資源簡介

教學設計
課 題 社會生活的變遷
課時安排 1課時 課前準備
教材內容 分 析 70多年來，在中國共產黨的堅強領導下，中國從封閉落后邁向開放進步，從溫飽不足邁向全面小康。家是最小國，國是千萬家。本課是對從新中國成立以來，特別是到改革開放后，中國逐步由站起來、富起來，再到強起來這一系列歷史巨變從社會生活視角的呈現。 本課通過“日常生活的變化”和“交通、通信的不斷發展”兩個子目在中華人民共和國成立和改革開放兩個時間節點的前后對比，來反映我國社會生活各方面的變化。重點是新中國成立后社會生活發生的根本變化和改革開放以來我國經濟的快速發展及人民生活水平的不斷提高；難點是交通、通信事業的發展對人們思想觀念和生活方式的改變。
設計理念 通過發動學生對本地的衣食住行情況進行調查了解，展示調查成果，拉近歷史與現實的距離，使學生感受“歷史就在身邊”。并且認識到：改革開放使人們的社會生活方式發生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利成果。運用三疑三探教學模式下的小組合作；交互式電子白板、新媒體微信的方式。
學情分析 基于這一課的受教學生均為2000年以后出生的學生，對改革開放的認識處于“零基礎”，我備課特別注重引導八年級下冊第四單元改革開放知識的復習回顧；另外從學生的心理角度出發，教學要以情動人；逐步養成學生自主學習的習慣。
教學目標 1．了解新中國成立后人民生活發生的根本變化，知道改革開放前后人們在衣、食、住、行、用等方面發生的變化，并理解產生這一變化的原因；了解我國交通、通信事業的發展狀況，分析交通、通信的發展對我國人民生活產生的影響。 2．搜集有關社會生活變化的材料，引導學生樹立史論結合、史料實證的意識，培養運用唯物史觀觀察、分析問題的能力；組織學生講述人們在衣、食、住、行、用等方面的變化和我國在交通、通信方面的發展，讓學生認識到改革開放給人們生活帶來的重要影響，同時也提高學生的語言表達能力。 3．認識新中國成立后，特別是改革開放以來人們生活的巨大變化，感知中國的富強之路，激發學生對中國共產黨和社會主義中國的認同和熱愛之情。
教學重難點 教學重點：改革開放前后，人們衣食住行的變化。 教學難點：幫助學生正確理解交通、通信的進步對社會進步的重要作用。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 教師：一、導入新課（電子相冊） 新媒體準備：通過電子相冊展示中國改革開放40年的成果。 （播放交響樂《紅旗頌》）在學生欣賞歌曲的過程中教師又不失時機的“煽情”實現了對學生的情感引領。“幸福是靠奮斗出來的”。繼而進行現場采訪“在大家欣賞照片的同時，是什么事件成為了人們幸福生活的轉折點呢？ 導出課題：改革開放前后《社會生活的變遷》 學生：【激趣導入】 1.自主學習（在小組長的安排下比比誰學的好） 2.質疑 欣賞照片點燃愛國熱情，增強生活的幸福指數感。也更加懂得珍惜現在幸福生活的來之不易是什么事件成為了人們幸福生活的轉折點呢？ 3回顧知識第9課 4.得出結論 5.理解課題《社會生活的變遷——改革開放前后》
設計意圖 預設課前安排給學生4分鐘討論時間時間，讓其點燃看相冊興奮點。
教學環節（二） 師生活動 教師：二、設疑自探 【翻轉課堂】 1.視頻連線（生于50年代的爺爺） 2.微信談論（和70、80年的父母親溝通了解） 3.合作討論（00后學生的大討論） 學生：【設疑自探】 （群學） 1.通過到媒體影音資料，和視頻連線采訪了解建國初期我國的社會狀況。 （群學） 2.通過和70、80年代的父母親溝通了解改革開放初期社會生活的狀況。 3.得出結論：改革開放帶來的社會變遷表現在：衣食住行通信等5個大方面。
設計意圖 然后總結出所自學到的知識，進而通過小組內的集體消化磨合，進行展示。鼓勵學生是站在講臺上說、走到黑板前寫、敢到同學中去演，只要學生能夠將所自學知識掌握住，并正確的展示出來就是收到了教學效果。
教學環節 （三） 師生活動 三、解疑合探 【衣】——看一看 通過圖片等引領學生回到40年前的歷史長河中觸摸歷史，真切的感受當時的社會生活。 1.多媒體展示大量學生與教師共同上傳的家庭照片，拉近師生的關系同時， 2.從照片中也能讓學生直觀的感受到每個時代人們衣著的不同。 3.并利用多媒體現場演示畫圖讓學生動手圈畫出改革開放前后不同時期的服裝。 【食】——嘗一嘗 1.模擬CCTV熱門欄目《回家吃飯》點燃課堂氛 2.談談吃窩頭的感受 3.買東西情景表演（糧票、肉票使用） 【住】——搜一搜 在無法復原改革開放前的居民建筑時發揮網絡的作用，開放網絡學生進行關于“改革開放前后居住”的引擎搜索。【行】——畫一畫 教師利用繪本對改革開放前后人們的交通出行方面有何變化進行直觀演示，從而在我引出熱點問題，交通擁堵。在交通擁堵上支高招，通過不同班級代表的視頻連線，引導全班同學熱情討論。 現場采訪——小組討論——得出結論 【學習成果展示】 信息技術的支撐拉近了歷史與現實的距離，讓教師的教學事半功倍。 利用電子課本、實現了兵教兵。是最大發化的發揮了多媒體與學科融合作用。 學生：【設疑自探】 （群學） 1.通過到媒體影音資料，和視頻連線采訪了解建國初期我國的社會狀況。 （群學） 2.通過和70、80年代的父母親溝通了解改革開放初期社會生活的狀況。 3.得出結論：改革開放帶來的社會變遷表現在：衣食住行通信等5個大方面。 【解疑合探】 （獨學） 到 年，我國在整體上進入了小康社會。 1.衣：改革開放前：我們服裝穿著的樣式是 改革開放后：服裝樣式有何變化 （群學） 衣：灰藍色的海洋——時尚多彩 （獨學） 2、食：改革開放前：我們吃的狀況如何 改革開放后：吃的有何變化 （群學） 認識糧票、油票是計劃經濟的產物。 食：單調匱乏——營養豐富、綠色健康 3、住：改革開放前：我們住的狀況如何 改革開發后：我們住的狀況（群學） 有何變化 蝸居——舒適寬敞 4、行：目前我們的出行現狀如何 ★城市交通快速發展極大的方便了人們的出行，縮短了城市之間的距離，但城市交通堵塞不容忽視，成為影響城市經濟發展的重要制約因素。如北京市區交通繁忙時間每小時機動車流量超過4000輛以上的路口有98個，超過1萬輛以上的路口有52個，市區主要干道負荷度已達到90%。到底快速發展汽車行業是利大于弊還是弊大于利？應如何解決？ 現場采訪——小組討論——得出結論 （群學） 合探收獲1：改革開放帶來了哪些社會變遷 合探收獲2：會列舉改革前后衣食住行的變化實例
設計意圖 知識掌握住，并正確的展示出來就是收到了教學效果。發揮多媒體優勢，進行圖片展示，破解知識的枯燥乏味。游戲激趣，游戲中感受變化，總結知識。設計了一星題、和更具難度的二星題。要求B、C類學生進一步落實基礎知識，然后A類同學進行點評，達到對知識的運用表達能力。學以致用，課堂出現師生互動、生生互動的高潮。通過多媒體的使用，實現兵教兵，生生互動學知識。
教學環節 （四） 師生活動 教師：四、質疑再探 合作探究、展示分工題目組別 點評非展示同學合作探究：12組4組 板書 前黑板1組討論完畢后： B、C類同學進一步落實基礎知識，A類同學準備點評、拓展（作答是否全面、書寫情況、并介紹思路、方法）合作探究：23組、 5組 板書 后黑板6組
1992年鄧小平那方講話之時特別強調姓資還是姓社問題的重要性。在這個國際大融合的列車時代，我們更應該不忘初心，堅持好四項基本原則，所以，結合九年級政治與歷史綜合學科的特點，將四線項基本原則以翻轉課堂的形式呈現。也正是用微視頻的方法跟學生實現交流，思想碰撞。 學生：【質疑再探】 合作探究、展示分工題目組別 點評非展示同學合作探究：12組4組 板書 前黑板1組討論完畢后： B、C類同學進一步落實基礎知識，A類同學準備點評、拓展（作答是否全面、書寫情況、并介紹思路、方法）合作探究：23組、 5組 板書 后黑板6組
★★四項基本原則是什么？為什么越是在改革取得巨大成就之時越應該不忘初心，堅持好四項基本原則 繪本演示（在小組長的安排下比比誰學的好，畫的全！） “四項基本原則” 在本課教材和九年級政治課本中均涉及到該知識的運用，而這一理論記憶起來較為抽象，容易出錯，通過該微視頻能夠將抽象的知識形象化，簡單化。 ——討論 ——得出結論 A類學生正使用電子課本，利用雙色筆帶領BC類學生對知識在課本上對照認真梳理，為中考的開放型考試，學會使用課本起了積極作用。 改革開放前 改革開放后 衣： 單調 多彩 食： 匱乏 健康 住： 蝸居 安居 行： 單一 多樣 通訊： 不便 方便 宣誓言，做承諾 結合改革開放前后人們生活方式的變化，以《中國夢，我的夢》為主題寫一篇300字左右的小論文
設計意圖 政史結合，直接中考。正三觀，明是非，堅定社會主義信念。 師生與多媒體雙雙互動。對知識形成脈絡，層次分明，易于梳理記憶。
教學環節 （五） 師生活動 五、展示成果 充分發揮學生的主體作用，通過多媒體使用，實現兵教兵，生生互動。 六.課堂小結 師生與多媒體雙雙互動。教師利用覆蓋功能，使學生掌握知識有層次，有邏輯。學生利用白板書寫繪畫功能，總結展示思維導圖。
設計意圖 能夠認識：改革開放使人們的社會生活方式發生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利成果，增強愛國主義情感。
板書設計 活動板書在教學設計中體現。
教學反思 本節課以“家”字為主線索結合多媒體重新整合教材。從“我家”到“你家”讓學生在幾代人的身上感受變化，從“小家”到“大家”對學生進行愛國主義教育。新媒體應用、疑探式教學法、分組探究交流的學習方式，培養了學生的收集、整理、歸納各種信息資料的能力，增強了社會實踐能力和創新精神。通過展示、交流提高了學生的口頭表述能力、思考分析問題能力，真正體現了以學生發展為本的教學理念 課堂體驗：利用圖片、文字、情景對話、視頻等方式，增強學生的感性認識和學習積極性，培養學生思考、分析問題能力。以“幸福都是奮斗出來的”展現中國人民改革開放40年的奮斗歷程，從而增強學生的社會責任感和愛國主義情懷。 應用案例 1、學生對四項基本原則內容容易記錯，記混，死記硬背。 通過微視頻教學，生動的、直觀的理解了四項內容，而且通過一幅簡單、人人都會畫的簡筆畫一下子就到了四項基本原則內容及精髓。 2、在課下自主學習間隙，學生討論完成“城市交通快速發展極大的方便了人們的出行，縮短了城市之間的距離，但城市交通堵塞不容忽視，成為影響城市經濟發展的重要制約因素。到底快速發展汽車行業是利大于弊還是弊大于利？應如何解決？”這一問題時，某生評論交通問題時出現了嚴重的個人情緒，錯誤的認識說國家交通行業發展落后，崇洋媚外。 通過微視頻的演示，從最初的交通工具行走，到自行車的出現，再到汽車的更新換代，特別是改革開放后，家庭轎車的便捷入戶，學生真切的感受到了國家日新月異的變化和強大，從而培養了學生強烈的認同感和對社會主義的自豪感。 總之，這一課的最大特點是突出了一個“比”字，整堂教學設計由始至終貫穿了比較法在內，多樣性、多視角、多層次、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發展，為學生記憶歷史知識提供了很好的幫助。

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