資源簡介

12 小書架我整理
本課引導學生從發現教室里的小書架存在的問題開始，學習整理小書架的基本方法，并嘗試給書架制作分類標簽。通過班級值日任務，知道教室的環境衛生需要大家來共同維護，養成認真負責、主動值日的習慣。勞動技能的習得、勞動習慣的養成是本課的重點。
一、素養目標
1.通過整理書架的活動，培養學生自覺維護教室衛生的意識。
2.指導學生整理教室里的小書架，培養學生自己動手的能力。
3.讓學生體驗勞動的快樂，培養學生的勞動意識。
二、教學重點、難點
1.書架整理的流程。
2.明確書籍分類的標準，制作分類標簽。
三、教學準備
教師：課件，書架。
學生：抹布，紙筆。
四、教學過程
（一）導入課堂（5分鐘）
同學們，教室里的書架是大家很熟悉的老朋友了。大家還記得它最開始的樣子嗎？因為大家經常在小書架上借閱圖書，但是又沒有及時進行整理，現在的小書架已經沒有了最初的整潔模樣，大家借書也沒有一開始那么方便了。所以，為了能讓我們大家都可以更方便地借到自己想要的書，讓我們來一起學習如何整理小書架吧!
（二）自主合作探究（10分鐘）
1.討論整理小書架的好處。
2.探究整理的方法。
3.自主學習整理書架的基本步驟。
（三）操作實踐，掌握技能（15分鐘）
1.清空。注意書本要輕拿輕放，以放置在桌面上為宜。
2.擦拭。干濕抹布的使用不用拘泥于順序，只要擦拭干凈即可。
3.分類。分類方式有很多種，學生實際操作時只要合理的都應肯定。
4.擺放。要先想好不同類的書分別放在哪些地方，一般常用類書籍放在易拿取的地方，再按書籍大小整理，注意書脊朝外豎立。
（四）展示評價，分享成果（10分鐘）
1.展示書架整理成果。
2.與同學、老師一起分享自己的勞動體會。
（五）拓展延伸，服務生活（5分鐘）
1.制作分類標簽，展示貼上分類標簽以后的書架效果圖，可以采用圖畫、文字等多種手段。
2.根據整理的小書架，介紹書本放置的特點。
五、勞動評價
本課的勞動評價可采用即時評價與量表評價相結合的方式進行。
即時評價主要用于課堂學習及勞動過程中的即時反饋。如課堂紀律的調控、勞動秩序的維持、衛生情況的反饋等。
量表評價主要用于結果評價，可由學生自己和老師共同給出評價，可以從分類合理、干凈整潔、及時歸位和定期整理四個維度進行評價。
評價指標 自己評 老師評
分類合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
干凈整潔 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
及時歸位 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
定期整理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

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