資源簡介

教學設計
課 題 4.1《光的直線傳播的現象及應用》
課時安排 課前準備 多媒體播放設備、三個紙筒、蠟燭
教材內容 分 析 本節課是八年級上冊第四章第一節《4.1光源 光的傳播》第二課時，第一節課時學習了光源的概念及光的傳播速度，并通過實驗探究了光沿直線傳播的條件，了解了光的反射、折射現象。這節課知識點較多，本應該將光沿直線傳播的現象講得再深再細一點的，但由于時間的關系，一節課講不完，所以特將幾個光沿直線傳播的現象及應用安排到了第二課時。
設計理念 通過利用多媒體技術，將抽象的光沿直線傳播的幾個實驗進行形象的展示，比如日食、月食現象，本來就是難點，并且又很抽象，如果利用動畫展示，學生學起來就會輕松很多。不管是什么課型，利用多媒體都可以起到輔助作用，使抽象的實驗現象形象化，老師教得輕松，學生學得輕松。
學情分析 初中學生年齡大多在13至15歲之間，這個年齡段的學生，有強烈的求知欲，對大千世界的一切都感到好奇，初中階段是學習知識的黃金時代，興趣和愿望往往是他們學習的直接動力。利用實驗提高學生學習興趣，引入自然界中的一些現象引發學生思考，讓學生在活動中歡樂，在歡樂中學習，親身感受科學探究的樂趣，并樂意將所學物理知識應用到生活實際中來。
教學目標 1.知識與技能：（1）知道光沿直線傳播的條件。 （2）能用光沿直線傳播演示小孔成像，并得出小孔成像特點。　　 （3）能用光沿直線傳播解釋日食、月食的形成，及生活中的一些現象。 2． 過程與方法 　　 （1）經歷“小孔成像”的實驗，理解小孔成像的原理及總結出像的特點。（2）通過對生活中現象的解釋，認識到物理與生活的密切關系。 　　 3． 情感態度與價值觀 　　 （1）激發學生初步的探究意識和對探究的渴望，培養學生對科學的求知欲望。 　　 （2）讓學生認識到物理與生活緊密聯系，使學生樂于將所學的物理知識應用到生活中。
教學重難點 【 教學重點 】 　　 利用光沿直線傳播，對“小孔成像”“日食、月食”“影子的形成”“激光準直”“三點一線”“站隊”等自然現象的解釋。 　 【 教學難點 】 　　 培養學生從生活中尋找物理現象，樂于將所學物理知識應用到生活中的意識
教學過程
教學環節（一） 師生活動 一、引入新課　　 教師做“小孔成像”的實驗并提問“像是如何形成的？”引入新課， 學生觀察并思考
設計意圖 利用實驗激發學生的學習興趣
教學環節（二） 師生活動 1、小孔成像實驗 　　 （1）多媒體利用動畫再次演示小孔成像實驗，通過移動小孔及光屏的位置，引導學生觀察像的大小變化，隨即提出問題“像的大小與什么因素有關？” （2）利用光路解釋“小孔成像”的原理。 （3）引導學生總結小孔成像的特點。 （4）解釋樹底下的亮斑。 學生觀看動畫，并仔細觀察現象，思考老師提出的問題
設計意圖 利用多媒體動畫，可以形象的描述小孔成像特點，有效的避免了燈光較暗，實驗現象不明顯的缺點。通過觀察動畫，學生很容易得出小孔成像特點，更易激發學生的學習興趣。為以后的學習作鋪墊，引導學生仔細觀察實驗現象
教學環節 （三） 師生活動 日食和月食 出示圖片，告訴學生日食和月食。 動畫演示日食和月食現象并提出問題“日食、月食”是如何形成的呢？ 通過光路圖解釋日食和月食形成的原因。 學生看動畫，并帶著問題聽老師講解
設計意圖 利用多媒體技術，將復雜的自然現象通過動畫的形式展現，有利于學生的理解，激發學生的學習興趣。
教學環節 （四） 師生活動 3、影子的形成　　 （1）出示圖片，提出問題，“影子是怎么形成的呢？” （2）利用光路圖解釋影子的形成原因 （3）做一道習題鞏固，“人在路燈下經過時，影子的長短變化？” （1）學生帶著問題聽老師講解 （2）思考老師提出的問題并舉手回答
設計意圖 學以致用，鞏固提高。 通過動畫的形式，演示人在路燈下經過的情形，使復雜的事情簡單話處理，有利于學生理解。
教學環節 （五） 師生活動 4、解釋生活中的其他現象 　（1）激光準直 （2）三點一線 （3）站隊 學生認真聆聽并思考
設計意圖 聯系生活，體現新課標下“從物理走向生活”的新課標理念
板書設計 光的直線傳播的現象及應用 小孔成像 日食和月食 影子的形成 激光準直、三點一線、站隊
教學反思 本節課要緊扣生活中的實例，通過多媒體技術將“小孔成像”、“日食、月食”等復雜的自然現象描述得形象生動，效果顯著，有利于學生理解。利用物理知識來解釋，讓學生體會到物理在生活中無處不在，提醒孩子要善于發現，勤于思考，做一個學習物理的有心人。

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