資源簡介

《時代精神的精華》單元教學設計
一、單元教學設計說明
本單元以“ 時代精神的精華 ”為主題， 以“哲學是什么——哲學的基本問 題——馬克思主義哲學 ”為線索， 引導學生深入探究馬克思主義是科學的世界觀 和方法論。本單元的教學設計貫徹活動型課程理念， 從學生已有的經驗出發， 通 過自主探究、合作探究、實踐探究、辨析探究， 引領學生正確認識外部世界， 正 確處理主觀與客觀的關系， 掌握觀察事物解決問題的科學方法， 落實立德樹人的 根本任務， 實現培養社會主義核心價值觀的根本目的， 堅定中國特色社會主義道 路自信、理論自信、制度自信、文化自信， 基本形成正確的世界觀、人生觀、價
值觀。
二、單元教學內容分析
本冊教材主要講述馬克思主義的世界觀、方法論和文化觀。本單元的核心任 務是系統講述辯證唯物主義的基本觀點， 闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和 方法論， 從而為后面兩個單元奠定基礎。因此， 本單元是本冊教材的邏輯起點和
理論起點，起著引領的作用。
本單元包括追求智慧的學問、哲學的基本問題、科學的世界觀和方法論三個 框題。從內容上來看， 說明了哲學的起源、內涵、作用， 講述了哲學的基本問題， 指出了唯物主義和唯心主義的根本分歧， 闡明了馬克思主義哲學是科學的世界觀 和方法論， 論述了馬克思主義中國化的重大理論成果， 引導學生深入學習、熟練 掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法， 將馬克思主義哲學內化于心、外 化于行， 培養學生的科學精神和公共參與的意識和能力。從邏輯思路上來看， 是 從哲學——馬克思主義哲學， 從世界觀、方法論——科學的世界觀和方法論， 是 一般到個別的關系， 其中第三框《科學的世界觀和方法論》承上啟下， 為后面學
生學習馬克思主義哲學的具體內容打下基礎。
三、單元學習目標
【政治認同】認同馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論， 深刻認識馬克
思主義哲學對于發展中國特色社會主義的指導意義， 樹立正確的世界觀、人生觀、
價值觀，堅定馬克思主義信仰，堅定理論自信。
【科學精神】了解哲學的起源、哲學的基本問題及其兩個方面的具體內容， 正確區分哲學的基本派別， 不為假象所迷惑， 洞察事物的本質和規律， 學會運用
馬克思主義哲學的觀點和方法分析問題、解決問題。
【公共參與】在實踐中自覺堅持唯物主義， 反對唯心主義， 堅持辯證法， 反
對形而上學，提升理論素養。
四、單元教學思路
馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想。中國共產黨為什么 能， 中國特色社會主義為什么好， 歸根到底是馬克思主義行， 是中國化時代化的 馬克思主義行。擁有馬克思主義科學理論指導是中國共產黨人堅定信仰信念、把 握歷史主動的根本所在。針對第一課， 由普遍到特殊， 從哲學的共性原理引出馬
克思主義哲學的基本內容。
教學流程上，采用“ 問題鏈式教學 ”，以教學目標為中心，將課程的重點、 難點以問題的方式進行層次性串聯， 進而體現知識之間的內在聯系、提升學生對
教材內容的系統性認知的教學方式， 從內容上看層層遞進， 從形式上看環環相扣。
教學方法上， 主要采用辨析式教學法和情境教學法， 用“四條主線 ”即情境 線、議題線、任務線和活動線貫穿整個單元課堂教學， 突出活動型學科課程的構
建與實施，培養學生用聯系的觀點看問題的素養與能力。
議題線：本單元教學設計以“走進哲學，問辯人生”為總議題統領教學，按 照邏輯順序設計三個分議題：“哲學有什么用？ ”—“哲學在怎樣的思辨中發 展？”— “走進馬克思主義哲學 ”形成“一主三分 ”結構， 即一個總議題和三個
層層遞進的分議題，議學統一。
情境線：深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義重要思想，以習近平治國 理政的生態觀和哲學觀為線索設置情境， 貫穿單元設計。依據習近平生態文明思 想，結合我國生態環境問題和新安江生態治理設置情境；根據習近平新時代中國 特色社會主義重要思想的哲學觀， 設置兩個辨析情境——“四個之問， 兩種對立 的哲學觀點 ”、“唯物主義都是對的，唯心主義都是錯的 ”，設置一個議題—
—“尋道—悟道—得道 ”，為議學活動提供豐富背景。
活動線：聚焦生活， 課前收集歙縣新安江流域生態治理具體措施的相關資料；
閱讀《習近平談治國理政》第四卷， 明確中國之問、世界之問、人民之問、時代
之問；查找有關 19 世紀上半葉歐洲社會的背景資料，探究馬克思主義哲學的誕 生前提。通過學生課前活動型作業成果的交流、科學思辨活動、創設情境討論分 享的議學活動的教育實踐展示、搜集本地相關素材的實踐活動的體驗活動等， 以
及師生、生生互動，構建活動型課程，為議學開辟路徑。
任務線：以哲學的內涵和作用為起點，介紹哲學的基本問題和派別，系統講 述馬克思主義哲學的基本特征、歷史地位和馬克思主義中國化的重大理論成果， 闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。結合議學情境，開展議學活動，
達成議學任務，實現教學目標。
總之，在情境體驗和辨析探究中經歷“通情一達理一致信一篤行 ”的過程， 完成學、問、思、辨、行五個先后連續的步驟， 廣博地學習哲學起源、內涵和作 用，詳細地詢問哲學基本問題及兩方面的內涵， 慎重地思考唯物主義與唯心主義 的分歧， 明白地辨別辯證唯物主義和歷史唯物主義與舊唯物主義的區別， 最后切 實地力行科學的世界觀和方法論。從理論到實踐， 自然生成政治認同素養， 堅定
道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
據此，本單元在教學中安排三個課時，每框一課時。
五、單元課時教學目標
依據子觀念進行有效的單元規劃， 把結構化的學科內容轉化為有意義的教學
課時，實現教學評一體化。
課型、課 時 課時目標 學習內容 教學重點難點 達成評價
新授課 第 1 課時 1.正確理解哲學 智慧與人類實踐 的內在關系 2.準確理解哲學 思維與日常思維 的異同，把握哲 學與具體科學的 聯系和區別，充 分認識哲學對于 人類認識世界、 改造世界的重要 1.哲 學 的 起源 2.哲 學 是 系統化理 論化的世 界觀 哲學是系統化理 論化的世界觀 創設情境，鍛 煉學生合作交 流能力， 實現 “ 哲 學 的 產 生 ”的知識構 建 運用辯論會的 形式合作探究 哲學與世界觀 的關系、世界 觀與方法論的
作用 3.哲 學 是 對自然、社 會、思維知 識的概括 和總結 哲學與具體科學 的區別和聯系 關系 收集歙縣新安 江生態治理具 體措施， 回答 議學問題
新授課 第 2 課時 全面理解哲學的 基本問題，把握 唯物主義和唯心 主義的根本分歧 準確判定唯物主 義的三種基本形 態，充分理解辯 證唯物主義和歷 史唯物主義的科 學性及其歷史地 位 1.哲 學 的 基本問題 2.思 維 與 存在的關 系問題是 哲學的基 本問題 3.唯 物 主 義與唯心 主義 哲學的基本問題 唯物主義與唯心 主義的根本分歧 創設情境， 比 較觀點， 構建 思維導圖 學生關注、觀 察生活， 回答 議學問題 課前探究， 填 寫議題卡， 運 用所學知識辨 析觀點
新授課 第 3 課時 1.了解馬克思主 義哲學誕生的歷 史條件與其歷史 使命； 2.深入理解馬克 思主義是科學的 理論和人民的理 論。實踐觀點是 馬克思主義哲學 的核心觀點和基 本特征 了解馬克 思主義 馬克思主 義哲學 馬克思主 義中國化 馬克思主義哲學 的歷史使命和基 本特征 馬克思主義哲學 的基本特征 課 前 自 主 學 習，展示探究 成果， 歸納歷 史條件 選擇材料，獲 取相關信息， 展示討論成果 討論、感悟、 連一連活動， 了解馬克思主
義中國化的理 論成果
六、單元教學活動
總議題：“走進哲學，問辯人生 ”
教學環節 （議題） 教師活動 學生活動 活動目標
第一課時 分議題 一：哲學 有什么 用？ 教學導入：播放“航天 人筑夢蒼穹”的視頻。 子議題 1：開篇 ——仰 望天空 1）哲學的本義是什么？ 2）哲學離我們遙遠嗎？ 3）哲學是怎么產生的？ 4）哲學與時代的關系？ 結合實際我國生態環境 問題，播放視頻“ 我國 十年生態文明建設成 就 ”。啟發學生并進行 議學分析。 觀看視頻并表達 自 己對我 國航天 發展的看法。 分組討論， 學生介 紹學習成果： “哲 學的本義”、“成 語中的哲理”。 結合課本知識， 合 作探究 ， 發表看 法。“哲學產生于 人 類 的 實 踐 活 動 ”、“習近平生 態文明思想是真 正的哲學” 引導學生表達看 法，啟發學生認識 哲學與我們生活 密切相關。 鍛煉 學 生 自主 學 習能力， 選取熟悉 的成語 ，使抽象 的、神秘的哲學具 體化、通俗化。 通過創設情境， 增 強學生情感體驗， 實現 “ 哲學的產 生”知識構建。 樹立“習近平生態 文明思想是真正 的哲學 ”的政治認 同和科學精神。
子議題 2： 中篇 ——洞 悉世界 以新安江生態治理為例 , 組織學生就“先發展 經濟后保護環境還是先 保護環境后發展經濟 ” 進行辯論。 學 習 小 組 派 6 名 學生組成正反兩 方進行辯論。 以小組為單位， 進 行閱讀活動、合作 探究活動， 并交流 觀點。 運用辯論會形式， 激發學生積極性， 培養哲學思辨， 鍛 煉學生表達能力。 老師主導下， 發揮 學生主體作用， 自 主學習哲學概念，
結合辯論觀點， 引導學 生探討議題：1）找出雙 方觀點中的世界觀和方 法論。 2）世界觀就是哲 學嗎？ 3）世界觀和方法 論的關系是怎樣的？ 合作探究哲學與 世界觀的關系、世 界觀和方法論的 關系， 培養學生閱 讀能力、理性思維 能力、合作交流能 力。
子議題 3：結篇 —— 問 辯人生 1）哲學與具體科學一樣 嗎？有什么區別？ 2）哲學能取代具體科學 嗎？我們需要哲學嗎？ 結合學生講述的生態治 理措施，啟發學生并進 行議學分析。 引導學生展示資料，分 析哲學與具體科學的聯 系。 學生展示 PPT，匯 報學習成果：哲學 與具體科 學 的 區 別。 講述收集的歙縣 新安江流域生態 治理具體措施， 并 回答議學問題。 學生展示小組學 習成果：從名人名 言中歸納哲學與 具體科學的聯系。 鼓勵、引導學生從 哲學與具體科學 研究的對象、各自 任務和作用等角 度進行研究性學 習， 明確理解二者 的區別。培養學生 獨立思考能力。 鍛煉學生調查的 實踐能力， 培養參 與意識， 通過議學 問題， 引導學生自 主構建“哲學與具 體科學的關系”， 培養學生發現、提 出問題的意識。
第二課時 分議題 二：哲學 在怎樣的 思辨中發 展？ 子議題 1：跨越千年的哲 學思辨是什么？ 播放屈原詩朗誦《天問》 片段，鏈接《習近平治 國理政》第四卷中提出 的“ 中國四問 ”，啟發 學生探究“跨越千年的 哲學思辨是什么？” 學生觀看視頻， 利 用課前探究成果 回答老師提問。 比較兩組圖片， 認 真思考和歸納哲 學基本問題的兩 個內容； 與老師互動， 共同 創設情境激發學 生興趣和探究欲 望，激活課堂；同 時提升學生比較 鑒別能力； 通過師生共同構 建示意圖， 夯實學 生的基礎知識、基
通過兩組圖片的展示， 例舉兩組對立哲學家的 觀點， 引導學生分析哲 學基本問題的兩個內 容。 師生共同完成哲學基本 問題的思維導圖構建； 播放視頻《中國共產黨 是答卷人》。 完成哲學基本問 題的思維導圖構 建； 觀看視頻《中國共 產黨是答卷人》。 本技能; 通過觀看視頻， 認 同中國共產黨堅 持唯物論反對唯 心論， 堅持可知論 反對不可知論。
子議題 2：為什么跨越千 年依然在辨？ 拋出問題：我們要不要 制定學習計劃？如何制 定科學合理的學習計 劃？然后展示老師的工 作計劃和學生的學習計 劃圖片引發學生思考； 展示兩組圖片， 引導學 生思考為什么哲學的基 本問題是這個問題； 學生在關注社會、 觀察生活的基礎 上領悟制定計劃 的重要性 以及如 何制定科學合理 的計劃； 解讀圖片信息， 了 解到任何哲學家 都要研究和回答 這個問題。 通過生活邏輯這 個起點 ，層層推 進， 引導學生從生 活和實踐、哲學研 究、哲學發展三個 角度探究為什么 跨越千年依然在 辨 ？提升學生發 散性思維能力。
子議題 3：我們應該堅持 怎樣的思辨結果？ 展示圖片，展示課前布 置的探究材料， 引導學 生開展小組討論并完成 議題卡， 同時管理好課 堂； 引導學生對“唯物主義 都是對的，唯心主義都 是錯的”觀點進行辨析； 播放央視新聞習總書記 根據課前布置的 兩組探究材料開 展小組討論、并填 寫議題卡， 然后代 表分享探究成果。 運用所學知識辨 析觀點； 觀看央視新聞， 了 解習總書記《 求 是》文章內容。 通過小組活動， 提 升學生的探究能 力、團隊合作能力 以及語言表達能 力； 通過辨析觀點， 明 了要用辯證的、歷 史的眼光看待事 物。 通過觀看視頻， 認 同堅持和發展中
《求是》文章。 國特 色社會主 義 必須樹立辯證唯 物主義和歷史唯 物主義。
第三課時 分議題 三：走進 馬克思主 義哲學 子議題 1：尋道 ——肩 負歷史使命， 曠世理論 誕生 引導學生展示資料，提 出議題：談談馬克思主 義哲學產生的歷史條件 有哪些，歷史使命是什 么？ 引導學生討論，師生共 同整合歸納，形成議學 結論。 小組代表展示探 究成果， 師生共同 整合歸納歷史條 件。 學生結合探究成 果分析討論歷史 使命， 學生代表發 言，教師點撥。 通過課前任務布 置培養 學 生 自主 學習、合作學習的 意識。 通過分析討論歷 史使命， 培養學生 綜合思維分析能 力。
子議題 2： 悟道 ——實 踐探尋真知，開辟哲學 新篇章 學生代表抽選材料，啟 發學生探究，談談材料 所體現的馬克思主義哲 學的基本特征有哪些？ 引導學生討論，師生共 同整合歸納，形成議學 結論，構建思維導圖。 各小組選擇材料， 組內討論分析， 獲 取材料關鍵信息， 學生代表展示討 論成果 ，教師點 撥。 運用“刮一刮 ”活 動形式 ， 活躍課 堂 ，激發學生興 趣。 通過材料展示、組 內討論， 培養學生 獲取關鍵信息的 能力和知識遷移 能力。
子議題 3：得道 ——馬 克思主義綻放光芒， 紅 色旗幟迎風飄揚 播放視頻馬克思誕辰 200 周年紀念視頻《 飛 躍》， 結合教材， 引導 觀看馬克思誕辰 200 周年紀念視頻 《飛躍》； 連一連，馬克思主 義中國化的理論 成果。 通過觀看視頻《飛 躍》和“連一連”， 引導學生感悟馬 克思主義中國化 時代化重大理論 成果， 培養學生投
學生討論，共同感悟馬 克思主義中國化重大理 論成果。 師生共同整合歸納，形 成議學結論。 身新時代中國特 色社會主義的情 感。
七、單元作業設計
（一）、選擇題
1.世界正逢百年未有之大變局，面對前所未有的嚴峻挑戰，我國倡導共商 共建共享的全球治理觀，為破解人類共同挑戰開拓新思路、探索新路徑，為推
動世界持久和平發展、繁榮進步提供思想啟迪。由此可見( )
①反映時代任務和要求的哲學才能成為時代精神的精華
②哲學智慧可以使人們正確辨識事物，永不犯錯
③解決問題的巧妙方法總是與一定的哲學智慧相聯系
④反映一定政治的哲學是科學的世界觀和方法論
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
2.哲學不僅有助于我們反觀和反思以往的認識和經驗，更有助于對從事管 理實踐的人起到智慧的洗禮和啟迪作用。英國著名管理學家克·霍金森說“倘 若哲學家不能成為管理者，那么管理者必須成為哲學家”。哲學與管理學的關
系是( )
①哲學與管理學二者同時產生，密不可分
②哲學思想中蘊含了其他學科的思想方法
③哲學以管理學為基礎，隨管理學發展而發展
④哲學可以為管理學研究提供世界觀和方法論的指導
A.①③ B.①④ C.②③ D.③④
3.歷史上出現了眾多哲學流派，其中關于哲學的基本派別，下列說法正確
的有( )
①指的是哲學對子中的唯物主義和唯心主義
②都回答了思維和存在何者為世界本原問題
③是根據對哲學基本問題不同回答劃分的
④都回答了思維和存在是否具有一致性
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
4.古代唯心主義哲學家的思想也含有豐富的辯證法成分，下列說法符合該
情形的有( )
①馬克思：物質是一切變化主體
②柏拉圖：思想永遠是宇宙的統治者；“一”不是純粹的“一”，而是包含
著“多”的“一 ”
③董仲舒：“天人感應說”； “天者，萬物之祖，萬物非天不生 ”
④楊雄：社會上的尊與卑，是不能相互轉化的
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
5.下列各項選項中， 體現圍繞哲學基本問題而產生的哲學基本派別對立的是
( )
①“人病則憂懼，憂懼則鬼出”與“心外無物，天下無一物非吾度內者”
②“人是萬物的尺度”與“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”
③“有理而后有象，有象而后有數”與“心生種種法生，心滅種種法滅”
④“氣者，理之依也”與“人的理性為自然界立法”
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
6．馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中寫道“有一種唯物主義學說，認為 人是環境和教育的產物， 因而認為改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產 物——這種學說忘記了：環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育
的。”馬克思提到的這種唯物主義學說( )
①屬于形而上學唯物主義，在自然觀上容易滑向唯心主義
②否定實踐活動是形成人與環境對立統一關系的物質基礎
③肯定了環境對人的觀念起著決定作用，堅持物質第一性
④堅持認為人是文化環境的創造者，也是文化環境的享受者
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
7.面對世界正在經歷的百年未有之大變局，馬克思主義哲學依然是我們的
強大思想武器。馬克思主義哲學之所以是我們的強大思想武器，是因為( )
①作為唯一的科學的理論體系，揭示了人類社會發展的一般規律
②第一次站在人們的立場，為共產主義社會指明了方向
③是實踐的理論，深刻回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主
義
④是發展的理論，能夠不斷探索時代發展提出的新課題，回應新挑戰
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
8.“2022 年人工智能哲學前沿論壇”在中國社會科學院召開。本次研討會
議題廣泛。涉及對人工智能的技術思考，人工智能與心智、人類生存、藝術
等，內容豐富、報告精彩、討論熱烈。科技的發展不僅需要有科學探索，也要
有哲學思維，是因為( )
①科學推動哲學，又受制于哲學
②哲學源于實踐，又能指導實踐
③真正的哲學能夠把握時代脈搏
④科技以哲學為基礎。超越哲學
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
9.日常思維是日常生活經驗的產物，它的直接表現形式是常識。常識是人 對世界的一種無反思性的經驗把握，作為把握世界的方式，哲學所追求的則是 真善美、知情意的內在圓融，是一種反思性的認識。對于哲學思維與日常思維
的區別，下列說法正確的是( )
①哲學揭示整個世界的一般規律，日常思維揭示世界某一領域的特殊規律
②哲學是自覺的、系統化的、理論化的世界觀，日常思維是自發的、零散
的
③反思性是哲學思維的突出特點，日常思維是一種無反思性的經驗把握
④哲學對人們認識世界和改造世界有指導作用，日常思維在生活中沒有價
值
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
10.李大釗認為，馬克思主義“是一個時代的產物”“不要忘了他的時代環 境和我們的時代環境”。對待馬克思主義，應當研究將其“怎樣應用于中國今
日的政治經濟情形”.這啟示我們，學習馬克思主義哲學，要著重把握它
( )
①確立了科學的實踐觀，第一次實現了唯物主義與辯證法的有機結合
②實現了哲學史上的偉大變革，是建設中國特色社會主義的理論基礎
③是科學的世界觀和方法論，能隨著歷史和實踐的發展而不斷向前發展
④是具有指導人們認識世界和改造世界的功能，能夠幫助人們確立人生觀
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
（二）、問答題
11.閱讀材料，完成下列要求。
探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天
夢。 2022 年是我國空間站建造決戰決勝之年。神舟十三號的順利返回，標志著 空間站關鍵技術驗證階段任務圓滿完成，中國空間站即將進入建造階段。今年 將發射 2 個空間站實驗艙、 2 艘載人飛船、 2 艘貨運飛船，再將 6 名航天員送入
中國空間站。中國航天，又站在了一個新的起點。
結合材料，運用“哲學基本問題”知識，簡要分析我國空間站關鍵技術驗
證階段任務圓滿完成的啟示。
12.閱讀材料，完成下列要求。
習近平總書記在二十大報告中指出：馬克思主義是我們立黨立國、興黨興 國的根本指導思想。堅持和發展馬克思主義，必須同中國具體實際相結合。我 們堅持以馬克思主義為指導，是要運用其科學的世界觀和方法論解決中國的問 題。我們必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實， 一切從實際出 發，著眼解決新時代改革開放和社會主義現代化建設的實際問題，不斷回答中 國之問、世界之問、人民之問、時代之問，作出符合中國實際和時代要求的正 確回答，得出符合客觀規律的科學認識，形成與時俱進的理論成果，更好指導 中國實踐。新時代傳承馬克思實際活動的精神，要求我們以預見性的視野、建
設性的努力助推社會主義現代化強國的全面建成。
結合材料，從《哲學與文化》中“馬克思主義哲學的基本特征”的角度，
說明新時代傳承馬克思實際活動精神的意義。
參考答案:
1.A 我國倡導共商共建共享的全球治理觀，深刻反映世界大變局，反映時代任 務和要求，為破解人類共同挑戰開拓新思路、探索新路徑，為推動世界持久和 平發展、繁榮進步提供思想啟迪，體現了共產黨人的哲學智慧，①③正確；② 哲學智慧可以使人們正確辨識事物，永不犯錯，說法錯誤；④反映一定政治的
哲學是科學的世界觀和方法論，說法錯誤。
2.D 哲學與具體科學的關系是：具體科學是哲學的基礎，哲學隨著具體科學的 發展而發展；哲學為具體科學的研究提供世界觀和方法論的指導，③④入選；
①②說法錯誤。
3.A 哲學的基本派別是唯物主義和唯心主義，劃分唯一標準是根據思維和存在 何為世界的本原的不同回答，①②正確；哲學的基本問題包含兩個方面：思維
和存在何為世界的本原；思維和存在是否具有一致性，③④錯誤。
4.B ①馬克思的觀點是辯證唯物主義；②柏拉圖的“思想永遠是宇宙的統治
者”是主觀唯心主義，“一 ”不是純粹的“一 ”，而是包含著“多”的“一 ”
體現了辯證思維；③董仲舒的“天人感應說”體現了天與人相互作用，“天
者，萬物之祖，萬物非天不生”體現了客觀唯心主義；④楊雄：社會上的尊與
卑，是不能相互轉化的是形而上學的觀點。
5.C 圍繞哲學基本問題而產生的哲學基本派別是唯物主義與唯心主義，①“人
病則憂懼，憂懼則鬼出”體現唯物主義，“心外無物，天下無一物非吾度內
者”體現主觀唯心主義；②“人是萬物的尺度”與“宇宙便是吾心，吾心便是 宇宙”兩者都屬于主觀唯心主義；③“有理而后有象，有象而后有數”體現客
觀唯心主義，“心生種種法生，心滅種種法滅”屬于主觀唯心主義；④“氣
者，理之依也”體現唯物主義，“人的理性為自然界立法”體現客觀唯心主
義。
6．C ①：費爾巴哈的唯物主義是半截子的唯物主義，在歷史觀上容易陷入唯心
主義，①說法錯誤。②：實踐的觀點是馬克思主義哲學根本的觀點，材料中
“改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產物 ”并沒有從實踐出發理解社 會，②符合題意。③：這種唯物主義學說認為人是環境和教育的產物，肯定了 環境對人的觀念起著決定作用，堅持物質第一性，③符合題意。④：這種唯物 主義學說認為環境和教育創造了人，不認為人是文化環境的創造者，也是文化
環境的享受者，④不符合題意。
7.C ①馬克思主義哲學是科學的理論，但不是唯一的科學的理論體系，錯誤； ②馬克思主義哲學是哲學史上的偉大變革，第一次站在人們的立場，為共產主 義社會指明了方向，正確；③深刻回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色 社會主義的是習近平新時代中國特色社會主義重要思想，錯誤；④與時俱進是 馬克思主義哲學的優良品質，能夠不斷探索時代發展提出的新課題，回應新挑
戰，正確。
8．C ②③：科技的發展不僅需要有科學探索，也要有哲學思維，是因為哲學源 于實踐，又能指導實踐，真正的哲學能夠把握時代脈搏，總結和概括時代的實
踐經驗和認識成果，是人們認識和改造世界的有力工具，②③符合題意。①
④：具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展，哲學為具體 科學提供世界觀和方法論的指導，而不能說科學受制于哲學或超越哲學，①④
錯誤。
9．C ①：具體科學揭示世界某一領域的特殊規律，而不是日常思維，故①不 選。②③：哲學是自覺的、系統化的、理論化的世界觀，日常思維是自發的、
零散的，反思性是哲學思維的突出特點，日常思維是一種無反思性的經驗把
握，故②③入選。④：日常思維在生活中并不是沒有價值，故④不選。
10.B 根據題意，強調馬克思主義哲學的作用。①是指馬克思主義哲學的特征， 不選；運用馬克思主義哲學解決當代問題，強調馬克思主義哲學的指導作用， 說明馬克思主義哲學實現了哲學史上的偉大變革，是建設中國特色社會主義的 理論基礎，是科學的世界觀和方法論，能夠提供正確的指引，能隨著歷史和實 踐的發展而不斷向前發展，②③應選； 一切哲學都具有指導人們認識世界和改
造世界的功能，不是馬克思主義哲學的獨特作用，④不選。
11.①哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。②它包括兩方面的內容： 一是 思維和存在何者為本原的問題。我國對宇宙的探索表明世界的真正的統一性在 于它的物質性，因此我們要堅持唯物主義，反對唯心主義。二是思維和存在有 沒有同一性的問題。即思維能否正確認識存在的問題。我國空間站關鍵技術驗 證階段任務圓滿完成表明人能夠正確認識世界，因此我們要堅持可知論，反對
不可知論。
12.①馬克思主義哲學是科學的世界觀與方法論，它的核心觀點是實踐觀點，堅 持從實際出發認識周圍的世界。中國共產黨把馬克思主義哲學作為自己的看家 本領，有利于正確認識國內外環境的變化。做到從變化的實際出發。②馬克思 的學說瞄準的對象是人類社會，其努力的方向是改變現實社會推進人類歷史的 進程，它堅持與時俱進，這種學說的旨趣決定了其必須去研究現實的社會，去 洞察重大歷史事件，去捕捉人類社會發展的規律。③馬克思主義哲學實現了實 踐基礎上的科學性和革命性的統一。其本意是要實現社會的根本變革，有利于 我們正確認識和把握社會主義現代化建設的規律，更好地以預見性的視野，建
設性的努力助推社會主義現代化強國的全面建成。
七、單元教學評價
評價項目 評價維度 評價等級（A、B、C、D）
自我評價 同學互評 教師評價
學習目標 達成情況 知識能力情感目標
核心素養目標
學習過程 行為與表現情況 搜集整理
交流合作
表達展現
學習理解
知識應用
創新遷移

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