資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 初中歷史 年級 七年級 學(xué)期 秋季
課題 《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》
教學(xué)目標(biāo)
1.通過比較《春秋爭霸形勢圖》、《戰(zhàn)國形勢圖》，知道戰(zhàn)國七雄的形成和位置、兼并戰(zhàn)爭中的著名戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭特點(diǎn)，辯證地認(rèn)識(shí)兼并戰(zhàn)爭，感知戰(zhàn)國時(shí)期我國歷史發(fā)展的基本趨勢，認(rèn)同統(tǒng)一始終是中華民族歷史發(fā)展的主流。 2.通過識(shí)讀《戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)與改革圖》，學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來，理解改革的重要性、艱巨性、必要性和社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本原因。 3.通過標(biāo)注《都江堰示意圖》，了解都江堰工程，知道如何正確處理人與自然的關(guān)系，感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，逐步形成認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。 4.通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，評述重要?dú)v史人物、事件、現(xiàn)象，恰當(dāng)說明他（它）們在歷史進(jìn)程中的作用。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1.戰(zhàn)國七雄形成和位置。
2.兼并戰(zhàn)爭中的著名戰(zhàn)役和特點(diǎn)。 3.商鞅變法的背景和內(nèi)容。 4.都江堰修建的基本史實(shí)和構(gòu)成。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭的評價(jià)。
2.商鞅變法成功的原因和意義。 3.都江堰修建的影響和啟示。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】 從古人治史的習(xí)慣——“左圖右史”，引出歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，導(dǎo)入新課。 【內(nèi)容探究】 一、“時(shí)局”之變——戰(zhàn)國七雄 （一）戰(zhàn)國七雄的形成 1.出示《春秋爭霸形勢圖》、《戰(zhàn)國形勢圖》兩張歷史地圖。 提問：對比這兩張歷史地圖，和春秋時(shí)期相比戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國局勢有了怎樣的變化？ （設(shè)計(jì)意圖：史地綜合，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力和綜合思維，從變化中感知戰(zhàn)國時(shí)期我國歷史發(fā)展的基本趨勢。） 2.出示“三家分晉”、“田氏代齊”歷史材料： 烈公十九年，周威烈王賜趙、韓、魏皆命為諸侯……靜公二年，魏武侯、韓哀侯、趙敬侯滅晉后而三分其地。——[西漢]司馬遷：《史記》卷三十九《晉世家》 田常言于齊平公曰：“德施人之所欲，君其行之;刑罰人之所惡，臣請行之。”行之五年，齊國之政皆歸田常。——[西漢]司馬遷：《史記》卷四十六《田敬仲完世家》 解釋“三家分晉”、“田氏代齊”及其背后的意義。 （設(shè)計(jì)意圖：通過史料證明，戰(zhàn)國時(shí)期卿大夫篡權(quán)立國反映了新興地主階級的崛起以及在政治上的奪權(quán)，這一社會(huì)變化。所以“三家分晉”和“田氏代齊”，標(biāo)志著戰(zhàn)國七雄格局的形成。） （二）戰(zhàn)國七雄的記憶 出示《戰(zhàn)國形勢圖》，在圖上標(biāo)記指向標(biāo)，根據(jù)地圖上的方位來幫助記憶：上北（燕）下南（楚），左西（秦）右東（齊），中間隔著（趙魏韓）。 （設(shè)計(jì)意圖：史地綜合，培養(yǎng)學(xué)生利用地理空間記憶的能力。） 二、“戰(zhàn)局”之變——兼并戰(zhàn)爭 （一）重要戰(zhàn)役 根據(jù)《戰(zhàn)國形勢圖》戰(zhàn)國時(shí)期，提問：從圖上看，比較重要的戰(zhàn)役有哪些呢？并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提示注意查看地圖圖例和課后了解“圍魏救趙”、“減灶計(jì)”、“紙上談兵”等歷史故事。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，以及課后查找資料，自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。） （二）戰(zhàn)爭特點(diǎn) 出示《桂陵之戰(zhàn)》圖示和“長平之戰(zhàn)”歷史材料，探究戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭有怎樣的特點(diǎn)？ （趙王）聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君（白起）……乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震。——[西漢]司馬遷：《史記》卷七十三《白起王翦列傳》 （設(shè)計(jì)意圖：通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭形勢的變化） （三）戰(zhàn)爭評價(jià) 出示《合縱連橫形勢圖》和相關(guān)史料： 爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城。 ——《孟子·離婁上》 縱者，合眾弱以攻一強(qiáng)也；橫者，事一強(qiáng)以攻眾弱也。 ——《韓非子》 提問：根據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你怎樣評價(jià)戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭的影響？在這樣的時(shí)代，你覺得人們最渴望的會(huì)是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)兼并戰(zhàn)爭。） 三、“政局”之變——商鞅變法 （一）變法背景 出示《戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)與改革圖》以及出土的戰(zhàn)國時(shí)期的鐵镢、牛尊兩件文物，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等不同角度探究為什么戰(zhàn)國時(shí)期會(huì)出現(xiàn)各國紛紛變法這一現(xiàn)象。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本原因”的道理。） （二）變法人物 1.分別出示秦孝公和商鞅的相關(guān)史料，介紹兩位改革核心人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)他們身上開拓創(chuàng)新、勇于改革的精神。 （魏、楚等東方六國）皆以夷狄遇秦，擯斥之，不得與中國之會(huì)盟。于是孝公發(fā)憤，布德修政，欲以強(qiáng)秦。——《資治通鑒·周紀(jì)·周紀(jì)二》 孝公于是布惠，振孤寡，招戰(zhàn)士，明功賞。——《史記·秦本紀(jì)》 令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徙。復(fù)曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。——[西漢]司馬遷：《史記》卷六十八《商君列傳》 商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。——《戰(zhàn)國策·秦策一》 2.據(jù)人物史料，探究商鞅變法取得最大成效的主觀原因。 （設(shè)計(jì)意圖：評述重要?dú)v史人物、事件、現(xiàn)象，恰當(dāng)說明他們在歷史進(jìn)程中的作用。） （三）變法內(nèi)容 列表出示商鞅變法的主要內(nèi)容，逐條解讀其目的，并在此基礎(chǔ)上概況出政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的作用。 政治1.確立縣制，由國君直接派官吏治理有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，從而達(dá)到高效行政的政治目的2.廢除貴族的世襲特權(quán)3.改革戶籍制度，加強(qiáng)對人民的管理4.嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)1.廢除井田制，允許土地自由買賣有利于發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，從而達(dá)到富國的經(jīng)濟(jì)目的2.鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食布、帛多的人可免除徭役3.統(tǒng)一度量衡軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地有利于壯大秦國的軍事力量，從而達(dá)到強(qiáng)兵的軍事目的
（四）變法評價(jià) 1.出示兩則史料： 商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。商君亡至關(guān)下……秦發(fā)兵攻商君，殺之于鄭黽池。秦惠王車裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂滅商君之家。——[西漢]司馬遷：《史記》卷六十八《商君列傳》 （商鞅變法）期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強(qiáng)，諸侯畏懼。——[西漢]司馬遷：《戰(zhàn)國策·秦策一》 提問：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。”從變法內(nèi)容看，舊貴族怨恨商鞅什么？ 2.探究思考：商鞅被“車裂”，是否意味著變法的失敗？我們怎樣來看待商鞅變法呢？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解改革的重要性、艱巨性、必要性和改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史發(fā)展趨勢的道理。） 四、“財(cái)局”之變——都江堰 （一）都江堰概況 1.簡要介紹都江堰修建的背景。 2.出示《都江堰示意圖》，結(jié)合教材內(nèi)容，完成關(guān)于都江堰的簡介卡片。 都江堰簡介時(shí) 間公元前256年人 物李冰地 點(diǎn)成都附近的岷江上功 能防洪、灌溉、水運(yùn)主體工程魚嘴、飛沙堰、寶瓶口
3.請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀教材，在教材地圖上分別標(biāo)記出這三大主體工程的具體作用。 （二）都江堰影響 1.出示兩則關(guān)于都江堰評價(jià)的材料： “水旱從人，不知饑饉。”時(shí)無荒年，天下謂之“天府”也。——[晉]常璩：《華陽國志》卷三《蜀志》 2200多年來，至今仍發(fā)揮巨大效益，李冰治水，功在當(dāng)代，利在千秋，不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程。——聯(lián)合國教科文組織第24屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)對都江堰的評價(jià) 提問：根據(jù)材料，都江堰建成以后產(chǎn)生了怎樣的影響？ 2.課后思考：都江堰的修建給我們今天的社會(huì)主義建設(shè)留下了怎樣的深刻啟示？ （設(shè)計(jì)意圖：通過了解都江堰工程的概況，讓學(xué)生知道如何正確處理人與自然的關(guān)系，感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，逐步形成認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。） 【課堂總結(jié)】 同學(xué)們今天我們利用歷史地圖這一學(xué)習(xí)歷史的重要工具，一起學(xué)習(xí)了“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化”。戰(zhàn)國是一個(gè)劇變的時(shí)代，兼并戰(zhàn)爭頻繁殘酷，變法改革如火如荼，社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩發(fā)展，而在這一系列劇變的背后也悄悄孕育著國家統(tǒng)一、民族融合的因子。歷史的發(fā)展還會(huì)為我們講述哪些精彩的故事呢？我們在之后的課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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