：____________________________________________________________
④第一步：__________________________________________________________
第二步：___________________________________________________________
⑤第一步：_________________________________________________________
第二步：___________________________________________________________
答案　①第一步：對兄弟的懷念之情。(概括)第二步：從詞前小序和詞的下闋“轉朱閣、低綺戶，照無眠”等詞句中都可以表現出這一情感。(分析)
②第一步：詞人出世與入世的矛盾之情。(概括)第二步：從“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”一句中就可以看出。(分析)
③第一步：對人間生活的熱愛之情。(概括)第二步：從“起舞弄清影，何似在人間”的詞句中可以讀出。(分析)
④第一步：對不幸分離的人們的同情。(概括)第二步：從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”中可以讀出。(分析)
⑤第一步：對一切經受離別之苦的人的美好祝愿之情。(概括)第二步：從“但愿人長久，千里共嬋娟”中可以讀出。(分析)
[邊練邊悟]　1.(整體情感)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十①
白居易
一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世間富貴應無分，身后文章合有名。
莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。
【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：通“服”，服氣。
請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。
解析　第一步：從詩歌標題和注釋入手，感知詩人表達的思想情感傾向。詩人在這首詩中表達的感情是復雜的，表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔，但實質上充滿不平、辛酸和自嘲，當然也不乏對自己文學成就的自得。第二步：從詩句入手把握詩歌表達的情感。這是一首抒懷詩，詩歌一、二句舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作，表明自己的創作用心。三、四句稱元稹為“老元”，稱李紳為“短李”，又故曰“偷”“伏”，這都是朋友之間的戲言，由此可見元、李、白三人之間親密無間的關系。五、六句說世間的富貴是人人都羨慕的，但“我”卻命中無分，看來只有身后的文名聊可自慰了。這里雖有詩人對自己詩才的自許，但也蘊含著不平和辛酸。最后，詩人更以故作自傲的語氣，夸飾自己新編詩集后的得意心情。第三步：通過分析，最后概括出詩人表達的思想情感。
答案　①表現出對自己文學成就的自得之情。頷聯戲謔友人，尾聯自傲自夸，這是通過詼諧的態度表達自得之意。②表現出對自己現實境況的無奈與自嘲。“世間富貴應無分，身后文章合有名”是牢騷之語，本詩表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔，但實質上充滿了不平、辛酸和自嘲。
[教考銜接]　2.(《將進酒》選必上)詩中一會兒“高堂明鏡悲白發”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”？
答案　①全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。②于豪放不羈之中深蘊懷才不遇、時光易逝之深沉悲哀。
[邊練邊悟]　2.(情感變化)閱讀下面的元曲，回答問題。
水仙子·舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。
結合作品，簡要分析作者的情感變化。
解析　解答時需要先通讀全曲，然后根據不同層次的內容，仔細分析作者前后的不同情感。前兩句作者交代了孤舟夜泊的背景：時間是夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是茫茫一片，作者的孤獨之情、羈旅之思可想而知。結合題目中的“舟中”二字，則可發現此處的“朔風”，實際上是作者在船艙中所獲得的聽覺印象，反映了朔風的勁烈。這朔風使作者生發了“吹老梅花片”的聯想，推篷而出卻得到了“雪滿天”的全新發現，驚喜頓生，豪興迸發，揮毫成詩。狼毫一落，作者“一笑瑯然”，豪情快意頓時將先前的孤寂悲涼一掃而光，代之以樂觀曠達之情。
答案　①開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內心的冷寂孤獨。②“朔風吹老梅花片”，作者在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是“推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發現，驚喜頓生，詩興大發。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲涼一掃而光，心情無比暢快豪爽。
考向二　詞句情感題
詞句情感題是對關鍵詞句的考查，詩歌的關鍵詞句大多數情況下決定了詩歌抒情的方向和基調，需要在第一時間內予以關注。關鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”
“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯。關鍵句是最能表現詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。
一、把握詩句情感的方法
1.抓詩題——感知情感趨向。
2.抓注釋——看詩歌暗示的思想內涵。
3.抓關鍵詞——找詩眼，析意象。
4.抓關鍵句——多角度、多層面理解。
(1)狀物句。抓住雙重感情：一是關乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。
(2)特點句。用了比喻、象征、對比、襯托等手法的句子，要還原其本義；用了用典、反語等手法的句子，要理解其曲折之情。
二、解題步驟
1.抓人、事、景，確定全詩表達的情感
通讀詩歌。首先關注標題和注釋；然后抓住詩中人、事、景等情感的載體，發掘詩歌背后蘊含的情感，整體了解詩人大致的情感意圖。
2.分析設題的詩句，寫出規范答案
答案要素一般含有：①詩句的生動翻譯；②詩句動用的表達技巧(無技巧者可省略)；③詩句表達的情感。
[教考銜接]　3.(必修上《涉江采芙蓉》)結合詩歌內容，簡要分析最后兩句“同心而離居，憂傷以終老”所包含的情感。
答案　第一步：“同心”形容的是夫妻生活的和諧美好，“離居”展現的是現實的凄苦處境。(內容)
第二步：兩句話表現了詩人對同心人的深厚情感和思念之情，同時也表現了他坎坷失意漂泊無為的愁苦心境。(情感)
第一步：__________________________________________________________
第二步：__________________________________________________________
[邊練邊悟]　3.閱讀下面這首唐詩，回答問題。
桂州①臘夜②
戎　昱
坐到三更盡，歸仍萬里賒。
雪聲偏傍竹，寒夢不離家。
曉角分殘漏，孤燈落碎花。
二年隨驃騎③，辛苦向天涯。
【注】 ①桂州：唐代州名，治今廣西桂林。②臘夜：除夕之夜。③驃騎：飛騎，也用作古代將軍的名號。這里指作者的主帥桂管防御觀察使李昌巙。
這首詩的尾聯宕開一筆，豐富了詩作的內容與情感。請對此作簡要分析。
解析　第一步：抓人、事、景，確定全詩表達的情感。本詩是作者跟隨主帥桂管防御觀察使李昌巙駐守桂州時所作，表達了遠離故土、漂泊天涯、思念家鄉的情感。
第二步：分析設題的詩句，寫出規范答案。中間兩聯描寫雪落竹林的凄清音響、回歸故里的斷續寒夢、清曉號角的悲涼聲音，以及昏黃孤燈的斷碎余燼，都暗示出主人公長夜難眠、悲涼落寞、為思鄉情懷所困的情景，以渲染環境氣氛，來襯托詩人的心境。尾聯意謂這兩年離家在外跟隨驃騎，艱辛勞苦歲暮還滯留天涯，沒有承接中間兩聯來寫，而是和首聯相呼應，點出離家萬里、歲暮不歸的原因，收結全詩。前六句寫除夕之夜由坐至睡、由睡至夢、由夢至醒的過程，對詩中所表現的鄉愁并沒有說破，情感表達含蓄雋永，尾聯則較為直接地表達詩人離鄉萬里、臘夜懷鄉的思歸之情。
答案　(1)尾聯和首聯相呼應，點出離家萬里、歲暮不歸的原因。(2)抒發了詩人離鄉萬里、臘夜懷鄉思歸之情。
考向三　典故情感題
古人創作詩歌時，有時會借助一些典故來表現深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題和情感。例如樓蘭：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之敵。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
一、用典
1.作用：品評歷史，借古論今；抒情言志，表明心跡；引發聯想，創新意境；簡潔精練，豐富內涵。
2.效果：言簡意豐，情思雋永，含蓄深刻，增強藝術感染力；使詩歌對仗工整、音韻和諧、結構嚴謹。
3.典中情：作者對典故中的人、事的情感態度；作者借此要寄寓的情感態度。
二、解題步驟
1.了解典故的原本內涵，主要看注釋(此類題大部分有注解)，其次調動文化積累。
2.體會詩人用典的意圖，理解時將典故所涉及的人、事與詩人的現狀進行多角度對比，準確把握詩人在典故中寄寓的情感態度。
3.分析綜合，規范作答，答案要素一般含有：①明確詩人引用典故的方式(明用或暗用、側用或反用、正引或化用)；②概括典故的原本內涵；③揭示詩人引用典故的現實意義(引用意圖、表達的情感等)。
[教考銜接]　4.《錦瑟》寄托了作者怎樣的情懷？結合詩中的典故簡要分析。
解析　從詩中來看，主要在頷聯和頸聯這兩聯使用典故，頷聯前一句使用《莊子》中的一則典故，是說莊周夢見自己化身為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往，詩人以此表現了這樣的情景：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢境，這里既是美好的夢境，又是虛幻的夢境，借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。后一句使用杜鵑啼血的典故：傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此來托寫恨懷，無限傷感，表達哀怨之情。頸聯前一句使用滄海珠淚的典故：傳說珠生于海，每當月明宵靜的時候，蚌則向月張開，以養其珠，珠得月華，始極光瑩。又有南海鮫人泣淚、顆顆成珠的故事，鮫人借此把月珠淚合而為一，這就構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷。后一句使用良玉生煙的典故，藍田的玉山為日光所照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉升騰，遠看如發，近看卻無，詩人借此抒發對高潔美好的情感或事物無法親近的悵恨。
答案　①“莊生曉夢迷蝴蝶”，詩人借莊周夢蝶這一典故表達對美好境界的迷惘；②“望帝春心托杜鵑”，詩人借杜鵑啼血這一典故表達自己如杜鵑鳥送春歸般的哀怨之情；③“滄海月明珠有淚”，詩人借助滄海珠淚這一典故表達凄寒孤寂的感傷情懷；④“藍田日暖玉生煙”，詩人借良玉生煙這一典故表達對美好事物的渺茫難即的惋惜之情。
[邊練邊悟]　4.(高考真題經典)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
金陵望漢江
李　白
漢江回萬里，派作九龍盤①。
橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。
六帝淪亡后②，三吳不足觀③。
我君混區宇，垂拱眾流安。
今日任公子，滄浪罷釣竿④。
【注】 ①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。
詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？
答案　①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。
解析　第一步：了解典故的原本內涵。詩中運用任公子的典故，由注釋④可知，任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。第二步：體會詩人用典的意圖。通過注釋④來看，善釣的任公子如今也無須垂釣了，因為江海中已無巨魚。這里詩人自比任公子，以任公子的無須垂釣，暗指自己的滿腹才華無用武之地。因為，當今是大唐盛世，國君賢能，天下統一，國力強大，世無巨寇。作者運用這個典故，表達了對盛唐一統天下的豐功偉績的贊揚，也暗含自己作為盛世才子無用武之地的淡淡惆悵之情。第三步：分析綜合，規范作答。
考向四　評價觀點態度
作者的觀點態度是指詩人通過詩歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。
分析作者的觀點態度就是分析作者對事件、現象、人物或褒或貶的態度；分析作者對社會現實是肯定還是否定，是贊美還是嘲諷；分析作者對人生的感悟等。
所謂評價作者的觀點態度就是對作者詩歌中的景物、人物、事件等的態度進行評價，也包括對作者在詩中所表現的觀點的進步性和局限性進行評價。
另外，還需要對別人的評價進行分析比較，做出正確的判斷。
一、答題要求
1.明確自己的觀點。提煉觀點，一定要通過形象、語言、表達技巧等外在形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息。
2.結合詩句進行細致分析。找到詩(詞)中能支持自己觀點的地方來闡述理由和原因。
3.分析評價時注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的具體剖析。
二、解題步驟
1.觀點：旗幟鮮明地表態，不能模棱兩可。
2.分析：抓住詩句具體分析。
3.總結：扣住評價要點歸納總結。
[教考銜接]　5.閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。
青玉案·元夕
辛棄疾
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
梁啟超評這首詞時說：“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”即詞人的內心，并非如詞中描寫的那般熱鬧輕松，其實是十分孤獨、寂寞的，這首詞體現了作者別樣的情懷。請你簡要陳述詞人在這首詞中寄予了自己怎樣的“懷抱”。
答案　①詞中寄寓了詞人在政治上(事業上)的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統治者(當權者或世俗)同流合污的思想感情。②或寄寓了自己自甘寂寞、不慕繁華的孤高情懷，表達了不愿貪圖安逸和世俗安樂、不愿隨波逐流的思想感情。
[邊練邊悟]　5.(高考真題經典)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
精衛詞
王　建
精衛誰教爾填海，海邊石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中魚龍何所為。
口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。
朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。
高山未盡海未平，愿我身死子還生。
一般認為，詩最后兩句的內容是以精衛的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。
解析　第一步：先表達自己的觀點，同意或不同意。第二步：結合詩句來分析。如果將“高山未盡海未平，愿我身死子還生”理解為“高山沒有移盡，大海沒有填平，希望我死了之后還有子孫活著完成我的遺愿”，那么這樣的理解就是同意最后兩句是以精衛的口吻表達的，是精衛對自己的堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的抒發；如果將“高山未盡海未平，愿我身死子還生”理解為“高山沒有移盡，大海沒有填平，我希望用我的生命來換取你的生命”，那么這樣的理解就是不同意最后兩句是以精衛的口吻表達的，而認為這是從作者的角度表達的。第三步：歸納觀點，形成答案。
答案　觀點一：同意。①這兩句詩是精衛堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。
觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業尚未完成，我愿犧牲生命來幫助精衛，以自己的生命來換精衛的生命。
測 評 練 案
（滿分：54分）
一、閱讀下面這首唐詩，完成1～2題。(9分)
諸葛廟
杜　甫
久游巴子國，屢入武侯祠。
竹日斜虛寢，溪風滿薄帷。
君臣當共濟，賢圣亦同時。
翊戴歸先主，并吞更出師。
蟲蛇①穿畫壁，巫覡醉蛛絲。
欻②憶吟《梁父》，躬耕也未遲。
【注】 ①蟲蛇：蔡邕篆書體，蘊若蟲蛇之棼缊。②欻：忽然。
1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)(3分)
B
A.首句點明此為作者晚年漂泊西南時所作，“久游”二字充滿羈旅之愁。
B.落日斜照，溪風拂帷，竹林環繞，詩歌以靜謐美好的景象襯托諸葛亮。
C.“翊戴”“并吞”二句回憶諸葛往事，贊揚他輔佐劉備光復漢室的功績。
D.先寫廟中景物，溯諸葛勛業，后對廟感懷，全詩虛實結合，思路清晰。
解析　B.“詩歌以靜謐美好的景象襯托諸葛亮”錯誤。分析“虛”“滿”二字，可見當日廟中的荒涼冷落。
★2.此詩和《蜀相》都是借諸葛亮典故抒個人胸中塊壘，表達的感情有什么異同？請結合詩句分析。(6分)
解析　《諸葛廟》中“翊戴歸先主，并吞更出師”二句回憶諸葛亮往事，申述先主的業績，然后一起出征征服更多的地方，贊揚諸葛亮輔佐劉備光復漢室的功績，希望像諸葛亮一樣以身許國、建功立業。《蜀相》中的“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”濃墨重彩，高度概括了諸葛亮的一生。上句寫出山之前，劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策，指出諸葛亮在當時就能預見魏蜀吳鼎足三分的政治形勢，并為劉備制定了一整套統一國家之策，足見其濟世雄才。下句寫出山之后，諸葛亮輔助劉備開創蜀漢、匡扶劉禪，頌揚他為國嘔心瀝血的耿耿忠心，希望像諸葛亮一樣以身許國、建功立業。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，“出師”句指的是諸葛亮為了伐魏，曾經六出祁山的事。蜀漢后主建興十二年(234年)，他統率大軍，后出斜谷，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭
水相持了一百多天。八月，病死在軍中。“英雄”，這里泛指，包括詩人自己在內的追懷諸葛亮的有志之士，表現出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業未竟的痛惜心情，暗含詩人自己壯志難酬的悲痛之情。《諸葛廟》寫君主和臣子一同合力，賢人和圣人也同時出現。申述先主的業績，然后一起出征征服更多的地方。墻上的蟲蛇穿過畫壁，巫覡飲酒醉倒在蛛網上。突然想起吟唱梁父的事跡，即使是自己也要勤勞耕作，不能懈怠，表達詩人希望得遇圣主、君臣共濟之情。
答案　①兩首詩歌都贊美諸葛亮的才干、德行，希望像諸葛亮一樣以身許國、建功立業。
②《蜀相》惋惜諸葛亮“出師未捷身先死”，暗含詩人自己壯志難酬的悲痛之情。
③《諸葛廟》以諸葛亮躬耕南陽、等待先主自比，表達詩人希望得遇圣主、君臣共濟之情。
二、閱讀下面這首唐詩，完成3～4題。(9分)
初罷中書舍人①
白居易
自慚拙宦叨清貴，還有癡心怕素餐。
或望君臣相獻替②，可圖妻子免饑寒。
性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難。
分寸寵光酬未得，不休更擬覓何官。
【注】 ①作于長慶二年(822)，白居易上書言河北軍事不被采用，自請去外地任職，于長慶二年七月十四日被罷中書舍人，除授杭州刺史。②對君主進諫，勸善規過。亦泛指議論國事興革。
3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)(3分)
A
A.詩人出于自謙，將自己的為官經歷稱為“拙宦”，并以“怕素餐”體現自己為國為民的雄心。
B.雖被罷免，但白居易仍對君臣共議國事的其樂融融、妻子孩子免于饑寒的安定生活有所渴望。
C.尾聯表示，自己一點恩寵都沒有得到過，不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢？體現詩人的憤懣不平。
D.本詩與《錢塘湖春行》寫于同一年，但心情完全不同，分別體現在朝為官的無奈和外任為官的閑適。
解析　A.“詩人出于自謙”“并以‘怕素餐’體現自己為國為民的雄心”錯誤。詩人稱“拙宦”不是因為自謙，“為國為民的雄心”也定位不準，由后文的“叨(叨擾)”以及“怕素餐(怕自己無功受祿，不勞而食)”和全詩情感來看，體現的是一種憤懣和自嘲自解。
★4.白居易倡導“新樂府運動”，提出“歌詩合為事而作”，請結合詩句，談談此觀點在本詩中是如何體現的。(6分)
解析　“歌詩合為事而作”的意思是“詩歌應該為現實而創作”。“自慚拙宦叨清貴”意為“慚愧自己不善為官叨擾了高官貴人”，首句主要扣住“慚”字，表達了詩人初罷中書舍人時的羞慚與愧疚之意。“不休更擬覓何官”意為“不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢”，詩人指出，自己就應該“被罷免”，而且根本沒有資格再在新職務上挑三揀四，這樣寫，體現白居易對“上書言河北軍事不被采用”的憤懣。并且通過詩人的期望和現實的反差，詩人的愧疚越是深重，越是能表現詩人一心報國忠誠酬君的至誠和熱切，折射出詩人的赤膽忠心。“還有癡心怕素餐”意為：(如今已經被罷免了，)我還是一片愚癡之心，害怕自己尸位素餐。詩人已經被罷免了中書舍人的職務，但是內心還是害怕自己尸位素餐，突出了一個“癡”字，可以想見詩人平素
為官時該是何等地“戰戰兢兢如履薄冰”，委婉地表達了詩人赤誠忠貞之心。“怕素餐”，指“怕自己無功受祿，不勞而食”，體現了“自請去外地任職”的心理原因。“性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難”意為：我性情粗疏迂闊，哪里應該久久地承奉皇上的恩德；我命運不好，本來就知道成事艱難。這是詩人對此次免官作出的反思與總結。對于被罷免官職的原因，詩人經過反思，總結為“性疏”“命薄”兩條，即性情迂闊和命運不好。表面上看，二者都是詩人自身的問題，似乎與他人無關，流露出詩人的自怨自艾自慚自愧的情緒；實際上，聯系背景，詩人被罷免的真正原因是“上書言河北軍事不被采用”，即詩人的主張與天子不合。作為側近之臣，主張與天子不一致，說明天子與詩人已有分歧，天子可能已經不再寵信詩人，這是十分重大的事情。在這種情況下，詩人選擇自請去外地任職，一方面表達了詩人對自己觀點主張的堅守；一方面通過描寫“合則來，不合則去”的行動，既照應了前兩聯的內容，又表現了自己不卑不亢的士人君子之風。體現白居易“被罷中書舍人”的內在原因。
答案　①“歌詩合為事而作”的意思是“詩歌應該為現實而創作”。②“自慚拙宦叨清貴”意為“慚愧自己不善為官叨擾了高官貴人”，“不休更擬覓何官”意為“不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢”，體現白居易對“上書言河北軍事不被采用”的憤懣。③“怕素餐”，指“怕自己無功受祿，不勞而食”，體現了“自請去外地任職”的心理原因。④頸聯寫道：我性格疏放哪里能夠久久承奉皇上的恩德，命運不好本來就知道成事很艱難。體現白居易“被罷中書舍人”的內在原因。
三、閱讀下面的詩歌，完成5～6題。(9分)
續哀雨詩①(其三)
王夫之
羊腸虎穴屢經過，老向孤峰對夢婆②。
他日憑收柴市③骨，此生已厭漆園歌④。
藤花夜落寒塘影，雁字云低野水波。
樾館⑤無人苔砌冷，桂山⑥相較未愁多。
【注】 ①詩人曾作《哀雨》組詩，后佚失，此時妻子亡故，詩人作續詩以悼念。②夢婆：相傳蘇軾貶官昌化，遇一老婦，謂軾曰：“內翰昔日富貴，一場春夢！”鄉人因呼此婦為“春夢婆”。后用以感嘆榮華富貴變幻無常。③柴市：文天祥就義的地方。④漆園歌：莊周曾作過蒙縣漆園吏，其妻死后，莊子鼓盆而歌，以示超脫。⑤樾館：山中木屋。⑥桂山：南明反清復明義軍駐地，在今桂林，后被清兵攻陷。
5.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)(3分)
D
A.首聯是詩人對抗清失敗后與妻子輾轉逃亡的回憶，九死一生，如同夢境。
B.詩人不喜莊子在妻子死后“鼓盆而歌”的曠達，深切表達對亡妻的思念。
C.頸聯描寫居住環境，用藤花、寒塘、雁群等意象渲染凄清和孤寂的氛圍。
D.在尾聯中，詩人著重抒發了因抗清失敗而滿腔愛國抱負無法實現的苦悶。
解析　“苦悶”錯，由尾聯中的“未愁多”可知，盡管處境艱難，詩人仍在自我鼓勵。
★6.王夫之認為詩歌“出其情以相示，可以群矣；含其情而不盡于言，可以怨矣”，即詩歌需有真切的情感但要注意情感的節制。這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。(6分)
答案　①情感表達真切：“羊腸虎穴”感慨抗清斗爭的艱險，“憑收柴市骨”表達報國熱情和犧牲精神，“已厭漆園歌”表達對亡妻的深切悼念，頸聯選用藤花、寒塘、雁等多個意象渲染孤寂凄涼的心境。②情感表達節制：九死一生的艱難苦恨于“對夢婆”處戛然而止；凄涼孤寂的綿密感在“未愁多”處及時止住，以自勉作結。
四、閱讀下面這首宋詞，完成7～8題。(9分)
定風波·次高左藏使君韻①
黃庭堅
萬里黔中一漏天，屋居終日似乘船。及至重陽天也霽，催醉，鬼門關外蜀江前。　　莫笑老翁猶氣岸，君看，幾人黃菊上華顛②？戲馬臺③南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩。
【注】 ①黃庭堅貶謫黔州期間創作的一首詞。②華顛：白頭。③戲馬臺：項羽所筑，今江蘇徐州城南。劉裕北征，會僚屬于此，賦詩為樂，謝瞻和謝靈運各賦《九日從宋公戲馬臺集送孔令》一首。
7.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(　　)(3分)
B
A.上闋首二句起調低沉，用比喻手法寫出秋雨使人只能困居于室內、室內卻漏雨積水的艱難處境。
B.上闋后三句寫重陽放晴，又逢佳節，催發詞人以鬼門關的險峻來襯托內心的抑郁愁苦，借酒消愁。
C.本詞通過重陽即事感懷，借謝瞻、謝靈運戲馬臺賦詩之典，將詩人豪爽的氣概表現得淋漓盡致。
D.全詞結構上一抑三揚，從雨天困居的沉悶走向“馳射”“拍肩”的暢快，語意疏宕，意境開闊。
解析　本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。B.“催發詞人以鬼門關的險峻來襯托內心的抑郁愁苦，借酒消愁”說法錯誤，“及至重陽天也霽”中“及至”“也”體現詞人喜出望外的心情，生出“催醉”之意，并非借酒消愁。“鬼門關”是用其險峻來襯托忘懷得失的胸襟和兀傲之氣，并非襯托內心抑郁愁苦。
★8.有人評價黃庭堅詞“入于蘇而又出于蘇”。本詞下闋在寫法上“入于蘇”，情感上“出于蘇”，請結合蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋對此簡要分析。(6分)
解析　寫法上：“入于蘇”指的是黃庭堅的詞在寫作手法上效法了蘇軾。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中運用了與古人對比的寫作手法，用“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”與“故國神游，多情應笑我，早生華發”進行對比，將意氣風發、指揮若定、功成名就的周瑜與懷才不遇、功業無成的自己進行對比，同時還用“華發”這一意象道出了自己韶華不再的心酸。本詞下闋也用了相同的意象“華顛”來表現自己不服老的氣概，在“戲馬臺南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩”幾句中，與古人謝瞻和謝靈運進行對比，這種寫法和蘇軾很像，所以說黃庭堅在寫法上“入于蘇”。情感上：“出于蘇”是指他們所抒發的感情不同。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中由“遙想”領起五句，集中腕力塑造青年將領周瑜的形象，塑造出周瑜豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為的青年英雄形象，反觀詞人，被貶黃州，處境坎坷，同他振興王朝的祈望和有志報國的壯懷大相抵牾，所以詞人不免思緒深沉、頓生感慨，而情不自禁地發出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋。詞人過早地自感蒼老，這同年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照，表達了蘇軾有志報國卻功業未就的憂憤之情。本詞中，“君看，幾人黃菊上華顛”是作者借這種不入俗眼的舉止，寫出一種不服老的氣概。“君看”“莫笑”全是自負口吻。最后三句“戲馬臺南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩”說自己重陽節不但照例飲酒賞菊，還要騎馬射箭，吟詩填詞，其氣概直追古時的風流人物，更將豪邁氣概表現到極致，抒發了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發精神。所以說情感上“出于蘇”。
答案　寫法上“入于蘇”：都把自己和古人作對比，都寫到“白發”。情感上“出于蘇”：①蘇詞中頭白蒼老卻功業無成的蘇軾，與年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照，帶有自嘲自傷的意味，表達了蘇軾有志報國卻功業未就的憂憤之情(或“表達了對周瑜的仰慕之情，渴望現實中也有如此豪杰”)。②黃庭堅表達了自己“風流”不遜于二謝的豪邁情懷，并以“白發簪花”這種不入俗眼的舉止，強調了自己不向命運屈服的博大胸懷，抒發了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發精神。
五、閱讀下面這首宋詞，完成9～10題。(9分)
洞仙歌·瀘守王補之生日①
黃庭堅
月中丹桂，自風霜難老。閱盡人間盛衰草。望中秋、才有幾日十分圓，霾風雨，云表常如永晝。　　不得文章力，白首防秋②，誰念云中上功守。正注意得人雄，靜掃河西，應難指、五湖歸棹③。問持節馮唐幾時來，看再策勛名，印窠如斗。
【注】 ①本詞作于北宋紹圣四年(1097年)。王補之，時知瀘州，作者謫居黔南時，多蒙其眷顧。②防秋：古代每至入秋，邊關常發生戰事，朝廷令邊防軍隊特加警戒，稱為“防秋”。③五湖歸棹：據史書載，越大夫范蠡佐越王勾踐滅吳后，功成身退，泛輕舟于五湖。
9.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是(　　)(3分)
B
A.首句寫“月中丹桂”，既可呼應“中秋”，暗扣王補之生日；又以“丹桂”喻友人，寓意美好。
B.“霾風雨，云表常如永晝”表面寫月亮蒙風雨而不減清光，實際是寫自己雖遭貶謫而忠貞不渝。
C.“正注意得人雄，靜掃河西”交代朝廷征召將才、廓清邊境的時代背景，為結尾抒情作了鋪墊。
D.本詞雖是一首壽詞，但構思不落窠臼，由祝壽而及國事之思的寫法，使全詞有了慷慨激昂之氣。
解析　B項，“實際是寫自己雖遭貶謫而忠貞不渝”錯誤，應該是寫友人王補之的品格。
★10.本詞“問持節馮唐幾時來”與“持節云中，何日遣馮唐？”(蘇軾《江城子·密州出獵》)，都用了“馮唐持節赦免魏尚”的典故，但借此表達的情感卻有所不同，請簡要分析。(6分)
解析　本詩為贈予友人之作，“問持節馮唐幾時來，看再策勛名，印窠如斗”用馮唐典故，是將友人比作魏尚，由“白首防秋，誰念云中上功守”可知，友人雖已白發蒼蒼，但是為國戍守邊關，勞苦功高，遺憾的是“持節馮唐”一直不來，因此用馮唐典故表達詩人對友人有朝一日名入功勛之策、得到朝廷重用的美好祝愿。《江城子·密州出獵》中，“持節云中，何日遣馮唐”寫詩人自己年事雖高，鬢發雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。那時，他將挽弓如滿月，狠狠抗擊西夏和遼的侵擾。因此是詩人以魏尚自許，既表達了衛國守邊的豪邁氣概和以身許國的熱情，也含蓄表達了自己壯志未酬、不得重用的憤懣。
答案　①本詞中，作者將友人王補之比作魏尚，表達了對王補之“白首防秋”、勞苦功高的敬佩與贊賞；又借“持節馮唐幾時來”之問，暗含了對王補之獲得重用、再立功勛的美好祝愿。②蘇詞中，作者以魏尚自許，一方面表達了衛國守邊的豪邁氣概和報國熱情；另一方面也含蓄表達了自己壯志未酬的憤懣。
六、閱讀下面這首唐詩，完成11～12題。(9分)
寄永樂殷堯藩明府
雍　陶
古縣蕭條秋景晚，昔年陶令亦如君。
頭巾漉酒臨黃菊，手板支頤向白云。
百里豈能容驥足，九霄終自別雞群。
相思不恨書來少，佳句多從闕下聞。
11.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(　　)(3分)
C
A.首聯的“古縣”既呼應了詩題中的“永樂”，又與頸聯的“百里”相照應。
B.頷聯借用典故，塑造了殷堯藩率真灑脫和閑散自適的形象，含有贊慕之情。
C.頸聯用“驥”和“雞”來喻指殷堯藩，表達了對當權者不重視人才的憤懣。
D.作者思念殷堯藩卻不遺憾他來信少，這看似違反常情的一筆更具藝術張力。
解析　C項，“用……‘雞’來喻指殷堯藩”“表達了對當權者不重視人才的憤懣”錯，“九霄終自別雞群”意謂殷堯藩非凡物，終當鵬飛九霄，與凡雞不同。并非用“雞”來喻指殷堯藩，且此句蘊含的是對殷堯藩才華的自信和對他未來可期的美好祝愿。
★12.有人認為末句“佳句多從闕下聞”包含安慰勸勉的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。(6分)
解析　抓住題干中的“安慰勸勉”來分析。“佳句多從闕下聞”是承接上句“相思不恨書來少”而來，為何思念殷堯藩卻不遺憾他來信少？原來詩人經常從“闕下”聽到其佳句。能創作出“佳句”，表明殷堯藩確有才華，這對于一直關愛他的詩人來說是一種安慰；而“闕下”代表帝王所居的宮廷，這里指京城。詩人經常從京城聽到殷堯藩創作的佳句，說明殷堯藩的詩名已在京城傳播開來，這對于詩人來說是一種安慰。此句也表達了對殷堯藩才華的贊美。此句又與頸聯“百里豈能容驥足，九霄終自別雞群”呼應，詩人一直
認為殷堯藩是千里馬，這小小縣城容不下他；詩人認為他終有一天會離開“雞群”而鵬飛九霄，得到重用；果然殷堯藩的名氣已經在京城傳開，這也印證了詩人前面的判斷：殷明府未來可期，終會得到朝廷的重用。此句其實是勉勵殷堯藩好好努力，未來定會大展宏圖，含有勸勉之意。
答案　能創作“佳句”，是作者對殷明府才華的肯定，也是一種安慰；經常從“闕下”聽到其佳句，說明殷明府的詩名已經在京城傳播開來，亦是一種贊揚與安慰；由此印證了詩人之前的判斷：殷明府未來可期，終會得到朝廷的重用，含有勸勉之意。
本節內容結束
THANKS學案32　分析思想感情和評價觀點態度——讀懂悟透，潛心體會
復習目標　
1.分析詩歌的思想感情。2.評價詩歌的觀點態度。
鏈接高考　
卷別 篇名 題干表述 設題角度 命題特點
2022新高考Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》 詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。(6分) 主旨概括 ①與傳統命題重視古詩情感理解分析相比，現在命題越來越重視古詩思想內容的理解概括，這幾乎是一個熱點與重點。學生應高度關注高考命題這一悄然變化。 ②高考對詩歌思想內容的重視自然引起選詩的變化：偏重“理趣”的宋詩居多。
2020全國Ⅱ卷 《讀史》 這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？(6分) 哲理概括
考向一　考查整詩思想感情
高考要求對古代詩歌中流露出來的復雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強。要求理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。需要整體把握，結合詩歌的形象、語言、表達技巧綜合分析。
具體的思想情感可參考復習任務二“鑒賞詩歌的形象”突破二“鑒賞人物形象”部分。
一、整體情感題
1.整體感知：關注詩歌中的意象，確定詩歌題材。
2.分析詩句：具體分析所涉及詩句分別寫了什么，概述內容。
3.概括情感：用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨或情感。
二、情感變化題
1.在整體把握詩歌內容的基礎上合理劃分詩歌的層次。
2.根據不同層次的內容，體會每一層次(具體到每一句)中詩人微妙的情感。
3.將這些微妙的情感貫串起來，大致可以把握詩人的情感變化情況，體會出詩人的情感變化。
[教考銜接]　1.(初中教材《水調歌頭·明月幾時有》)這首詞抒發了詞人復雜的情感，請結合這首詞的內容簡要分析。
①第一步：_________________________________________________________
___________________________________________________________________
第二步：___________________________________________________________
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②第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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③第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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④第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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⑤第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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[邊練邊悟]　1.(整體情感)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，
戲贈元九、李二十①
白居易
一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世間富貴應無分，身后文章合有名。
莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。
【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：通“服”，服氣。
請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。
答：_______________________________________________________________
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[教考銜接]　2.(《將進酒》選必上)詩中一會兒“高堂明鏡悲白發”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”？
答：________________________________________________________________
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[邊練邊悟]　2.(情感變化)閱讀下面的元曲，回答問題。
水仙子·舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。
結合作品，簡要分析作者的情感變化。
答：________________________________________________________________
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考向二　詞句情感題
詞句情感題是對關鍵詞句的考查，詩歌的關鍵詞句大多數情況下決定了詩歌抒情的方向和基調，需要在第一時間內予以關注。關鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”
“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯。關鍵句是最能表現詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。
一、把握詩句情感的方法
1.抓詩題——感知情感趨向。
2.抓注釋——看詩歌暗示的思想內涵。
3.抓關鍵詞——找詩眼，析意象。
4.抓關鍵句——多角度、多層面理解。
(1)狀物句。抓住雙重感情：一是關乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。
(2)特點句。用了比喻、象征、對比、襯托等手法的句子，要還原其本義；用了用典、反語等手法的句子，要理解其曲折之情。
二、解題步驟
1.抓人、事、景，確定全詩表達的情感
通讀詩歌。首先關注標題和注釋；然后抓住詩中人、事、景等情感的載體，發掘詩歌背后蘊含的情感，整體了解詩人大致的情感意圖。
2.分析設題的詩句，寫出規范答案
答案要素一般含有：①詩句的生動翻譯；②詩句動用的表達技巧(無技巧者可省略)；③詩句表達的情感。
[教考銜接]　3.(必修上《涉江采芙蓉》)結合詩歌內容，簡要分析最后兩句“同心而離居，憂傷以終老”所包含的情感。
第一步：___________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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[邊練邊悟]　3.閱讀下面這首唐詩，回答問題。
桂州①臘夜②
戎　昱
坐到三更盡，歸仍萬里賒。
雪聲偏傍竹，寒夢不離家。
曉角分殘漏，孤燈落碎花。
二年隨驃騎③，辛苦向天涯。
【注】 ①桂州：唐代州名，治今廣西桂林。②臘夜：除夕之夜。③驃騎：飛騎，也用作古代將軍的名號。這里指作者的主帥桂管防御觀察使李昌巙。
這首詩的尾聯宕開一筆，豐富了詩作的內容與情感。請對此作簡要分析。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
考向三　典故情感題
古人創作詩歌時，有時會借助一些典故來表現深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題和情感。例如樓蘭：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之敵。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
一、用典
1.作用：品評歷史，借古論今；抒情言志，表明心跡；引發聯想，創新意境；簡潔精練，豐富內涵。
2.效果：言簡意豐，情思雋永，含蓄深刻，增強藝術感染力；使詩歌對仗工整、音韻和諧、結構嚴謹。
3.典中情：作者對典故中的人、事的情感態度；作者借此要寄寓的情感態度。
二、解題步驟
1.了解典故的原本內涵，主要看注釋(此類題大部分有注解)，其次調動文化積累。
2.體會詩人用典的意圖，理解時將典故所涉及的人、事與詩人的現狀進行多角度對比，準確把握詩人在典故中寄寓的情感態度。
3.分析綜合，規范作答，答案要素一般含有：①明確詩人引用典故的方式(明用或暗用、側用或反用、正引或化用)；②概括典故的原本內涵；③揭示詩人引用典故的現實意義(引用意圖、表達的情感等)。
[教考銜接]　4.《錦瑟》寄托了作者怎樣的情懷？結合詩中的典故簡要分析。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[邊練邊悟]　4.(高考真題經典)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
金陵望漢江
李　白
漢江回萬里，派作九龍盤①。
橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。
六帝淪亡后②，三吳不足觀③。
我君混區宇，垂拱眾流安。
今日任公子，滄浪罷釣竿④。
【注】 ①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。
詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？
答：________________________________________________________________
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考向四　評價觀點態度
作者的觀點態度是指詩人通過詩歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。
分析作者的觀點態度就是分析作者對事件、現象、人物或褒或貶的態度；分析作者對社會現實是肯定還是否定，是贊美還是嘲諷；分析作者對人生的感悟等。
所謂評價作者的觀點態度就是對作者詩歌中的景物、人物、事件等的態度進行評價，也包括對作者在詩中所表現的觀點的進步性和局限性進行評價。
另外，還需要對別人的評價進行分析比較，做出正確的判斷。
一、答題要求
1.明確自己的觀點。提煉觀點，一定要通過形象、語言、表達技巧等外在形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息。
2.結合詩句進行細致分析。找到詩(詞)中能支持自己觀點的地方來闡述理由和原因。
3.分析評價時注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的具體剖析。
二、解題步驟
1.觀點：旗幟鮮明地表態，不能模棱兩可。
2.分析：抓住詩句具體分析。
3.總結：扣住評價要點歸納總結。
[教考銜接]　5.閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。
青玉案·元夕
辛棄疾
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
梁啟超評這首詞時說：“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”即詞人的內心，并非如詞中描寫的那般熱鬧輕松，其實是十分孤獨、寂寞的，這首詞體現了作者別樣的情懷。請你簡要陳述詞人在這首詞中寄予了自己怎樣的“懷抱”。
答：________________________________________________________________
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[邊練邊悟]　5.(高考真題經典)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
精衛詞
王　建
精衛誰教爾填海，海邊石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中魚龍何所為。
口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。
朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。
高山未盡海未平，愿我身死子還生。
一般認為，詩最后兩句的內容是以精衛的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。
答：________________________________________________________________
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學案32　分析思想感情和評價觀點態度
教考銜接
1.①第一步：對兄弟的懷念之情。(概括)第二步：從詞前小序和詞的下闋“轉朱閣、低綺戶，照無眠”等詞句中都可以表現出這一情感。(分析)
②第一步：詞人出世與入世的矛盾之情。(概括)第二步：從“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”一句中就可以看出。(分析)
③第一步：對人間生活的熱愛之情。(概括)第二步：從“起舞弄清影，何似在人間”的詞句中可以讀出。(分析)
④第一步：對不幸分離的人們的同情。(概括)第二步：從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”中可以讀出。(分析)
⑤第一步：對一切經受離別之苦的人的美好祝愿之情。(概括)第二步：從“但愿人長久，千里共嬋娟”中可以讀出。(分析)
邊練邊悟
1.解析　第一步：從詩歌標題和注釋入手，感知詩人表達的思想情感傾向。詩人在這首詩中表達的感情是復雜的，表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔，但實質上充滿不平、辛酸和自嘲，當然也不乏對自己文學成就的自得。第二步：從詩句入手把握詩歌表達的情感。這是一首抒懷詩，詩歌一、二句舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作，表明自己的創作用心。三、四句稱元稹為“老元”，稱李紳為“短李”，又故曰“偷”“伏”，這都是朋友之間的戲言，由此可見元、李、白三人之間親密無間的關系。五、六句說世間的富貴是人人都羨慕的，但“我”卻命中無分，看來只有身后的文名聊可自慰了。這里雖有詩人對自己詩才的自許，但也蘊含著不平和辛酸。最后，詩人更以故作自傲的語氣，夸飾自己新編詩集后的得意心情。第三步：通過分析，最后概括出詩人表達的思想情感。
答案　①表現出對自己文學成就的自得之情。頷聯戲謔友人，尾聯自傲自夸，這是通過詼諧的態度表達自得之意。②表現出對自己現實境況的無奈與自嘲。“世間富貴應無分，身后文章合有名”是牢騷之語，本詩表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔，但實質上充滿了不平、辛酸和自嘲。
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2.①全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。②于豪放不羈之中深蘊懷才不遇、時光易逝之深沉悲哀。
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2.解析　解答時需要先通讀全曲，然后根據不同層次的內容，仔細分析作者前后的不同情感。前兩句作者交代了孤舟夜泊的背景：時間是夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是茫茫一片，作者的孤獨之情、羈旅之思可想而知。結合題目中的“舟中”二字，則可發現此處的“朔風”，實際上是作者在船艙中所獲得的聽覺印象，反映了朔風的勁烈。這朔風使作者生發了“吹老梅花片”的聯想，推篷而出卻得到了“雪滿天”的全新發現，驚喜頓生，豪興迸發，揮毫成詩。狼毫一落，作者“一笑瑯然”，豪情快意頓時將先前的孤寂悲涼一掃而光，代之以樂觀曠達之情。
答案　①開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內心的冷寂孤獨。②“朔風吹老梅花片”，作者在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是“推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發現，驚喜頓生，詩興大發。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲涼一掃而光，心情無比暢快豪爽。
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3.第一步：“同心”形容的是夫妻生活的和諧美好，“離居”展現的是現實的凄苦處境。(內容)
第二步：兩句話表現了詩人對同心人的深厚情感和思念之情，同時也表現了他坎坷失意漂泊無為的愁苦心境。(情感)
邊練邊悟
3.解析　第一步：抓人、事、景，確定全詩表達的情感。本詩是作者跟隨主帥桂管防御觀察使李昌巙駐守桂州時所作，表達了遠離故土、漂泊天涯、思念家鄉的情感。
第二步：分析設題的詩句，寫出規范答案。中間兩聯描寫雪落竹林的凄清音響、回歸故里的斷續寒夢、清曉號角的悲涼聲音，以及昏黃孤燈的斷碎余燼，都暗示出主人公長夜難眠、悲涼落寞、為思鄉情懷所困的情景，以渲染環境氣氛，來襯托詩人的心境。尾聯意謂這兩年離家在外跟隨驃騎，艱辛勞苦歲暮還滯留天涯，沒有承接中間兩聯來寫，而是和首聯相呼應，點出離家萬里、歲暮不歸的原因，收結全詩。前六句寫除夕之夜由坐至睡、由睡至夢、由夢至醒的過程，對詩中所表現的鄉愁并沒有說破，情感表達含蓄雋永，尾聯則較為直接地表達詩人離鄉萬里、臘夜懷鄉的思歸之情。
答案　(1)尾聯和首聯相呼應，點出離家萬里、歲暮不歸的原因。(2)抒發了詩人離鄉萬里、臘夜懷鄉思歸之情。
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4.解析　從詩中來看，主要在頷聯和頸聯這兩聯使用典故，頷聯前一句使用《莊子》中的一則典故，是說莊周夢見自己化身為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往，詩人以此表現了這樣的情景：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢境，這里既是美好的夢境，又是虛幻的夢境，借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。后一句使用杜鵑啼血的典故：傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此來托寫恨懷，無限傷感，表達哀怨之情。頸聯前一句使用滄海珠淚的典故：傳說珠生于海，每當月明宵靜的時候，蚌則向月張開，以養其珠，珠得月華，始極光瑩。又有南海鮫人泣淚、顆顆成珠的故事，鮫人借此把月珠淚合而為一，這就構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷。后一句使用良玉生煙的典故，藍田的玉山為日光所照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉升騰，遠看如發，近看卻無，詩人借此抒發對高潔美好的情感或事物無法親近的悵恨。
答案　①“莊生曉夢迷蝴蝶”，詩人借莊周夢蝶這一典故表達對美好境界的迷惘；②“望帝春心托杜鵑”，詩人借杜鵑啼血這一典故表達自己如杜鵑鳥送春歸般的哀怨之情；③“滄海月明珠有淚”，詩人借助滄海珠淚這一典故表達凄寒孤寂的感傷情懷；④“藍田日暖玉生煙”，詩人借良玉生煙這一典故表達對美好事物的渺茫難即的惋惜之情。
邊練邊悟
4.解析　第一步：了解典故的原本內涵。詩中運用任公子的典故，由注釋④可知，任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。第二步：體會詩人用典的意圖。通過注釋④來看，善釣的任公子如今也無須垂釣了，因為江海中已無巨魚。這里詩人自比任公子，以任公子的無須垂釣，暗指自己的滿腹才華無用武之地。因為，當今是大唐盛世，國君賢能，天下統一，國力強大，世無巨寇。作者運用這個典故，表達了對盛唐一統天下的豐功偉績的贊揚，也暗含自己作為盛世才子無用武之地的淡淡惆悵之情。第三步：分析綜合，規范作答。
答案　①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。
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5.①詞中寄寓了詞人在政治上(事業上)的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統治者(當權者或世俗)同流合污的思想感情。②或寄寓了自己自甘寂寞、不慕繁華的孤高情懷，表達了不愿貪圖安逸和世俗安樂、不愿隨波逐流的思想感情。
邊練邊悟
5.解析　第一步：先表達自己的觀點，同意或不同意。第二步：結合詩句來分析。如果將“高山未盡海未平，愿我身死子還生”理解為“高山沒有移盡，大海沒有填平，希望我死了之后還有子孫活著完成我的遺愿”，那么這樣的理解就是同意最后兩句是以精衛的口吻表達的，是精衛對自己的堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的抒發；如果將“高山未盡海未平，愿我身死子還生”理解為“高山沒有移盡，大海沒有填平，我希望用我的生命來換取你的生命”，那么這樣的理解就是不同意最后兩句是以精衛的口吻表達的，而認為這是從作者的角度表達的。第三步：歸納觀點，形成答案。
答案　觀點一：同意。①這兩句詩是精衛堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。
觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業尚未完成，我愿犧牲生命來幫助精衛，以自己的生命來換精衛的生命。

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