資源簡介

單元課時教學設計 七年級 生物 學科
課題 5.1.1傳染病及其預防 課時 2 課型 新授
上課時間 周次 教案主備
課標要求 課標P21頁：概念6：人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習慣和醫療措施是健康的重要保障。 6.1人體具有免疫功能，通過計劃免疫等措施能夠預防傳染病
學習目標 1、能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 2、當遇到常見的傳染病時，會采取正確的預防措施保護自己。 3、懂得要積極正確的和傳染病人相處，要關心、幫助傳染病人。
學習重難點 1、重點：傳染病的傳播途徑與預防措施。 2、難點：傳染病的預防措施。
教學過程 設計意圖及評價
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入新課 二、講授新課 探究一： 傳染病及其病因 探究二： 傳染病流行的基本環節。 探究三： 傳染病的預防措施 歸航拾貝 小試牛刀 五、課外實踐 前一陣子，超市的雞蛋很便宜，據說受到了禽流感的沖擊，說到禽流感，同學們一定想到了最新禽流感變異病毒H7N9，下面我們來看一段關于H7N9的最新資訊。 H7N9病毒可怕嗎？我們害怕它，是因為我們不了解它，其實傳染病是可防可控的。那傳染病究竟是怎樣傳播的，我們又該怎樣預防？今天我們就來學習健康的生活第一章第一節《傳染病及其預防》。 過渡：老話說：“知己知彼，百戰不殆。”我們要戰勝傳染病，首先要了解傳染病，首先我們來了解一下傳染病的病因。 1、老師引導學生區分傳染病與非傳染病，并分析引發各類傳染病的元兇，從而引出病原體的概念。 2、病原體引發傳染病，根據理解概括傳染病的概念及特征。 過渡：傳染病具有傳染性、流行性，那么傳染病是如何在人群中傳播開來的呢？ 1、請同學們閱讀課本，解答大屏幕上的問題。 2、剛到春天，乍暖還寒，氣溫冷暖不定，稍不留神就可能患流行性感冒，下面我們請學生代表現場版的模擬流行性感冒在班級流行的情景， 一會我們分析一下劇情里的傳染病的三個環節。 3、分析劇情里的傳染源、傳播途徑、易感人群。 4、明確傳染病在人群里傳播必須同時具備三個環節。 過渡：若現在正象我們情景劇表演中流感來襲，我們該怎么辦？ 1、下面我們群策群力，一起研究一下該采取哪些具體措施來預防這場傳染病？ 2、總結傳染病的預防措施，并根據具體病種的特點和具體情況，讓學生了解傳染病預防要做到綜合措施和重點措施相結合。 3、通過剛才的分析，我們了解了針對普通流感該怎樣預防？可是面對頑固的H7N9，我們又該怎么辦呢？其實同學們也不必恐慌，我們國家對烈性傳染病會啟動應急預案，下面我們看一下發現H7N9的禽流感的上海市農委采取的一些具體措施。 4當然抵抗H7N9更重要靠我們自身，我們在生活細節上又該怎么做呢？下面我們來看一段視頻，一會兒老師找同學交流一下通過視頻同學們獲得了哪些預防禽流感的措施。 引導學生談收獲、感受、疑惑。并用概念圖總結概括本節要點知識。 教師引導學生根據所學內容分析解決問題。 請同學們調查當地常見的幾種傳染病，并寫出調查報告。 1、學生看視頻，了解H7N9的危害，產生了解及預防傳染病的學習欲望。 1、學生辨認傳染病與非傳染病，并思考非傳染病與傳染病的病因。 1、學生根據已有經驗判斷引發傳染病的元兇，從而引出病原體的概念。 2、學生總結傳染病的概念及特征 1、學生閱讀課本了解傳染病流行的基本環節，嘗試理解三個環節并舉例。 1、選出學生代表模擬表演班級內流感流行的場景。 2、學生根據課本知識回答傳染病流行的三個基本環節，并分析情景劇表演中傳染源、易感人群、傳播途徑分別是什么 3、分析資料加深對傳染病傳播途徑的了解。 1、學生分成針對傳染源、傳播途徑、易感人群3個大組，討論如何預防校園流行性感冒。并交流，把小組的智慧變成集體的智慧，獲取更多的預防傳染病的方法。 2、分析天花、麻疹、艾滋病、甲型H1N1等傳染病，總結預防傳染病要綜合措施與重點措施相結合。 2、學生了解上海農委采取的預防禽流感的措施，并分析是從預防傳染病的哪個方面入手的。 4、學生看視頻，并交流在視頻中獲得的預防禽流感的方法。分析這些措施是從預防傳染病措施的哪個方面入手的。 學生談一節課的收獲、感受及疑惑。 學生利用學習知識分析解決問題。 學生利用訪談，搜集資料等形式，了解當地的傳染病及其預防措施。 以視頻激發學生學習興趣，以問題引發學生思考，激發學生探究的欲望。 鍛煉學生的分析理解能力。 鍛煉學生的抽象總結概念的能力。 。 學生閱讀課本，鍛煉學生自己獲取信息分析理解的能力。 在情景表演中鍛煉學生的即興表達與表演能力。 在分析情景劇的過程中，加深對傳染病三個環節的理解，鍛煉學生的分析理解與總結概括能力。 在小組合作過程中鍛煉學生集思廣益分析解決問題的能力，及團結合作的精神、創新思維能力、表達交流能力和總結概括能力。 鍛煉學生根據具體病例具體總結分析的能力，及表達交流的能力。 鍛煉學生自己獲取信息的能力，及分析信息的能力。 鍛煉學生總結概括能力及語言的表達能力，滲透科學的情感態度價值觀。
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