資源簡介

教學設計
課 題 凸透鏡成像的特點
課時安排 1課時 課前準備 NB物理實驗室和動畫演示技術
教材內容 分 析 這一節課是教科版物理八年級上冊第四章第5節，本節的知識就是通過凸透鏡成像的實驗來讓學生知道，凸透鏡成像的性質與物距有關，不斷地改變物距，像距也會變化，像的性質也逐漸改變，學生們在經歷過物理科學探究的方法和基本環節后，得出成像特點
設計理念 建議從技術融合創新的思路上表達，描述整節課中期望利用何種技術，在教學教研、課堂應用、學生評價、有效反饋等哪個方面進行創新突破。 本節課運用多媒體技術，融合動畫演示和虛擬物理實驗室技術，把凸透鏡成像的特點展示出來，使學生直觀地自覺地歸納出成像特點
學情分析 學生已經經過一段時間物理學習，初具物理實驗科學探討的能力，同時學校實驗室有許多的科學實驗活動，學生已經或多或少接觸了一些透鏡成像的實驗和現象，只是沒有系統的物理知識和原理來解釋，因此他們的探究背景和經歷都不會太陌生，可以小組合作探究
教學目標 能夠掌握凸透鏡的幾個關鍵術語 2.會小組合作探究，并且能夠總結歸納出凸透鏡成像的特點規律
教學重難點 科學分析實驗數據，歸納得出凸透鏡成像規律
教學過程
教學環節（一） 師生活動 讓學生當一回“小小天文學家”，老師帶來一架望遠鏡，讓學觀察天體，同時讓學生仔細觀察望遠鏡的鏡頭有什么特點？
設計意圖 設計在該環節里的技術應用的教研與技術融合的目的是否達到。如：“采用展示 石拱橋的圖片導課”，讓學生從實際生活中的幾何圖形中觀察幾何。 在這里，就是引入課題，學生對這么個龐然大物很新奇，也很好奇，忍不住要去看一看，這正好巧妙引入凸透鏡的知識，望遠鏡的鏡頭
教學環節（二） 師生活動 拿出已經準備好的光具座，展現出來，讓學生仔細閱讀課本，并且打開多媒體NB物理實驗室，展示這個軟件的操作與使用，教師先要設置好NB物理實驗室的凸透鏡成像的相應參數，在讓學生理解不同參數的實驗意義
設計意圖 設計在該環節的技術應用是否合理。同樣需要考慮到技術應用是否能滿足教學、是否能創新教學環節、是否符合學生學情等一些列問題。 這里就是讓學生認識NB物理實驗室的使用以及光具座的外形
教學環節 （三） 師生活動 在NB物理實驗室軟件中，設置好凸透鏡焦距參數和光具座的長度，讓學生上來一步步改變蠟燭到凸透鏡的距離，同時由另外一位學生來讀出像距、物距的大小以及像的性質，并且記錄在數據表格中。 另外一組學生使用光具座重復上述實驗，對比各自的優缺點
設計意圖 如上思考，建議要充分考慮到“恰當的時機使用恰當的技術”的問題。 這里分兩組學生對比實驗，明顯運用NB物理實驗室的學生很快，且非常直觀、定量的展現出物理實驗數據的處理，從而激發學生們的強烈探究意識和興趣
教學環節 （四） 師生活動 運用PPT來展示凸透鏡成像的所有數據結果，并運用mathtool數學函數圖像軟件，自動生成數據對應的函數圖像，同時以文字的形式來展示凸透鏡成像的特點。
設計意圖 利用數學函數工具，把物理實驗數據形象化，從而幫助學生更快的找到像距與物距的變量關系，得出1/f=1/v+1/u
教學環節 （五） 師生活動 最后對比成實像和虛像的性質特點，讓學生再次操縱flash 動畫演示，一氣呵成展現凸透鏡成像的全過程，同時讓小組組內討論并且歸納出凸透鏡成像特點（從像的虛實、大小、正倒這三個方面描述和總結）
設計意圖 讓學生從整體的視角理解凸透鏡成像的特點，輔以各種信息技術手段，來充分地讓學知道整個的規律
板書設計 4.5凸透鏡成像的特點
一、實驗引入 實驗儀器和技術準備：光具座、蠟燭、 NB物理實驗室 實驗過程：
1.認識像距、物距、焦距
2.實驗步驟：分多組，兩個批次（運用現代多媒體技術組&傳統光具座組）
3.實驗注意事項：（如何使像成在光屏中央，凸透鏡被遮住的情況）
三、實驗結論
教學反思 反思請多反思教學重難點用技術環境展示是否得到了優化、教學過程中的技術應用是否符合預期、學生互動是否滿足效果、技術應用是否得到創新等問題。 本節課，為了使學生理解凸透鏡成像特點，特地把學生分成兩個對照組，目的是以直觀的具體的實驗數據來證明1/f=1/v+1/u的關系，但是本節課，雖然能夠展示現代信息技術的優勢，由于學生對軟件操作的陌生和不熟練，導致課堂教學時間拉長，另外這反倒成了學生眼里的重點了，偏離了原來的教學重難點，因此課后必須著重抓住現代信息技術只是手段不是目的，花里胡哨的表現會喧賓奪主，使課堂偏離中心，一定要處理好技術與知識的關系和協調。

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