資源簡介

教案
課題名稱：群落的演替
教師姓名 科目、年級 生物高二 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對高二的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“闡明群落的演替過程，通過實例說明人類活動對群落演替的影響，關注我國實行退耕還林、還草、還湖、退牧還草的政策”。
教材分析： 《群落的演替》是人教版高中生物必修三穩態與調節第四章第4節的內容。從群落水平闡述了生命系統的動態發展過程。在章節關系上，群落結構中的物種組成、種間關系、群落的空間結構等概念是學習本節的基礎。它對種群和生態系統的學習將起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。本節內容主要對上一節內容的總結和升華，是學習生態系統的基礎。教材著重介紹了群落演替的兩種類型和人類活動對群落演替的影響，并呼吁退耕還林、還草、還湖。學生掌握本節內容有助于學生理解生命活動的本質及其與環境的關系，了解系統分析的思想和方法，樹立生態意識等。
學情分析： 本節課的授課對象是高二年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。 學生在初中、高中必修一及本章的第3節都已學過群落的概念，已具備一定的知識基礎和空間想象力。本節內容宏觀，與現實生活緊密聯系，學生較有興趣和求知欲強烈。因此，達到教學目標不是很困難，但知識點多，學生需要做到當堂理解和消化，靈活地運用本節知識點解決現實生活中的問題。本節課通過展示群落的演替過程，讓學生了解群落的演替過程、人類活動對群落演替的影響、關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。通過講述法、引導法、圖示法、啟發法等方法，設計一系列具有啟發性、探究性的問題，引導學生獨立思考和合作探究，培養學生通過現象挖掘規律和本質的東西，進一步掌握群落演替的本質，進而培養學生的保護環境的意識。
教 學 目 標 1、闡明群落的演替過程（生命觀念核心素養） 2、通過實例說明人類活動對群落演替的影響（生命觀念、社會責任核心素養） 3、關注我國實行退耕還林、還草、還湖、退牧還草的政策（社會責任核心素養）
教學 重點 群落的演替過程。
教學 難點 群落的演替過程。
教學 準備 多媒體課件
教學 方法 啟發式教學、情境教學
課時 安排 1課時
教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 資料：一片茂密的森林遭遇了一場大火，森林被燒光了。第二年地面上又長出了小草，長出了灌木，出現一些動物，又慢慢地形成了樹林。這一過程中生物的種類發生了變化，群落的結構發生了變化，這就是本節課我們要學習的群落的演替。 認真聆聽思考，閱讀材料，提取信息。 通過創設具體的情境，激發學生學習本節內容的興趣。以動態發展觀引發學生對演替本質的思考。結合案例，引出群落演替的概念。
新授 群落演替概念 過渡：結合課本，請問被火燒過的山恢復的過程稱為什么？請概括群落演替的概念？ 二、演替的類型 分別展示裸巖上演替成森林，棄耕農田演替成樹林的過程。 初生演替： 1、火山為爆發前，該地區的所有生物是不是群落？ 2、開始長出小草、蜘蛛是否一個群落？ 3、最后形成的小樹林是不是原來的那個群落？ 火山爆發后環境條件發生了變化。群落結構因此而發生了變化，一般不能恢復原來的群落結構。后講解初生演替的概念。展示教材“發生在裸巖上的演替”。逐步層層分析： 思考討論： 1、為什么在裸巖上首先定居的是地衣？ 2、苔蘚出現后，和地衣的種間關系是什么？他們競爭的是什么？哪個有優勢？ 3、有機物增加，為什么微生物也增加？ 4、出現草本后，草本、苔蘚、地衣哪個競爭陽光有優勢？ 5、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木？ 小結：光裸巖石上發生的演替過程。 概念：是指某一地段上一種生物群落被另一種生物群落所取代的過程。 分析歸納兩種演替的不同。 學習發生在裸巖上的演替，在教師引導下，逐步分析討論問題。 演替類型比較： 在教師的引導下 1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？ 2、地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎？為什么苔蘚能夠取代地衣？ 學生閱讀課本和資料，提高學生閱讀、獲取信息、概括總結的能力。學會用動態觀看生命現象。 通過圖片直觀地感受到演替的類型，增強學生的感性認識，充分鍛煉學生解決實際問題的能力。 用學生已有的知識，層層深入地分析解決問題。 培養學生概括知識點，構建表格的能力，預防知識混淆。滲透生物學科學思維的核心素養。
小組討論 過渡：1.你能解釋小路周圍雜草的這種分布與人類活動的關系嗎？ 三、人類活動對群落演替的影響 如果小路廢棄后，會出現“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？ 小組合作 1.PPT展示“過度放牧 導致草原退化”，“過度砍伐導致森林破壞”，“污水排放破壞水域生物群落”等圖片，請問人類活動對演替有何影響？ 2.請應用群落演替知識解決退耕還林、還草、還湖等實際問題。 3.學以致用 我國頒布了《退耕還林條例》，自2003年1月20日起施行。 1.結合圖片和現實生活例子，總結人類活動對演替有何影響？ 2.通過資料閱讀，了解相關信息和條例，學會應用群落演替相關知識解決退耕還林、還草、還湖等實際問題。 3.學以致用 群落演替的總趨勢是（ ） A.物種多樣性的增加和群落穩定性的提高 B.物種多樣性的增加和群落穩定性的降低 C.物種多樣性的減少和群落穩定性的提高 D.物種多樣性的減少和群落穩定性的降低 培養學生構建知識框架圖的能力。滲透生物學科學思維及科學探究的核心素養。 培養學生獲取信息和應用知識解決現實生活問題的能力。滲透生物學科學思維及科學探究的核心素養。 體現了生物學科學生命觀念的核心素養。 通過習題訓練，鞏固知識。 啟發學生思考，多個知識建立聯系，體現了生物學科學生命觀念的核心素養。 通過習題訓練，鞏固知識。
鞏固練習 帶領學生當堂做幾道練習題。 1、下列有關人類活動對群落演替影響的表述，不正確的（ ） 人類的許多活動正影響著群落的演替 B．人類可以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下 C．人類活動對生物群落演替的影響有時超過其他某些自然因素 D．人類的活動對群落的演替均是具有破壞性的 2、近年來，我國一些地區多次出現了沙塵暴天氣。下列與治理沙塵暴有關的一組措施是(　　) ①大力植樹、營造防護林　 ②保護草原、控制載畜量 ③圍湖造田 ④退耕還林還草 A．①②③ B．①③④ C．①②③④ D．①②④ 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況。
小結作業 帶領學生復習回顧所學知識點，布置課后作業。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。
板 書 設 計 第4節 群落的演替 一、群落演替的概念和類型 1、概念 2、光裸的巖地上的群落演替過程 裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段 3、棄耕農田上的群落演替過程 初生演替 4、類型 次生演替 二、人類活動對群落演替的影響 三、退耕還林、還草、還湖
教 學 反 思 本節課的課程標準要求是闡述群落演替。知識點有群落演替的概念、類型。教材先通過舉出兩個例子，分別是裸巖上的演替和棄耕農田上的群落演替。通過分析兩種掩體的不同，總結出群落掩體的兩種類型。分別是初生演替和次生演替。 這部分教學我是先解釋概念，重點突出群落的動態發展，然后是學生通過看書直接獲取到裸巖上的演替的各個階段，重點是引導學生思考討論題中的問題，提問。注意強調隨著群落的發展，物種的種類不斷增加。我還補充了些地衣、苔蘚、草本、灌木、森林等圖片，增加學生的感性認識，有利于對各個階段的認識。棄耕農田上的群落演替階段，引導學生從教材文字中總結出來。比較兩種演替的區別，總結群落演替的兩種類型與特點。關于人來活動對群落演替的影響教學，多引導學生舉例，看看生活中有哪些人類活動導致生物群落發生改變的例子。在這里，我認為我自己講的還是太多了，主要是我介紹，應該給機會學生發表。群落演替這節內容可以自然的滲透很多情感、態度、價值觀方面的教育。教師應該充分利用人類活動對群落演替的影響、群落演替原理對退耕還林、還草措施的指導意義等方面入手，引導學生關愛自然、敬畏生命。用教師的情感來感染學生、激發學生對生態之美的流 連和向往。

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